Denominación:

“BUSCADORES DE TESOROS POR ROSARIO”

Destinatarios:
Alumnos de 3er. grado “A”, “B” y “C”.

Fundamentación:

Desde sus primeros años de vida, los niños interactúan con otras personas,
establecen relaciones sociales e integran un mundo social acerca del cual construyen ideas
y valoraciones.

Cada niña o niño nace en un contexto social específico, de carácter histórico, que
influye de modo significativo en sus modos de actuar y de observar el mundo. En tanto
participante de prácticas sociales con otros niños y con adultos de su entorno, se apropia de
concepciones que sus grupos sociales de pertenencia han producido, bajo la forma de
representaciones sociales. Los niños ponen en juego estas representaciones de sentido
común para interpretar situaciones de la vida social y para insertarse en ellas.

Desde este punto de vista, consideramos que es necesario que los chicos vivan
experiencias propias, que descubran, observen, comparen y recorran su ciudad desde
diferentes aspectos, y así experimenten cosas nuevas.

De modo genérico, se puede afirmar que el objeto de estudio de las Ciencias sociales es la
realidad social, presente y pasada, cercana y lejana, propia y ajena. Ese es, también, su
objeto de enseñanza en la escuela, en relación con las sociedades y los espacios
geográficos, en relación con las sociedades a través del tiempo, y en relación con las
actividades humanas y la organización social.

El pensamiento infantil es muy necesario, debemos formar niños críticos, que

reflexionen y asuman la participación y deseen ser protagonistas en su ciudad, pero para
ello deben primero, descubrirla, conocerla, respetarla y quererla.

Las salidas al medio son un recurso muy potente para explorar las costumbres, los
trabajos y las relaciones sociales de la comunidad en que viven los chicos o para conocer el
pasado a través de los objetos, la composición de los paisajes rurales y urbanos, su
organización, el conocimiento de su flora y su fauna, etc.

Es fundamental la realización del trabajo de campo, para que los niños tengan más
autonomía y participación en la vida cotidiana, que se comprometan con las problemáticas y
puedan presentar soluciones que estén a su alcance para poder llevarlas a cabo. Trabajar
desde la investigación, descubrimiento e interés por aquello que es importante y necesario
en nuestra ciudad, en primera instancia, en un espacio cercano, conocido y seguro, para
luego acrecentar el compromiso a otros espacios.
Objetivos generales:
● Descubrir de manera interdisciplinaria los “tesoros” que presenta nuestra ciudad.
● Conocer y valorar espacios públicos de Rosario.
● Despertar curiosidad y apego por espacios, paisajes, personalidades y cultura propia
de nuestra ciudad de Rosario.
● Trabajar en equipos organizándose en diferentes roles según sus habilidades.
● Entrelazar y relacionar los contenidos abordados en las diferentes áreas.
● Despertar la curiosidad y el deseo por saber más.

Objetivos específicos.
● Ubicar puntos y centros importantes de nuestra ciudad en un mapa y en un plano.
● Diferenciar dibujos, planos y mapas.
● Definir, trazar y realizar recorridos y trayectos. Narrarlos.
● Identificar las partes que conforman un texto.
● Reconocer diversas tipologías textuales.
● Elaborar pequeñas producciones escritas.
● Expresar oralmente sus ideas previas y sus conocimientos adquiridos.
● Realizar experiencias a partir de interrogantes. Poder hipotetizar sobre el tema,
ejecutar la experiencia y comparar lo que creían con lo comprobado.
● Comprender e implementar vocabulario específico de las áreas.

Contenidos:
● Relaciones espaciales y recorridos (códigos de referencia, giros, dirección, sentido).
● Desplazamientos y trayectos (dibujos, gráficos, instrucciones orales o escritas).
● Dibujos y planos de diferentes espacios físicos conocidos.
● Sistemas de referencias y formas de representación en diferentes planos de uso
social referidos a espacios físicos más amplios (parques, museos, ciudad).
Interpretación.
● Estrategias cognitivas de lectura: prelectura- lectura y poslectura.
● Lectura en voz alta: entonación.
● Tipologías textuales: descripción - texto expositivo - texto informativo .
● Estrategias cognitivas de escritura: planificación. Primera escritura. Relectura y
revisión del escrito. Reescrituras del texto modificado.
● Signos de puntuación.
● Características del agua.
● Métodos de separación: filtración, tamización, imantación y decantación.
● Mi ciudad: localización. Paisaje. El paisaje de otras ciudades.
● La vida cotidiana en la ciudad: características de los barrios que constituyen la
ciudad.
● Los centros culturales, deportivos y de enseñanza.
● Tipos de construcciones: edificios públicos, comerciales, la vivienda humana.

Recursos humanos y didácticos:

● Videos / canciones
● Imágenes (fotos, pinturas, recortes de diarios y/o revistas, etc.)
● Pantalla
● Cartografía.
● Google maps y Street View
 ● Obra de teatro didáctica.

Evaluación:

La evaluación será procesual y transversal en todas las áreas. Observando la participación

diaria. También se tendrán en cuenta las actividades individuales y grupales.

Indicadores de evaluación:

● Interpreta consignas y textos.

● Elabora opiniones.Puede hacer una reflexión sobre un tema en torno a sus ideas
previas.
● Lee y comprende diferentes textos.
● Escucha y respeta la palabra del docente y compañeros.
● Diferencia dibujos de planos.
● Realiza, describe y referencia recorridos y trayectos de espacios conocidos y más
amplios.
● Utiliza vocabulario específico de las áreas.
● Metacognición: puede dar cuenta del proceso que realiza para adquirir un
conocimiento o habilidad. Reconoce sus avances y sus áreas a mejorar.
● Selecciona información relevante sobre lugares importantes de Rosario y puede
describirlos.

Bibliografía:
● Libro de 3ro. “La pata Cata”.
● “Rosario para niños”.
● Documento circuital.
● NAP - Primer Ciclo.