Programa de Formación en Servicio para educadores que se

desempeñan en ofertas diferenciadas

MÓDULO DE PARTICIPACIÓN COMUNITARIA

 Índice

Fundamentos 3
Objetivos 3
Listado de contenidos 3
Listado de contenidos 3
Metodología de abordaje 4
Evaluación de los aprendizajes 4
Unidad 1. Participación de las familias y la comunidad en el proceso de enseñanza
aprendizaje 6
Propósito de la Unidad 7
Deconstrucción de la experiencia pedagógica 7
Reconstrucción pedagógica 9
Actividad individual: 10
Actividad colectiva 12
Criterios de evaluación 13
Unidad 2. Estrategias que facilitan la integración Familia-escuela para lograr una
sociedad inclusiva 15
Propósito de la Unidad 15
Deconstrucción de la experiencia pedagógica 16
Reconstrucción pedagógica 18
Actividad individual 19
Actividad colectiva 20
Criterios de evaluación 21
Referencias 22

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 Fundamentos

El módulo Participación comunitaria tiene como propósito la valoración del

accionar de los diversos agentes socioculturales de una realidad educativa en la
promoción y difusión de los conocimientos y saberes locales, como referentes precisos
de integración de las familias y la escuela en el desarrollo del proceso de enseñanza de
los estudiantes. La finalidad de este módulo es de apoyo pedagógico a las actividades
programadas en forma activa, creativa y direccionada al fortalecimiento de la identidad
local regional, la convivencia social y la participación comunitaria, indispensables para la
construcción del proyecto de vida del futuro ciudadano.

Objetivos

Promover la participación comunitaria en la escuela a través de estrategias de

revaloración y preservación de los saberes y conocimientos locales

Listado de contenidos

Listado de contenidos

Unidad 1: Participación de las familias y la comunidad en el proceso de enseñanza

aprendizaje.
1. Participación de las familias y la comunidad en la programación escolar.
2. Información de la realidad problemática, demandas del entorno familiar y la
caracterización de los educandos

Unidad 2: Estrategias que facilitan la integración Familia-escuela para lograr una

sociedad inclusiva.
1. Aprendiendo de los sabios de la comunidad.
2. Incorporación de saberes y conocimientos locales.
3. Las asambleas comunales.

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 Metodología de abordaje

La propuesta formativa para el Curso de Técnico Docente en Ofertas

Diferenciadas, se basa en la teoría socio formativa compleja, con enfoque crítico
reflexivo. El espacio formativo activa procesos experienciales, deconstrucción y
reconstrucción de su propia práctica pedagógica, con la finalidad de transformar sus
actuaciones pedagógicas.
Articula la interrelación práctica – teoría – práctica: esta propuesta reconoce el
saber experiencial de la profesión acumulada desde la experiencia en el aula, en tal
sentido, es el punto de partida, pero también de llegada del proceso formativo. En razón
que, rescata la experiencia a partir de la reflexión de la misma, donde se plantea al
docente situaciones vivenciales para desarrollar y afirmar el pensamiento crítico,
enjuiciar y cuestionar su praxis profesional, vinculando diferentes perspectivas teóricas y
experiencias innovadoras, que reinterpreten la gestión escolar, dotados de herramientas
tecno pedagógicas con uso intensivo de Tecnología de Información y Comunicación (TIC).
En tal sentido, transita nuevamente a la práctica, potencialmente enriquecido, con la
finalidad de elaborar propuestas y alternativas colectivas que transformen sus
actuaciones pedagógicas.

Evaluación de los aprendizajes

En este módulo se aplicarán:

Autoevaluación: Para evaluar aspectos actitudinales y de desempeño en los
equipos de trabajo.
Coevaluación: Para evaluar la capacidad de:
• Trabajo colaborativo
• Participación grupal
• Calidad conceptual en el trabajo grupal
• Integración y apoyo grupal

4
Heteroevaluación: Para evaluar logros de aprendizaje en cuanto a desempeños y
productos de las
diversas estrategias de formación.
• Pruebas escritas
• Evaluación de los productos académicos individuales y en equipo.
• Evaluación de productos.

A lo largo de estos procesos se aplicarán instrumentos que signifiquen modelos

evaluativos para los participantes. En ese sentido se tendrá en cuenta, como
criterios transversales en los instrumentos.
• La disposición frente al aprendizaje que se expresa a través de manifestaciones
concretas como la puntualidad, la asistencia a los talleres, la participación activa
en las sesiones de aprendizaje, el respeto por las opiniones de los demás, entre
otras.
• El proceso de conceptualización, es decir, el grado de comprensión de los
conceptos del módulo. Se refiere al saber qué.
• El proceso de elaboración de los productos de aprendizaje, que atiende al saber
cómo. Es decir, la aplicación de los conceptos y aportes técnicos del módulo.

