Título: “Influencia de la atención sobre las habilidades socioemocionales en estudiantes de secundaria de Lima”

Referencias Nivel Internacional Referencias Nivel Nacional

Organización La organización Mundial de la Salud
Mundial de la Salud indica que el trastorno por déficit de
(2018). Déficit de atención afecta a más del 5% de la
atención e población infantil a nivel mundial.
hiperactividad. Una cifra generalmente aceptada sitúa
OMS. la prevalencia del TDAH en torno al 5%
http://www.revactam de la población infantil. Según su
edicacentro.sld.cu/ind clasificación es frecuente el subtipo
ex.php/amc/article/vie combinado: 60%, inatento: 30%,
w/899/1225 hiperactivo-impulsivo: 10%, con
máxima prevalencia de seis a nueve
años.
Ministerio de Salud (16 de junio de
2019) GOB.PE
https://www.gob.pe/institucion/minsa
/noticias/29508-minsa-impulsara-
servicios-de-diagnostico-precoz-y-
tratamiento-para-personas-con-deficit-
de-atencion-e-hiperactividad
El Ministerio de Salud (Minsa) en
coordinación con otros sectores
vinculados y con los gobiernos regionales
y locales, elaborará el Plan Nacional para
las Personas con TDAH, en un plazo de
12 meses contados desde la publicación
de la presente norma.
Este plan incluirá acciones dirigidas a
impulsar los servicios de detección y
diagnóstico precoz, atención y
tratamiento de las personas con TDAH; a
brindar atención y orientación sobre este
trastorno a los familiares de las personas
que lo presentan, así como a promover la
inclusión social y educativa que integre la
cultura, el deporte y la recreación.

Liga Latinoamericana Según la Liga Latinoamericana para el Instituto Nacional de Salud Mental Más del 67% de niños con Trastorno por
para el Estudio del Estudio del TDAH, en Latinoamérica hay “Honorio Delgado – Hideyo Noguchi” Déficit de Atención e Hiperactividad
TDAH 36 millones de personas afectadas, con (Martes 5 de abril del 2022). Lima. Perú. (TDAH) van a llegar a adultos con ese
. (2009). Declaración menos de una cuarta parte recibiendo https://www.insm.gob.pe/oficinas/com trastorno. Actualmente, entre el 3% y el
de Cartagena para un manejo adecuado. unicaciones/notasdeprensa/2019/015.h 4% de la población adulta podría tener
el trastorno de tml TDAH. Así lo indica la M.P. Patricia
déficit de atención Albornoz, de la Dirección de Adultos y
con hiperactividad. Adultos Mayores del Instituto Nacional
LILAPETDAH. de
https://scielo.isciii.es/s Salud Mental “Honorio Delgado – Hideyo
cielo.php?script=sci_nli Noguchi”.
nks&pid=S1139-
7632201900030000400 La M P. Patricia Albornoz, señala que el
013&lng=en trastorno de déficit de atención con
hiperactividad (TDAH) es un trastorno
mental que comprende una combinación
Cantabria Ayuda al Según la Fundación Cadah en cuanto a de problemas persistentes, como
Déficit de Atención e las problemáticas de niños con TDAH, la dificultad para prestar atención,
Hiperactividad. (2020). más frecuente es el manejo y la gestión hiperactividad y conducta impulsiva. El
Déficit de atención e del tiempo, ya que para ellos trastorno de déficit de atención con
hiperactividad. representa la planificación y 8 hiperactividad generalmente se
FUNDACIÓN organización, lo cual es difícil de diagnostica en niños, por presentar
CADAH. asimilar, para ello es recomendable problemas de impulsividad y falta de
https://repository.jave utilizar ayudas externas como indicarle atención. En la etapa de la adultez puede
riana.edu.co/bitstream que ya es hora de empezar, avisarle del causar relaciones inestables, mal
/handle/10554/52177/ tiempo que tiene disponible, hacer uso desempeño en el trabajo o lo académico,
Daniel%20Felipe%20Al de agendas, horarios, calendarios, con baja autoestima y otros problemas.
arc%C3%B3n- el fin de enseñarle técnicas que ayuden
%20Proyecto%20de%2 a priorizar tareas.
0grado.pdf?sequence= Instituto Nacional de Ciencias El Instituto Nacional de Ciencias
1&isAllowed=y Neurológicas. (13 de julio del 2021). Neurológicas (INCN), mediante el médico
INCN. neurólogo Estuardo Melón, precisa que
https://www.incn.gob.pe/2021/07/13/ los riesgos a largo plazo de un niño con
ninos-con-tdah-no-tratados-pueden- TDAH no tratado, podrían desencadenar
presentar-serias-dificultades-en-su- también en trastornos depresivos,
desarrollo/ conductas conflictivas y/o desafiantes y
dificultades para seguir normas.
Lineamientos para el Desde CEPAL y UNESCO (2020), el
apoyo socioemocional Informa que el TDAH es un desorden del
aprendizaje socioemocional se
para las comunidades neurodesarrollo de implicancia
comprende como una
educativas. (2020). neurobiológica reconocida, que se
actividad que va más allá de las
UNICEF respuestas en salud mental y apoyo
diagnostica en la infancia y puede
psicosocial para
https://www.unicef.org casos permanecer a lo largo de la vida. Se
/chile/media/5701/file/ individuales en el marco de una caracteriza básicamente con déficit de
Sostener%20cuidar%20 emergencia. Este se considera “un atención, impulsividad e hiperactividad
.pdf proceso de aprendizaje motora.
permanente, tanto en los períodos de
confinamiento y educación a distancia
como en el plan de Proyecto Educativo Nacional al 2036. El Proyecto Educativo Nacional al 2036
retorno escolar. El personal docente y PEN. considera vital prestar atención a la
educativo necesita apoyo y formación
https://drive.google.com/file/d/1EZa3V dimensión socioemocional para el
para el aprendizaje
Z0TU8DgmD4W800sg_QmUD29yypY/vi aprendizaje, pues este tipo de bienestar
socioemocional, entendiéndolo como una
ew se
dimensión central del proceso educativo
traduce en el equilibrio emocional
que debe ser
desarrollado transversalmente”.
(personal), la adaptación a la convivencia
(social), la capacidad de lidiar con retos
diversos (físicos, personales, académicos,
etc.) y contribuir al bienestar colectivo
(ciudadanía).
Las habilidades socioemocionales son
parte de las habilidades del siglo XXI,
pues son funcionales para gestionar los
estados emocionales, entablar vínculos
positivos, relacionarse adaptativamente
al entorno y gestionar eficientemente
los proyectos de vida.

Ministerio de educación. (2021) En ese sentido, el desarrollo de

Orientaciones para el desarrollo de las
habilidades socioemocionales en el
marco de la tutoría y orientación
educativa. MINEDU.
habilidades socioemocionales resulta
fundamental para que nuestros
estudiantes aprendan a identificar,
expresar y gestionar sus emociones,
comprender la de los demás, demostrar
https://tuamawta.com/2021/11/13/min
edu-orientaciones-para-el-desarrollo-
de-las-habilidades-socioemocionales/
empatía, tomar decisiones responsables
y relacionarse saludable y
satisfactoriamente con los otros. Este
tipo de habilidades influye en su
desempeño y son transferibles en
distintos contextos como el familiar, el
escolar, el laboral y el ciudadano.
PREGUNTA:
¿Cómo influye la atención sobre las habilidades socioemocionales en estudiantes
de secundaria de Lima?

INTEGRANTES:
 ROSADO YANAVILCA WENDY

 GONZALES SANCHEZ DEYNA