SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA Instituto de Formacin Docente del Estado de Sonora Escuela Normal Superior de Hermosillo Universidad Pedaggica

Nacional Unidad 26 A Hermosillo

MAESTRA EN EDUCACIN CON CAMPO EN: FORMACIN DOCENTE

El Uso de Internet En Jvenes de Secundaria. El Caso de la Secundaria Estatal No. 37, Ing. Juan de Dios Bojrquez, en Hermosillo, Sonora, Mxico.

Presenta:
Profra. Sahara Gpe. Tequida Lpez

Asesor:
Dr. Gustavo Adolfo Lon Duarte

Hermosillo, Sonora, Junio 2011.

E I .

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I l S i E l m ill , S , Mxi . . ,

I C t i

ICE. P .

Capi l I. Planteamiento el Problema.

1.1 I t i . 1. i . 1.3 1.4 Obj ti l.. 1.5 Obj ti fi 1. P t i ti i .. 1.7 1.8 tifi i .
Capitulo II. Marco erico. 2.1 C t xt i l Obj t E t i . 2.2 B E i t l i . l b li i , S i l C i i t l l I f i yl C i i 2.3 E t it l t i i i t i li i

y y

2.4 2.5 E f i ifi ti

i i .C t ti i y i j .

Capitulo III. Metodologa. 3.1 B i t l i y 3.2 i y f 3.3 i y t 3.4 i i t t

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i ti t ti l i

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l i .. t i ... ti i i .

Capitulo IV. Contexto. 4.1 S i i i t ... 4.2 Pl i l ll . 4.3 Ali l C li l E i .

4.4 P

E t t l E i .P it .. 4.5 E i B i . S i yl l t i t l i y i l.. ti
Capitulo V. esultados de Estudio. 5.1 i I t 5.2 t l . P fil i i . 5.3 C t i t t.. 5.4 C l l 5.5 Vi .. j 5. l i i . Captulo VI. Conclusiones y Propuestas.

6.1 l C 6.2 P

i t

.. .

Bibliografa . Anexos .

CAPITULO I.
Planteamiento del Problema.

1.1 Introduccin.

as l as la I f aci y la C icaci an iti l ndo se aga s equeo, y an sido arte y arte de la globali aci n. Por un lado, la an facilitado y acelerado al ermitir el acceso instantneo y fcil a la informaci n sobre lo que est sucediendo en cualquier lugar del mundo, diluyendo las fronteras. Por otro lado, se an convertido en un factor ms de la globali aci n: disponer de un tel fono celular o de una conexi n a Internet, acceder a determinados contenidos en la Red, nos ace parte de la sociedad globali ada, nos iguala y nos uniformi a con millones de personas de cualquier parte del mundo. Como el siglo XV fue testigo de la revoluc ionaria aparici n de la imprenta, el XXI lo es de la espectacular proliferaci n de las ecnologas de la Informaci n y la Comunicaci n en todos los mbitos de la sociedad. En el centro de este uracn tecnol gico, aparecen nios y j venes como el grupo que ms rpidamente se a adaptado al nuevo escenario de la comunicaci n. Somos testigos de una generali aci n del uso de las ecnologas de la Informaci n y de la Comunicaci n en todos los mbitos de la sociedad. odos podemos notar personalmente, en nuestro trabajo y en nuestro modo de relacionarnos con los dems, el impacto de estos dispositivos, pero ay un grupo de edad donde esta influencia es patente y manifiesta de un modo que a los adultos nos cuesta entender: los nios y adolescentes. Este gru po de edad se a familiari ado inmediatamente con unas tecnologas que, para quienes tenemos la responsabilidad de educarlos y formarlos, se an convertido en grandes desafos. Esto plantea importantes retos que comienzan por conocer cmo se est configurando esta eneracin Interactiva.

