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A modo de conclusión
Se hace difícil admitir una característica unitaria de la psicología clínica. Sus objetivos son muy variados, así
como también los principios básicos en los que se apoya y los problemas profesionales a los que tiene que
enfrentarse. EL hecho de que el desarrollo de la psicología clínica se haya producido con demasiada rapidez
ha hecho que la aceptación de las distintas funciones propias de la disciplina haya sido muy irregular. Pero
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no es la evaluación individual, como ya hemos señalado, ni el tratamiento ni ninguna de las demás funciones,
lo que constituye el aspecto exclusivo de la psicología clínica, sino la combinación de investigación,
evaluación e interacción necesaria para entender en términos psicológicos la conducta humana y los
conflictos internos, y poder ayudar al individuo en sus necesidades, dentro de una sola disciplina, lo que da
la forma y esencia de la psicología clínica.
Todo lo anterior pone de manifiesto la posición de la psicología clínica en la encrucijada de las ciencias
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biológicas o historoculturales, recogiendo hechos y perspectivas científicas, ideológicas y filosóficas distintas.
Esta situación tan heterogénea nace de la propia naturaleza del hecho psíquico y sobre todo de que ha ido
extendiendo sus dominios desde el ámbito de la psicosis y neurosis hasta abarcar un amplísimo conjunto de
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conflictos y situaciones humanas.
Además de este campo propio de extraordinaria amplitud, la psicología clínica ha de asumir también estudio
y manejo de los aspectos psicológicos de la patología orgánica tanto en su desarrollo como en su
tratamiento, defendiendo por ello una visión integral del enfermar, donde los factores biológicos
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interaccionan con los psicológicos y los socioambientales. Esta concepción unitaria del enfermar n ha de
limitarse, como es obvio, a la patología orgánica, sino que ha de extenderse también a la enfermedad mental,
en la que el proceso morboso ha de ser entendido como lugar de encuentro de lo biológico, lo psicológico y
lo sociocultural. Desde esta perspectiva, la psicología clínica moderna ha de ser capaz de tener en cuenta
tanto las causalidades biológicas como los aspectos psicológicos y los condicionamientos socioculturales de
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los trastornos mentales en sus múltiples formas. Al mismo tiempo, su quehacer no debe ser exclusivamente
clínico en el sentido tradicional, sino que ha de tener unos objetivos más amplios, abarcando también la
prevención y la promoción de la salud. Para ello, es necesario que entienda al individuo no como un ser
aislado sino como inmerso en el contexto social. La individualidad del ser humano y la actitud
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modelos es introducir orden en la multiplicidad de información, dirigir la percepción y la conducta del
terapeuta y así garantizar la continuidad de sus medidas terapéuticas. Es conveniente entonces considerar
a las teorías como formulaciones abstractas y también como modos concretos de ver y de pensar lo que se
ofrece en la práctica clínica.
Hay que agrupar los modelos en: psicodinámicos, humanísticos-existenciales, cognitivos y sistémicos.
Modelo psicodinámico
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El término psicodinámico se suele identificar con el psicoanálisis y con ello el de la concepción de que el
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conflicto Intrapsíquico juega un papel predominante. Psicoanálisis es el nombre 1) de un método de
investigación de procesos mentales prácticamente inaccesibles de otro modo; 2) de un método, basado en
esta investigación, para el tratamiento de los trastornos neuróticos y 3) de una serie de concepciones
psicológicas adquiridas por este medio y que en conjunto van en aumento para formar progresivamente una
nueva disciplina científica.
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Los conceptos claves para la compresión del psiquismo se encuentran formulados en los puntos de vista
Metapsicológicos. Estos son, el punto de vista topográfico, el económico, el dinámico, el genético y el
estructural.
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El punto de vista topográfico comprende la mente humana en tres niveles de conciencia: el inconsciente, no
accesible al sujeto en estado de vigilia y determinante de muchas de nuestras conductas, particularmente
las patológicas. Tiene su propia lógica, es atemporal, regido por procesos primarios de pensamiento y
reservorio de lo censurado.
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el ello fuente de energía que contiene las pulsiones básicas, regido por el principio de placer, el superyó, que
surge de la internalización de las normas paternas y el yo como instancia mediadora entre las demandas
pulsionales y las normativas, operando para ello a través del principio de realidad.
El objetivo terapéutico fundamental sería: el hacer consciente lo inconsciente con la concepción de que el
recordar, permitirá dejar de repetir. Algunos de los recursos técnicos para ello son: la asociación libre,
análisis de la transferencia, y el análisis de las resistencias.
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Modelo humanista-existencial
Se trata de un movimiento que se aglutina como reacción al reduccionismo académico y en defensa de los
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valores integrales del hombre. Sobre cuáles son estos valores y la forma de llevarlos a cabo existen notables
diferencias, pero se pueden detectar un énfasis común por la autorealización y el desarrollo del potencial
humano.
Se va a considerar en este apartado a 2: la terapia centrada en el cliente y la Gestalt, y a 2 de sus importantes
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los problemas que las aquejan sin necesidad de la intervención directiva del terapeuta, y tienen capacidad
de crecimiento en el contexto de una relación terapéutica.
La terapia centrada en el cliente, considera que las personas que buscan asistencia psicológica deben ser
consideradas como clientes responsables con el poder de dirigir sus propias vidas. Su concepción de la
naturaleza humana es una profunda creencia en la tendencia de los seres humanos a evolucionar de modo
positivo y constructivo si se establece un ambiente de respeto y confianza.
Hay tres condiciones para lograr un ambiente que promueva el crecimiento, estas condiciones son: 1)
autenticidad o realismo, 2) aceptación o interés y 3) comprensión profunda. Si el que ayuda comunica estas
actitudes al que es ayudado, disminuirá la defensividad de las personas y se abrirán a reconocerse
interiormente y al ambiente en que viven y sus componentes o conductas serán más sociables y
constructivos.
La psicoterapia es solo un ejemplo de lo que sería una relación constructiva. Es la relación con un consejero
que es congruente, con aceptación y empatía que brinda un cambio terapéutico para el cliente.
Sostiene que la función del terapeuta es esta inmediatamente presente y accesible al cliente y focalizarse en
el aquí y ahora creado en esa relación.
Terapia gestáltica
Gestalt es una configuración, una forma, la forma particular en que se organizan las partes que la
constituyen. La premisa básica de la psicología de la Gestalt es que la naturaleza humana se organiza en
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formas o totalidades y es vivenciada por el individuo en estos términos y puede ser comprendida únicamente
en función de las formas o totalidades de las cuales se componen.
Algunos conceptos claves son:
Holismo: la psicología de la gestalt, contempla al ser humano como un todo y examina su comportamiento
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tal cual se manifiesta en el nivel aparente de la actividad física y en el nivel inaparente de la actividad mental.
Proceso homeostático: refiere al aspecto de la autorregulación, mediante el cual el organismo interactúa
con su ambiente y satisface sus necesidades en medio de condiciones que varían. Cuando el organismo
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permanece en un estado de desequilibrio durante demasiado tiempo y es incapaz de satisfacer sus
necesidades, enferma.
Límite de contacto-retiro: el estudio del modo como el ser humano funciona en su ambiente es el estudio
de aquello que ocurre en el límite de contacto entre el individuo y su ambiente.
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Este “contactarse con” y “retraerse del ambiente” son las funciones más importantes de la personalidad
integral. El contactar el ambiente es en cierto sentido la formación de una gestalt.
Darse cuenta: el darse cuenta es una forma de vivenciar, es el proceso de estar en contacto con la situación
más importante en el campo ambiente-individuo, con total apoyo sensorio motor, emocional, cognitivo y
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energético.
Figura-fondo: una gestalt es la creación de una figura con un ambiente fondo o campo. La formación de
gestalt es la formación de figuras que el organismo aprecia en el proceso de satisfacción de sus necesidades.
Se concibe a la salud como la integración del organismo y el ambiente a través de adaptaciones creadoras
que se llevan a cabo por formación y destrucción de gestalts. Por ello el objetivo terapéutico será el logro
de una conducta integral. Las técnicas para ellas son variadas, todas con la finalidad de que la persona
vivencie el conflicto en el momento presente, ya que nuestras necesidades surgen de lo que somos aquí y
ahora. El terapeuta crea un espacio, para que el paciente se explore activamente a sí mismo como ser
viviente.
Logoterapia
Centra su propuesta en la necesidad del ser humano de encontrar un sentido a su existencia.
Su concepto de “voluntad de sentido” como motivación central de la persona resalta las áreas sanas de la
personalidad y su capacidad para disminuir los síntomas patológicos, creando una nueva organización de la
experiencia, reorientándola hacia un sentido.
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Psicodrama
Nueva forma de psicoterapia que representa el punto decisivo en el apartamiento del tratamiento del
individuo aislado hacia el tratamiento del individuo en grupos, del tratamiento del individuo con métodos
verbales hacia el tratamiento con medios de acción.
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Consiste entonces, en la representación (dramatización) por parte del paciente de acontecimientos pasados
o futuros, reales o imaginarios, externos o internos, como si estuvieran sucediendo en el presente.
Considera el enfermar como una pérdida de espontaneidad. En la repetición de patrones fijos los pacientes
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son incapaces de organizar una respuesta acorde a la naturaleza actual de su momento presente y sus
necesidades. Quedan fijados a la conserva cultural que a menudo es su propio repertorio de roles internos.
El objetivo por ende, es recuperar la espontaneidad, a través de: 1) darse cuenta de los propios
pensamientos, sentimientos, conductas y relaciones; 2) mejorar la comprensión de las situaciones, de los
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puntos de vista de las otras personas y de nuestra acción sobre ellas; 3) descubrir opciones más funcionales
de respuesta; 4) ensayar aquellas conductas que se encontraron más convenientes.
Las técnicas para el logro de estos objetivos son numerosas, entre ellas: cambio de roles e inversión de roles
y el soliloquio.
