Tcnicas de animacin a la lectura para 1 ciclo

Animacin antes de la lectura - Nos apropiamos de la biblioteca Ttulo: Esta es una buena animacin para dar a conocer los libros de la Biblioteca, despertando el inters de los nios. Participantes: Se puede trabajar muy bien con el grupo de clase. Es apropiada para cualquier curso de Primaria. Objetivos: - Poner al nio en contacto con los libros de la biblioteca, especialmente de la biblioteca de aula. - Sacar los libros de las estanteras para que el nio los sienta ms cercanos y puedan despertar su inters y llevarle a su lectura. Material: Los libros de una biblioteca. Si es una biblioteca muy grande podemos coger slo los libros de una estantera que estn dentro de los intereses y de las edades de los nios. Tcnica: Se dividen los libros de la biblioteca en cuatro grupos. Los nios se organizarn tambin en cuatro equipos. Cada equipo examinar un grupo de libros. Luego se irn rotando los grupos de libros, hasta que todos los nios hayan podido ver todos los libros. El equipo A anotar el ttulo y el autor del libro o los libros que ms le han llamado la atencin (no ms de tres) por tener el ttulo ms curioso o sugestivo. El equipo B anotar el ttulo y el autor del libro o los libros que tengan la portada ms bonita. El equipo C anotar el ttulo y el autor del libro o los libros que tengan las ilustraciones ms bonitas. El equipo D anotar el ttulo y el autor del libro o los libros que tengan el aspecto ms atractivo: tamao, calidad del papel, colores... Si los nios son muy pequeos no hace falta que anoten el ttulo, simplemente separarn los libros elegidos. Con los libros ganadores se har una exposicin en clase. Tiempo: Aproximadamente una hora. Inters y dificultad:

Es una manera fcil de que el nio pierda el miedo a los libros bien colocados en sus estanteras y pueda hojearlos y mirarlos para luego poder decidir cul leer. - El cuento de los cuentos Ttulo: Esta animacin puede sernos til cuando tenemos una pequea biblioteca de aula y queremos dar a conocer los libros a los nios. Participantes: De 20 a 30 nios. Es apropiada para Educacin Infantil y para el Primer Ciclo de Primaria. Objetivos: - Poner al nio en contacto con los libros de la biblioteca, especialmente de la biblioteca de aula. - Sacar los libros de las estanteras para que el nio los sienta ms cercanos y puedan despertar su inters y llevarle a su lectura. Material: Una biblioteca de aula y fotocopias de las portadas de los libros. Tcnica: Entregaremos a cada nio una fotocopia de la portada de un libro y les pediremos que busquen el libro en la biblioteca. Una vez encontrado el libro, el alumno colorea la portada fijndose en el libro (tambin podemos suprimir de la portada algn dato: autor, ilustrador, ttulo, para que el alumno lo complete). Con todas las portadas se hace un lbum: El libro de los libros, el cuento de los cuentos. Este lbum puede servirnos, con los ms pequeos, como fichero para saber qu libros hay en la biblioteca; con los mayores, nos puede servir como gua de lectura si los nios escriben por detrs una frase sobre el libro una vez que lo han ledo, o pegamos un gomet (rojo si no les gusta, verde si les ha gustado). Tiempo: Una hora. Si los nios son pequeos se puede hacer en dos sesiones. - La caja mgica Ttulo: Al realizar esta animacin es conveniente dar un toque de misterio, tanto en la envoltura de la caja como en su aparicin en la clase. Participantes: Pueden participar de 20 a 30 nios, aunque quizs funcione mejor en grupos ms pequeos. Sera adecuada para Educacin Infantil y el Primer Ciclo de Primaria.