1.2

a nueva generacin.
eneracin Interactiva comparte su pasin y su atraccin

Es evidente que la

acia la tecnologa independientemente de su situacin geogrfica. Estos nios y jvenes comparten un grado significativo de posesin y uso de las ecnologas de la Informacin y la Comunicacin, saltando no slo las diferencias por pases o las fronteras, sino las propias diferencias culturales y

socioeconmicas. Con independencia de que un adolescente del prime r mundo tenga ms recursos econmicos para tener un celular de ltima generacin, una conexin a Internet de alta velocidad o una coleccin de videojuegos ms nutrida, su grado de coincidencia con un adolescente de un pas en vas de desarrollo, en lo que se refiere a la disposicin al uso de la tecnologa, es altsimo. n dato que a llamado la atencin es que, incluso en aquellas regiones donde el acceso a Internet era menor, su preferencia por la Red frente a otros medios ms extendidos, como la televisi n, era superior. Para esta eneracin Interactiva, y cada vez ms para todo el mundo, el

acceso a estos dispositivos se convierte en un bien bsico, de primera necesidad. Y por lo tanto, inexcusable. Esto permite ablar de una especial afinidad de las nuevas tecnologas con este pblico infantil y juvenil. Afinidad entendida como un grado de penetracin superior en dicho pblico respecto al total de la poblacin. Cualquiera, ya sea organismo, institucin o empresa, interesado en dirigirse a este objetivo habr de tener en cuenta estos medios tecnolgicos para ser escuchado. Sin embargo, este reto no es nuevo: en los aos 5 otra pantalla revolucion igualmente la sociedad: la televisin. o obstante, sta tard casi veinte aos en llegar a los hogares y ot ros tantos en convertirse en objeto de estudio preferente. An hoy, plantea numerosos dilemas a legisladores y estudiosos.

1.4

bjetivos de investigacin:

En este proyecto en particular se plantea como objetivo general el conocer y caracterizar las relaciones interactivas en jvenes de secundaria del Municipio de ermosillo. En particular, como caso de estudio, a la Escuela Secundaria Estatal o. 37, Ing. uan de ios Bojrquez, de la Ciudad de ermosillo, Sonora, M xico.

1.5

bjetivos Especficos:
y

esarrollar la base epistemolgica de tema y objeto de estudio.

Conocer cules son los usos del Internet de los jvenes de la Escuela Secundaria Estatal o . 37 Ing. uan de ios Bojrquez, ermosillo, Son. esarrollar una propuesta de comunicacin educativa para jvenes de educacin secundaria dirigida a fomentar el uso adecuado de internet.

1.6 Preguntas de investigacin: 1.4 bjetivos de investigacin:

En este proyecto en particular se plantea como objetivo general el conocer y caracterizar las relaciones interactivas en jvenes de secundaria del Municipio de ermosillo. En particular, como caso de estudio, a la Escuela Secundaria Estatal o. 37, Ing. Sonora, M xico. uan de ios Bojrquez, de la Ciudad de ermosillo,

1.5

bjetivos Especficos:
y y

esarrollar la base epistemolgica de tema y objeto de estudio. Conocer cules son los usos del Internet de los jvenes de la Escuela
Secundaria Estatal o . 37 Ing. uan de

ios Bojrquez,

ermosillo,

Son.
y

esarrollar una propuesta de comunicacin educativa para jvenes de educacin secundaria dirigida a fomentar el uso adecuado de internet.

1.6

Preguntas de investigacin:

1.Cules son y en qu consisten los usos, hbitos y competencias de las relaciones interactivas en jvenes de la secundaria o. 37 Ing. uan de ios Bojrquez, ermosillo, Son.? 2. Por qu los jvenes se encuentran usando el Internet? 3. Cmo ha logrado impactar el uso de internet en los mbitos de su quehacer individual y social (de l os jvenes). 4. Cmo apoya el uso de internet el proceso enseanza aprendizaje y de construccin de identidad personal (de los jvenes)?

1.

ustificacin.