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Modelo cognitivo
Surge como una reacción al modelo conductista de Estímulo-Respuesta, estableciendo la necesidad de
centrar el estudio en las variables mediadoras, es decir, los fenómenos ocurridos en la mente del individuo
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participante.
El síntoma o problema se comprende entonces, como una expresión de la función familiar, de forma que se
denomina “paciente identificado” al miembro de la familia que presenta el síntoma. Plantea como unidad
de análisis, la relación humana tal como se da en la vida familiar. Cada miembro debería evolucionar con el
tiempo, pero a veces se estancan y producen sufrimiento. Acceder al conocimiento de esos lugares y
funciones en el juego familiar permitiría el cambio.
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El objetivo terapéutico por ende es el cambio en los patrones disfuncionales de interacción familiar.
Aunque el énfasis no está en las técnicas, sino de la estrategia familiar a la cual sirven, algunas de las
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principales son:
La reformulación: se intenta introducir un nuevo contexto en el que los hechos puedan explicarse de un
modo alternativo. El uso de la resistencia al cambio, apunta a conocer el valor funcional del síntoma en el
contexto, operando el terapeuta a través de intervenciones paradójicas. La prescripción de tareas; las que la
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familia debe seguir. El uso de analogías, donde el terapeuta habla de un problema que tiene similitud
metafórica con el problema que presenta la familia, como un modo de abordar la resistencia. Anamnesis
familiar y genograma, procedimientos destinados a presentar de una manera gráfica, informaciones
importantes en los acontecimientos familiares.
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Reflexiones finales
Lo importante no es sobre cuántas podemos dar cuenta, sino damos cuenta de que es una elección personal,
que habla de nuestras identificaciones y limitaciones circunstanciales.
Se puede pensar que el peligro no está en la pertenencia y sus beneficios, sino en la adhesión dogmática que
lleve a desconocer la existencia de otros grupos.
Junto a las necesidades de poder, de pertenencia, existen otras razones profundas del psiquismo que deben ser tenidas
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en cuenta.
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Los sistemas conceptuales simplificantes permiten borrar la distancia entre pensamiento y realidad. Al
abordar la realidad dan testimonio de ese triunfo maníaco del intelecto sobre la realidad.
Hay un momento en la adquisición del lenguaje en que unas pocas palabras hacen sentir que se domina
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omnipotentemente la realidad. Omnipotencia del lenguaje que se duplica con la del pensamiento, para
colocar a ambos por encima de una realidad que siempre será azarosa, compleja, amenazante, sujeta a
determinaciones ajenas a los deseos del sujeto.
Etapa de omnipotencia infantil que es seguida por otra que alcanza su pleno desarrollo en la adolescencia
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cuando la omnipotencia no recae ni en las palabras ni en los conceptos más o menos aislados sino en los
sistemas conceptuales ideológicos. Es la época de adherencia a grandes concepciones totalizantes
sustentadas en unos pocos postulados.
En contraposición con los sistemas simplificantes que son cerrados al funcionar en base a unos pocos
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principios o postulados, siendo el resto pura deducción, los sistemas complejos son abiertos a la
incorporación interminable de nuevos factores y dimensiones de análisis. Desde el comienzo los sistemas
complejos enfrentan al sujeto con el sentimiento de sus limitaciones al intentar abarcarlos.
Por tanto, primera fuente de placer de los sistemas conceptuales simplificantes: el sentimiento de
omnipotencia narcisista del usuario con respecto a la realidad, a la que siente que domina. Pero, además de
la relación del usuario con el sistema conceptual, a través de éste establece vínculos con los otros usuarios,
relaciones de pertenencia y de oposiciones, ambas indispensables para soporte de la omnipotencia
narcisista. La pertenencia permite que los otros del propio grupo narcisicen al sujeto confirmándole que
aquello en lo que cree es válido.
Hay más gente que tiende a pensar y a sentir en términos simples que a hacerlo dentro de estructuras
conceptuales complejas. Cuanto más simple sea una teoría en el campo de la ciencia, más público “mass
media” encontrará dispuesto a adoptarla. Con todo, se podría argumentar que algunos sujetos prefieren
sostener su narcisismo en el sentimiento de constituir una minoría, aristocracia intelectual que se
diferenciaría de la mayoría, con lo cual acrecentarla su sentimiento de excepcionalidad. Pero el narcisismo
de representarse como minoría excepcional es, y valga la ironía, absolutamente minoritario. Los sistemas
simplificantes tienen una velocidad de difusión e impregnación mayor que los sistemas complejos. La
repetición de los eslóganes es un instrumento identificatorio con las figuras idealizadas.
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narcisista. Esta última tiene por objeto ofrecer al sujeto un sentimiento de valía, de superioridad, mientras
que la omnipotencia como recurso defensivo frente a la angustia de fragmentación y caos hace sentir que
se está al abrigo del peligro. Los sistemas conceptuales simplificantes producen el sentimiento omnipotente
de que las pocas variables contempladas por el modelo están bajo control.
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Si los sistemas conceptuales simplificantes se sostienen sobre motivaciones psicológicas tan poderosas como
la omnipotencia narcisista y los intentos de contrarrestar las angustias frente al caos, la fragmentación, o la
persecución, requieren para el encubrimiento de estas motivaciones de argumentos que constituyen
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racionalizaciones teóricas. Todos los sistemas simplificantes, y las escuelas que los difunden, dotan a sus
miembros de argumentos que dificultan la apertura, metaprincipios que establecen las reglas bajo las cuales
se podrían modificar los principios. En general, para convertir a éstos en no cuestionables y sagrados. Son
argumentos de cierre del sistema o candados ideológicos a los que se apela cada vez que el sistema es
cuestionado.
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chocar con deseos del sujeto, pueden ser dejadas de lado. Se las acepta pero se hace como si ese
conocimiento no existiera, la actitud del sujeto no se modifica. Sin un proceso de elaboración y,
especialmente, de práctica del pensamiento complejo, la resistencia al cambio tenderá a imponerse. Por ello
proponemos una vigilancia continua sobre las razones emocionales de nuestras adherencias teóricas a
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práctica privada de la profesión.
Se considera ejercicio de la psicología clínica:
a) La exploración de la estructura y dinámica de la personalidad mediante métodos y técnicas
específicamente psicológicas.
b) La intervención psicológica para la promoción de la salud en el ámbito: individual, de pareja,
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familiar, grupo y/o instituciones.
c) El diagnóstico y tratamiento del individuo, pareja, familia, grupo y/o instituciones.
d) La investigación de los instrumentos y/o técnicas que posibiliten el abordaje clínico de acuerdo a las
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demandas sociales.
e) Investigación y docencia.
Ulloa dice que, psicólogo clínico es aquel que está entrenado para emplear las leyes generales del método
clínico, adecuándola a un determinado campo.
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Lo importante en el campo de trabajo es poder intervenir interdisciplinariamente con todas las herramientas
que el psicólogo tiene, en el común interés de promover la salud emocional de la comunidad.
Lagache afirmaba: “el término psicología clínica no quiere decir psicología patológica a pesar de su
resonancia médica, sino que pretende abrazar en un mismo conjunto el campo de la salud y de la
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enfermedad. Intenta detectar las maneras de ser y de reaccionar de un hombre concreto frente a una
situación, intenta establecer su sentido, la estructura y la génesis, descubrir los conflictos que la motivan y
los pasos que tienden a solucionar estos conflictos”.
Fucks propone al psicólogo clínico la tarea de promoción de salud, formando parte de un equipo
multidisciplinario de acción preventiva.
Bleger dice: la función social del psicólogo clínico no debe ser básicamente la terapia, sino la salud pública…
El psicólogo debe intervenir intensamente en todos los aspectos y problemas concernientes a la
psicohigiene, promover un mejor nivel de salud, y no esperar que la gente enferme para recién intervenir”.
Lo que se observa en la práctica de los hechos es que la gran mayoría sigue asociando la psicología clínica
con patología y trabajo asistencial. Es poco lo que encontramos de desarrollo en investigación y promoción
de salud.
Investigar es un acto de prevención al estancamiento de nuestra disciplina.
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Si pensamos que la psicología clínica es una ciencia social dedicada al estudio del comportamiento humano,
con toda la complejidad que ello significa, el utilizar un solo método como camino resulta insuficiente. Estas
diferencias contextuales y sus implicancias, han llevado a que surgieran posiciones encontradas entre
aquellos dedicados a la experimentación con énfasis en mediciones precisas y los clínicos que, por no
subordinarse a esta modalidad, se alejaron del campo de la investigación formal. Una u otra posición han
llevado a veces, al desconocimiento de las riquezas que cada método puede aportar y, lo que es peor, a la
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transmisión en el espacio áulico de preconceptos y actitudes más que de información sobre la multiplicidad
de métodos que, afortunadamente, existen para adecuar su uso acorde al problema a resolver.
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Objetivos fundamentales en la investigación clínica
El investigador clínico innovador necesita mantener un equilibrio sano entre la especulación teórica, la
intuición clínica y los datos empíricos, dado que cuando estos aspectos son yuxtapuestos correctamente, se
incrementa la posibilidad de responder a las preguntas con objetivos clínicos.
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Si definimos como objetivos clínicos a la actividad de: evaluar, predecir e intervenir sobre la conducta de
aquel que así lo solicita, la investigación será clínica tanto en cuanto responda a alguno o varios de estos
objetivos y el método que escoja será aquel que mejor responda al análisis del problema. En algunos será el
método clínico por excelencia que es conocido como “estudio de caso e investigación de caso único”, pero
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1. Delimitación del problema: este es un paso decisivo en todo proceso de investigación, tanto así que
de no estar definido adecuadamente se arriesga que el resto del proceso sea incierto.
Un problema es una dificultad encontrada en la práctica clínica, un escollo de interés teórico o
práctico que quisiéramos resolver, una pregunta que surge de una observación sobre el que no se
tiene respuesta suficiente.
Debe tomarse en cuenta los siguientes aspectos: pertinencia, claridad e importancia o relevancia del
mismo.
