SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

EL ORIGEN DEL MUNDO VIVO: LA CÉLULA

I. DATOS GENERALES:
1. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
2. GRADO : SEGUNDO.
3. NIVEL : SECUNDARIA.
4. DURACIÓN : 80 minutos.
5. FECHA : 20 DE JULIO.
6. DOCENTE : PROF. JOSÉ LUIS VALLEJOS CAMPOS.
7. TIEMPO : 6 HORAS

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Indaga sobre la célula como el origen del mundo vivo y como parte del nivel de organización de los seres vivos.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJE ESPERADOS
PRODUCTO PARCIAL /
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO
EVIDENCIAS
Selecciona herramientas,
Indaga mediante métodos científicos para construir materiales e instrumentos para Formula una posible respuesta
conocimientos. recoger datos sobre un hecho relacionado con
- Problematiza situaciones para hacer indagación. cualitativos/cuantitativos, que le el estudio de las células.
Indaga sobre la célula como el origen
- Diseña estrategias para hacer indagación. permitan organizar su plan de
del mundo vivo y como parte del nivel
- Genera y registra datos e información. acción y confirmar o refutar su Propone estrategias para
de organización de los seres vivos.
- Analiza datos e información. hipótesis, considerando medidas comprobar la hipótesis planteada
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su de seguridad personal y del a la pregunta de indagación.
indagación. espacio de trabajo y establece el
cronograma de su indagación.
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Flexibilidad y apertura Es crítico consigo mismo en el desarrollo de sus competencias.

Módulo 3
IV. ACTIVIDADES:
RECURSOS/
TIPO INICIO: motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo TIEMPO
MATERIALES

Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo en este nuevo módulo (por
ejemplo, nos disponemos para indagar, trabajamos en equipo, no fomentamos el desorden, entre otras).

Luego se presenta las siguientes imágenes: (virus, célula animal, célula vegetal y célula procariota)

Laptop

Proyector
Virus Célula animal
20 m Televisión

Plumones

Mota

INICIO

Célula vegetal Célula procariota

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.
Se plantea las siguientes interrogantes:
Los estudiantes expresan sus hipótesis mediante la técnica lluvia de ideas: ¿Qué células observamos? ¿Cuál
de las imágenes no representa a una célula? ¿Qué características tienen en común las células observadas?
CONFLICTO COGNITIVO.
Luego, de rescatar los saberes previos a partir de ellas, el docente anotará en la pizarra las palabras claves
relacionadas con el tema. Para luego plantear una pregunta a los estudiantes y así propiciar la situación
problemática: ¿Las células que tienen los seres humanos son las mismas que tienen los demás
animales? organiza tus ideas y escribe tu respuesta inicial.
Se anotas los aportes de los estudiantes, para contrastar sus ideas durante el desarrollo de la sesión.
El docente da a conocer el título de la sesión de aprendizaje “EL ORIGEN DEL MUNDO VIVO: LA CÉLULA”
y el propósito: Indaga sobre la célula como el origen del mundo vivo y como parte del nivel de organización de
los seres vivos.
TIPO ELABORACIÓN O DESARROLLO TIEMPO
PROBLEMATIZA SITUACIONES
 El docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con la célula y
seleccionar una de ellas. Por ejemplo:
- ¿Todos los seres vivos estarán formados por el mismo tipo de célula? Laptop
- ¿Todos los seres vivos estarán formados por la misma cantidad de células?
- ¿Las células pueden observarse a simple vista? Proyector
- ¿Son iguales las células del epitelio bucal y las células de la cebolla?
- ¿Por qué la célula vegetal y animal tienen características comunes y diferentes? 45m Ficha de
 Los estudiantes se organizan en quipos de trabajo y el docente les entrega material impreso (Anexo 1) información
PROCESO
 Una vez planteada la pregunta, los estudiantes formularán su hipótesis, por ejemplo: Televisión
- Si los seres vivos son diferentes, entonces las células son diferentes.
- Todas las células tienen las mismas partes. Plumones
- Si las células son microscópicas, entonces debemos utilizar un instrumento para observarlas.
- Si las células son diferentes, entonces su estructura es diferente. Mota
- Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces tenemos las mismas células.
- Si la célula vegetal y animal tienen características en común y diferencias entonces forman parte de los seres
vivos.
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN

Módulo 3
  Los estudiantes plantean ideas de actividades a realizar para contrastar su hipótesis, por ejemplo:
- Consulta de libros, texto, videos, páginas web.
- Organizar, sistematizar y contrastar información.
GENERA Y REGISTRA DATOS
 Para dar respuesta a la pregunta de indagación, es necesario completar con otras fuentes de información. El
docente presenta a los estudiantes los siguientes videos, en el que se menciona a los virus, las células
procariotas y eucariotas, sus estructuras y funciones:
https://www.youtube.com/watch?v=8HV5WpEKELA ¿Los VIRUS son SERES VIVOS? 4’00’’
https://www.youtube.com/watch?v=FJx0auAdQsw Las células procariotas y eucariotas 5’12’’
https://www.youtube.com/watch?v=XN0ftdA0hPs
Diferencia entre célula vegetal y animal célula vegetal y animal semejanzas y diferencias 2’56’
 Los estudiantes para reforzar sus aprendizajes completan en su cuaderno organizando información en el
cuadro del anexo 1, con los datos obtenidos del video y de las páginas 12 y 13 – 14 y 15 – 16 y 17 – 18 y 19
– 20 y 21 del libro de CyT, según equipo de trabajo.
 Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesión.
ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN
 El docente genera espacios y acompaña a los estudiantes a que analicen la información obtenida durante la
clase, así como los datos que recogieron de otras fuentes.
 Para ello elaboran cuadros comparativos donde establecen semejanzas y diferencias entre las células
estudiadas. Con este fin, el docente guía a los estudiantes para que identifiquen los elementos y
características que se desean comparar (criterios) y para que construyan afirmaciones en las que se
mencionen lo más relevante de los elementos comparados. Se les pide utilizar el libro de Ciencia y
Tecnología para la búsqueda de información y de las imágenes respectivas para completar los cuadros.
CRITERIOS CÉLULA PROCARIOTA CÉLULA EUCARIOTA
PARED CELULAR
ENVOLTURA NUCLEAR
NUCLÉOLO
MITOCONDRIAS
RIBOSOMAS
CENTRIOLOS
REPRODUCCIÓN

CRITERIOS CÉLULA ANIMAL CÉLULA VEGETAL

NUTRICIÓN
PARED CELULAR
VACUOLAS
CENTRIOLOS
CLOROPLASTOS
MEMBRANA PLASMÁTICA
ALMACENAMIENTO ENERGÉTICO

 Los estudiantes identifican relaciones entre las evidencias y las hipótesis planteadas, que pueden ser
aceptadas o desechadas a partir de la información.
TIPO CIERRE: Sistematización, resumen y metacognición TIEMPO
EVALÚA Y COMUNICA Laptop
Los estudiantes de manera grupal evalúan las evidencias obtenidas en la organización de información y de las
lecturas procesadas y comunican sus conclusiones a partir del análisis, por ejemplo, de que según su origen las Proyector
células pueden ser procariotas y eucariotas, todos los seres vivos estamos formados por células, que las Televisión
15m
células del ser humano son eucariotas iguales a las de los animales y en algo similares a la de los
vegetales, pero ambas son células eucariotas. Plumones

Los estudiantes socializan sus trabajos y sustentan sobre la base de evidencias obtenidas en la información la Mota
pregunta planteada al inicio del módulo: ¿qué diferencia a los seres vivos de los virus?

CIERRE El docente orienta a los estudiantes en la elaboración de conclusiones sobre los aprendizajes adquiridos en
esta sesión, como, por ejemplo:

- Todos los seres vivos están formados por células.

