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TEXTO PARA EL PRVULO

Carolina Caffarena Barcenilla


Licenciada en Educacin. Educadora de Prvulos.

Leticia Irusta Pineda


Educadora de Prvulos.

Segundo Nivel de Transicin Autoras: Carolina Caffarena Barcenilla. Licenciada en Educacin. Educadora de Prvulos. Pontificia Universidad Catlica de Chile. Leticia Irusta Pineda. Educadora de Prvulos. Pontificia Universidad Catlica de Chile. Kiomi Matsumoto Royo. Magister en Ciencias de la Educacin. Pontificia Universidad Catlica de Chile.

Colaboracin especial:

2009 Ediciones Cal y Canto N de Inscripcin: 171.750 ISBN: 978-956-8623-37-1


Autorizada su circulacin por Resolucin N 483 del 16 de diciembre de 2008 de la Direccin Nacional de Fronteras y Lmites del Estado. La edicin y circulacin de mapas, cartas geogrficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los lmites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2, letra g) del DFL N 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.

Director Editorial: Editora Jefe: Editora: Corrector de pruebas y estilo: Diseo: Diagramacin digital:

Jorge Muoz Rau Alicia Manonellas Balladares Karyna Faras Marcone

Alejandro Cisternas Ulloa Mara Jess Moreno Guldman Marcia Gutirrez Pavez David Maldonado Cid Ilustraciones: Antonio Ahumada Mora Andrs Lizama Yvenes Fotografas: Banco de Ediciones Cal y Canto Jefe de Produccin: Cecilia Muoz Rau Asistente de Produccin: Lorena Briceo Gonzlez

Impreso en RR Donnelley. El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni en parte, ni archivado, ni transmitido por ningn medio mecnico, electrnico, de grabacin, CD-Rom, fotocopia, microfilmacin u otra forma, sin la autorizacin escrita del editor. Se termin de imprimir esta 1 edicin de 224.950 ejemplares en el mes de enero de 2009.

Presentacin
Soy tu libro de texto, fui elaborado pensando en tus necesidades, pero por sobre todo me hicieron para que conozcas el mundo

Para comenzar, escribe tu nombre: __________________________________________________________________ (escribirlo con ayuda de un adulto) Y finalmente, dibjate en tu primer da de clases.

Ahora que nos conocemos seremos amigos y amigas! Comencemos

Para Pap y Mam...


Ningn recurso, planificacin o gua didctica que plantee un(a) educador(a) de prvulos puede dar su mayor y ms grande provecho sin la participacin de la familia, como agente protagonista del proceso educativo de nios y nias. Los padres son educadores por naturaleza, son los que ensean las primeras palabras, los que les muestran el mundo a sus hijos. Esta condicin no se pierde cuando nios y nias ingresan a la escuela, muy por el contrario, se potencia. Los nios y nias al entrar al sistema formal de enseanza comienzan a adquirir nuevas competencias y habilidades, que los hace ser ms exigentes en las respuestas y en los desafos que se les plantean. Los padres, conocedores de las caractersticas de sus hijos (as), son de una ayuda inestimable para el educador, quien debe mantener una comunicacin fluida con la familia, para conocer y comprender las diferentes realidades y necesidades de sus prvulos. Para apoyar el trabajo que se desarrolla en la sala de actividades y, especficamente, el que presentamos en el texto de Primer Nivel de Transicin presentamos dos guas de trabajo para padres, como una manera de generar una instancia de reflexin y crecimiento familiar.

Gua 1: Mi cuerpo, mis sentimientos... qu problema!