Pertinencia refiere a la adecuación del problema acorde a las políticas de investigación que tenga el
organismo al que se presenta el proyecto.
Claridad refiere a que el planteamiento debe tener coherencia lógica, evitando ambigüedades y
expresando adecuadamente lo que se quiere investigar y suficiente manejo conceptual sobre la
teoría que se utilizará como referencia.
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Las estrategias pueden involucrar algunas operaciones específicas:
A. Variables en consideración: es importante que el investigador tenga claridad sobre las
variables que estarán en juego, particularmente si se trata de una investigación experimental.
En este caso, tanto la variable independiente, definida como aquella cuyo efecto se pretende
estudiar, como la dependiente que es la estrategia mediante la cual se evalúa el efecto de la
variable independiente.
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B. Selección de las unidades de investigación: refiere a la población y selección de la muestra
que se pretende estudiar.
C. Hipótesis o supuestos: se derivan de la capacidad de especulación clínica del investigador, de
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la revisión de trabajos anteriores y de las variables mencionadas así como de otras posibles
variables intervinientes.
D. Análisis de datos: los datos se analizan dándoles organización y coherencia en función de los
supuestos enunciados. En general, se habla de dos grandes líneas que no son incompatibles
entre sí: el análisis cuantitativo y el análisis cualitativo.
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Introducción
El futuro escenario de inserción profesional requiere repensar las ideas y las prácticas desarrolladas,
propiciando iniciativas innovadoras y espacios de discusión y reflexión sobre las modalidades de abordaje
del sufrimiento psíquico presente en las problemáticas, en el marco de la inserción entre Derechos Humanos
y Salud Mental.
Se apunta a propiciar la continuidad del debate en torno a la antinomia que encierra la paradoja de proteger
los derechos humanos inalienables y la persistencia de prácticas, especialmente asistenciales y de
reinserción social, que vulneran los derechos de los sujetos con padecimiento psíquico.
Desarrollo
¿Por qué un psicólogo clínico debe conocer la legislación en salud mental?
La vastedad del campo de acción del psicólogo clínico requiere una aproximación al conocimiento de la
legislación vigente en salud mental, conscientes de su incidencia en las prácticas de promoción, prevención,
de asistencia y reinserción social que implican al clínico. Esto con la finalidad de aportar a la formación de
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que dinamiza y complejiza las posibilidades y el alcance de las intervenciones profesionales, para aliviarlo.
Hay modos de definir al sujeto y la subjetividad, renunciando a la idea de individuo pero no a la de
singularidad; al hacerlo, se deja de lado los dualismos como mente-cuerpo, individuo-sociedad, ya que lo
singular no hace dupla con lo genérico, sino que lo particulariza, y que el cuerpo aparece como social y
subjetivo.
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Esto, además, refuerza la necesidad de afianzar la implementación del método clínico como el recurso
fundamental del psicólogo clínico, por tratarse del estudio en profundidad del caso singular.
El sujeto y la subjetividad adquieren condición de proceso o devenir constante, y se abren a una gama de
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diversidades, sobre la base de una idea de potencia e innovación, que se aleja de la idea del sujeto como
predeterminación o repetición absoluta.
Estas conceptualizaciones son herramientas para comprender variadas formas de producción de
padecimiento actual, siendo que el campo de las prácticas en salud un conjunto de dispositivos en los cuales
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Cada cultura, y cada momento histórico imprimen distintas maneras de percibir el padecimiento subjetivo.
En este sentido, se propone pensar a la salud mental como campo, al modo de lo planteado por Bourdie,
quien define los campos sociales como “espacios de juego históricamente constituidos con sus instituciones
específicas y sus leyes de funcionamiento propias”. Campos en tanto estructuras vivas, que se presentan
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como sistemas de posiciones y relaciones entre ellas. Se piensa a la salud mental como campo, porque en
su interior se juegan sistemas de pensamiento, en tanto formas de abordar problemáticas; se definen modos
de intervenir, es decir, prácticas; y en el ejercicio de las mismas se origina cierta producción de pensamiento;
se legitima a esas prácticas y a los agentes de ese campo; y finalmente, se genera un sustrato legal-jurídico
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que las regula en su conjunto.
La delimitación del campo de la salud mental es compleja, en su amplitud cabe lo relativo a la salud integral,
así como a la calidad de vida social de los sujetos, familias, instituciones, comunidades. Campo, a su vez,
fuertemente impactado por los procesos de crisis y transformación de la vida social y su incidencia en la
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subjetividad.
En el marco de la Ley Nacional de Salud Mental N° 26657 se reconoce a la salud mental como un proceso
determinado por componentes históricos, socio-económicos, culturales, biológicos y psicológicos, cuya
preservación y mejoramiento implica una dinámica de construcción social vinculada a la concreción de los
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• Enfoque interdisciplinario: cada disciplina dentro de los “equipos” democráticamente tiene que
ocupar un espacio con su saber.
• Enfoque interisintitucional: hay que crear “redes” de atención de la salud mental, en donde se
agrupen integralmente los distintos y nuevos problemas de la población.
• Aspecto intersectorial: con un “fundamento ético” requiere la cooperación con diversos sectores. Es
necesario descentrar el saber y el saber hacer de la psiquiatría.
La nueva legislación plantea que “debe promoverse que la atención en salud mental esté a cargo de un
equipo interdisciplinario integrado por profesionales, técnicos y otros trabajadores capacitados. El proceso
de atención debe realizarse preferentemente fuera del ámbito de internación hospitalario y en el marco de
un abordaje interdisciplinario e intersectorial.
Esta forma de pensar implica la construcción de un lazo social diferente, en tanto marco de representaciones
que asegura una reciprocidad en las interacciones entre quienes comparte un espacio. Lo cual significa
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abordar las problemáticas psiquiátricas de manera ambulatoria, desde una perspectiva comunitaria.
Desde comienzo del siglo XXI, sucedió en la región una revitalización de la propuesta de APS a partir de la
crítica a las reformas promercado.
La modalidad de abordaje propuesta consiste en la construcción de la Red de Servicios con Base en la
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Comunidad, que implica una nueva manera de gestión de la demanda en el seno de comunidad; indica que
debe promoverse el mantenimiento de vínculos, contactos y comunicación de las personas internadas con
sus familiares, allegados y con el entorno laboral.
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Además, indica que los centros de salud deberán contar con equipos interdisciplinarios que integren diversas
disciplinas.
Este modelo de gestión articulada APS y Salud Mental, desde un marco que reconoce la complejidad del
proceso de salud-enfermedad-cuidado, así como la necesidad de transformar las políticas de salud mental,
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desde una perspectiva de derechos, que promueva prácticas subjetivantes que ponen en el centro de la
escena la dignidad como categoría.
La tarea del psicólogo clínico está relacionada con el posicionamiento previo respecto de la salud y de la
enfermedad y es necesario atenderlo. De allí que la ética no se separa del saber. El desarrollo se realiza aquí
sobre una posición filosófica particular: el existencialismo.
Según esta concepción, se evaluarán los fenómenos y los acontecimientos, inferirá un diagnóstico y se
propondrá un tratamiento. La antropofilosofía que sustenta esta propuesta puede resumirse en algunas
notas esenciales:
• El hombre es un ser único, irrepetible y singular, más allá de sus múltiples expresiones y aspectos.
Para acercarnos no debemos hacerlo en forma reduccionista.
• El hombre es un ser espiritual. Es la dimensión de los valores que dan sentido a su vida.
• El hombre es un ser fáctico. El hombre no sólo se caracteriza por su existencialidad, lo espiritual sino
por su facticidad, por lo que tiene, lo que le es dado, o sea su ser biológico, sus rasgos psicológicos,
su contexto sociocultural. Por el cuerpo, el espíritu se expresa. Por eso cuando se enferma, se opaca
la posibilidad de expresión.
• El hombre es un ser libre y responsable. A nivel psíquico sería el libre albedrio, la posibilidad de elegir,
pero en el nivel ontológico es la libertad interior o creadora, la que trasciende. Hay
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Los CP en la Argentina
En 1981-83 ya hay distintos grupos que brindan CP con profesionales de distintas especialidades, aumentan
los voluntarios que siguen recomendaciones de la OMS y asisten en distintas ciudades con diferentes
métodos organizativos que no son excluyentes, es decir se pueden combinar y/o alternar entre sí. También
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se promocionan y enseñan conceptos y métodos de los CP.
El éxito es el resultado de la gran motivación y la gran cantidad de tiempo y recursos que dedican sus
integrantes al desarrollo de los modelos operativos adaptados a posibilidades y limitaciones. Es un modelo
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lento y desgastante pero efectivo porque el impacto de la actividad asistencial y docente induce cambios
que pueden expandir la actividad a programas de mayor complejidad. La actividad ininterrumpida implica
alto interés en la comunidad y el personal sanitario responsable de muchos pacientes con enfermedad
avanzada. Pero, aún no hay cambios en el modelo asistencial.
Los factores que más retrasan los cambios asistenciales o hacen deficiente la situación son:
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La política sanitaria: es el mayor obstáculo. La falta de política oficial dirigida a los CP, la burocracia
y la pasividad de las estructuras sanitarias porque el confort de los pacientes no es lo que más les
preocupa.
Las posibilidades en CP
Siempre es necesaria una institución de apoyo para las prácticas diagnósticas y terapéuticas para poder
derivar a los especialistas.
Operativamente:
1. El equipo es parte de la institución y brinda asistencia en la institución y la comunidad.
2. El equipo es comunitario, autónomo y utiliza una institución y brinda asistencia en la institución y la
comunidad.
Según la relación con el médico derivante:
1. El paciente consulta al equipo de cuidados paliativos que inicia tratamiento y continúa siendo asistido
en internación o en domicilio.
2. El médico derivante consulta o deriva al paciente al equipo de cuidados paliativos. Ambos inician el
tratamiento y lo continúan en internación o en domicilio. Ésta es la opción más efectiva.