Objetivos: Sirve para saber qu cuentos clsicos conocen los nios. - Abrir la curiosidad de los nios hacia los cuentos clsicos. - Relacionar objetos con los personajes a los que pertenecen. Materiales: Necesitaremos una caja de cartn grande decorada con papel de regalo o pintada con colores llamativos. Dentro meteremos objetos que puedan ser relacionados con los personajes de los cuentos: manzana - Blancanieves, zapatito - Cenicienta, cesta Caperucita, flauta - Flautista de Hamelin... Tcnica: Se deja la caja en la clase a ser posible en un momento en el que los nios no estn presentes. Llegado el momento de realizar la animacin se explica que hay que identificar los objetos que hay en la caja y averiguar a quin pertenecen. La nica pista que tenemos es que estn relacionados con los personajes de los cuentos. Como nos parece una tarea muy difcil pedimos ayuda a los nios, por ser ellos los que ms entienden de cuentos. - Se sacan los objetos de la caja de uno en uno, puede hacerlo un nio, y se va preguntando de quin puede ser. - Acabados los objetos se puede continuar el juego de varias maneras: - Se entrega un objeto a un nio, y se le pide que se identifique con el personaje al que pertenece y nos cuente cmo lo perdi. - Se sigue el juego sacando objetos con la imaginacin, adivinando de quin son. (Se puede hacer con cuentos que los nios hayan ledo aunque no sean los tradicionales). - Se piensan objetos que puedan pertenecer a ms de un cuento. Tiempo: De 30 a 45 minutos. Inters y dificultad: Puede servirnos como evaluacin de los cuentos que conocen los nios. Podemos aprovechar el que no sepan a quin pertenece un objeto para contar el cuento. La principal dificultad es encontrar tantos objetos como nios participantes, ya que lo ideal es que cada nio identifique un objeto.

- Encarnacin de un personaje Ttulo: Pretendemos que el animador se presente como el personaje del libro y recomiende su lectura. Participantes: De 25 a 30 nios. Es adecuada para cualquier curso de Primaria. Objetivos: - Motivar a los nios a la lectura de un libro. Material: El libro elegido (conviene que haya ms de un ejemplar) y algunos objetos que permitan al animador caracterizarse como uno de los personajes (gafas, barba, gorro). Tcnica: El animador (profesor o alumno) se presentar como uno de los personajes del libro, siempre que sea posible caracterizado como l. Presentar a los nios el libro, comentar el argumento, hablar de los dems personajes y de su relacin con ellos, contestar a las preguntas de los nios siempre con tono misterioso y sin revelar el desenlace. Tiempo: 30 minutos Inters y dificultad: Suele resultar muy divertida siempre que el animador sepa encarnar bien el personaje. -Jugar con el libro antes de leerlo Participantes: Puede realizarse con nios de cualquier nivel. Objetivos: - Realizar una toma de contacto entre los nios y el libro. Tcnica: Enseamos el libro y decimos su ttulo y autor. A partir de la presentacin del libro podemos realizar las siguientes actividades: - Imaginar el argumento a partir del ttulo. - Jugar con el ttulo: aadir palabras, sustituir palabras, quitar palabras, hacer el ttulo contrario... - Decir cualidades fsicas del libro: tamao, forma, color... - Decir materiales de los que est hecho. - Utilidades distintas de la lectura. - Imaginar cmo invent la historia su autor. - Decir qu personas han tenido que intervenir para que el libro llegue hasta nosotros. Tiempo: de 30 a 60 minutos.

Animacin despus de la lectura - Esto de quin es? Ttulo: A travs de dibujos haremos que los nios relacionen objetos del libro con los personajes a los que pertenecen. Participantes: Pueden participar de 20 a 30 nios. Puede ser adecuada para el Primer y el Segundo Ciclo de Primaria. Objetivos: - Comprender el libro ledo. - Distinguir unos personajes de otros. - Comprender cmo son los personajes. Material: Necesitaremos al menos un ejemplar por cada dos nios del libro que hemos elegido y tantos dibujos como nios participantes de objetos pertenecientes a los personajes del libro. Estos dibujos pueden estar hechos en cartulina tamao folio y trataremos que se parezcan a los del libro. Tcnica: Los nios deben haber ledo el libro antes de realizar la animacin (no ms de 15 das antes). Antes de empezar recordaremos los datos del libro y dejaremos que los nios comenten libremente lo que ms les ha gustado. Despus se explica que se van a ensear unos dibujos de objetos pertenecientes a los personajes del cuento y que ellos deben mirar en silencio pensando de quin puede ser cada objeto. Se vuelven a ensear luego preguntando: Esto de quin es? y dirigiendo la pregunta a un nio distinto cada vez. Si no sabe contestar le pueden ayudar sus compaeros y como ltimo recurso se busca en el libro. Tiempo: De 25 a 30 minutos. Inters y dificultad: El inters de esta animacin se centra en la ayuda de los dibujos para comprender cmo son los personajes. La dificultad estriba en la adecuada eleccin del libro para que permita identificar a los personajes a travs de su vestuario y de los objetos que utilicen.