La nota final de cada curso se expresa en escala vigesimal, con valores de dos
decimales. No hay redondeo a la cifra inmediatamente superior o inferior. La
nota mínima aprobatoria es once (11.00), promediando los calificativos
adquiridos de acuerdo a los indicadores propuestos.

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 Unidad 1.
Unidad Participación de las familias y la comunidad
1 en el proceso de enseñanza aprendizaje

La participación de las familias en el proceso formativo de los estudiantes es

fundamental, puesto que permite una mejora sustantiva de la enseñanza. Asimismo, la
comunicación efectiva entre padres para la identificación de problemáticas entorno al
rendimiento académico y situación emocional de los estudiantes, evitando toda forma de
deserción escolar, mejora del comportamiento en el aula de clase, el fortalecimiento de
la práctica docente y el involucramiento de todos los integrantes de la comunidad
educacional, así como personas externas. La presencia de los padres de familia no puede
ser ajena a la escuela sino una obligación inherente y no forzada por el escaso tiempo que
poseen, tanto la escuela como la familia van formando a la persona en actitudes,
conocimientos y capacidades que le permitan desenvolverse en el mundo cotidiano. De
esta manera, al sentir el apoyo de sus padres y familias, los estudiantes se encuentran
motivados para el desarrollo de sus aprendizajes.

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 Propósito de la Unidad

Identificar la relevancia de la participación de las familias y comunidad en el proceso de

enseñanza aprendizaje de los educandos

Competencia Indicadores

Analizar la relevancia de la Identifica las principales características

participación comunitaria y familiar entorno a la participación comunitaria y
en el proceso formativo de los familiar en el proceso formativo de los
estudiantes estudiantes

Producto

Elaborar un esquema virtual que describa los tipos de familia existentes en tu

comunidad

Deconstrucción de la experiencia pedagógica

Lee y comenta el siguiente caso:

Caso Lola

Lola es una niña de 11 años que estudia en una escuela pública. No tiene padre, porque
los abandonó cuando aún no nacía y su mamá trabajo todo el día. Lola tiene 2 hermanos
más, menores que ella, que aún no van a la escuela y necesitan atención. Su mamá le da
responsabilidades de casa, como cuidar a sus hermanos, limpiar la casa y preparar el
desayuno. Lola se siente triste por tantas cosas que tiene que hacer, y además ir a la
escuela y cumplir como estudiante. Ya pronto en su centro de estudios se celebra el día de

7
la familia, todos en el aula de Lola están emocionados por el festival que se celebrará, hay
una invitación a toda la familia a este evento de la escuela, y Lola meditabunda, no sabe
que hacer….

Responde:

¿Qué otras alternativas tiene Lola?

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¿Cuál es la situación de la familia de Lola?

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¿Cómo imaginas el futuro de Lola?

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Comenta la situación de la familia de Lola

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 Reconstrucción pedagógica
Reflexión teórica

1. Participación de las familias y la comunidad en la programación escolar.

Los nuevos escenarios educacionales del mundo actual se direccionan entorno a la
calidad y equidad como ejes clave del binomio escuela-familias, puesto que su pertinente
accionar evidenciará la colaboración mutua, favoreciendo el desarrollo de los
aprendizajes de los estudiantes en edad escolar. La presencia de los padres en el proceso
formativo permitirá la complementariedad de los aprendizajes. Es por ello que la
participación de las familias en la comunidad educativa debe ser promovida por los
directivos y docentes con el propósito de incluir a padres, madres, tutores, apoderados
en un involucramiento activo en la programación escolar como parte relevante del
proceso de enseñanza, mediante estrategias viables, acciones y recursos que fortalezcan
el vínculo entre ambos para que los estudiantes desarrollen sus potencialidades en un
entorno favorable que posibiliten el logro de sus saberes planificados en el diseño
curricular.

2. Información sobre el contexto, las demandas de los padres de familia y las

características de los estudiantes.
La realidad contextual en la que se encuentra inserta la escuela tiende a adaptarse a la
presencia de diversas problemáticas que afectan el desenvolvimiento familiar, los
diversos tipos de familia, la reinvención de modelos en cuanto a las relaciones familiares,
constituyen referentes precisos que deberán ser abordados por la escuela. De esta
manera, ambos componentes (escuela y familias) se predisponen en la elaboración de
nuevos sistemas de relaciones en concordancia con la realidad actual. Así, estas
relaciones influyen en el ámbito socio educacional en relación con la generación de
interés y motivación en los educandos como premisas para el desarrollo de su
aprendizaje.

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 Actividad individual:

Responde lo siguiente:

1. ¿Cuántos integrantes conforman tu hogar? Indica el parentesco de cada uno.

2. ¿Cuál es el nombre de papa y mamá? ¿De dónde vienen? ¿Qué más te gusta de ellos?