Palabras finales
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La práctica de cuidados paliativos es más compleja e integral cuanto mayor número de personas integra el
equipo y construir este equipo multiprofesional, multidisciplinario es una tarea que requiere esfuerzo y
tiempo. Lo importante y urgente es iniciar la asistencia.
Rogers, uno de los indudables promotores del counselling señala como actitudes básicas la empatía, la
veracidad y la aceptación incondicional. La empatía permite la disposición y habilidad para comprender y
transmitir comprensión a la persona que se acompaña, a través del entendimiento de la situación vital en
que se encuentra y necesita cambiar respetando su punto de vista. La congruencia y veracidad, consiste en
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expresar con sinceridad que se siente solidaridad con el sufrimiento del otro y que de verdad se pretende
ayudar con todas las herramientas a su alcance y requiere un sólido asentamiento en valores por parte del
profesional que presta la ayuda. El compromiso con el sufrimiento puede genera malestar en el profesional.
La aceptación incondicional resalta la importancia de aceptar, sin juicios de valor y sin reservas la biografía
de la otra persona, su estilo de vida y sus comportamientos.
El counselling, además, se sustenta en habilidades relacionales.
La comunicación asertiva permite un verdadero diálogo en el marco de una relación deliberativa y un
soporte emocional.
Las habilidades personales de autorregulación o control emocional facilitan al profesional reaccionar en
función de sus valores y no actuar desde la impulsividad, la costumbre o el miedo.
Y las habilidades para la solución de problemas son un método muy utilizado en los ámbitos de planificación
de los cuidados. Facilita la toma de decisiones, muchas veces complejas, en múltiples situaciones
relacionadas con el final de la vida.
• Reconocer las propias emociones con el fin de entenderlas, asumirlas y dirigirlas en la dirección
adecuada.
• Fomentar en el profesional la reflexión antes de actuar y el control de las reacciones impulsivas
propias de la idiosincrasia o transmitidas culturalmente.
• Entender y contener las reacciones emocionales de las personas.
• Ayudar a que la persona se entienda, compartiendo la carga emocional e incidiendo en la naturalidad
y normalidad de sus reacciones en la situación en la que se encuentra.
• Confrontar las emociones desde la empatía para que, a través de la información y la reflexión, pueda
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dar nuevos significados y cambiar de perspectiva sobre los problemas o decisiones que ha de tomar.
• Ayudar a descubrir sus propias estrategias adaptativas y potenciar sus recursos para disminuir la
percepción de amenaza de su situación.
• Buscar y activar apoyos familiares y sociales en su entorno próximo.
• En caso de que el estado de ánimo presentase acusadas características ansiosas o depresivas, sería
necesario solicitar la intervención de un especialista.
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Este apoyo emocional, junto con una información acorde a las necesidades del paciente, se considera como
elementos indispensables en la promoción del bienestar. La información es un recurso que debería formar
parte del cuidado estándar y ofrecerse de forma permanente.
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Los beneficios percibidos por el paciente en relación al tratamiento se encuentran en la capacidad por parte
del médico de fomentar esperanza.
La ausencia de una comunicación adecuada médico-paciente, junto con la tendencia de los pacientes a no
manifestar sus propias necesidades, y sobre todo las relativas a lo emocional, conlleva que las decisiones
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sobre opciones de tratamiento se tomen bajo criterios mayoritariamente médicos, obviando la propia
voluntad del paciente.
Todos los pacientes necesitan apoyo emocional independientemente de cuáles sean sus preferencias y sus
deseos.
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La llamada «transición epidemiológica», dada por los cambios en el estilo de vida y la mayor eficacia de los
tratamientos de las principales causas de mortalidad, ha envejecido la población y ha aumentado la
prevalencia de las enfermedades crónicas. Este envejecimiento progresivo de la población, incorpora un
universo mayor de personas expuestas a patologías incurables, que potencialmente se verían beneficiados
de cuidados paliativos (CP) adecuados.
Modelos de intervención
Existen múltiples modelos de estructuración y organización de equipos de cuidado paliativo. Estos deben
adaptarse a las necesidades de práctica local, a los recursos disponibles y a las prioridades establecidas por
las autoridades locales y los diferentes servicios. Algunos modelos frecuentemente utilizados son:
1. Pacientes hospitalizados en unidades específicas de cuidados paliativos dentro del recinto
OM
hospitalario, o fuera de éste, donde pueden ser internados para manejo sintomático, o cuidados
terminales.
2. Servicios comunitarios, compuestos por profesionales dedicados al tema de los cuidados paliativos,
que brindan sus servicios en el lugar de residencia del paciente.
3. Hospitales de día, donde acuden pacientes y familiares desde sus casas para recibir cuidados
adecuados.
.C
4. Unidades especializadas en cuidados paliativos que actúan como interconsultoras dentro de un
hospital general o servicio específico, que además de sus labores con pacientes y familias, ejercen
una labor educativa a los profesionales en contacto con los pacientes.
DD
Nos parece interesante el modelo de Arranz que propone como objetivo «obtener bienestar o atenuación
del sufrimiento» en estos tres protagonistas y define como sufrimiento, cuando a una persona le «acontece
algo que percibe como una amenaza importante para su existencia personal u orgánica y, al mismo tiempo,
siente que carece de los recursos para hacerle frente».
LA
Ya que el sufrimiento es una sensación subjetiva, que depende de la evaluación que el paciente haga de sus
recursos, se puede afirmar que, lo más importante en la evaluación del paciente, no es el síntoma en sí
mismo, sino más bien, el grado de amenaza que éste le produce.
Podremos eliminar o atenuar los síntomas y potenciar los propios recursos del paciente para enfrentarlos o
FI
OM
abierta lo que pensamos, pero manifestamos entender la posición del otro, la escucha activa, el diálogo
desde la empatía, la comunicación no verbal, el respeto a los silencios.
.C
Los seres humanos son concebidos como poseedores de una tendencia innata a actualizar las
potencialidades de su organismo; y esa fuerza constructiva y moviente, que comparten con el resto de las
formas vivas, es superior y al mismo tiempo está por detrás de los llamados instintos o de las necesidades
específicas. Este poder de recibir y escoger información radica en lo que Rogers ha denominado “experiencia
DD
organismica”, “experiencia inmediata” o, simplemente, “experiencia”.
Es experiencia lo consciencializable. Cuando algún evento interno no accede a la conciencia es considerado
como un “fondo” que, empero, y a menos que se produzcan disfunciones patológicas, puede transformarse
en “figura”, esto es, ser capturado por la conciencia.
LA
Otro rasgo del constructo experiencia es su inmediatez. La experiencia se definirá por los informes actuales
de la conciencia.
La autoimagen será el yo rogeriano.
FI
Lo “reprimido” no era lo interdicto por la moral social, sino aquello que, simplemente, no coincidía con la
imagen que el sujeto necesitaba sostener sobre sí mismo. La inconsciente, de este modo, carecía de
delimitación, de fronteras y de componentes precisos, y adoptaba un carácter configuracional. Las
experiencias que no eran congruentes con el concepto que el sujeto tenía de sí mismo, eran excluidas de la
conciencia.
La valoración condicional
Un rasgo común a todos los seres humanos sería una necesidad de origen oscuro pero cuyas manifestaciones
están a la vista: la necesidad de aceptación del otro; de “consideración positiva”. Esta necesidad ayudaría a
edificar la identidad, pero también constituiría una puerta abierta para las patologías mentales.
Los otros se incorporan al campo de la experiencia, ubicándose al lado mismo de las voces autóctonas,
deformándolas, acallándolas, sustituyéndolas. Este sería un fenómeno universal: se produciría una definida
expulsión de la conciencia de aquellos impulsos propios que pudieran provocar el retiro del afecto o la
sanción. Cuando este grado relativamente normal de distorsión perceptiva se agudiza, estamos ante lo que,
para Rogers, es el hecho psicopatológico mismo: la “incongruencia” entre la experiencia organísmica y el
autoconcepto.
OM
En los casos de desórdenes mentales más severos, como las neurosis graves o las psicosis, tenemos como
telón de fondo el mismo mecanismo.
Podríamos preguntarnos cómo es posible que las experiencias amenazantes sean percibidas como tales y,
por tanto, rechazadas por el sí mismo. Rogers toma como factor explicativo el concepto de “subcepción”.
Sería posible una discriminación por debajo de los niveles neurológicos necesarios para la representación
.C
consciente: el organismo es capaz de discriminar estímulos amenazantes sin utilizar sus centros nerviosos
superiores, y reaccionar en consecuencia. Esta percepción de la “amenaza” genera angustia, y para yugularla
el individuo pone en operaciones sus defensas básicas: la percepción “selectiva” por medio de la cual
DD
escotomiza sectores enteros de sus demandas organísmicas. Pero esta defensa es víctima de esta “rigidez
perceptual”, y sólo ingresarán del mismo elementos compatibles con un sí mismo que se ha tornado poco
representativo del campo experiencial.
Mediante el proceso de la terapia es posible el logro de dos condiciones:
LA
La terapia rogeriana
FI
Uno de los supuestos básicos del sistema rogeriano es el de que la persona tiene recursos propios para la
autocomprensión, para el cambio de concepto sobre sí misma y para el autogobierno; y que, creando un
clima “facilitador”, es posible desarrollar terapéuticamente estas potencialidades. El término “cliente” con
el que se nombra al paciente hace explícito este supuesto básico de que cada persona merece y necesita
La hipótesis básica
Toda persona poseería una proclividad no adquirida a actualizar las potencias propias de su organismo. Para
que ello ocurra es necesario que exista consideración positiva por parte de los otros y también de la persona
para consigo misma. Esta proclividad innata constituye la piedra basal del modo en como Rogers piensa los
fenómenos psíquicos.
Para Rogers tanto la materia viva como su último resultado evolutivo, la inteligencia, no tienden al nivel
mínimo de tensión ni a la desorganización, sino a la búsqueda de estímulos y al reordenamiento constante
OM
y creciente. Lo vivo puede ser entendido como sistema abierto es incesante enriquecimiento a partir de
elementos que ingresan del medio, y que la tendencia al caos que manifiesta lo no vivo se origina en su
naturaleza de sistema cerrado, carente de realimentación.