La aparicin de distintos medios de comunicacin ha trado siempre consigo un inters por conocer los efectos que su uso puede provocar en la audiencia,

especialmente en aquella que puede ser ms vulnerable, como es el caso de la infantil y juvenil. etrs de este inters subyace un claro nimo de proteger al menor ante los posibles peligros que puedan derivarse de su uso de los medios. La responsabilidad de proteger al menor de los medios de comunicacin recae sobre diversos agentes. Los ms implicados en su tutela, educacin y desarrollo son la familia y la escuela, as como las autoridades pb licas. ampoco pueden eludir su responsabilidad los propios medios de comunicacin, as como otros actores sociales (empresas, instituciones, etc.). odos ellos deben colaborar estrechamente entre s para que los jvenes hagan un uso responsable y positivo de la gama de medios que tienen a su alcance. Se trata, en definitiva, de un asunto de inters general. al y como seala Carlsson (2006: 12), la inferioridad de condiciones del menor ante los medios de comunicacin exige la implicacin de todos en su pro teccin. La regulacin atae a las leyes y normas establecidas por las autoridades pblicas, as como por otros agentes, de forma externa e interna. Se trata de una cuestin compleja, pues existe legislacin a distintos niveles: local, nacional e internacional. Esta legislacin est ms desarrollada en el caso de los medios ms longevos, como la televisin. Sin embargo, en el caso de las nuevas tecnologas los vacos legales son ms comunes. En la actualidad se estn desarrollando algunos estudios a nivel internacional, orientados a desarrollar polticas de proteccin en el futuro. n ejemplo es el proyecto E Kidson line, enfocado especialmente en Internet y las IC. ada la complejidad de la legislacin y la rapidez con que evolucionan estas tecnologas, existe un debate en torno a quin debe ejercer el papel regulador. Es comn que adems de la regulacin, se hable de la autoregulacin y la corregulacin. n segundo factor considerado de gran relevancia para la proteccin del menor es la familia. Se habla de la mediacin familiar como un ejercicio necesario y fundamental para que el nio haga un bueno uso de los medios de comunicacin. A menudo se aprecian diferencias significativas entre padres e hijos, respecto a su dominio de las nuevas tecnologas. Los nios nacen y crecen inmersos en un maremgnum tecnolgico que hace que en ocasiones superen a sus padres. Es evidente lo complicado que ser ejercer algn tipo de control desde la ignorancia. e ah la importancia de que los mayores conozcan bien la

naturaleza de los medios de comunicacin, muy especialmente de las nuevas tecnologas. Por ltimo, y en relacin con lo anterior, se viene hablando de la necesidad de educarse en el uso de los medios como medida de proteccin. En el mbito anglosajn se suele hablar de media literacy, trmino que no tiene una traduccin precisa al castellano, aunque podra ser entendido como cultura de los medios o conocimiento de los medios. icha cultura es para muchos un factor de vital importancia, que debe extende rse al mayor nmero posible de personas: a los jvenes, pero tambin a los padres y educadores.

CAPITULO II.
Marco terico.

Capitulo II. Marco erico. 2.1 Contexto erico del bjeto de Estudio.
La presente investigacin se aborda desde los estudios sobre el desarrollo y uso de las IC por jvenes de educacin bsica del nivel educativo de secundaria, en un contexto de globalizacin, desarrollo de la sociedad del conocimiento y el perfil requerido de alumno d e educacin secundaria, as como tambin desde la perspectiva de polticas pblicas de transformacin y cambio de las Instituciones de educacin bsica que conforman el sistema, referidas a la mejora de la calidad con cambios generados en el perfil del alumno y sus prcticas, en este caso, las relacionadas con el uso, hbitos, competencias y control parental en internet. Por lo anterior, este proyecto se plantea conocer los usos, actitudes, hbitos, comportamientos y el nivel de competencias que sobre inte rnet poseen los jvenes de educacin secundaria adscritos a sectores pblicos y privados de Sonora, Mxico. El uso de internet por los jvenes estudiantes a logrado impactar en diferentes mbitos de su quehacer individual y social: laboral, cultural y educativo; sin embargo su inclusin en el entorno educativo, se encuentra determinada exclusivamente a procesos tcnico-administrativos sino, tambin, como herramientas fundamentales para apoyar el procesos de enseanza aprendizaje y de construccin de la identidad social. e acuerdo con Cabero (2007), el impacto alcanza todos los sectores de la sociedad, desde la cultura al ocio y desde la industria a la economa, as como la educacin en sus diferentes modalidades: formal, informal y no formal. Cabe sealar como a travs de la educacin informal, las IC S, y de manera especfica el internet influye cada da m s en la adquisicin de conductas y valores de los jvenes, de igual forma es desde la educacin formal que se

