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APRENDO LO QUE SIGNIFICA LA PALABRA PARTICIPACIN EN LA ESCUELA

INVITACIN:

No todos saben que participar en la escuela es aprender. Esta gua me explica cmo esto es as.

Hago con cuidado y limpieza cada realizo ealizo. actividad que realizo. La seal de realmente aprender ender, que r ealmente quiero apr ender, es mi preocupacin obra preocupacin por la obra bien hecha.

aprende, Si alguno de mis compaeros no aprende, aprendido ninguno de nosotros ha aprendido

1. LO QUE SABEMOS DEL TEMA

Con el curso y el maestro contestamos la siguiente pregunta: Si un profesor hace una clase en un idioma que no conocemos Podemos participar? Cmo?

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2. HACEMOS UNA LECTURA DRAMATIZADA

Con un grupo de cuatro compaeros hacemos una lectura dramatizada, esto es, cada integrante del grupo elige un personaje y lee las partes que corresponden a ese personaje. Si los integrantes del grupo son menos que los personajes de la dramatizacin, un mismo integrante puede tomar dos o ms personajes. Podemos cambiar el nombre y el gnero -masculino o femenino- de los personajes.

EL CONSEJO DE CURSO

Actores, por orden de aparicin: Vicente Adriana Isabel Rosa Camilo Segundo Elena Alejandra Mariana Felipe

La accin tiene lugar en un curso de una escuela. Vicente : El nuevo Centro de Alumnos ha pedido que, en todos lo cursos, se haga un consejo sobre participacin. Se oye a la gente decir que quiere ms participacin. Tambin hay algunos que dicen que existen varios canales de participacin, pero que la gente no quiere participar. Se trata, entonces de saber qu se quiere cuando se pide participacin; y qu es lo que no se quiere cuando no se quiere participar en algo.

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Adriana :

Presidente, yo tengo una cosa clara: participar es lo mismo que tomar parte. Es lo mismo que no quedar afuera. Es no quedar al margen, no ser marginado. Es bueno participar? Evidente. Quin va a querer ser marginado? Recuerdo a Nicasio, cuando tocaban para recreo y sala de la clase gritando: Yo tambin juego! No quera que armaran un juego y lo dejaran sin participar. Y no pas, alguna vez, que el juego armado no le gustara? A veces, pas. Qu haca, entonces? Trataba de convencer al grupo de la importancia de cambiar. Dame un ejemplo. Le molestaban los juegos violentos. Deca que conducan a peleas. Y si no convenca? Se quedaba al margen y esperaba. Al final, como era amistoso y un buen y leal jugador, los grupos que queran contar con l terminaban por abandonar los juegos de violencia. Entonces, participar no es siempre bueno. No siempre. Participar en la violencia no es bueno. Participar en un abuso no es bueno. Lo que Nicasio quera era un recreo que fuese recreo. Quera tomar parte en la construccin de un instante de alegra, de sano movimiento. Lo que anhelaba era compartir las ganas de vivir. As que el asunto no es puramente participar, sino participar en algo que sea bueno. En algo que haga ms hermosa la vida. Lo que Nicasio quera era que lo dejaran jugar, jugar con otros, un juego limpio, amistoso, en el que l era feliz y los dems eran felices. Entonces, en una actividad de valor, la participacin es una necesidad. Es como necesitar ropa o comida.

Isabel

Vicente : Rosa :

Adriana : Rosa Isabel Rosa Isabel Rosa Isabel Rosa : : : : : : :

Vicente : Rosa :

Vicente :

Rosa

Adriana :

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Vicente :

Muy bien. Ahora tenemos que comunicarle, al centro de alumnos, la propuesta de participacin que, a nosotros, nos interesa defender. Deseo hacer una proposicin. Adelante, Camilo. Yo quiero, como Nicasio, participar en un juego. En qu juego? En el juego de aprender. Qu pido? Que me dejen jugar. Que me permitan aprender.

Camilo : Vicente : Camilo :

Segundo: Camilo :

A ver? Parece interesante. Explcate, Camilo. Como Nicasio, mi corazn lleg a la escuela gritando: Yo tambin quiero aprender! Pero no me han dejado. Hay clases en las que el maestro presenta un problema y nos dice: Opinen, participen. Muchos de mis compaeros dan sus juicios, imaginan soluciones, hacen indicaciones al maestro. Yo tengo que permanecer en silencio. Cmo voy a participar si no entiendo el problema? Alguien dira que estoy enfermo, que soy mudo, que no estoy interesado. Lo nico cierto es que no entiendo. No participo porque no puedo hacerlo.