El enfoque centrado en la persona descansa sobre la tendencia actualizante, la cual está presente en todo
organismo vivo; la tendencia a crecer, a desarrollarse, a realizar su total potencialidad. Tal manera de ser
.C
confía en esta tendencia direccional progresiva del ser humano que lo lleva hacia un más complejo y
completo desarrollo.
La hipótesis interior, creativa, que se contrasta y vuelve a contrastar con la propia experiencia, es esa misma
que, abriendo la puerta y asomando al exterior, podrá ofrecerse para la prueba pública, formal, adoptando
un ropaje operacional. La ciencia tiene siempre, dice Rogers, su comienzo en una hipótesis subjetiva, hija de
la experiencia del investigador.
FI
Los hechos clínicos pusieron a Rogers en la obligación de inteligir el marco de referencia interno del cliente,
pues ése era el centro generador de conductas.
Conocimiento objetivo, conocimiento subjetivo, conocimiento interpersonal. La psicología, en opinión de
Rogers, no podrá prescindir de ninguno si aspira a no eliminar segmentos anchos de la realidad que estudia.
Unidad 2
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Evaluación psicológica (desde el modelo psicodinámico) –
Ginocchio
Introducción
La evaluación psicológica es una de las funciones del psicólogo clínico.
Consiste en un proceso de investigación a fin de evaluar la personalidad del entrevistado, utilizando técnicas,
tales como las entrevistas y la aplicación de tests proyectivos y psicométricos.
Durante su aplicación, no solo diagnosticamos e investigamos sino que también prevenimos, en especial en
la última entrevista (de devolución), en la cual recomendamos tratamiento (si fuera necesario), sugiriendo
OM
modalidad, y abordaje del mismo (psicoanalítico, cognitivo, sistémico, etc.).
El psicólogo clínico que realiza psicodiagnóstico es denominado “psicodiagnosticador” o “entrevistador” y
quien acude a ser atendido “psicodiagnósticado” o “entrevistado”.
El psicodiagnóstico es un proceso por ser una situación que emerge y se desarrolla durante su transcurso
con otro, que participa de la relación vincular, durante un tiempo acotado. No es conveniente excederse en
.C
la duración estipulada para el proceso, para evitar que se instale una relación transferencial.
Efectuar un diagnóstico, no es solo arribar a una patología, y encontrar rasgos de determinado cuadro
nosográfico, sino comprender al entrevistado desde su totalidad. Debe realizarse, teniendo en cuenta, no
DD
solo los aspectos patológicos sino también los sanos del entrevistado.
Encuadre
Como toda tarea clínica, el psicodiagnóstico parte de un encuadre. Este permitiría que el entrevistado
LA
de cada uno durante el proceso. Será explicitado por el psicodiagnosticador al final de la primera entrevista,
teniendo en cuenta: su actitud, técnica profesional y los objetivos de la tarea.
Nuestro rol será el de un observador no participante durante las primeras entrevistas, hora de juego y
administración de los tests; pero se transformará en activo en la entrevista final, donde le daremos al
entrevistado nuestra opinión sobre lo que le sucede. Al final de la primera entrevista debemos explicarle al
sujeto o a sus padres, que en los próximos encuentros tendrá que jugar, hacer dibujos, o inventar historias
y que luego nos reuniremos para conversar acerca de los resultados.
OM
raport.
F. Como método, para que a través de la entrevista de devolución, el entrevistador acepte las
recomendaciones.
G. Para evaluar la marcha del tratamiento y poder apreciar sus avances o no e implementar cambios si
fueran necesarios.
La primera entrevista
.C
En el primer contacto personal con el adulto o sus padres, en el caso del niño. Si en ella no logramos cubrir
nuestros objetivos podemos continuar con una más.
DD
El entrevistado nos dirá su motivo de consulta (manifiesto), y a lo largo del proceso nosotros descubriremos
el motivo subyacente (real o latente).
A lo que el consultante trae como motivo manifiesto de la consulta lo llamamos “síntoma”. Generalmente
el motivo latente no aflora porque angustia mucho y permanece en el inconsciente. Debemos preguntar
LA
cuando apareció el síntoma, con que coincidió, y por qué recién consultan ahora.
Además, tenemos que averiguar respecto a sus fantasías de enfermedad y curación y obtener una novela
familiar o historia vital. También es necesario descubrir qué beneficios secundarios genera el síntoma y
extender este análisis a nivel familiar.
FI
Debemos también observar y reflexionar acerca de los datos transferenciales y contratransferenciales que
aparezcan en este primer encuentro.
La técnica de la primera entrevista debe ser al principio abierta, libre, no dirigida, para que el entrevistado
pueda explayarse sobre lo que le pasa; luego debe ser dirigida para confeccionar la historia clínica completa
y recabar información exhaustiva acerca de la historia del síntoma y por último se debe establecer el contrato
para el proceso psicodiagnóstico.
Es importante lograr mantener un nivel de ansiedad saludable que favorezca el vínculo transferencial y
contratransferencial.
Podemos hacer señalamientos simples para enfrentar al adulto o a los padres del niño con sus
contradicciones. También el uso de señalamientos es útil para disminuir el nivel de ansiedad del
entrevistado.
La comunicación verbal es el elemento esencial en la entrevista pero también es importante el registro no
verbal y la contratransferencia del entrevistador.
OM
• Momento vital que atraviesa.
• Nivel socio-cultural del sujeto.
• Posibles casos de déficit sensorial o comunicacional.
• Contexto espacio-temporal en el que se realiza el psicodiagnóstico.
• Elementos de personalidad a investigar.
Los signos implican cambios que pueden observarse y registrarse objetivamente, e incluyen todo tipo de
conductas de interés clínico, susceptibles de observación sistemática, análisis y medida a través de las más
diversas técnicas o escalas.
Los síntomas son informaciones subjetivas, relativas a experiencias recordadas, e incluyen fenómenos no
siempre observables y pertenecientes al mundo privado, por lo cual pueden clasificarse de escurridizos,
menos fiables y más complejos tanto a nivel filosófico como metodológico. El humor depresivo es un
síntoma, el llorar es un signo.
La evaluación puede definirse como el proceso de recopilar la información que será empleada como base
para la toma de decisiones por parte del evaluador o por aquellas personas a las que se les comunican los
resultados. La evaluación, por lo tanto, implica recopilar información, combinar, integrar y procesar esa
información y orientar en la toma de una decisión. Los objetivos de la evaluación son describir, explicar y
predecir, lo que lleva implícito establecer diferencias tanto intersujetos como intrasujetos, todo ello con
finalidades concretas, ya sean de investigación o de terapia.
Es importante señalar que no sólo debemos considerar en la evaluación los aspectos disfuncionales de quien
consulta, sino también sus recursos personales en las diferentes áreas. No se trata ya tan sólo de evaluar
falencias o problemas, sino también se plantea la necesidad de evaluar recursos.
La evaluación cognitiva
A través de las cogniciones organizamos y damos un sentido a nuestra experiencia vital, por lo que el hombre
debe ser considerado un ser autoconsciente, activo y responsable, que no se halla inexorablemente ligado
a los condicionantes ambientales ni a la lucha por la mera adaptación pasiva al medio por la supervivencia,
sino que busca activamente conocimiento y que, por lo tanto, se halla en un proceso constante de
OM
autoconstrucción, un ser que formula planes, posee objetivos, tiene recuerdos y no puede liberarse de
ciertos sesgos y prejuicios a la hora de realizar su propia elaboración de la realidad. Los procesos de búsqueda
y transformación de la información operan sobre representaciones internas de la realidad. Lo crucial es la
interpretación que el sujeto haga de las diversas situaciones, en función de las estructuras o esquemas de
conocimiento que haya construido.
Frente a una situación x, se activa un determinado esquema que procesa la información y le otorga un
.C
significado o interpretación a dicha situación.
Estos esquemas son modelos internos o aspectos del sefl y del mundo a través de los cuales las persona
perciben, codifican y recuerdan la información.
DD
El clínico cognitivo intenta conocer cómo elabora el cliente la información, así como el contenido de la
misma.
En relación a los instrumentos de evaluación, nos encontramos con una amplia variedad: la elección de uno
LA
➢ Historia personal.
➢ Antecedentes familiares.
➢ Personalidad.
• Se emplean también las entrevistas semi-estructuradas, que tratan de guiar el conocimiento del
clínico a través de una cierta estructura, con el fin de obtener la información más pertinente, del
modo más completo posible.
• Otro método para recolectar datos en el periodo inicial es el Cuestionario de Historia de Vida. Este
cuestionario contiene preguntas abiertas y cerradas, listado de síntomas, frases a completar, etc.,
abarcando las áreas biológicas, afectiva, cognitiva, conductual, social, etc.
• Los autoinformes presentan la ventaja que en un periodo breve de tiempo se pueden comprobar las
hipótesis elaboradas a partir de las entrevistas; a la vez que permiten analizar diversos componentes
del problema y rastrear síntomas asociados. Los autoinformes son técnicas que requieren poco
tiempo de aplicación, ofrecen puntuaciones “objetivas” de la subjetividad del paciente y muchas
están estandarizadas y tienen normas psicométricas. Es oportuno aclarar que su aplicación no
OM
fin de obtener información detallada y fiable. Es importante analizar la reactividad de la conducta al
autorregistro, esto es, los cambios que se producen en la conducta del paciente por el simple hecho
de estar observándola y registrándola. Es fundamental revisar los registros con el paciente, no sólo
para comentar los datos con él, sino también para evaluar si se necesita más entrenamiento.
Los manuales de clasificación diagnóstica le permiten al clínico ubicar estadísticamente a una persona en
.C
función de una categoría diagnóstica. Asimismo, resultan de suma utilidad para facilitar la comunicación
entre profesionales y para diseñar investigaciones que avalen y mejoren las descripciones de los distintos
trastornos mentales. Las categorías presentadas en los Manuales son aproximaciones descriptivas y
fenomenológicas que ayudan a ordenar y organizar la información sobre el paciente, pero de ninguna
DD
manera reemplazan la tarea del psicólogo clínico.
