INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PRIMARIA Y SECUNDARIA N °
10080
MOYAN - INKAHUASI PRIMER BIMESTRE

UNIDAD I: “SERES VIVOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : N ° 10080 Moyan – Inkahuasi
I.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.3. Grado / Sección (es) : 1° Grado, Secciones “A”
I.4. Duración : 3 Semanas
- Fecha de Inicio : 14 / 03 / 2022
- Fecha de término : 13 / 04 / 2022
I.5. Docente responsable : Jasser Amir Espinal Carrasco
I.6. Coordinador Pedagógico :
I.7. Director : Lic. José enrique Correa Fernández

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
Diseña estrategias para hacer indagación natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
 Controla aspectos que modifican la experimentación.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa conocimientos  Describe las propiedades de la materia y explica los cambios físicos y químicos a partir de
sobre los seres vivos. sus interacciones con transferencia de energía.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer  Explica el modelo actual de la estructura del átomo a partir de la comparación y evolución
científico y tecnológico. de los modelos precedentes.

Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

Capacidades: Determina una alternativa de  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
solución tecnológica.  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o
 Diseña la alternativa de solución tecnológica. prácticas locales.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
DE GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
entornos manera pertinente y responsable.
virtuales.  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
 Gestiona derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
información del citando la fuente.
entorno virtual.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
 Interactúa en en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
entornos colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y
virtuales. grupos.
  Crea objetos  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
virtuales en Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
diversos  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
formatos.  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
aprendizaje. logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
estratégicas para alcanzar metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
 Monitorea y ajusta su acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Organizador visual: mapa conceptual.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un Participa en forma oral, en el debate
científicos para construir hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona propuesto por el docente,
conocimientos. aquella que puede ser indagada científicamente. fundamentando su posición en forma
 Controla aspectos que modifican la experimentación. ética.
Explica el mundo físico  Describe las propiedades de la materia y explica los cambios A través de organizadores visuales,
basándose en conocimientos físicos y químicos a partir de sus interacciones con transferencia elabora su aprendizaje y los comparte
sobre los seres vivos, materia y de energía. con los demás en una exposición.
energía, biodiversidad, tierra y  Explica el modelo actual de la estructura del átomo a partir de la
universo. comparación y evolución de los modelos precedentes.
 Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone a sus compañeros que
tecnológicas para resolver  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de elaboren conclusiones para resolver
problemas de su entorno conocimientos científicos o prácticas locales. problemas mediante la tecnología.

VII. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Características de los seres vivos. Título: La célula
Desempeño: Desempeño:
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, Describe las propiedades de la materia y explica los cambios físicos y
fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que químicos a partir de sus interacciones con transferencia de energía.
puede ser indaga científicamente. Campo temático:
Campo temático: La célula
Características de los seres vivos. Actividad:
Actividad: A través de internet, solicitarles que elaboren modelos de cada tipo de
Elabora un cuadro que muestre las características de los seres vivos células.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Estructura de la célula animal y vegetal Título: Niveles de organización de los seres vivos
Desempeño: Desempeño:
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la
su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
científicos o prácticas locales. ambiente.
Campo temático: Campo temático:
Célula animal y vegetal Estructura de la célula animal y vegetal
Actividad: Actividad:
Pedir que elaboren un gráfico de barras utilizando datos En forma grupal, elaboran carteles y pedirles que señalen cuales son
proporcionados por el profesor. los seres vivos y cuáles no.

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)

Título: UN MUNDO INVISIBLE Título: MICROORGANISMOS EN LOS ALIMENTOS
Desempeño: Desempeño:
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre Representa su alternativa de solución, con dibujos estructurados.
las variables. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características
Campo temático: de forma y estructura y su función.
Niveles de organización de los seres vivos Campo temático:
Actividad: Ciencia en acción: Observación de la célula
 Proponer a los estudiantes que elaboren conclusiones si podemos Actividad:
beber agua estancada. Exponen sus conclusiones sobre la ciencia y tecnología en la sociedad.

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 11. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima.
Para el docente
Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012.
Para el estudiante
Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San
Borja. El Comercio S.A.

Moyan; marzo del 2022

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Jasser Amir Espinal Carrasco
DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR PEDAGÓGICO DIRECTOR DE LA I.E.