Nos proponemos trabajar el tema del cuerpo, especficamente, cmo referirnos a l y cmo incentivar el espacio de dilogo en la familia. Nadie nos ha enseado cmo hablar de nosotros mismos: de nuestro cuerpo o de nuestros sentimientos. Por eso, cada vez que nos vemos enfrentados a hablar de estos temas nos sentimos atrapados, descubiertos, como si tuviramos que referirnos a un tema ntimo que no se puede tratar. Algo que nos hace sentir mal. Qu preguntas me ha hecho mi hijo, en relacin al cuerpo o a los sentimientos, que yo sienta que no le he respondido adecuadamente? Antalas. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Cmo lo hago? Primero: Decir las cosas por sus nombres correctos. Nada de palabras divertidas o chistosas, estamos hablando seriamente y cmo vamos a ensearle a nuestros hijos a respetar su cuerpo si hablamos de l usando palabras poco adecuadas. Los nios tienen pene y testculos. Y las nias tienen vulva (no vagina, la vagina es el canal interno que no se ve) y pechos o mamas (donde estn los pezones). Ms claro imposible. Cmo le digo a mis rganos sexuales? Pinsalo. Segundo: Hablar de los sentimientos es hablar de lo que me pasa todos los das. A menudo los nios tienen la sensacin que sus paps son mquinas de hacer cosas... Todo el da estn haciendo algo: en el trabajo, en la cocina, en el patio, en todos lados. Y cundo hablan? Cundo conversan de lo que suean o sienten? Conversar es un ejercicio, mientras ms converso mejor lo hago y ms fcil se me hace. Hoy voy a hablar con mi hijo de.... (lo anoto). _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ Tercero: Muchas veces perdemos el tiempo buscando el momento apropiado para hablar. Tenemos una tremenda noticia para todos los que buscan ese momento para hablar con sus hijos o en familia.... el momento adecuado NO EXISTE, HAY QUE CREARLO. Debemos darnos cuenta que para conversar no hay que realizar ningn rito especial. Solo hacerlo. Hay temas que se pueden hablar mientras se plancha la ropa, por ejemplo, y temas en los que es necesario sentarse y dedicarle toda la atencin posible. Uno sabe cules son esos temas, hay que hacerle caso a la intuicin, masculina y femenina, porque todos tenemos intuicin.

Cul es tema que debera hablar con mi hijo o con mi familia? Pienso. Cuarto: Muchos piensan que cuando se conversa acerca de un tema es porque se quiere convencer a los dems de algo... ese es el peor tipo de conversacin. Cuando conversamos debemos partir por respetar el punto de vista del otro, aunque no estemos de acuerdo con l. Todos tenemos derecho a tener una opinin y si sta va contra la ma, nuestra actitud debe ser de respeto, el mismo que deben tener con mis opiniones. Los nios aprendern a conversar si respetamos sus opiniones y si los escuchamos con atencin. Qu temas me cuestan para conversar? Por qu? Pienso.

Gua 2: Fantasas y mentiras


Ambas requieren de la imaginacin pero son dos cosas muy diferentes. Las fantasas son situaciones que el nio o nia imaginan sin perseguir otro fin que divertirse. Las mentiras, en cambio, buscan un beneficio personal o un dao para otros. Pienso cmo acto. Si mi hijo o hija inventa una historia en la que es protagonista, poniendo de manifiesto cualidades que le gustara tener. Yo... I. Hago como que lo escucho o la escucho. II. Lo escucho o la escucho atentamente y disfruto de la historia. III. Le digo que es un mentiroso o mentirosa por inventar esas cosas. Si mi hijo o hija me cuenta una historia que perjudica a otra persona o con ese relato intenta obtener un beneficio. Yo... I. Hago como que le creo. II. Lo escucho o la escucho atentamente y disfruto la fantasa. III. Le advierto que sea prudente, porque las mentiras hacen dao tanto al que las dice como al que las recibe.

Solucin: Si mi hijo o hija inventa una historia en la que es protagonista, poniendo de manifiesto cualidades que le gustara tener. Yo... Los nios crean estas historias por entretencin y porque les gusta ser escuchados, nuestra actitud debe ser receptiva y de entusiasmo por el cuento. Dejando muy en claro que sabemos que nos estn contando una historia de fantasa. Esto hay que decirlo. Si mi hijo o hija me cuenta una historia que perjudica a otra persona o con ese relato intenta obtener un beneficio. Yo... No existen las mentiras buenas ni las convenientes, todas son mentiras y afectan tanto al que es objeto de mentira como al que las dice. Desde un principio, nios y nias deben advertir que no es aceptable decir mentiras y eso hay que practicarlo con el ejemplo.