La evaluación cognitivo-conductual se ha caracterizado por intentar mantener la objetividad de sus
procedimientos evaluativos. La evaluación se realiza sobre frecuencias de respuesta o grado de creencia de
un conjunto de ítems individuales, sin centrarse en los diálogos internos. El momento evaluado suele ser el
LA
presente o un pasado cercano. El resultado de la evaluación suele ser un diagnóstico específico. En cuanto a
los formatos de evaluación, se emplean cuestionarios autoadministrados, los cuales están en su mayoría
estandarizados.
En la aproximación constructivista existe un solapamiento entre el proceso evaluativo y el terapéutico,
FI
considerando que cualquier evaluación implica un proceso que genera cambios, proceso que debe ser
dirigido para promover la reconstrucción personal, objetivo último del consejo psicológico y la psicoterapia.
Lo que se intenta evaluar es el sistema de constructos del sujeto. La evaluación no hace referencia a un
momento puntual en el tiempo, sino que intenta reconstruir la etiología y el desarrollo de una experiencia
OM
cambio para los miembros del sistema, que no estén presente.
Cuanto más personas participen en la entrevista, tanto más eficaz y rápido será el proceso terapéutico.
La primera entrevista diagnóstica debe esclarecer la estructura familiar y en el transcurso de la misma, la
terapeuta y la familia deben llegar a un acuerdo acerca de la naturaleza del problema y las metas u objetivos
de la terapia. La tarea del terapeuta es comprender el problema y formularlo de manera que pueda hacerse
algo al respecto.
.C
Etapas de la primera entrevista
DD
La primera entrevista comienza con el primer contacto establecido. Por lo general, alguien solicita
telefónicamente una entrevista, y se recoge allí cierta información, como edad del paciente, grupo de
convivencia, etc. Se solicita en ese momento que concurran todos los que viven en la casa a la primera
entrevista.
LA
• Etapa social.
• Etapa de planteo del problema.
• Etapa de interacción.
FI
debido a que es el factor de mayor peso predictivo en cuanto al resultado del tratamiento.
Motivación en la pre-entrevista
• Quién pide la hora de la primera entrevista y para quién.
• Facilidad o dificultad para acordar un horario.
• Urgencia para concertar un día.
• Pertenecer a cierta clase de pacientes.
Motivación en la entrevista
• Puntualidad.
• Como llegar a la consulta, mandados, derivados o por iniciativa propia.
• Presentación de la queja.
• Intentos o no de solución del problema que motivó la consulta.
Pre-entrevista
Comienza con el primer contacto a través de la llamada telefónica para pedir turno. Aquí la motivación ocupa
un papel protagónico.
OM
Podemos determinar a qué tipo de consultante pertenece. Se toma nota del nombre y la edad del paciente
identificado.
Por último se solicita que concurran todos los que conviven con él.
Etapa social
.C
En esta etapa se realiza la presentación del terapeuta y de la familia.
Todos los miembros de la familia deben participar en la acción. Al entrar al consultorio se sentarán dónde y
cómo lo deseen, una vez que se hayan presentado, el terapeuta deberá dirigirse a cada integrante de la
DD
familia y preguntarle cómo se llama, edad, actividad, horarios y datos de los ausentes.
Esto se hace para definir la situación en el sentido que todos son importantes y están involucrados en ella.
Aquí se registra una primera impresión del estado de ánimo de cada uno y del sistema en general.
LA
Se debe tener en cuenta el desplazamiento en el consultorio, cómo se ubican. La actitu del terapeuta es
comportarse como un anfitrión, haciendo sentir cómodo a sus invitados. Trata que logren relajarse y realiza
hipótesis tentativas.
El terapeuta se une a la familia haciendo que todos se sientan cómodos y se consideren partícipes de la
FI
reunión.
No se permitirá que nadie hable del problema hasta lograr alguna respuesta social. Este primer momento
puede darnos datos significativos, nos permitirá ubicarnos en cómo iniciar la próxima etapa. Se puede
evaluar el grado de motivación de cada uno. Se tiene una primera impresión del estado de ánimo de cada
uno y del grupo. También se observa el desplazamiento en el consultorio, modo y lugar donde se sientan, y
primera interacción con ellos.
Estas primeras conclusiones son provisorias, a corroborar más tarde y no deben ser comunicadas a la familia,
para no provocar actividades defensivas que puedan causar dificultades posteriormente.
OM
comprendido. Debe brindar la oportunidad de manifestarse a cada miembro, procurando que todos aporten
sus ideas acerca del problema.
En esta etapa observa cómo actúa y qué dice cada uno de los miembros del sistema. Debe estar atento al
grado de disponibilidad de cada uno, las expectativas que tienen, el grado de facilidad con que cada miembro
acepta su responsabilidad en el problema, el grado de discrepancia o de acuerdo con respecto al planteo del
.C
mismo, como así también las reacciones de cada uno respecto del problema. Es importante atender el
contenido del problema presentado, donde depositan el problema, como formulan el mismo involucrado a
un miembro en particular o más de uno.
DD
La misma conducta de un individuo toma un cariz distinto si se contempla el problema en función de
diferentes números de personas. La tarea del terapeuta consiste en encararla pensando en más de una, el
terapeuta debe preguntarse que pasa dentro de la situación total para que ocurra esto.
Etapa de interacción
LA
Aquí ya debe estar claramente definido el motivo de la consulta, antes de comenzar la interacción.
El terapeuta estimula a la familia a dialogar entre sí sobre el problema y deja de ser el centro de la
comunicación. Se pueden realizar desplazamientos en el lugar, acercando o alejando algunos miembros.
FI
El objeto es lograr que todos los miembros hablen entre sí, sin excluir a nadie. Se procura traer la acción
problema al seno de la reunión, reproduciendo la situación familiar que genera la problemática. La
visualización de la interacción entre los miembros le permitirá al terapeuta establecer un diagnóstico de la
situación.
Etapa de cierre
La entrevista concluye con la concentración (día y hora) de una nueva entrevista, lo cual puede plantear
varias cuestiones.
Que la presencia de algún otro miembro es esencial para la terapia.
Convenir la asistencia de esa persona.
OM
Plantear una directiva, propone “tarea para el hogar”.
.C
Nos ocuparemos de la entrevista psicoanalítica, entendiendo por ello la que se hace antes de emprender un
tratamiento psicoanalítico. Su finalidad es decidir si la persona que consulta debe realizar un tratamiento
psicoanalítico, lo que depende de lo que ya estudiamos, las indicaciones y contraindicaciones.
DD
Bleger se inclina por entrevista psicológica, acentuando que el objetivo es hacer un diagnóstico psicológico,
que su finalidad es evaluar la psiquis (o personalidad) del entrevistado, más allá de que esté sano o enfermo.
Una entrevista es psicoanalítica cuando se la lleva a cabo con los métodos del psicoanálisis y cuando la realiza
un psicoanalista.
LA
Características definitorias
Como cualquier otra relación humana, la entrevista puede definirse a partir de la tarea que se propone, de
sus objetivos. Estos están siempre presentes y, aunque no se los explicite ni se los reconozca formalmente,
FI
OM
El campo de la entrevista
La entrevista configura un campo, lo que para Bleger significa que «entre los participantes se estructura una
relación de la cual depende todo lo que en ella acontece». La primera regla consiste en procurar que este
campo se configure especialmente por las variables que dependen del entrevistado. Para que esto se
cumpla, la entrevista debe contar con un encuadre, donde se juntan las constantes de tiempo y lugar, el
.C
papel de ambos participantes y los objetivos que se persiguen.
Para Bleger, «campo» tiene un sentido preciso, el de un ámbito adecuado para que el entrevistado haga su
juego. Para lograrlo, el entrevistador trata de participar lo menos posible, de modo que tanto mejor está el
DD
campo cuanto menos participe. Esto no significa, por cierto, que no participe o pretenda quedar afuera, sino
que deja la iniciativa al otro, al entrevistado. Por observador participante yo entiendo aquel que mantiene
una actitud que lo reconoce en el campo como un interlocutor que no propone temas ni hace sugerencias y
frente al cual el entrevistado debe reaccionar sin que se le dé otro estímulo que el de la presencia, ni otra
LA
Esta actitud es la más conveniente para alcanzar los fines propuestos. Si nos involucramos más allá que lo
que nuestra posición de observador participante dictamina, sea preguntando demasiado (interrogatorio),
dando apoyo, expresando manifiesta simpatía, dando opiniones o hablando de nosotros mismos, vamos a
desvirtuar el sentido de la entrevista, convirtiéndola en un diálogo formal.
La alternativa interrogatorio o entrevista, sin embargo, no debe ser considerada como un dilema inevitable,
y es parte de nuestro arte amalgamarlos y complementarlos.
Con respecto a la angustia inicial de la entrevista, corresponde aceptarla y no interferirla; pero no si es el
artefacto de una actitud de excesiva reserva del entrevistador. El entrevistado dio el primer paso al venir, y
es lógico (y humano) que el entrevistador dé el siguiente con una pregunta (neutra y convencional) sobre los
motivos de la consulta, para romper el hielo.
Encuadre de la entrevista
El proceso psicoanalítico sólo puede darse en un determinado encuadre. También la entrevista tiene su
encuadre, que no puede ser otro que el marcado por su objetivo, en decir, recoger información del
entrevistado para decidir si necesita tratamiento y cuál es el de elección. Ahora bien, el encuadre se
OM
abiertamente lo que le pasa, lo que piensa y siente, mientras el otro tendrá que facilitarle esa tarea y
evaluarlo.
La situación es, pues, asimétrica, y esto surge necesariamente de la función de cada uno, hasta el punto que
no es preciso señalarlo sistemáticamente. Una actitud reservada pero cordial, contenida y continente pero
no distante forma parte del rol del entrevistador.
