PLAN APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL

EN TIEMPOS DE PANDEMIA
2021
EN CONTEXTO DE COVID-19

Introducción
ORIENTACIÓN-CONVIVENCIA ESCOLAR
2021
La educación emocional "es un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias
emocionales como elemento esencial del desarrollo humano, con objeto de capacitar para la vida y con la finalidad de aumentar el bienestar
personal y social” 
Toda crisis, desde guerras hasta pandemias, como la que se vive actualmente por el COVID-19, conlleva fuertes respuestas emocionales
negativas, como pánico, estrés ansiedad, rabia y miedo en los niños y adolescentes, teniendo un impacto negativo en su salud y en la habilidad
para adquirir nuevos aprendizajes. Por lo cual, desarrollar en los(as) estudiantes habilidades de aprendizaje socioemocional ayuda a que las
situaciones estresantes se aborden con calma y con respuestas emocionales equilibradas. Siendo importante además de considerar que el
desarrollo de estas competencias permite fortalecer el pensamiento crítico para tomar decisiones mejor informadas en la vida.

Por lo cual, el plan de orientación y convivencia escolar para el año 2021 denominado “Aprendizaje socioemocional en tiempos de pandemia”
moviliza a un trabajo articulado entre diversos estamentos del establecimiento debido a las necesidades emergentes de la comunidad educativa,
activando así una coordinación de las áreas de orientación, convivencia escolar y unidad técnica pedagógica.

Respecto su desarrollo, en cada planificación las actividades propuestas al profesorado mantienen integrados objetivos de los planes y
programas de las asignaturas de orientación y religión asociados a promover el desarrollo socioemocional e integral de los estudiantes. A su vez
se incorporan 16 objetivos de aprendizaje transversal correspondientes a cinco dimensiones, los que tienen estrecha relación con fomentar las
áreas de convivencia escolar, auto cuidado y apoyo mutuo. Lo anterior, se van seleccionando de acuerdo a cada temática a trabajar.

El material será preparado para los estudiantes que asisten de forma presencial como para los que se encuentran en educación remota a través
de guías de trabajo y/o capsulas educativas. Según la planificación lo disponga. Para su aplicación se trabajara en el horario correspondiente a la
asignatura de orientación y religión, el cual durante el presente año se trabaja en el mismo horario. Siendo por tanto, responsables en su
ejecución y evaluación cada profesor jefe junto a la profesora de religión. Lo anterior, estará sujeto a reestructuraciones de acuerdo a la
contingencia y a las necesidades que se visualicen abordar en los estudiantes.

OBJETIVO: ESTRATEGI INDICADORES ACCIÓN METODOLOGIA RESPONS. FECHA EVIDENCIAS

A

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ACOMPAÑAR EL Gestión % de Aplicar DIA 1ª 3 BASICO Equipo -Marzo Informes por
PROCESO DE que estudiantes diagnostico CUESTIONARIO DIA psicosocial ciclo de cada
APRENDIZAJE promueve de 1 y 2 ciclo socioemocion 4 A 8 BASICO Profesor -Julio DIA
SOCIOEMOCIONAL el que al Religión
DE LOS establecim desarrollan Profesor
ESTUDIANTES, , CON iento con DIA jefe
EL PROPÓSITO DE los socioemocion ENCOES
PROYECTAR A LA estudiante al inicial Priorizar áreas Análisis de datos Equipo Marzo Informes por
ESCUELA GABRIELA s en intermedio y socioemocion psicosocial ciclo de cada
MISTRAL COMO UN enseñanza final ales que Profesor -Julio DIA
ESPACIO DE presencial abordar por
SOCIALIZACIÓN Y y online. ciclo
GENERACIÓN DE Articulación Selección de objetivos de Psicóloga Marzo a -Planificación
VÍNCULOS % de los de las aprendizaje que promueven el orientadora diciembre
POSITIVOS, EN estudiantes temáticas aprendizaje socioemocional.
TIEMPOS DE CRISIS , mantienen socioemocion
VITAL PARA EL adherencia a ales y
APRENDIZAJE DE LA Adecuación de guías y material Profesora Marzo a Guías de
la desarrollo
CONVIVENCIA Y EL audiovisual para el aprendizaje religión y diciembre trabajo
intervención personal que
DESARROLLO online y remotas asignatura
socioemocion plantean las
PERSONAL . al establecida asignaturas de
por religión, Monitoreo del trabajo Profesora Julio Planillas
orientación y orientación y pedagógico en la asignatura de religión resumen de
equipo de plan orientación diciembre UTP
convivencia afectividad
escolar junto a los
objetivos
transversales
Intervención Sesiones online y presenciales Psicóloga Según Registro en
socio orientadora necesidad plan
emocional a Entrevistas apoderados acompañamie
estudiantes nto
Hoja de
registro
atención