Conoce tu libro

Entrada de Unidad: Para conversar y nos cuentes lo que sabes.

Pginas de actividades: En ellas trabajars da a da.

En Familia: Aqu trabajars con las personas que viven contigo.

Proyecto: Trabajars en equipo y comprenders que el trabajo de todos es importante para conseguir un objetivo.

Aprend que...: Podrs recordar lo que viste en la unidad.

Rincn de...: Trabajars distintos rincones lo que podrs hacer sin que te guen.

d ibujar

pintar

pegar

Mi lpiz y yo dibujamos el mundo.

Aqu, mi lpiz y yo coloreamos.

Con algn pegamento, pego papel.

recortar

rasgar

trazar

Con ayuda de la tijera, mi mano recorta figuras y contornos.

Rompo un papel tratando de seguir una figura.

Hago caminos y sigo lneas punteadas.

escribir

construir

e expr sar

Escribo letras y juego a leer y a escribir.

Armo diferentes objetos.

Canto, bailo, hago mmica o juego al teatro me expreso.

perimentar ex

pensar

versar con

Busco respuestas a travs de experiencias.

Llego a conclusiones y las comunico a los dems.

Entrego mis opiniones, hablo de lo que pienso.

Para que evales tu desempeo. Escucho la pregunta y pienso luego pinto tantos crculos como crea necesario. Si creo que lo logr... pinto todos los crculos, de lo contrario pinto dos, uno o ninguno.

Mi familia me acompaa en lo que hago todos los das en la escuela, este texto es para compartirlo con las personas con las que vivo.

Este es un lugar para el educador, la ta va poner letras que indican cmo trabaj en la pgina. L: Logrado. ML: Medianamente logrado. PL: Por lograr.

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Mi ndice

Pgina 30 Pgina 12

Pgina 48

Pgina 66

11

Pgina 102

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Pgina 156

Aprecia a su familia y a la comunidad en la que vive. Reconoce la identidad de su comunidad.


RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. (1)

Observa y comenta:

- Qu te llama la atencin de la escena que observamos? - Qu est esperando la familia en la esquina? - Qu semejanzas y diferencias tiene esta escena con el barrio donde vives?
xxx

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- Cmo es el paisaje del lugar en que vives? - Qu es lo que ms te gusta de la zona? - Qu te gustara que tuviera?

Dnde vivo?
Yo vivo en _________________________________________.
(Nombre del lugar)

Marca el lugar donde vives.

Busca en diarios y revistas fotografas o elementos que pertenezcan al lugar donde vives. Pgalos en un collage y dibuja el resto del paisaje.

Conversar en familia acerca de las cosas ms tpicas o caractersticas del lugar donde viven. Si es posible, tomarse una foto all.

Identifica caractersticas del lugar donde vive. Describe el paisaje del lugar donde vive.

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Seres vivos y su entorno. (3)

- Dnde est ubicada tu escuela? - Qu hay en sus alrededores? - Conoces a algunas personas que trabajen o vivan en esa zona?

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Mi escuela
Voy a la escuela ____________________________________________________

Sal con tu curso a recorrer los alrededores de tu escuela y dibuja lo que hay en su entorno.

Te parece importante conocer los alrededores de tu escuela?

Explicar a los nios y nias la razn de por qu hay lugares del barrio a donde pueden ir y lugares a donde no pueden ir.

Representa grficamente el entorno de la escuela. Explica su dibujo y los lugares que represent en el entorno.

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Seres vivos y su entorno. (13)

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- Qu cosas ves en tu recorrido de la casa a la escuela? - Con quin haces el trayecto? - Qu te gusta de todo lo que ves? - Qu no te gusta? - Tienes un lugar preferido para pasear?