Vicente :

Pero t quieres plantear una situacin de aprendizaje. Lo que nos piden es una propuesta de participacin. Yo estoy planteando una situacin de participacin. Y estoy haciendo una propuesta de participacin. Yo vine a la escuela porque necesitaba aprender. Y estoy diciendo que hay clases en que no aprendo. Y qu propongo? Que me dejen aprender. Si hubiera venido a la escuela a comer, qu pedira? Que me dejaran comer.

Camilo :

Adriana :

La comparacin del aprender con el comer es buena. Pero t no esperars que te lleven la comida a la pieza. Supongo que ayudars a cocinarla y a servirla. Elemental. Ayudara tambin a comprar las cosas y a buscar el agua y a encender el fuego.

Camilo :

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Yo no pido que me den todo hecho. Yo slo pido que, si vine a comer, me dejen comer. Que si vine a aprender a escribir y a usar las matemticas, me dejen hacerlo. Qu saco con ayudar a cocinar si, al fin, no puedo comer? Qu saco con participar en el comit tanto o cuanto, si, al final, no puedo aprender lo que vine a aprender? Segundo: Pero no viniste, a la escuela, a puro aprender cmo se escribe y cmo se usan las matemticas. Tambin viniste a aprender a ser un hombre justo, solidario, honrado. Evidentemente. A todo eso vine. Y todo eso me deben dejar que lo aprenda. Si la escuela quiere que yo sea un hombre bueno que conozca los saberes y yo quiero lo mismo, en qu nos podemos topar? Vicente : Ya entiendo bien lo que Camilo propone. Yo soy jefe de curso y no comprendo la geometra. En el consejo de curso, puedo trabajar ms o menos bien, dando opiniones y conduciendo las sesiones; pero, en clases de geometra, parezco un tonto. Si no fuera porque en otras clases entiendo, ya me habra convencido de que no tengo capacidad para aprender. A quines van dirigidas estas crticas? A los maestros? De una parte, a los maestros. A quin ms? A nosotros. A m, como jefe de curso, me llega ms fuerte el golpe. No hemos tomado los acuerdos necesarios para conversar estas cosas con los maestros. Tampoco para tratarlas entre nosotros y ver cmo nos ayudamos para que todos podamos aprender. Y vamos a tener que hablar estas cosas en nuestra casa para que nuestros padres nos ayuden tambin. Podramos decir entonces, que vamos a llevar una propuesta propia al centro de alumnos? S. Que, para nosotros, la ms importante participacin en la escuela es la participacin en el aprender. Bah! Yo haba entendido otra cosa. Que lo que pedimos es que nos dejen comer aprendizajes. Y eso, hasta chuparnos los dedos. No est mal. Eso es.

Camilo :

Elena

Vicente : Elena :

Vicente :

Segundo:

Vicente :

Segundo:

Camilo :

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Vicente :

Hay acuerdo en el curso?

Alejandra: Espero interpretar a los que no han hablado. Por qu hemos callado? Porque estbamos de acuerdo. Estbamos en silencio; pero, por dentro, hablbamos. Estoy de acuerdo. Mariana : Felipe Varios : : Y yo. Y yo. Y yo. Todos, entonces. Qu bueno es estar todos contentos con las mismas cosas!

Vicente :

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3. PREPARAMOS LA REPRESENTACIN DE EL CONSEJO DE CURSO

Con el curso y el maestro o maestra, preparamos la representacin de El consejo de curso. Fijamos la fecha en que se realizar y formamos grupos que se encarguen de tareas como: 1. La actuacin, sea memorizando los parlamentos o leyndolos, pero, en cualquier caso empleando una muy buena pronunciacin y la entonacin adecuada. 2. La direccin, cuidando que los actores trabajen con responsabilidad y que no pierdan el espritu de la obra, es decir, lo ms importante que ella pretende mostrar. 3. La produccin, esto es, la obtencin de los recursos y de los tiles que se emplearn en la representacin. 4. El vestuario y el maquillaje, procurando que sean hechos con cuidado y adecuados al tiempo, pas, grupo y carcter de los personajes. 5. La escenografa, esto es, el ambiente en que se mueven los personajes. 6. La musicalizacin, sea con instrumentos, con grabaciones, con coros del propio curso. 7. La iluminacin que marque los momentos ms importantes, que destaque ms a un personaje o algn momento de la obra. 8. Las invitaciones a los padres y apoderados. Asimismo a personas de la comunidad. Si se desea, tambin a otros cursos, a directivos, auxiliares y profesores. 9. La publicidad, es decir, la elaboracin de los afiches o carteles de promocin de la obra. 10. La fotografa o las grabaciones tomadas de la obra que dan testimonio de lo que se ha realizado y que sirven adems para dejar un recuerdo. 11. La recepcin de los invitados. El saludo amable al momento de llegar, el agradecimiento por su venida, el acompaamiento hasta la ubicacin asignada, la entrega de un programa si se lo ha elaborado, al final el acompaamiento hasta el sitio de salida. 12. Otras actividades que el curso determine.