3. ¿Cómo tu familia participa en tu formación escolar?

Para una mejor información completa el siguiente cuadro que lo debes elaborar y
compartir en el DRIVE, cuyo enlace lo dará el docente:

Tres cualidades que más

Nombre de los padres Lugar de origen
aprecio de ellos

Papá

Mamá

Participación de la familia en mi formación escolar

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3. Si tienes abuelos aún vivos ¿Qué anécdota te han contado, que tú recuerdes con
entusiasmo? Menciona siempre las personas que se involucran en esta experiencia.

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4. ¿Cuántos hermanos tienes? Menciónalos e indica tres cualidades que cada uno tenga.
Si no tienes hermanos, indica otros familiares que viven contigo y menciona también las
cualidades que poseen. Trabaja con el siguiente cuadro:

Hermanos u otros familiares Tres cualidades que aprecio más de ellos

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 Actividad colectiva

Utilizando la herramienta de diseño CANVA, realiza un esquema que describe los tipos
de familia que existen y descríbelas.

Responde a una pregunta global:

¿A qué tipo de familia perteneces? ¿Qué tipo de familia te gustaría tener?

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 Criterios de evaluación

Autoevaluación

Criterios Si No

Respeto la opinión de los demás.

Intervengo durante el desarrollo de las clases.

Aporto ideas y escucho a mis compañeros

Respeto y tengo en cuenta los acuerdos de convivencia

del aula.
Cumplo de forma puntual con mis actividades
académicas.

Coevaluación

NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES DEL GRUPO

Criterios
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Participa de manera activa en
el desarrollo del trabajo
Respeta la opinión de los
integrantes del aula
Enfoca las ideas centrales de
la temática desarrollada

Se esfuerza en sustentar y dar

su punto de vista
Reconoce de manera libre sus
errores y aciertos en el
trabajo grupal

TOTAL

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Heteroevaluación
En base a las actividades realizadas, se evalúa considerando los siguientes criterios:

Casi nunca A veces Casi Siempre

Nunca lo
Criterios de lo lo siempre lo lo
demuestra
evaluación demuestra demuestra demuestra demuestra
(1)
(2) (3) (4) (5)

Creatividad

Contenido

Responsabilidad

Respuesta en
relación a su
realidad

Participación activa

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 Unidad 2.
Unidad Estrategias que facilitan la integración Familia-
2 escuela para lograr una sociedad inclusiva

Las estrategias para consolidar la integración familiar en el ámbito escolar, implican el

involucramiento de los padres, el acercamiento de los directivos y docentes a las familias
lo que constituye un reto institucional y pedagógico. La presencia de los padres en el
desarrollo del proceso de enseñanza permitirá las probabilidades de éxito y mejora
continua de los estudiantes en sus aprendizajes. En ese sentido, una relación recíproca
entre familia y escuela evidenciará respeto, cooperación, comunicación asertiva,
desarrollo socio emocional en los educandos, hacia el fortalecimiento de una sociedad
que vele por el respeto de los derechos de las personas, ofreciendo a cada individuo las
mismas oportunidades, lo que constituye una sociedad inclusiva que se construye en base
de un liderazgo educacional adecuado.

Propósito de la Unidad

Identificar las principales estrategias de involucramiento familiar y de otros integrantes

de la comunidad educativa en el proceso de enseñanza de los estudiantes.

Competencia Indicadores

Analizar la relevancia de las

Propone estrategias educacionales para el
estrategias facilitadoras de la
fortalecimiento de las familias y escuela
integración familia-escuelas

Producto: Elaborar una entrevista a una persona adulta mayor rescatando sus
vivencias y conocimiento de la vida.

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 Deconstrucción de la experiencia pedagógica

Analizamos los siguientes enunciados:

“Felizmente tú cuidas a nuestros animalitos; sino ¿Quién lo haría”? ¡Yo estoy todo el día
con tu hermano mayor en el campo!

“¿Por qué me lo piden, siempre me mandan a mí por ser el menor? ¡Qué lo haga otro!”

“Llego cansado del trabajo y encima tengo que

ordenarles las cosas a ustedes que están bien grandes.”

“Hija, anda de una vez al colegio, que yo me encargo de tu

hermanito”

“¡La abuela siempre sabe lo que se tiene que hacer, le voy a

preguntar!”

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Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Alguna vez has escuchado estas frases? ¿Cuáles de ellas y en qué circunstancias?

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2. Según estas frases, ¿Qué actividades le corresponde a cada uno de los personajes?

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3. Por lo que dicen y tal como lo dicen, ¿Cómo crees que los personajes realizan estas
actividades?