- Se escaparon del cuento Ttulo: En esta animacin siguen siendo muy importantes las ilustraciones que se escapan del cuento mezcladas con otras que no son del libro para que los nios las identifiquen. Participantes: De 20 a 30 nios. Esta animacin es apropiada para el primer y segundo Ciclo de Primaria. Objetivos: - Estimular la atencin, observacin y memoria visual. Material: Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido (al menos uno para cada dos nios). Adems precisaremos otro libro del mismo ilustrador. Prepararemos pegadas en cartulinas fotocopias de las ilustraciones de los dos libros o las mismas ilustraciones recortadas de libros en mal estado. La proporcin ser 70% de ilustraciones del libro ledo y 30% del otro libro. Tcnica: Los nios deben haber ledo el libro anteriormente, o bien puede leerlo el animador invitando a los nios a seguir la lectura a travs de las ilustraciones. Una vez ledo el libro, el animador dejar que los nios comenten lo que ms les ha gustado. Se dejan caer del libro las cartulinas con las ilustraciones. Los nios tendrn la sensacin de que el libro se ha roto y en general se precipitan a recogerlas, el animador advertir que slo puede cogerse una. Se pedir a los nios que la estudien en silencio pensando si pertenece o no al libro que hemos ledo y a qu parte del libro corresponde. Despus se pregunta individualmente a cada nio, dejando que ensee a los dems su ilustracin, si algn nio no sabe los compaeros pueden ayudarle y si no hay ninguno que identifique la ilustracin se recurre al libro. Tiempo: De 30 a 45 minutos. Inters y dificultad: Es una animacin que gusta mucho a los nios. La dificultad estriba en elegir un libro en el que destaque la calidad de las ilustraciones y en encontrar dos libros del mismo ilustrador.

- Aqu est ! Ttulo: En esta animacin vamos a trabajar la atencin del nio de una forma divertida. Participantes: De 20 a 30 nios. Es adecuada para el Primer y Segundo Ciclo de Primaria. Objetivos: - Entender lo que escuchan. - Identificar personajes u objetos del cuento. - Trabajar la atencin. Material: Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido, al menos uno por cada dos nios. Tantas cartulinas como nios, en las que estarn dibujados personajes u objetos del libro. Tcnica: Si los nios son pequeos el animador leer el libro en voz alta si son ms mayorcitos pueden leer el libro con anterioridad. Antes de empezar la animacin se dejar que los nios comenten el libro diciendo lo que ms les ha gustado. Despus se repartirn las cartulinas y se pedir a cada nio que identifique el objeto o personaje. Es preferible que cada nio elija su cartulina. Una vez que todos los nios tengan su cartulina se volver al leer el libro. Cada vez que se nombre el personaje u objeto el nio levantar su cartulina diciendo: Aqu est!. Tiempo: De 45 minutos a una hora. Inters y dificultad: Es una animacin muy divertida. Debe elegirse un libro que no sea muy largo y que tenga abundancia de objetos y personajes que se repitan a lo largo de la historia.

- Toma, esto es tuyo Ttulo: En esta animacin convertiremos a los nios en personajes del libro. Participantes: De 20 a 30 nios. Es apropiada para el Primer y Segundo Ciclo de Primaria. Objetivos: - Educar la atencin. - Favorecer la comprensin del cuento.

- Identificar las caractersticas de los personajes. Material: Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido, al menos uno para cada dos nios. Nos har falta una maleta o caja grande y objetos de los personajes del cuento. Cuanto ms pequeos sean los nios participantes ms parecidos debern ser los objetos a los que aparezcan en las ilustraciones del cuento. Tcnica: El animador leer el libro en voz alta mientras los nios siguen la lectura a travs de las imgenes. (Se puede hacer que los nios lean el libro con anterioridad.) Se deja que los nios comenten lo que ms les ha gustado del libro. A continuacin se eligen tantos nios como personajes tenga el cuento. Cada nio representar un personaje. Volcaremos la caja o maleta y los dems nios irn eligiendo un objeto. Cada nio entregar el objeto que ha cogido al compaero que est interpretando al personaje al que pertenezca el objeto y le dice: Toma, esto es tuyo. Una vez repartidos todos los objetos a los personajes se comenta si estn bien y se rectifica lo que est equivocado hasta que cada personaje tenga los objetos correctos. Tiempo: Una hora. Inters y dificultad: La mayor dificultad se encuentra en elegir bien el libro con un nmero suficiente de personajes y objetos que permita participar a todos los nios que realicen la animacin.