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4. HACEMOS LA REPRESENTACIN

En el da, hora y lugar fijado para la representacin, la ponemos en prctica. Nos preocupamos de realizar bien la tarea que se nos encomend. Estamos tambin dispuestos a prestar ayuda en lo que se nos pida. Al terminar la representacin, nos preocupamos de dejar el lugar en orden y de devolver, con agradecimiento, todos los materiales que se nos hayan prestado.

5. EVALUAMOS LA REPRESENTACIN

Con el curso y el maestro o maestra evaluamos la representacin realizada: Analizamos el trabajo de los distintos grupos. Vemos lo que result bien y lo que hay que mejorar. Damos cuenta de las reacciones de los invitados. Examinamos si podemos ofrecer la representacin a otro curso de la escuela, a una escuela vecina o a la comunidad para una celebracin que ella determine. Contamos cmo nos sentimos realizando el trabajo que se nos encomend.

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6. VEMOS, EN GRUPO, LO QUE HEMOS ENTENDIDO

Con mi grupo de trabajo analizamos las siguientes preguntas y las respuestas que se proponen. Elegimos la respuesta que nos parezca ms acertada y la escribimos en el cuaderno. No olvidamos consultar el texto ledo en el punto 2. 6.1 Rosa dice, en una parte del texto, que participar es bueno. Y, en otra parte, afirma que no siempre participar es bueno. Cundo tiene razn? a) La primera vez. Siempre es bueno, para una persona, que la dejen participar. b) La segunda vez. Lo que dice es que participar en un abuso no es bueno. Y tiene razn. c) Las dos veces. Es bueno participar en algo valioso para la persona. Y es malo participar en algo nocivo para la persona. 6.2 A Nicasio, no le gustaba un tipo de juegos: a) Los que no conoca. b) Los que llevaban a la violencia. c) Los que eran demorosos.

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6.3

Qu quera, Nicasio, en el juego? a) Hacer su gusto. b) Hacer lo que los otros queran. c) Ser feliz l y dejar que los dems fuesen, tambin, felices.

6.4

Rosa sostiene que, para Nicasio, participar en el juego era una necesidad: a) De jugar, l. b) De jugar con otros. c) De jugar con limpieza y con amistad. d) Las tres anteriores.

6.5

Qu propuso, Camilo, basndose en la historia de Nicasio? a) Que lo dejaran jugar. b) Que lo dejaran ocupar un cargo directivo. c) Que lo dejaran aprender.

6.6

Camilo sostuvo que su propuesta era una propuesta de participacin porque: a) Cuando un alumno no aprende, no participa. b) Cuando un alumno no juega, no participa. c) Cuando un alumno no ocupa un cargo directivo, no participa.

Elaboramos un informe con nuestras respuestas. Lo guardamos para compartirlo en el punto 10 de la gua.

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7. CONSULTO EN LA FAMILIA O EN LA COMUNIDAD

A una persona de la familia o de la comunidad le cuento el texto ledo en el punto 2 de la gua y le pido que me conteste una de las siguientes preguntas. a) Ha querido, usted, participar en un acto determinado y no ha podido hacerlo? Qu fue lo que pas? b) Ha tenido la ocasin de participar con xito en una accin determinada? En cul? Anoto la respuesta en el cuaderno. La compartir con mi grupo en el punto 9 de la gua.

8. DIGO LO QUE ENTIENDO DE LA PALABRA PARTICIPACIN

En el cuaderno, contesto las preguntas que vienen a continuacin. Escribo la pregunta y la respuesta que considero ms acertada. 8.1 Cul es, para Camilo, la ms importante participacin de los alumnos en la escuela? a) La participacin en los juegos: el poder jugar. b) La participacin en las reuniones: el poder hablar. c) La participacin en el aprendizaje: el poder aprender.

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8.2

Qu hay que aprender en la escuela? a) Los saberes: ciencia, arte, matemtica, lenguaje, etc. b) El ser una buena persona humana: ser una persona honrada, justa, solidaria. c) Las dos cosas: ser una buena persona humana y aprender los saberes.