plantea la necesidad de crear acciones orientadas al consumo proactivo del internet por parte de los jvenes sonorenses. A partir de la declaracin del 2010 como el ao de la uventud por parte de la ESCO inicia una serie de Organizacin de las aciones nidas (O ), la reflexiones orientadas al anlisis de las polticas de juventud en Amrica Latina (Rodriguez: 2010), dentro de los cuales se encuentran los estudios sobre Educacin y uventud, con nfasis en Enseanza Secundaria, en donde el anlisis se basa principalmente en los aportes del Sistema de Informacin de endencias Educativas en Amrica Latina (SI EAL) i cuyo informe del 2008, se enfoca en los adolescentes y su relacin con la escuela. En dicho informe se enfatiza que los adolescentes actuales socializan en contextos mucho ms competitivos, en que los clsicos lazos de cohesin social se ven debilitados, dando lugar a nuevas formas de integracin, en nuevos escenarios que son atravesados por una nocin de las distancias modificada por el hbito de las experiencias migratorias, las conexiones virtuales, entre otros aspectos.

2.2 Base Epistemolgica. Globali acin, Sociedad del ecnologa de la Informacin y la Conocimiento y Comunicacin.
Las ltimas dcadas se han caracterizado por una gran cantidad de transformaciones en diversos mbitos que han impactado en distintas esferas del desarrollo humano, lo que define nuevas cara ctersticas y prospectivas de la sociedad ( iddens, 1999). Los cambios se han dado a partir de la llamada Revolucin ecnolgica y se han extendido prcticamente a todos los contextos y mbitos polticos, sociales y culturales. Principalmente se han observado transformaciones en el mbito educativo y su relacin con el desarrollo de las ecnologas de la Informacin y la Comunicacin ( IC), justificndose por el hecho de que un individuo tiende a requerir nuevos y diferentes conocimientos y habilidades pa ra poder subsistir en prospectiva en el sistema educativo y en su futuro mercado laboral, as como en los diferentes escenarios de socializacin e interaccin. Por lo tanto, exige el rediseo de nuevos perfiles de formacin y rediseo de programas educativ os de los diferentes subsistemas de educacin. En los ltimos aos se han observado transformaciones en el mbito educativo en los pases desarrollados y en vas de desarrollo en sus diferentes

sistemas educativos.

ichos cambios se dan bajo el contexto de la

globalizacin y el surgimiento de las IC, as como las polticas pblicas dirigidas al sistema d educacin bsica, principalmente las implementadas para comunidades de profesores y alumnos vinculadas a la mejora de la calidad de los procesos educativos. Se han observado impactos de transformaciones en la prctica docente y en el perfil de formacin de los alumnos inscritos a un proceso de educacin. Por lo anterior, las instituciones de educacin se han visto atrapadas en tensiones y desafos que han bloqueado la capacidad para responder a un nuevo entorno, el cual no han sido capaces de prever y adaptarse por completo al fenmeno del cambio (Acosta Silva, 2001). Por otra parte, (Brunner, 2000) seala que un desafo de la educacin es adaptarse a sta a travs de transformaciones e innovaciones que permitan el desarrollo de la funcin de la educacin con la sociedad. El impacto de las IC es un fenmeno que va estrechamente ligado a la emergencia de diversos modos de interaccin, los cuales llegan a desafiar la funcin misma de las instituciones de educacin, el cual incluye al alumno y su identidad. El alumno es considerado el agente central de cualquier institucin, por lo que es necesario la generacin de polticas integrales para su formacin en el sistema educativo, siendo una de ellas la recomendada por organismos internacionales, como la Organizacin de las aciones nidas para la educacin, la ciencia y la cultura ( ESCO), la Organizacin para la Cooperacin y esarrollo Econmico (OC E), quienes plantean a los Estados los requerimientos, cambios y polticas que deben implementar para avanzar en el construccin de la sociedad del conocimiento y el papel que en dichos procesos deben cumplir los sistemas de educacin. En el diseo de polticas pblicas de los planes y programas nacionales y en el mbito de la educacin bsica, observamos cmo se parte de dichos lineamientos y propuestas para incidir con el uso, desarrollo de competencias y conocimiento de hbitos de las IC.