- Cundo y dnde? Participantes: La condicin imprescindible para participar es la de haberse ledo el libro. S es importante que el nmero de participantes no sea excesivo, que no sean menos de diez ni ms de veinticinco. Esta animacin es apropiada para cualquier nivel de Primaria, depende del libro elegido. Objetivos: - Entender lo que se lee. - Ejercitar la memoria. - Distinguir tiempo y lugar. Material:

Las "preguntas-adivinanza" tendr que elaborarlas el animador o animadora. Se preparan tantas tarjetas como participantes; se pueden hacer en fichas de cartulina. En cada una se escribe una pregunta, tomada de una idea del libro escogido para la animacin, pregunta que deber hacer referencia a un tiempo y a un lugar. Tendr que haberse elegido un libro que permita este tipo de preguntas. Si las fichas se hacen del tamao de las cartas de la baraja, son manejables y se reparten fcilmente en el momento de realizar el juego. Tcnica: El animador o animadora ha de tener bien aprendida la clave de las preguntas, para actuar acertadamente en la sesin. 1. Con antelacin los nios y nias habrn ledo el libro. En atencin a la edad, hay que procurar que la lectura sea reciente, no de un mes antes. 2. Se resume el cuento, haciendo hincapi en aquellas cuestiones que se quieren destacar personalmente. 3. A continuacin el animador o animadora reparte las tarjetas, con una pregunta en cada una. Se crear un clima de silencio para que cada animador o animadora pueda leer con atencin su pregunta y preparar la respuesta. Cuando el animador o animadora comprende que todos los nios y nias se han enterado de la pregunta, pide la respuesta de uno en uno. El animador o animadora deber contestar sin mirar el libro. Pero tambin debe saber contestar la pregunta que le ha correspondido. Si otros nios y nias la saben, la pueden contestar sin ms trascendencia. 4. Al final el animador o animadora resume la sesin y hace un comentario. Tiempo: Tendr que destinarse todo el que haga falta, pero sin que resulte una sesin cansada. El ideal es de treinta a treinta y cinco minutos. Inters o dificultad: La dificultad puede estar en la falta de hbitos de lectura del animador o animadora. El inters va unido al espritu creativo, al valor del descubrimiento y a la necesidad de comunicar de alguna forma el gusto por lo ledo. Evaluacin: El juego se presta a que resulte una sesin muy animada. Si no es as, el animador o animadora debe estudiar todos los posibles fallos.

Formas creativas de animar a la lectura - El cuento clsico A pesar de que el cuento tradicional tiene detractores es una realidad con la que debemos contar. Son estos cuentos el primer contacto de los nios con los libros y con la literatura. Intentaremos utilizarlos tambin para animar a los nios a leer. Elementos del cuento tradicional: . Competitividad entre hermanos. . Carencia que lleva a... . Bsqueda y alejamiento de la casa. . Transgresin que conlleva un castigo y que exige... . Reparacin que consiste en... . Tarea difcil. . Ayuda de objetos mgicos. . Combate entre el bien y el mal. . Persecucin y combate. . Regreso. . A veces suplantacin del hroe. . Recompensa y boda.

Trabajando los cuentos tradicionales 1) Puede ser una forma de motivar a la lectura el descubrir formas de empezar y terminar los cuentos. Se pueden recopilar y utilizar despus para hacer sus propias historias. Se puede pedir a los nios que investiguen preguntado a sus padres y abuelos. 2) Los cuentos tradicionales son apropiados para narrarlos oralmente. En los primero cursos lo har el profesor, a partir de cuarto pueden hacerlo tambin los nios. Debern tener en cuenta: - Pronunciacin correcta. - Adecuado tono de voz. - Buena secuencia temporal. - Evitar vulgarismos. - No usar muletillas. De todas formas debemos recordar que a cualquier edad puede gustar or cuentos, con tal que estos sean adecuados a esa edad. 3) Qu pasara si...?

