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RELATORÍA 24 MAYO 2022 – REUNIÓN ESTUDIANTES CLAUSTROS UNIVERSITRIOS

Se inicia el encuentro dando a conocer la metodología planteada por la representante Laura Casallas
y el estudiante Johan Hurtado; la cuál está compuesta por 4 mesas principales de trabajo y en cada
una de ellas preguntas problematizadoras. Esto hecho con el fin de recoger las problemáticas, hacer
claridades y dar apreciaciones respecto a nuestro programa y dar propuestas viables para ambos
estamentos y poder tener un mejor desarrollo del mismo.

A continuación, se nombrarán las mesas centrales, sus preguntas y las conclusiones recogidas.

1. MESA 1:
¿Cómo entendemos la violencia de género, el acoso y la salud mental?
¿ como LAE va a implementar las políticas de género y salud mental?
¿ Cual es la pertinencia de la cátedra de género para las artes escénicas?

2. MESA 2: Transversalización/ Pedagogía


 ¿Cómo estamos en cuanto a la pedagogía que los profesores aplican en el aula?
 ¿Cuáles creen son los problemas en ámbito pedagógico, respecto al núcleo de
pedagogía?

 Consciencia Colectiva: Disciplina -> Estudiantes


 Pertinencia de los contenidos del PIA: Transversalización con el contexto
 Evaluación Docente:
 Durante el semestre y a final de semestre: Evaluación constante
 Plantear la evaluación hacia los estudiantes desde parámetros del PIA;
respetando la libertad de cátedra: Generar espacios seguros y objetivos para
la evaluación, tanto del docente, cómo de los estudiantes.
 ¿La educación recibida va dirigida hacia ser actores o licenciados?
 Mejorar comunicación entre profesores y estudiantes: Comunicación asertiva;
mejor actitud al hacer llamados de atención y/o observaciones respecto al
proceso
 Los docentes puedan tener una orientación verídica (Capacitados/Buena ruta de
manejo) hacia los estudiantes, en cuanto temas de consumo de sustancias
 Herramientas para tratar condiciones diferentes (hiperactividad, trastornos
mentales) en contextos reales, ya sea para con los estudiantes o en nuestro
entorno de práctica
 ¿Se evalúa el resultado o el proceso?
 ¿Qué perfil profesional poseen nuestros profesores de estudios educativos?
 ¿Los PIA°s se están ejecutando de forma correcta?
 Metodología usada en el proceso de Dirección:
 Recursos que se usan para la clase (Materiales esceno-técnicos)
 Comunicación

3. MESA 3: Transversalización de los Ensambles – Núcleo de Creación


 ¿Cómo se esta aplicando la transversalización de los contenidos disciplinares y los
ensambles?
 Autonomía Evaluativa: Estudiantes/ Docentes
 Sea un espacio de creación dónde las propuestas de los estudiantes sean las que
estructuren el producto y el docente sea un facilitador de la exploración y la
creación. Con su aporte y experiencia nos brinden a los estudiantes una ruta
orientadora.
 Descentralización de los ensambles: Variar el enfoque teatral que hemos manejado
hasta el momento, y que se tenga qué explícitamente incorporar ejercicios de los
diferentes núcleos en el ensamble para que sea una evaluación valida.
 El enfoque que el docente está teniendo a la hora de crear y de evaluar, puesto que
se genera la inconformidad de acuerdo a la subjetividad del docente. Si se presenta
un ejercicio que no es de su agrado o línea de pensamiento; no es tomado en cuenta
de buena forma.
 Planificación y comunicación entre los docentes y hacia los estudiantes:
Cronogramas de trabajo
 UN SOLO TITULAR POR GRUPO DE ENSAMBLE.
 Sea válido el aporte esceno-técnico de los estudiantes a la hora de la presentación
final, es decir, desde los diferentes puntos que convergen en las artes escénicas; así
mismo realizar la evaluación (no todo el grupo en escena)
 Realizar un cronograma dónde existan muestras internas dentro del programa y
también un concurso interno con los ensambles, para así incentivar a estudiantes y
profesores
 Crear un comité de asesorías entre estudiantes de semestres avanzados, para con
los primeros semestres y relacionando a docentes
 Jornadas de dialogo entre profesores y con los estudiantes, donde haya
concertaciones y claridades de acuerdo al proceso de cada ensamble por semestre
(proceso vivido 2018-1/Primer Semestre)

4. MESA 4: Evaluación del funcionamiento del programa post- cuarentena


¿Cuál fue el estado respecto del periodo de cuarentena ¿
¿ Cuales son las falencias que a talmente tenemos como programa a raíz de la panadería?

Durante la reunión se plantearon adicionalmente otras mesas de dialogo, las cuales pueden
añadirse a puntos anteriores, en algunos aspectos, que por cuestiones de tiempo no se
alcanzaron a debatir; las temáticas son:

 Espacios de Ensayo – Infraestructura de los Salones LIC.AE


 Pruebas de Admisión
 Gestión Cultural – Proyección Ensamble V Montaje

Las primeras 4 mesas serán planteadas en nuestro encuentro biestamentario, con preguntas
problematizadoras, dónde llegaremos a un consenso; estas preguntas se plantean a partir de lo
divulgado en la sesión del 24 de mayo por los estudiantes asistentes.
1. Mesa 1
2. Mesa 2
3. Mesa
4. Mesa

En conclusión, aquí recogemos las ideas, propuestas, inconformidades de mayor relevancia para los
estudiantes; para que dentro de una comunicación asertiva podamos generar cambios para
beneficio de todos como programa de artes escénicas.

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