¿Cómo preparar un programa o una sesión?

¿Para qué?

¿Qué quiero que aprendan o trabajen?

¿Cuál es mi intención?

¿Cómo lo voy a hacer?

– Método o enfoque

– Tipos de tareas a utilizar

– Estilos de enseñanza

– Organización de la clase: estructura, diseño de tareas,

temporalizar, organización espacial y material, subgrupos,
responsabilidades, …

– Comunicación: II y Retroalimentación

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 Métodos
“Filosofía de enseñanza, planteamientos pedagógico o
enfoques generales sobre la enseñanza-aprendizaje”

Recursos Metodológicos
“Diversas formas de organización de clase y de gestión
del trabajo, las estrategias y los tipos de tareas concretos”

Métodos
• En función de la forma de adquisición de la
información a nivel cognitivo
– Aprendizaje memorístico
– Aprendizaje significativo
• En función del carácter general de la enseñanza:
– Aprendizaje sin error
– Aprendizaje mediante ensayo-error
• En función del enfoque instruccional
– Enseñanza mediante instrucción directa
– Enseñanza mediante la búsqueda

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 I. Directa / Pedagogía del modelo
– Reproducción de modelos
– Aprendizaje utilitario
– El alumno recibe información concreta de cómo ejecutar
la tarea y/o cómo solucionar el problema
– De gran aplicación en la enseñanza de técnicas deportivas
y de habilidades específicas
– Aprendizaje memorístico o significativo???

I. Búsqueda / Pedagogía de la situación

– Basada en la flexibilidad de la ejecución, con respuestas
diferentes
– Aprendizaje mediante ensayo-error
– Proponer
opo e problemas
p ob e as ala alumno
a u o para
pa a que busque laa
solución o soluciones más adecuadas
– Favorece la capacidad cognitiva, de decisión y de
adaptación
– Enseñanza de Hab. de dificultad perceptiva y de decisión

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 Enfoque metodológico

Recursos o instrumentos

Estrategias Diseño de Estilos de

de práctica tareas enseñanza

I. Directa: Estilos de enseñanza (1)

• Mando Directo
• Asignación de tareas
• Grupos de Nivel
• Enseñanza
E ñ R
Recíproca
í
• Grupos Reducidos
• Microenseñanza
• Autoevaluación

I. Directa: Estrategias de práctica (2)

Global ? Analítica

• En el tratamiento del aprendizaje de las

habilidades y/o conductas motrices
• De las situaciones de aprendizaje

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 I. Directa: Estrategias de práctica (2)
¿Global y/o Analítica?

Criterios:
• primar
i lo
l global
l b l sobre
b lol analítico
lí i
• en caso de dificultad sobre la globalidad, utilizar
estrategias intermedias
• teniendo que utilizar estrategias analíticas ir
enseguida al trabajo global

I. Directa: Diseño de tareas (3)

TAREAS DEFINIDAS
Se caracterizan por la especificidad de las
operaciones a realizar. REPRODUCCIÓN DE
MODELOS

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 I. Búsqueda: Estilos de enseñanza (1)
• Descubrimiento guiado
• Resolución de Problemas
• Creatividad

I. Búsqueda: Estrategias de práctica (2)

Global ? Analítica

I. Búsqueda: Diseño de tareas (3)

TAREAS SEMIDEFINIDAS
Se caracterizan porque definen el objetivo final
a lograr, sin que ello conlleve las acciones que
hay que efectuar
efectuar. SITUACIONES PROBLEMA

TAREAS NO DEFINIDAS
Se caracterizan por la no especificidad del
objetivo final ni de las operaciones o acciones a
realizar. SITUACIONES EXPLORATORIAS

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¿Cómo preparar un programa o una sesión?
¿Para qué?

¿Qué quiero que aprendan o trabajen?

¿Cuál es mi intención?

¿Cómo lo voy a hacer?

– Método o enfoque

– Tipos de tareas a utilizar

– Estilos de enseñanza

– Organización de la clase: estructura, diseño de tareas,

temporalizar, organización espacial y material, subgrupos,
responsabilidades, …

– Comunicación: II y Retroalimentación