De mi casa a la escuela
Piensa en el recorrido que haces todos los das desde tu casa a la escuela, reltalo al grupo y dibuja dos momentos de l.

Recolecta alguna cosa durante el trayecto y trela a la clase. Conversa acerca de este hallazgo.
Me preocup de recolectar algo en el camino de mi casa a la escuela?

Para favorecer el desarrollo de la atencin y concentracin, hay que incentivarlos a tomar conciencia de los detalles en las actividades cotidianas, como el camino de la casa a la escuela.

Comparte sus experiencias con los dems. Identifica las emociones que le provocan sus acciones.

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Participacin y colaboracin. (1)

- Por qu ocurren los accidentes? - Se pueden evitar? Cmo? - Qu tenemos que hacer para cruzar una calle? - Qu podra pasar si cruzamos la calle corriendo, sin mirar?

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En la calle
Comenta la escena y copia las palabras.

Cruce

Semforo
____________________ ____________________
Invitar a los hijos o hijas a copiar algn cartel o letrero que vean todos los das en las cercanas de su casa.

Peatn
____________________

Se familiariza con las palabras mediante la copia. Reconoce situaciones de riesgo.

COMUNICACIN. Lenguaje escrito. Iniciacin a la lectura y escritura. (4)

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- De qu se tratar este texto? Por qu lo piensas as? - Qu te llam la atencin de la lectura? - Qu te imaginaste cuando la escuchabas?

Casera!
Pregones Acrquense por aqu!; cambio y compro, compro y vendo, un cuento por otro cuento! Quin me cambia..., cambio y vendo, un cuento por otro cuento? En mi costal de hilos viejos traigo cuentos de conejos. En mi costal con tirantes traigo cuentos de elefantes. En mi costal de hilo y pluma traigo cuentos de la luna. En mi costal sin zapatos traigo el cuento de unos gatos. En mi costal con bigotes traigo cuentos de coyotes.

Qu venden en cada puesto? Inventa el pregn de cada vendedor y juega a escribirlo. _________________________ _________________________ _________________________ _________________________

Me cost inventar un pregn?

Llevar a los hijos o hijas a la feria y poner atencin a los gritos de los vendedores.

COMUNICACIN. Lenguaje verbal. Lenguaje oral. (10)

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Caserita!
En mi costal sin calzones traigo cuentos de ratones. En mi costal hecho a mano traigo el cuento de un enano. Y en el costal que te di traigo el cuento que perd. Quin me cambia..., cambio y vendo, un cuento por otro cuento? Miren que no soy de aqu y me voy dentro de un rato!; cmbienme gato por liebre y tambin liebre por gato!; cambio, vendo, compro, aparto...! Acrquense y hacemos trato!
Esther Jacobs (compiladora), Costal de versos y cuentos, Mxico D.F., Consejo Nacional de Fomento Educativo, 1999.

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

Escucha en forma atenta y concentrada. Comprende lo que el texto quiere decir a travs del relato.

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- Qu lugar de tu barrio te gusta visitar? Por qu? - Con quin vas? - Qu haces en ese lugar?

Lugares de mi barrio
Dibuja el lugar de tu barrio donde ms te gusta ir a jugar.

Acompaar a los hijos e hijas a sus lugares de juegos. Es importante saber con quines juega y dnde est.

Identifica gustos comunes con sus compaeros. Comparte con sus compaeros sus experiencias familiares.

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Pertenencia y diversidad. (1)

- Qu crees que vamos a leer? - Has necesitado alguna vez a los bomberos? - Qu pasara si no existieran? - Cundo recurres a Carabineros?

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La noticia
Escucha la noticia y marca con una X la imagen que le corresponda.