.C
La entrevista se realiza siempre cara a cara. Por esto es preferible que los dos participantes se sienten frente
a un escritorio o, mejor aún, en dos sillones dispuestos simétricamente en un ángulo tal que les permita
mirarse o desviar la m irada en forma natural y confortable.
DD
Para iniciar la reunión pueden solicitarse, por de pronto, los datos de identidad del entrevistado, luego de lo
cual se le indicará el tiempo que durará la entrevista, la posibilidad de que no sea la única, y se lo invitará a
hablar. La entrevista no responde, por cierto, a la regla de la asociación libre, como la sesión psicoanalítica.
Técnicas de la entrevista
LA
Sin recurrir a la asociación libre, que de hecho requiere otro encuadre que el de la entrevista y sólo se justifica
cuando tiene su contrapartida en la interpretación, podemos obtener los informes necesarios con una
técnica no directiva que deje al entrevistado la iniciativa y lo ayude discretamente en los momentos difíciles.
Un simple mensaje preverbal, como asentir ligeramente con la cabeza, mirar amablemente o formular algún
comentario neutro es, por lo general, suficiente para que el entrevistado restablezca la interrumpida
comunicación.
Lo mismo se logra con la vieja técnica de repetir en forma neutra o levemente interrogativa las últimas
palabras del entrevistado.
De al interpretación en la entrevista
Hemos dicho repetidamente que es necesario y conveniente discriminar entre la entrevista y la sesión de
psicoterapia. Digamos ahora que una diferencia notoria entre ellas es que en la entrevista no operamos con
la interpretación.
Liberman entiende que el setting de la entrevista no autoriza el empleo de ese instrumento y también
porque quiere destacar la entrevista como lo que él llama una experiencia contrastante, que justamente le
haga comprender al sujeto, cuando se analice la diferencia entre aquello y esto. Si el contraste no se logra,
OM
insight de sus conflictos sino a cumplimentar una tarea que lo informe sobre un tema concreto y
circunscripto, si debe hacer un tratamiento y qué tratamiento le conviene.
En resumen, el famoso y controvertido problema de interpretar durante la entrevista debe resolverse
teniendo en cuenta los objetivos que nos proponemos y el material a nuestro alcance. No debe resolverse
lisa y llanamente por sí o por no.
.C
La entrevista psicoanalítica: desarrollo – Etchegoyen
La ansiedad de la entrevista
DD
Una situación nueva y desconocida donde se lo va a evaluar y de la que puede depender en buena parte su
futuro tiene necesariamente que provocar ansiedad en el entrevistado. Por parejos motivos, aunque por
cierto no tan decisivos, también el entrevistador llega al encuentro con una cuantía no despreciable de
angustia. Sabe que cada vez la situación es distinta y por tanto nueva, y que de ella depende en cierto grado
LA
su futuro. Un entrevistador responsable debe estar ansioso por su entrevistado, por su tarea y por sí mismo.
Depende en gran medida de la habilidad del entrevistador que la ansiedad en la entrevista se mantenga en
un límite aceptable. Si es muy baja o está ausente, el entrevistado va a carecer del incentivo más auténtico
y el vehículo más eficaz para expresar sus problemas; si es muy alta, el proceso de comunicación sufrirá y la
FI
específico de la interpretación.
En general la ansiedad del entrevistado tiende a aumentar en la entrevista en razón directa, más que del
silencio y la reserva del entrevistador, de la ambigüedad de sus consignas. De aquí la importancia de explicar
al comienzo los objetivos y la duración de la entrevista, antes de invitar al entrevistado a que hable de lo que
le parezca. El entrevistador debe ser en este punto explícito, claro y preciso, sin abundar en detalles y
consignas que puedan perturbar la libre expresión de su cliente. Las más de las veces la abundancia de
consignas es una defensa obsesiva del entrevistador. Una participación digna y moderada que responda al
montante de angustia del entrevistado será la mejor manera de motivarlo a la par que de modular su
ansiedad.
La ansiedad surge siempre de esa relación humana que la entrevista necesariamente es; y, frente a la
ansiedad, actúa el sistema del yo de la persona con sus operaciones de seguridad. La ansiedad es, pues lo
que se opone a que en esa situación social que es la entrevista se establezca un proceso libre y recíproco de
comunicación.
OM
una realidad psicológica inmediata y concreta donde el entrevistador queda investido de un papel (rol) que
estrictamente no le corresponde. A través de estas «trasferencias» podemos obtener una preciosa
información sobre la estructura mental del sujeto y el tipo de su relación con el prójimo.
El entrevistador, por su parte, no responde a todos estos fenómenos en forma absolutamente lógica, sino
también en forma irracional e inconciente, lo que constituye su contratrasferencia. Este tipo de reacción,
.C
por su índole, puede desde luego perturbar su tan anhelada objetividad; pero, al mismo tiempo, si el
entrevistador lo registra y puede derivarlo del efecto, que el entrevistado opera sobre él, logrará no sólo
recuperar su por un momento perdida objetividad sino también alcanzar un conocimiento profundo y seguro
de su entrevistado.
DD
Una particularidad de la entrevista es la cuantía de la angustia que moviliza, que estudian a la luz de la teoría
de la identificación proyectiva y de la contratrasferencia. Por sus características, la entrevista inicial deja al
analista especialmente sensible, y en muchas ocasiones indefenso, frente a las identificaciones proyectivas
de su cliente. Esta situación puede explicarse por diversas razones, de las cuales destacan la intensa
LA
comunicación extraverbal que usa el entrevistado, justamente para evacuar su ansiedad en una situación
por demás ansiógena. Frente a este fuerte impacto, el entrevistador no puede usar el legítimo recurso de la
interpretación que, en otras condiciones, ayudaría al analizado al par que resolvería la sobrecarga de
angustia contratrasferencial.
FI
Cuanto mayor sea el monto de ansiedad del entrevistado, mayor será su tendencia a «descargarse» en la
entrevista, transformándola en una psicoterapia brevísima, con un engafloso alivio que puede movilizar una
típica huida hacia la salud. En estos casos, la sobrecarga contratrasferencial d u puede ser sino intensa; pero
de ella puede obtener el entrevistador una in formación que le permita operar con la máxima precisión.
Evolución de la entrevista
La entrevista tiene una evolución y de ella podemos derivar valiosas predicciones. En cuanto experiencia
previa al tratamiento psicoanalítico, la entrevista informa sobre hechos fundamentales. El analista, por de
pronto, fijará el criterio de analizabilidad de esa persona con respecto a sí mismo; el futuro paciente, por su
parte, saldrá de la entrevista con una experiencia que, a su debido tiempo, podrá contrastar con la sesión
para obtener una primera comprensión del método psicoanalítico. La entrevista, pues, nos permite evaluar
lo que podemos esperar del potencial analizado y, recíprocamente, qué necesitará él de nosotros.
OM
sujeto durante la época en que consulta. Si no logramos detectar esta crisis vital con sus elementos
inconcientes e infantiles corremos el riesgo de empezar un análisis a ciegas.
.C
relaciones de objeto, que en el tratamiento psicoanalítico se llama teoría de la trasferencia y de la contratrasferencia.
El proceso no se da exclusivamente en el paciente sino en la relación.
Decidido partidario de la pareja analítica, Liberman utiliza las entrevistas para evaluar hasta qué punto la interacción
DD
que se establece entre entrevistador y entrevistado será curativa o iatrògena. En el primer caso asumiremos la tarea
que se nos propone, esto es, elegiremos a nuestro paciente; en el segundo sabremos descalificarnos a tiempo, para
darle al entrevistado «una nueva oportunidad remitiéndolo a otra persona con quien consideremos que sí puede tener
una conjunción de factores que hagan más favorables las condiciones para que se desarrolle un proceso
psicoanalítico».
LA
Si durante las entrevistas se reproduce una crisis vital y, paradigmáticamente, la que está cursando el
entrevistado, la que en alguna manera lo llevó a la consulta, y esa crisis se resuelve bien, hay derecho a
suponer que el curso de ese análisis va a seguir ese modelo favorable. El isomorfismo entre los motivos de
la consulta y los conflictos que realmente tiene el paciente sientan también un pronóstico auspicioso. Del
mismo modo, cuanta mayor capacidad tenga el analista para captar los mecanismos de defensa movilizados
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por el paciente, en mejores condiciones estará para tratarlo, lo mismo que si en el curso de las entrevistas
esos mecanismos cambian.
Si no hay isomorfismo entre los motivos que el sujeto aduce y sus verdaderos conflictos, lo único que se
puede inferir es que ese paciente está muy perturbado. Viceversa, cuando el analista capta rápida y
penetrantemente los mecanismos de defensa de su paciente potencial, puede inferirse que es un analista
competente; pero habría todavía que probar que esa competencia depende de un sistema de comunicación
específico entre ambos, porque de no ser así estaríamos d. nuevo frente al hecho trivial de que la mejor
pareja se alcanza cuando с paciente distorsiona poco y el analista comprende mucho.
Si después de terminada una entrevista me digo que me gustaría analizar a este tipo o, viceversa, que no me
gustaría, pienso que se me ha planteado un problema de contratrasferencia que tengo que resolver. No hay
duda que derivarlo, si me resulta desagradable, le ofrece a mi desdichado persónate la posibilidad de
encontrar un analista que simpatice más con él de entrada; pero no resuelve el problema de los sentimientos
que despierta en los otros. El tema surgirá fatalmente en el análisis y sólo allí podrá resolvérselo.
Yo creo, finalmente, que el problema de la pareja analítica parte siempre del error de pensar que la relación
entre analizado y analista es simétrica. Se olvida que, por muchos problemas que el analista tenga y por
mucho que lo afecte su insalubre profesión, está también protegido por su encuadre. La diferencia entre la
La entrevista de derivación
La entrevista de derivación es por de pronto más compleja que la otra, ya que debemos obtener de ella una
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información suficiente para sentar una indicación y, al mismo tiempo, evitar que el entrevistado se ligue demasiado a
nosotros, lo que puede poner en peligro nuestro propósito de mandarlo a un colega. Hay todavía una tercera dificultad
en este tipo de entrevista, y es la prudencia con que se deben recibir los informes (cuando no las confesiones) y recabar
datos de alguien que, por definición, no va a ser nuestro analizado.