Se trata de hacer convivir a personajes de distintos cuentos dando lugar a nuevas situaciones o a nuevas historias. Qu pasara si...? . Caperucita y Blancanieves se encuentran en el bosque. . Los cerditos y los cabritillos se unen contra el lobo. . La ratita presumida se casa con el gato con botas. Se trabaja siempre primero a nivel oral. No conviene realizar esta tcnica hasta tercero. 4) Jugamos con los personajes Despus de haber ledo un libro con muchos personajes, o despus de haber trabajado con los cuentos clsicos, se pueden hacer unas tarjetas de cartulina con el nombre de cada personaje. Se reparten al azar, una a cada nio o dos a cada nio, dependiendo del juego que vayamos a hacer: - Conversacin telefnica entre dos personajes. - Dibujar un personaje y explicar lo que sepas de l. (Se pueden recoger y encuadernar para hacer un lbum de personajes). - Cartas a los personajes. - Mensajes secretos de un personaje a un nio para que trate de adivinar de que personaje se trata. - Cmo trabajar las adivinanzas? Trabajaremos siempre primero a nivel oral, no olvidemos que se trata de una literatura de transmisin oral. 1) Presentaremos a los nios las adivinanzas tradicionales. Primero las que son slo descriptivas, luego las que se basan en juegos de palabras, por ltimo las que se basan en metforas. Se puede iniciar la actividad con la pregunta: Quin conoce adivinanzas? Despus, se pueden emprender otras actividades: - Aprender nuevas. - Dibujarlas. - Recitarlas. - Investigar: buscar adivinanzas. - Hacer concursos preguntando en casa, mirando libros. - Escribirlas. 2) Los nios realizan sus propias adivinanzas. Una vez familiarizados con las adivinanzas tradicionales se invita a los nios a inventar sus propias adivinanzas. Se puede comenzar con la descripcin de objetos sencillos de la vida corriente (objetos de clase, animales, plantas, frutas). Un segundo paso sera intentar dar forma rimada a las descripciones.

En cursos superiores se puede trabajar las adivinanzas al estudiar la metfora como figura literaria. 3) Como finalizacin del trabajo de adivinanzas se pueden realizar libros con ellas (cuento troquelado) o realizar la animacin Te la digo, te la explico. - Cmo trabajar los trabalenguas? 1) Presentaremos trabalenguas conocidos y haremos que los nios se fijen en cul es la dificultad que presentan: repeticin de un sonido o grupo de sonidos, grupos consonnticos, palabras largas, palabras inventadas... Pediramos que recopilasen trabalenguas preguntando en casa, buscando en libros. Los recitarn en clase tratando de aumentar la velocidad. Se pueden hacer concursos. Se pueden escribir e ilustrar. 2) Los nios realizaran sus propios trabalenguas. Podemos partir de: - Un sonido (c, g, rr, p, ll, b) - Una palabra: se inventan palabras, se convierten nombres en verbos, aadimos sufijos y prefijos. Todo esto se har primero en forma oral, viendo las dificultades y superndolas; luego por escrito. Si elegimos trabajar sobre un sonido, los nios irn diciendo palabras que tengan ese sonido y se escribirn en la pizarra, facilitando as el poder elegir las que quieran para realizar el trabalenguas. Al igual que con las adivinanzas, se puede realizar un libro con los trabalenguas inventados por los nios. Se pueden trabajar los trabalenguas a partir de segundo. - Cmo trabajar los refranes? Los refranes pertenecen a la cultura popular, es bueno que los nios los conozcan y as evitemos que se pierdan. Para trabajar los refranes en clase, el curso adecuado es cuarto de Primaria o mejor an quinto. Se puede empezar explicando algunos refranes muy corrientes. - Estos refranes pueden copiarse, dibujarse, explicar su sentido. - Tambin se puede pedir a los nios que coleccionen refranes (10, 20, 30) el nmero depender de la edad de los nios y del tiempo que queramos dedicar a trabajar los refranes. Para coleccionar los refranes los nios podrn preguntar en casa, buscar en libros, intercambiar refranes con sus compaeros.

