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Manual    

 
Semana 1. Las Bases de la
 

 
Investigación en Psicología
  MTRA. MONTIEL ROLDÁN  GISELA  
 

 
ASIGNATURA:  METODOLOGÍA  DE  LA  INVESTIGACIÓN  
   
 
   
 
 

 
 

   
     

   
   
   
   
 
 

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Metodología  de  la  Investigación                                      Nombre  del  profesor:  Mtra.  Gisela  Montiel  Roldán.  
 

 
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ÍNDICE  
 

Objetivo  general  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  3  

Objetivo  de  la  unidad  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    4  

Temas  y  subtemas  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  4  

Introducción  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    5  

Acerca  de  los  Objetivos  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    6  

Variable  Independiente  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  7  
Variable  Dependiente  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    8  

Características  Biopsicosociales  de  los  sujetos  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    9  

Ejemplos  de  Objetivos  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    10  

Nota  Importante  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  15  

Referencias  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  16  

 
 

 
 

 
 

 
 

 
 

 
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OBJETIVO  GENERAL      

Al  terminar  el  curso  el  alumno  será  capaz  de:    

Desarrollar   un   PROYECTO   DE   INVESTIGACIÓN,   original   que   cumpla   con  
los   estándares   internacionales   de   publicación,   según   el   AMERICAN  
PSHICOLOGICAL  ASSOCIATION  (APA).  
 
OBJETIVO  DE  LA  UNIDAD  

Al  finalizar  la  semana  el  alumno  será  capaz  de  desarrollar  correctamente  su  objetivo  de  
investigación,  y  la  planeación  de  la  subtemas  a  revisar  en  la  parte  teórica  de  su  proyecto.  
Resultados  de  aprendizaje  
 
Una  vez  que  concluya  el  desarrollo  de  esta  unidad  el  alumno  podrá:  
 
  Identificar  los  elementos  de  los  objetivos  de  investigación  
  Determinar  las  características  de  los  objetivos  de  investigación.  
  Planear  los  contenidos  teóricos  de  su  propio  proyecto  de  investigación.  
 
 

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Temas  y  Subtemas:  

 
Enfoques  de  la  Metodología  de  la  Investigación  
1.1  Planteamiento  de  un  problema  de  investigación  
1.2  Principales  enfoques  de  investigación  en  las  ciencias  de  la  conducta  y  la  educación.  
 
2.  Metodología  de  la  Investigación  cualitativa  
2.1  Conceptualización  
2.2  Planteamiento  del  problema  
2.3  Objetivos  de  Investigación  
2.4  Selección  de  Hipótesis  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUCCIÓN  
 
Para  poder  desarrollar  correctamente  un  proyecto  de  investigación,  el  primero  de  los  
elementos  que  hay  que  tratar  de  plantear  correctamente  es  el  OBJETIVO  del  mismo.  
 
Lo  cual  requiere  de  una  reflexión  seria  sobre  la  temática  que  se  desea  abordar,  y  ser  
capaz   de   redactar   este   OBJETIVO   con   claridad,   para   que   todo   aquél   que   lo   lea  
comprenda  lo  que  se  pretende  estudiar.  
 
Por   ello   los   objetivos   de   una   investigación   son   vitales,   para   poder   desarrollar   las  
distintas  etapas  de  un  proyecto,  sin  el  objetivo  es  prácticamente  imposible  llevar  a  
cabo  una  investigación  en  cualquier  ámbito  que  se  desee  estudiar.  
 
Una  vez  que  ya  se  ha  logrado  plantear  la  redacción  del  objetivo,  entonces  se  procede  
al   análisis   de   los   elementos   que   participarán   en   nuestra   revisión   teórica,   la   cual  
consta  de  la  revisión  de  materiales  teóricos  previos  que  nos  ayudarán  a  tener  mayor  
claridad  sobre  los  propios  elementos  de  nuestra  investigación,  es  decir,  los  proyectos  
tienen   que   hacerse   de   la   literatura   previa,   actualizada,   vigente,   y   confiable,   para  
poder  abordar  la  propia  temática  con  mayor  seguridad,  y  sin  improvisaciones.  
 