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 Informe
Introducción

El área socioemocional es un área fundamental a trabajar en la comunidad mistraliana debido al contexto de pandemia que a la
fecha se mantiene. Lo cual, afecto directamente la vinculación y el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes. Esto debido a
diversos factores ocasionados por una nueva modalidad de enseñanza y aprendizaje que se debió implementar debido a la
pandemia. Por lo cual, se establece un diagnostico socioemocional que permitió al establecimiento mantener información
actualizada respecto el ámbito socioemocional de nuestros estudiantes. Con lo cual, se pudieron ir desplegando diversas
intervenciones desde el área de convivencia escolar.

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Para ello el establecimiento implemento el diagnostico socioemocional inicial, intermedio y final abarcando un universo de
estudiantes evaluados que se describe a continuación:

Visto este recuadro se puede dar respuesta al

siguiente indicador:

Porcentaje de estudiantes evaluados: en el inicial se

abarca un universo de 255 estudiantes 79,6% de
estudiantes de 1 a 8 básico evaluados. En tanto, en el
diagnostico intermedio se logra abarcar a 264
estudiantes equivalente a un 81,4%. En tanto en el
último diagnostico socioemocional de noviembre
del año en curso se logra diagnosticar a 287
estudiantes equivalente a un 89,6%

En tanto, de acuerdo al segundo indicador planteado

en este plan correspondiente al % de los estudiantes
que mantienen adherencia a la intervención
socioemocional establecida por orientación y equipo de convivencia escolar se puede señalar lo siguiente:

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ORIENTACIÓN-CONVIVENCIA ESCOLAR
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ORIENTACIÓN-CONVIVENCIA ESCOLAR
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Dado estas estadísticas se puede señalar que el 100% de los estudiantes logra vincularse al proceso de intervención socioemocional
establecido por el área psicosocial. Lo cual, puede reflejarse en que el 100% de nuestros estudiantes terminan el año escolar
vinculados

Por lo anterior, se puede señalar que las estrategias que se utilizaron para contener y vincular a nuestros estudiantes fueron las
siguientes:

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En tanto, a modo de conclusión se establecen los siguientes focos prioritarios a fortalecer a nivel de cada curso. Lo cual, se visualiza a
través del informe del diagnóstico socioemocional final.

Para ello se sugiere que cada profesor implemente estrategias que se pueden llevar a cabo en las rutinas diarias, y acordes a la
edad de cada nivel, dentro de las cuales se incluye:

 Crear un ambiente de clase y escuela seguro: preparado, predecible, organizado y con metas realistas.
 Promover espacios de conversación y trabajo con los estudiantes en donde ellos puedan aportar ideas de cómo apoyar a sus
compañeros y familias que se han visto más afectados, con el fin de hacerlos partícipes y desarrollar en ellos el sentimiento
de que son escuchados y tomados en cuenta.

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 Enseñar a los estudiantes estrategias para regular sus emociones y bajar los niveles de estrés.
 Confiar en las capacidades de los estudiantes y felicitar sus logros en el aprendizaje.
 Instalar espacios de seguridad emocional: espacios para encontrar tranquilidad y distracción (música, juegos, lectura, etc.).
 Fortalecer el sentido de auto eficacia: oportunidades para mostrar sus capacidades, tomar decisiones, reflejar los logros.
 Transmitir esperanza y optimismo: salir de la visión pesimista que existe durante la crisis (visión de túnel).
 Proporcionar múltiples opciones de estrategias de enseñanza, evaluación e implicación con el aprendizaje.
 Mantener permanente monitoreo de necesidades de la comunidad educativa y sus integrantes. Puede suceder que, tras
avanzar en la recuperación, muchas necesidades priorizadas sean resueltas, así como también puedan aparecer otras nuevas
post crisis.

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