Choque dej sin luz a un barrio


CON EL IMPACTO CAYERON DOS POSTES DE LUZ Y SE CORT EL TRNSITO POR CUATRO HORAS. Un camin cargado de manzanas cort frenos y se estrell contra un rbol de la plaza, derribando dos postes de alumbrado pblico, lo que dej a todo el sector sin luz. Carabineros de la zona acudieron a la emergencia para ayudar al camionero, que result herido en un brazo. Los bomberos tambin llegaron, porque haba que cortar el rbol que no dejaba ingresar al consultorio. El personal mdico del consultorio sali a atender a la gente a la plaza, mientras todo se solucionaba.

Escuch con atencin la noticia?

Juega a leer el diario con tus hijos e hijas, leles los ttulos y comenten las cosas que pasan.

Identifica una noticia escrita como un texto informativo. Identifica algunas funciones que cumplen Carabineros y Bomberos en la comunidad.

COMUNICACIN. Lenguaje verbal. Iniciacin a la lectura y escritura. (7)

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- Qu cosas se compran en tu casa? - Dnde las compran? - Se podran comprar en otro lado? En cul? - Y si no hubiera comercio por donde vives, cmo lo hara tu familia para comprar las cosas diarias?

Lo que compro cerca de mi casa


Busca en diarios y revistas imgenes de las cosas que tu familia compra. Recrtalas y pgalas en el recuadro, agrupndolas como quieras.

Comenta cmo es el lugar donde tu familia hace las compras.


Me gusta comentar las cosas con mis compaeros y compaeras?

Recuerda comentar frecuentemente las razones o el por qu le pides las cosas a tu hijo o hija. As ellos tendrn argumentos para comprender mejor su mundo.

Identifica las principales caractersticas de los objetos, agrupndolos. Identifica costumbres que tienen en familia.

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin. (3)

- Qu trabajos conoces? - Por qu crees que es importante trabajar? - En qu trabajan las personas de tu familia? - De qu trabajo te gustara saber ms?

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Trabajos
Observa la escena y pinta a las personas cuyo trabajo es un servicio para la comunidad.

Comenta con tus hijos e hijas las profesiones u oficios de las personas de la familia.

Conoce diferentes trabajos y el aporte que hacen a su comunidad. Aprecia los trabajos que realizan las personas de su familia.

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Pertenencia y diversidad. (5)

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- Cuntos objetos hay de cada uno? - De qu hay mayor cantidad? De qu hay menos? - Qu pasara si no supiramos contar?

Cartas y estampillas
Cuenta las cartas y estampillas. Pinta el numeral que representa la cantidad de objetos.

Hay ms

Hay menos

Dibuja el objeto.
Me cost reconocer los nmeros?

Dibuja el numeral.

En las actividades cotidianas, pdele a tu hijo o hija que cuente cosas; por ejemplo, los cubiertos en la mesa, los vasos en el estante, la fruta en el plato, etc.

Usa los nmeros para contar. Interpreta la informacin concluyendo qu hay ms y qu hay menos.

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin. (8)

- En qu se parecen los objetos? - Cuntos hay iguales? - Cmo se repiten? - Se pueden ordenar de otra manera?

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En el centro deportivo
Observa el estante del centro deportivo y completa la secuencia, dibujndola.

Complet la secuencia sin dificultad?

Juega a organizar las cosas siguiendo algn orden o secuencia. Dos cosas de un color y una de otro o dos cosas chicas y dos grandes, lo importante es generar un patrn que se debe seguir.

Identifica la combinacin de un patrn y la reproduce. Reconoce en la secuencia semejanzas y diferencias.

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Relaciones lgico matemtico y cuantificacin. (7)

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- Qu costumbres o tradiciones tiene tu familia? - De cul has participado ltimamente? - Son importantes las celebraciones familiares? Por qu? - Qu pasara si no celebrramos los acontecimientos familiares?

Esto ocurri en mi familia


Conversar en familia sobre algn acontecimiento familiar y dibujar la escena ms relevante. Despus conversarlo con los compaeros y compaeras.