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 Reconstrucción pedagógica
Reflexión teórica

1. Aprendiendo de los sabios de la comunidad.

La identificación de los sabios de la comunidad, las personas que han vivido más años, los
adultos mayores en las familias como testimonios y testigos de los diversos hechos
acontecidos en el entorno. Su involucramiento es fundamental en las diversas actividades
escolares y en el trabajo conjunto colaborativo con los docentes con una perspectiva
inclusiva y cooperativa. Sin lugar a duda, el aporte de los sabios es significativo tanto para
la escuela como el ámbito familiar, puesto que apoyaran el proceso formativo de los
estudiantes, así como el conocimiento de la realidad problemática y las alternativas de
solución mediante estrategias confiables y viables para su ejecución. Un sabio es un
adulto mayor a quien se consulta sobre alguna sugerencia, opinión o un hecho pasado
acontecido. La revaloracion de los saberes ancestrales mantendrán la riqueza cultural de
un país.

2. Incorporación de saberes y conocimientos locales.

Los saberes y conocimientos locales que atañen a las diversas expresiones culturales de
una población tienen que incorporarse de forma paulatina en el diseño curricular de una
escuela, puesto que estos saberes constituyen un bagaje cultural indispensable en la
predisposición de la identidad individual y colectiva. De esta manera, la presencia de
estos conocimientos se direcciona hacia el encuentro con los diversos protagonistas
socioculturales que en base a los saberes tradicionales y en concordancia con el mundo
actualizado es indispensable consensuar con el firme propósito de adaptarlos a la
programación escolar y ser abordados de forma valorativa en el proceso de enseñanza
de los educandos

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 Actividad individual

Entrevista a un familiar de mayor edad (de preferencia abuelos), y recopila información

en base a sus anécdotas en cada etapa de su vida (por HITOS), y realiza una Línea de
tiempo en base a esa información:

Responde a una pregunta global:

Al entrevistar a tu abuelo o pariente de mayor edad ¿Qué sentiste? ¿Aprendiste algo de

él o ella?

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 Actividad colectiva

Luego de realizar el trabajo individual, a través de un Zoom, comparte con todos tus
compañeros de aula la experiencia de tus entrevistados, y completa el siguiente cuadro:
Valor o condición más
Estudiante Entrevistado resaltante del
entrevistado

Estudiante 1 Abuelo Isidoro Fuentes Amabilidad

Luego con esas condiciones realizarás un Tik Tok sobre esta experiencia, si es posible
con el entrevistado:

Comparte tu Tik Tok, y luego de una semana analiza los comentarios en las redes

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 Criterios de evaluación

Autoevaluación
Fui puntual en el Participe de forma Elabore una entrevista
envío del producto activa en diálogo que rescató los
Integrantes
propuesto con mi entrevistado saberes locales

Coevaluación
Participó en la Participó en la Fuiste Aportaste en
Integrantes planificación de elaboración de la puntual en la la ejecución
las actividades entrevista realización de del trabajo
la entrevista propuesto

Heteroevaluación
En base a las actividades realizadas, se evalúa considerando los siguientes criterios:
Criterios de Nunca lo Casi nunca A veces Casi Siempre
evaluación demuestra lo lo siempre lo Lo
(1) demuestra demuestra demuestra demuestra
(2) (3) (4) (5)
Efectividad del
trabajo en redes
sociales
Cumplimento de la
actividad
Puntualidad en la
entrega
Respuesta en
relación a su
realidad

Participación activa

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 Referencias

Aragón, E. (2015). ¿Qué sucede en la escuela y la familia? Pueblo y Educación.

Calvo, M.I., Verdugo, M.Á., & Amor, A. (2016). La Participación Familiar es un Requisito
Imprescindible para una Escuela Inclusiva. Revista latinoamericana de educación
inclusiva, 10(1), 99-113. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782016000100006

Ortiz, E. (2011). Comunidad Educativa: ámbito de colaboración entre la familia y la

escuela. En J.J Maquilón, A.B. Mirete, A. Escabajar y A.M. Gímenez,
(Coords.), Cambios educativos y formativos para el desarrollo humano y
sostenible. (71-79). Ediciones de la Universidad de Murcia.

Meza, L., & Trimiño, B. (2020). Participación de la familia en la educación escolar:

resultados de un estudio exploratorio, EduSol, 20, núm. 73, 13-28.
https://www.redalyc.org/journal/4757/475765806002/html/

Pizarro, P., Santana, A., & Vial, B. (2013). La participación de la familia y su vinculación
en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas en contextos escolares.
Diversitas: Perspectivas en Psicología, 9(2), 271-287.
https://www.redalyc.org/pdf/679/67932397003.pdf

Serrano, L., López, J., & Morales M. (2008). Relaciones recíprocas entre la escuela, la
familia y la comunidad. Centro de Investigaciones Educativas, Universidad de
Puerto Rico.

Victoria, N. (2003). Escuela y familia. Revista Tribuna pedagógica, (13), 15-25

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