 
 

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• Los  objetivos  de  investigación  son  los  elementos  más  importantes  de  un  proyecto,  
puesto  que  dirigen  toda  la  búsqueda  de  información,  el  tipo  de  población  a  estudiar,  
así   como   señalan   el   tipo   de   análisis   estadístico   que   podemos   emplear   para   la  
aceptación  o  rechazo  de  nuestras  hipótesis.  
 
• Los  objetivos  de  investigación  se  componen  siempre  de:  
• Verbo  
• Variable  independiente  
• Variable  dependiente,  y  
• Sujetos  
Siempre  deben  colocarse  en  ese  orden,  nunca  alterarlo,  es  decir,  al  inicio    el  verbo  siempre  
se  redacta  primero,  en  segundo  lugar  se  coloca  la  variable  independiente,  en  tercer  lugar  
se  coloca  la  variable  dependiente,  y  finalmente  los  sujetos.  

• Los  verbos  permitidos  son:  determinar;;  identificar;;  comparar;;  modificar.  

 
• Jamás  se  deben  usar:  conocer;;  saber;;  mejorar;;  incrementar  o  disminuir.  
 
• Las  características    de  los  objetivos,  son:  
• Ser  claro,  concreto  o  específico,  creativo,  y  proponer  una  posible  solución  a  una  
problemática  social  real.  
 
Reiterando  los  verbos  señalados  antes,  son  lo  que  deben  utilizar  en  la  elaboración  
de  su  proyecto,  siempre  se  escriben  en  INFINITIVO,  y  siempre  se  colocan  al  
principio.  
 
 
 
 
 
 
 
 
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Para   comprender   la   importancia   de   la   redacción   correcta   de   los   OBJETIVOS,   hay   que  
considerar   cada   uno   de   sus     elementos,   por   lo   que   iniciaremos   con   la   variable  
independiente:  
Las  variables  Independientes,  siempre  son  factores  de  cambio,  son  aspectos  que  influyen  
en  el  comportamiento,  pero  deben  ser  específicos  y  claros,  no  son  temáticas  generales.  
Son  factores  internos  o  externos  que  se  pueden  identificar  fácilmente,  y  que  provocan  con  
su  presencia  la  aparición  de  determinados  comportamientos.  
Por   ejemplo:   cuando   un   niño   de   4   años   presenta   un   BERRINCHE,   normalmente   se   le  
asocia   con   un   elemento   que   desea   obtener   para   saciar   alguna   necesidad,   pueden   ser  
desde  comida,  hasta  objetos  concretos,  como  juguetes.  
Es   decir,   la   presencia   de   un   juguete   o   de   una   instrucción   puede   provocar   que   un   niño  
comience  a  presentar  la  conducta  de  BERRINCHE,  
En  este  caso  el  juguete  puede  ser  la  VARIABLE  INDEPENDIENTE,  porque  su  presencia  o  
ausencia  provoca  un  cambio  en  el  comportamiento  del  niño.  
 
Por  lo  que  se  sugiere  que  el  objetivo  de  investigación  abarque  los  siguientes  elementos,  
para  tratar  de  disminuir  la  conducta  de  berrinche:  
 
Determinar  el  efecto  de  un  programa  de  tiempo  fuera  sobre  la  conducta  de  berrinche  en  un  
niño  de  cuatro  años  de  edad.  
 
Aquí   tenemos   una   nueva   variable   independiente,   que   sí   podemos   manipular,   ya   que   el  
PROGRAMA  DE  TIEMPO  FUERA  ha  probado  su  efectividad  en  la  reducción  de  la  conducta  
de  berrinches.  
 
Veamos  un  nuevo  ejemplo:  
 
COMPARAR  LA  AUTOESTIMA  EN  UN  GRUPO  DE  MUJERES  DE  25  A  35  AÑOS.  
 