- Existen dos grupos grandes de células: las células procariotas y las células eucariotas.
- Los seres vivos pueden ser unicelulares o pluricelulares, según el número de células que lo conforman.
- Los virus no son seres vivos, porque necesitan la célula de otro para vivir, una vez dentro del organismo que
sirve de “huésped”, el virus infecta sus células y se multiplica para sobrevivir.
- Las células están formadas por grandes moléculas: glúcidos o hidratos de carbono, proteínas, lípidos y
ácidos nucleicos.
 Los seres vivos tienen características comunes y se organizan por niveles de complejidad que van de menor
a mayor.
Módulo 3
  El docente desarrolla en forma oral la metacognición con los estudiantes, para reflexionar sobre sus
aprendizajes.

Los estudiantes responden: ¿Qué aprendí de la célula? ¿Qué actividades has realizado para identificar la
célula? ¿Cómo te has sentido al desarrollar la clase? ¿Cómo crees que puedes aplicar este tema en tu vida?

(Tipo: G= grupal G2= grupos con dos integrantes G4= grupos con cuatro integrantes I=individual T=todos)

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Plantea preguntas y
selecciona una que
pueda ser indagada
científicamente
haciendo uso de su
conocimiento y la Obtiene datos Extrae conclusiones a
complementa con considerando la partir de la relación
Sustenta sus conclusiones
fuentes de información repetición de entre sus hipótesis y los
de manera oral, escrita,
científica. mediciones para resultados obtenidos en
gráfica o con modelos, OBSERVACIONES
N° Apellidos y Nombres disminuir los errores la indagación o de otras
evidenciando el uso de
Formula una hipótesis aleatorios y obtener indagaciones científicas,
conocimientos científicos.
considerando la relación mayor precisión en sus y valida o rechaza la
entre la variable resultados. hipótesis inicial.
independiente,
dependiente e
interviniente, que
responden al problema
seleccionado.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
CUMPLE CUMPLE CUMPLE CUMPLE CUMPLE CUMPLE

VI. RECURSOS:
Cuadernos de trabajo
Videos
Fichas
Lecturas

VII. ANEXOS: FICHA DE INFORMACIÓN.

____________________________________ ____________________________________
VºBº PROF. ANDY JAMER SÁNCHEZ ROJAS PROF. JOSÉ LUIS VALLEJOSMódulo 3
CAMPOS
COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE DE ÁREA
 Nombres y apellidos: ____________________________
ANEXO 1 FICHA DE INDAGACIÓN: EL ORIGEN DEL MUNDO VIVO: LA CÉLULA
1. Escribe el problema de indagación en forma de pregunta:
PLANTEAMOS LA PREGUNTA DE INDAGACIÓN

Plantearse
preguntas es la _________________________________________________
mejor forma de _________________________________________________
aprender. _________________________________________________
__

2. Escribe la hipótesis que responda o explique el problema de indagación:

FORMULAMOS NUESTRA HIPÓTESIS

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3. Elabora un plan de indagación:

¿Qué fuentes pueden revisar para obtener más información?

¿Cuál es el problema a ¿Cómo y dónde obtendrás ¿Qué temas investigarán?

investigar?
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
información?
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

¿Cómo organizarás la ¿Qué materiales o recursos

información? necesitaré?
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
¡Listo!, ya cuentas con la información que te ayudará a elaborar tu plan de indagación
Continuemos,
4. ¿De qué manera el plan de acciones que has elaborado contribuirá a responder la pregunta de indagación?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____
5. Generamos, registramos y analizamos datos como producto de nuestra investigación, relacionado al problema de indagación.

6. Elaboramos nuestras conclusiones. (una conclusión es la idea general que se elabora con base a los resultados de probar la hipótesis y
expresa la respuesta sustentada a la pregunta de indagación).

Pregunta de Indagación Conclusión(es)

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___________________________ ________________________________________________
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___________________________ Módulo 3
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Módulo 3