El entrevistador en estos casos debe dar un solo nombre, para que no se refuerce en el entrevistado la idea de que es
él quien entrevista.
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Acostumbro a pedirle, al mismo tiempo, que me comunique cómo le fue en la entrevista que va a realizar y
quedo a sus órdenes para cualquier dificultad que pudiera surgir. Con esto dejo abierta la posibilidad de que
vuelva a llamarme si no le gusta el analista al que lo mandé, sin reforzar sus mecanismos maníacos, ni
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fomentar una reversión de la perspectiva.
Yo creo que el futuro analizado elige de hecho y de derecho a su analista, aunque bien sé que la mayoría de
las veces lo hace por motivos muy pocos racionales; y sé qué poco podemos hacer para evitarlo.
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La devolución
Todos los analistas coinciden en que al término del ciclo de las entrevistas algo tenemos que decir al
entrevistado para fundar nuestra indicación.
La devolución no debe ir más allá del objetivo básico de la tarea realizada, esto es, aconsejar al entrevistado
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el tratamiento más conveniente, la indicación con sus fundamentos, siempre muy sucintos.
En realidad, y sin considerar la curiosidad normal o patológica, los motivos que sientan la indicación en
principio no están dentro de lo que el paciente necesita saber.
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Durante los primeros tres o cuatro meses predomina la posición esquizo-paranoide. La interacción entre los
procesos de introyección y proyección —reintroyección y reproyección— determina el desarrollo del yo. La
relación con el pecho amado y odiado —bueno y malo— constituye la primera relación de objeto del
lactante. Las pulsiones destructivas y la ansiedad persecutoria se hallan en su apogeo. Estos dos aspectos
del pecho materno son introyectados y constituyen el núcleo del superyó.
La negación, la idealización, la escisión y el control de los objetos internos y externos son utilizados por el yo
con el fin de neutralizar la ansiedad persecutoria. Estos métodos omnipotentes se conservan en cierta
medida cuando surge la posición depresiva, pero ahora se los utiliza predominantemente para neutralizar la
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ansiedad depresiva.
Cuando el bebé introyecta una realidad externa más tranquilizadora, mejora su mundo interno; y esto a su
vez por proyección mejora la imagen del mundo externo.
La omnipotencia decrece a medida que el bebé adquiere gradualmente confianza a la vez en sus objetos y
en sus capacidades de reparación.
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La creciente adaptación a la realidad —ligada a cambios del funcionamiento de la introyección y la
proyección— tiene por resultado una relación más segura con el mundo externo e interno.
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Si bien es cierto que el rasgo normal del duelo es el establecimiento por parte del individuo del objeto amado
y perdido dentro de sí, no está haciéndolo por primera vez, sino que, a través del trabajo del duelo, está
reinstalando ese objeto así como todos sus objetos internos amados que siente haber perdido. La vuelta a
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la realidad característica del proceso de duelo constituye no solamente el medio de renovar los lazos con el
mundo externo, sino también de restablecer el mundo interno destruido.
Uno de los factores fundamentales que determinan si la pérdida del objeto amado conducirá a la
enfermedad maníaco-depresiva o será normalmente superada consiste en el grado de éxito de la
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elaboración de la posición depresiva durante el primer año de vida y en la firme introyección de los objetos
buenos en el interior.
En ambos sexos, el temor de perder a la madre, objeto amado primario, contribuye a crear la necesidad de
sustitutos; respondiendo a ella el bebé se vuelve primeramente hacia el padre, quien en ese estadio también
A un abogado
En estos casos es cuando más cuidado debemos tener con los términos que utilizamos y la información que
brindamos. Generalmente se trata de un peritaje que pesará en alguna sentencia y esto hace que sea un
trabajo difícil sobre lodo en el terreno penal.
El informe para un abogado debe ser expresado en términos inequívocos y con aseveraciones que no dejen
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margen para ser utilizadas según convenga a la causa. Una vez formulada nuestra conclusión con respecto a
la duda por la cual se ha pedido el estudio, es conveniente justificar tal conclusión apoyándonos en algunos
puntos del material pero siempre expresado en términos claros y de uso corriente en el ámbito forense.
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un trabajo y que acude al psicodiagnóstico porque lo obligan. Por otra parte, también nos sentimos
presionados por el director de la búsqueda o por el dueño de la empresa para que demos un informe
favorable al candidato que venga mejor "recomendado".
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En el informe laborar partiremos de la base de las cualidades que deben presentar los aspirantes a una labor
debidamente descripta y definida por quien solicita el estudio. Por lo tanto, el informe responderá si los
rasgos de personalidad requeridos para la función se hallan presentes en grado excelente, adecuado,
aceptable o ausentes, todo ello acompañado de una exhaustiva fundamentación en términos siempre de
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funciones de la personalidad sin mezclar esto en absoluto con elementos inconscientes y muy privados que
no tienen por qué trascender en un informe que puede ser leído hasta por un empleado administrativo.
emocionales que expliquen cierta sintomatología cuya etiología no puede ser deslindada en la parte
orgánica. Por lo tanto nuestro informe se referirá simplemente a que sí o no se registran trastornos
emocionales, su gravedad y la conveniencia de un tratamiento psicológico al sujeto, a la familia, etc.
A los padres
Es muy poco frecuente que suceda pero puede darse el caso de que los padres soliciten "algo por escrito".
Si el motivo es para presentarlo en alguna parte preguntaremos adonde y redactaremos el informe
pertinente, que enviaremos directamente al destinatario.
A veces los padres o el propio sujeto en la entrevista de devolución piden el informe escrito por temor a que
la ansiedad les impida retener lo que decimos y entender correctamente.
En otros casos obedece a una actitud intelectualizada y desligada de Iodo compromiso afectivo.
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Hay tres tipos de diagnósticos:
• Inmediato: según datos captados por los sentidos, es decir, datos directos ya que son captados por
la observación.
• Mediato o Racional: sin datos directos, se usa el razonamiento con datos indirectos.
• Exjuvantibus: en base a los datos observados e inferidos, podemos realizar un diagnóstico final en un
contexto.
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Los objetivos de la evaluación diagnóstica
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1. Establecer el vínculo para que el paciente y la familia se sientan contenidos.
2. Valorar el sufrimiento, con empatía.
3. Colaborar con el insight, introspección o conciencia de enfermedad para la aceptación del
tratamiento.
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4. Rescatar lo sano y separarlo del aspecto enfermo, situando la enfermedad del paciente en
perspectiva.
5. Establecer objetivos terapéuticos en conjunto con el paciente, la familia y el equipo de salud.
6. Aliviar dudas y brindar información de sí para disminuir la ansiedad.
7. Infundir esperanzas.
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¿Cómo se opera?
Se parte de tres preguntas insoslayables:
1. ¿Qué necesita el entrevistado?
2. ¿Qué puedo hacer?
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preventivo incluyendo a la familia al equipo interdisciplinario para atender el duelo de la pérdida de salud y
la posibilidad de la pérdida física.
Tercer momento: se continúa la asistencia a la familia aún luego de la muerte del enfermo si esta lo requiere.
En definitiva, evaluamos la calidad de vida desde la escala del distrés. Y entonces trabajamos desde el
componente emocional sin descuidar la sintomatología orgánica, para facilitar las estrategias más adecuadas
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de afrontamiento según las fases que transita el paciente y su entorno.
El principio fundamental es que el psicólogo clínico sea integral para ayudar a llevarlos a un equilibrio en
todos los órdenes de su vida, no sólo en el curso de su enfermedad.
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Evaluación metapsicológica de la personalidad adulta. El perfil
adulto – Ana Freud
Para todas las categorías de trastornos, las determinaciones se basan en consideraciones madurativas; en
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otras palabras, se estudia la posición del individuo en las secuencias progresivas correspondientes al
desarrollo del yo y del superyó, y a la evolución acorde con la edad de la estructuración interna y la
adaptación al medio.
Este fundamento lógico cambia con la aplicación del perfil a la personalidad adulta. En tal caso la
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determinación no se refiere a un proceso actual sino a un producto terminado en el cual se deben reconocer
las etapas madurativas por las que se llegó a aquél.
El perfil metapsicológico intenta ofrecer un encuadre para el pensamiento del analista y un método para
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Las variables que conforman el objeto de estudio serían los procesos y contenidos inconscientes.
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lograr una descripción y comprensión lo más profunda y completa que sea factible de la personalidad total
del paciente o del grupo familiar. Asimismo enfatiza la investigación de algún aspecto en particular según la
sintomatología y las características de la derivación.
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Entre sus fines se puede señalar:
a) Establecer un diagnóstico.
b) Evaluar el tratamiento.
c) Medio de comunicación: Dado que se necesita conocer a quien/quienes consultan, el
psicodiagnóstico puede ser un medio para facilitar esa indagación
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d) Investigación.
e) Método para que el consultante acepte recomendaciones.
f) Elegir estrategias terapéuticas más adecuadas.
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Tabla de momentos:
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puede implementar entrevistas
familiares o vinculares
Entrevista de Teniendo en cuenta la edad y el motivo de consulta, se recomienda elegir
administración aquellos tests menos ansiógenos para comenzar. Generalmente se
de tests y implementan primero los tests gráficos, luego los verbales. Si fuera pedido
técnicas o el profesional quisiera evaluar posible daño neurológico, cociente
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intelectual u otros aspectos, se implementan técnicas más estructuradas.
proyectivas
Integración de Integraciones parciales y final de toda la información obtenida a lo largo
los materiales del proceso.
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obtenidos
Entrevista de Primero a los padres, luego al niño y A quienes realizaron la consulta.
devolución adolescente.
Informe Dirigido a quien lo solicitó.
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