CAPITULO III.
Metodologa.

.1 Base Epistemolgica y Estrategia Metodolgica.

Existe un acuerdo creciente en el mbito cientfico e institucional en que es necesario adoptar una perspectiva de investigacin mltiple que promueva una utilizacin ms segura de la Red y las nuevas tecnologas, con el fin de proteger a los nios y jvenes y para proporcionar a los padres y profesores herramientas que contribuyan a una mayor seguridad del entorno. En este sentido, creemos que es necesaria una investigacin emprica en tanto que permite conocer quines, cuntos y cmo son los nios sonorenses que tienen acceso a las IC, y a qu tipos de tecnologas, con el fin de conocer cules son sus usos, hbitos, competencias tecnolgicas y la incidencia real de sus prcticas de riesgo y de la regulacin parental. .

.2 Paradigmas y Enfoque de Investigacin.

Se plantea como una investigacin de carcter descriptivo, con enfoque integrador. En el mbito de la teora del conocimiento la investigacin se sustentar a partir de los principios terico-metodolgicos que subyacen en el paradigma positivista, orientndose a la consecucin de resultados en donde los hechos se manifiestan de modo patente, prescindiendo de apreciaciones subjetivas de los individuos, por lo que la bsqueda del conocimiento se realiza a partir de un tratamiento matemtico-estadstico, a travs de la aplicacin de tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos cuantitativos. Por otro lado, otro fundamento epistemolgico que funda menta este protocolo de investigacin es el paradigma crtico o de la teora crtica. e acuerdo con uba (1990: 23), la teora crtica asume una ontologa realista crtico que es el mejor acercamiento en la prctica a travs de una epistemologa subjetiva (la posicin del investigador(a) y su investigacin est conformado por los valores sociales, culturales, econmicas, tnicas y de gnero, entre otras). Metodolgicamente, la teora crtica hace hincapi en un enfoque dialgico, fundamentalmente, aunque no siempre se emplean mtodos cualitativos. Para el enfoque crtico es esencial la bsqueda para revelar el funcionamiento de las instituciones y sus procesos internos establecidos, haciendo especial nfasis ya no slo en determinar cmo son dichas lgica s internas sino tambin cmo se posibilitan y a travs de qu medios las diversas fuerzas de resistencia operan y/o cmo podran ser (Morrow y Brown, 1994). Por otra parte, se ha considerado importante asumir una postura orientada al anlisis de diferente s criterios que aborda el objeto de estudio en una dimensin de carcter subjetivo, considerando con ello el sustento del paradigma hermenutico-reflexivo (constructivista), cuyos criterios se fundamentan en la comprensin de la realidad de un determinado contexto a partir de la interpretacin que de la misma hacen los implicados, trabajndose con la experiencia y el entendimiento de dichos sujetos, aspectos que son posibles lograr a partir de la utilizacin de estrategias de tipo cualitativo para la recoleccin de informacin. ( ento,P.:2004). ichas estrategias permitirn conocer la percepcin de actores de la educacin y padres familia respecto a las variables de estudio en el mbito de la influencia de internet en un grupo de sujetos con caractersticas especficas. A partir de lo anterior, y como parte de

la dimensin emprica para la construccin del objeto de estudio se plantea la utilizacin de un enfoque mixto. La combinacin de los enfoques cuantitativo y cualitativo se realizar a partir de la apli cacin de un diseo de dos etapas, con aplicacin de herramientas metodolgicas propias a cada uno de los enfoques.

Bibliografa.
y

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