Me gust conocer ms acerca de mi familia?

a. ue relat iliares q fam mbres as. costu las mpaer d o de ros y co e ifica compa el sign on sus prende Com t os c ntimien as y se e te sus id Compar

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Pertenencia y Diversidad. (3)

- Cul relato te gust ms? - Qu personaje te gustara representar? - Cmo vamos a organizarnos para hacer la representacin?

ro y e c t o P
En el teatro

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Elige uno de los relatos que se trabajaron en familia y represntalo en grupo. Para eso

Me organizo en grupo. Con quines voy a trabajar? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Nos ponemos de acuerdo. YO VOY A SER:

Dibujo lo que necesito traer para la representacin.

Cumpl con lo que me compromet a traer?

Preocpa te de que adquiere tus hijo n. Estimu la su com s e hijas cum promiso pla y respo n con los compromisos que nsabilida d.
COMUNICACIN. Lenguaje verbal. Lenguaje oral. (9)

l. n verba expresi olla su Desarr a. colectiv manera de imples ones s aci dramatiz Produce

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- Qu destacaras de tu barrio? - Por qu encuentras que es especial? - Qu cosas no te gustan o le cambiaras? - Qu haras para mejorar el lugar en que vives?

Aprend que...
Piensa en lo que has aprendido. Dibuja lo que ms te gusta de tu comunidad.

Lo mejor de mi barrio es _____________________________________________ Lo que no me gusta es _______________________________________________


d. omunida e u na c ed o part ce c o m barrio. o s de su e recon S tica racters nas ca u ica alg Identif

Conversen en familia , destaca viven. Es ndo los importante aspectos valorar e positivos del l espacio lugar donde que ocupa n.

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Pertenencia y diversidad. (3)

- Para qu sirven los dibujos entre las palabras del cuento? - Qu palabra reconoces? Puedes leerla? - Por qu el lobo se quera comer a los Chanchitos? - Invntale otro final al cuento.

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Rincn de... lectura


Juega a leer el cuento.
Haba una vez,
tres chanchitos

que decidieron construirse una


casa

para cada uno. Los


tres chanchitos

tenan

personalidades distintas. Uno era muy flojo. Otro era apurn. Y el ltimo, trabajador. El holgazn se hizo una
casa

de paja, porque no era mucho trabajo. El apurn se hizo una


casa

con

unos
palos

. El trabajador, en cambio, hizo unos


ladrillos

de barro y se construy una


casa

muy slida.

Se demor mucho ms que sus hermanos. Una maana el lobo se present en la casa del
chanchito

holgazn y dijo: breme la puerta que te voy a comer. Como no le abri, el


lobo

sopl y resopl y la

se derrumb. Pero el
casa

escap por la
ventana

y lleg a la
casa

de su hermano apurn. El lobo sopl y resopl y la


lobo

chanchito

vio cuando entraba y grit: Salgan de ah! Me los voy a comer! Entonces, el se derrumb. Pero los chanchitos alcanzaron a arrancar y llegaron a la
casa casa

del hermano

trabajador. -El lobo nos quiere comer!, gritaron. Y el -Salgan de ah! -rugi el
lobo

trabajador les abri la puerta y los tres esperaron al


lobo

chanchito

cuando lleg, pero nadie le abri. Entonces, el


lobo

, sopl y resopl y la subi al techo para


escalera

no se derrumb. Hambriento y furioso, comenz a dar vueltas. Por una


casa

colarse por la chimenea. Pero el agua a calentar. Cuando el


lobo

trabajador lo vio, entonces, prendi fuego y puso un caldero con baj por la chimenea, cay al agua hirviendo, qued todo pelado y

chanchito

escap dando terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque. Se cuenta que nunca ms quiso comerse a los tres
chanchitos

n riza co s. familia Se palabra conocer re tando r, inten lee Juega a

do de el mun

s. las letra

COMUNICACIN. Lenguaje Escrito. Iniciacin a la lectura y la escritura. (8)