8.3

Qu solucin propone Camilo? a) Que los profesores se preocupen de que todos los alumnos puedan aprender. b) Que los alumnos se empeen en aprender. c) Que la escuela entera funcione como una familia o como una comunidad en la que todos se ayudan a aprender.

Hago un breve informe con mis respuestas. Lo compartir con mi grupo de trabajo en el punto siguiente de la gua.

9. CONVERSAMOS SOBRE LA PROPUESTA DE CAMILO Y HACEMOS UN INFORME

Con mi grupo de trabajo: 9.1 Compartimos las respuestas recogidas en la comunidad y las que dimos en el punto 8 de la gua.

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9.2

Analizamos cul de las tres afirmaciones que siguen, expresa mejor la propuesta de Camilo. Escribimos, en el cuaderno, la afirmacin elegida y las razones de nuestra eleccin. a) Quiero que me dejen aprender. Que me hagan hartas clases, que me presten hartos libros, que me pongan dos o tres profesores que me repitan, hartas veces, la misma materia. Con todas estas ayudas, yo podr aprender. b) Quiero que me dejen aprender. Que me dejen tranquilo. Que no se metan conmigo. Que cuando quiera estudiar, me ayuden. Que cuando no quiera, me dejen en paz. Djenme con hartos libros, pero no me obliguen a leerlos. Yo sabr cuando voy a utilizarlos. c) Quiero que me dejen aprender. Yo quiero aprender. Estoy dispuesto a poner todo mi empeo. Pero no me hablen en un lenguaje que no entienda ni me pongan vallas que an no pueda saltar. Cuando pida ayuda, por favor, dnmela. En lo dems, djenme aprender por mi cuenta.

9.3

Cul es la solucin que propone Camilo? Indicamos, en el cuaderno, cul es la respuesta que consideramos ms acertada y damos las razones de la eleccin. a) Los profesores deben hacer clases que los alumnos puedan gozar y entender. b) Los alumnos deben empearse en estudiar. c) Los alumnos deben ayudar a aprender a los dems compaeros. d) Los padres y apoderados deben apoyar, en lo que puedan, el aprendizaje de los hijos. e) Todas las anteriores.

Elaboramos un informe con nuestras respuestas. Este informe lo compartiremos con el curso en el punto siguiente de la gua.

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10. HACEMOS UNA SNTESIS DE LO APRENDIDO Y PREPARAMOS UN REGALO

Con el curso y la maestra o el maestro: 10.1 Escuchamos los informes grupales elaborados en los puntos 6 y 9 de la gua. Vemos si sacamos alguna conclusin vlida para todos y la anotamos. En el cuaderno, anotamos lo que significa la palabra participacin en la escuela. Si lo deseamos, formamos tres o ms grupos en el curso para preparar cada grupo un regalo. Este puede consistir en un canto, un poema, un dibujo, una representacin u otra actividad que sirva para celebrar lo aprendido en la gua. Lo que importa es que la actividad tenga relacin con lo aprendido en la gua y sea hecha con finura, con belleza, con respeto absoluto a las personas. Los regalos se presentarn en el punto 12 de la gua.

10.2 10.3

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11. COMPRUEBO LO APRENDIDO

Consultando los materiales que desee realizo las siguientes actividades: En el cuaderno, contesto las siguientes preguntas: 11.1 11.2 11.3 Qu hago en una clase en la que no logro entender lo que se ensea? Cmo me siento, en una clase en la que comprendo lo que se trata? Rosa cree que hay invitaciones a participar que son buenas y otras que son malas. Creo lo mismo que Rosa? Si mi respuesta esa afirmativa, doy un ejemplo de participacin en algo que me parezca bueno y un ejemplo de participacin en algo que me parezca malo. Si lo deseo, puedo agregar algn comentario de lo aprendido en esta gua. Al terminar la actividad, muestro el cuaderno al maestro o maestra.

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12. ASISTIMOS A LA EVALUACIN FINAL Y A LA ENTREGA DE REGALOS

Nos reunimos con el maestro o maestra: a) b) c) d) e) f) Damos cuenta de lo aprendido en el punto 11 de la gua. Si alguien desea mejorar sus respuestas, es bueno hacerlo. Sealamos qu otros aprendizajes hayamos realizado. Decimos qu actividades nos gustaron ms y por qu. Asistimos a la presentacin de los regalos. Atendemos a la evaluacin final del maestro o maestra. Si lo deseamos, mejoramos, entre todos, uno o ms de los regalos para una nueva presentacin ante los padres o ante otros cursos.

Separata de: Castillo, G. y otros. Guas de Aprendizaje para una Escuela de Anticipacin. Santiago, Chile, CPEIP, 2003. Vol. I.

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