- Estos refranes se escriben en cartulina o fichas (por una cara se copia el refrn y por la otra se puede hacer un dibujo). - Se puede hacer un libro con los refranes. - Se agrupan por temas (meteorologa, agrcolas, morales...). Los nios se organizan en equipos y cada equipo elige un tema. - Tambin resulta interesante escribir una historia que contenga como sentencia un refrn. - La palabra mgica Es una forma fcil de crear historias. - Se dice una palabra al azar. - Colocamos las letras de la palabra en vertical y escribiremos una palabra que empiece con cada una de esas letras. - Pedimos a los nios que intenten inventar una historia con esas palabras. - Se trabaja primero colectiva y oralmente. - Un segundo paso puede ser escribir la historia resultante en la pizarra y copiarla luego en el cuaderno. - Un tercer paso sera realizar la tcnica por equipos. - Por ltimo se puede realizar individualmente. Esta tcnica puede realizarse desde primero, si se trabaja oralmente; si se va a trabajar por escrito, habr que esperar a cuarto o quinto. - Colecciones de palabras Una buena forma de trabajar el vocabulario es coleccionar palabras. Para ello, podemos utilizar unas cajas de cartn o plstico dnde iremos introduciendo, escritas en una cartulina, las palabras nuevas que vamos trabajando en clase o que descubren los nios en la lectura de libros. En cada cartulina, se escribir la palabra, su significado y una frase en la que se utilice la palabra. Si la palabra se encontr en un libro de lectura, puede indicarse por detrs el ttulo del libro. Cada caja puede corresponder a una letra. Cuando el nmero de palabras lo permita, se pueden sacar de dos o tres cajas una palabra al azar y construir con ellas frases o historias. Si queremos que la coleccin de palabras sirva como juego y nos ayude a introducir a los nios en el lenguaje potico, podemos utilizar cajas de colores y que cada nio introduzca en ellas palabras que puedan relacionar de algn modo con ese color. Tambin podemos coleccionar las palabras clasificndolas en categoras gramaticales: una caja de sustantivos, otra para los adjetivos, los verbos... Como siempre se recomienda trabajar primero a nivel oral, antes de pasar a realizar ejercicios escritos.

- Hacemos cuentos de... Vamos a hacer libros slo de imgenes, para ellos buscaremos dibujos de animales, plantas, flores, objetos del colegio, objetos de la cocina, frutas, rboles, alimentos, aves... Se hacen tantos dibujos distintos como pginas queramos que tenga el libro. A cada nio se le van entregando las pginas para que las coloree o las decore, si es de primero puede poner el nombre a los objetos. Despus se archivan todas las pginas formando un libro. Pueden inventarse historias oralmente partiendo de los dibujos, trabajar el vocabulario, la descripcin... Este tipo de actividad es apropiado para Educacin Infantil y para el Primer Ciclo de Primaria.

- Creamos poemas A los nios les gustan las poesas, el realizarlas ellos mismos puede ser fcil aplicando algunas tcnicas: 9.12.1- Una palabra o frase Pedimos a los nios que digan una palabra que tenga relacin con el tema que va a tener la poesa, tambin podemos pedir que digan una palabra que exprese los sentimientos que el tema les inspira (alegra, tristeza, miedo...). Esta palabra ir despus de cada frase y podemos ponerla entre signos de admiracin o de interrogacin segn nos convenga. Despus iremos pidiendo a los nios que hagan frases sobre el tema, introduciendo la palabra despus de cada frase. Una vez acabado el poema podemos ver si es necesario cambiar el orden de alguna de las frases para que resulte mejor. OTOO Hojas! Los pjaros se marchan. Hojas! Los nios van al colegio. Hojas! Hace fro. El viento sopla. Hojas! 9.12.2- Combinatoria

Se hacen frases sobre un tema. De las frases propuestas se eligen las que consideremos mejores, siempre que tengan en primer lugar el sujeto (tres o cuatro sern suficientes). Haremos que los nios sealen el sujeto de cada frase (quin realiza la accin). Combinaremos de todas las formas posibles los sujetos y predicados, arreglando en caso necesario las palabras para que la concordancia sea adecuada. OTOO Los nios van al colegio. El viento sopla. Los rboles pierden las hojas. Los nios soplan. El viento pierde las hojas. Los rboles van al colegio. Los nios pierden las hojas. El viento va al colegio. Los rboles soplan. 9.12.3- Poemas encadenados Cuando el pjaro canta los rboles se encantan. Cuando los rboles se encantan en el bosque se oye una flauta. 9.12.4- Preguntas y respuestas Por qu lloras? Porque estoy triste. Por qu ests triste? Porque no llueve.

9.12.5- Poemas con preposiciones Sobre la luna una estrella. Bajo la estrella un mundo. Sobre el rbol un pjaro. Bajo el pjaro un grillo.

9.12.6- Poemas con pronombres, nombres y adjetivos Yo cristal dorado, t flor blanca, l mar profundo. Conviene siempre trabajar primero de forma colectiva y oral. En los cursos del primer ciclo se copiar la poesa que hayamos realizado entre todos en la pizarra, y luego los nios la pueden copiar en su cuaderno. A partir del segundo ciclo, se puede intentar que, despus de haber trabajado la tcnica colectivamente, cada nio realice su propio poema.