Este   “objetivo”,   no   es   correcto,     ya   que   a   pesar   de   que   inicia   con   el   verbo   adecuado,  
estamos   colocando   a   la   autoestima   como   factor   de   cambio,   cuando   se   trata   de   una  
conducta;;  tampoco  es  correcto  el  grupo  de  sujetos  elegidos  porque  el  rango  de  edad  es  
muy  amplio,  sería  mejor  redactar  algo  como  esto:  
 
Comparar  la  influencia  del  sentido  de  pertenencia  a  un  grupo,  sobre  el  desarrollo  del  
tipo   de   autoestima,   en   mujeres   de   23   a   25   años,   estudiantes   del   posgrado   en  
Psicología.  
 

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En  el  ejemplo  anterior,  podemos  identificar:  
Verbo:  Comparar    
Variable  Independiente:  el  sentido  de  pertenencia  al  grupo.    
Variable  Dependiente:  Autoestima.  
   
 
Sujetos:  Mujeres  estudiantes  del  posgrado  de  Psicología,  de  23  a  25  años  de  edad.    
   
 
Ahora  es  muy  importante  tener  claro,  cuáles  van  a  ser  la  definiciones  operacionales    
que  aplicaremos  a  las  variables  independiente  y  dependiente:    
 
Sentido   de   pertenencia   al   grupo:   Se   refiere   a   que   el   individuo   comparte   gustos,    
intereses,  y  valores  con  otras  personas,  normalmente  del  mismo  rango  de  edad,  nivel  
  académico,  y  socioeconómico,  y  acostumbran  a  tener  y  cumplir  con  una  agenda  de  
actividades  semejante.    

Recuerden,   la   variable   INDEPENDIENTE   siempre   será   el   factor   de   cambio   que  

pensamos  tiene  una  relación  directa  sobre  la  conducta  que  deseamos  modificar,  ya  
sea  para  reducirla  o  incrementarla,  aunque  nunca  lo  planteamos  de  esta  manera  en  
el   objetivo,   ya   que   en   el   mismo   solo   podemos   esperar   que   la   conducta   se  
MODIFIQUE,  como  resultado  de  nuestra  manipulación.  
 
   
 
Mientras  que  la  VARIABLE  DEPENDIENTE  se  define  de  esta  manera:    
Todo   el   comportamiento   observable,   que   puede   ser   modificado   como   resultado   de   la  
manipulación  de  factores  externos,  instrucciones  u  objetos  que  rodean  al  comportamiento    
del  sujeto.  
Los   comportamientos   o   conductas   siempre   se   deben   elegir   por   sus   características:  
observable,  medible,  cuantificable,  modificable  y  por  lo  tanto  reproducibles.  Son  acciones  
que   pueden   ser   descritas   o   definidas   operacionalmente   en   esos   términos,   dejando   de  
lado  interpretaciones,  por  ejemplo:  
 
Autoestima:   La   evaluación   que   el   sujeto   hace   de   sí   mismo,   teniendo   como   medida   de  
comparación  sus  logros  o  fracasos,  en  diferentes  áreas  de  su  vida,  puede  ser  laboral,  de  
pareja,  o  familiar,  en  ocasiones  los  parámetros  de  comparación  del  sujeto  son  demasiado  
distantes  de  su  realidad,  puede  ser  alta,  baja  o  media,  en  la  primera  los  pensamientos  y  
expresiones  de  los  sujetos  sobre  sí   mismo  identifican  una  serie  de  datos  que  tienden  a  
sobrevalorar  la  ejecución  de  los  sujetos;;  sin  importar  los  resultados,  en  cambio  en  la  baja,  
los  gestos,  expresiones  verbales  de  los  sujetos  permiten  identificar  una  subvaloración  de  
los  resultados  de  su  ejecución  sin  eimportar  cuales  fueron.  
 

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Las  características  biopsicosociales  de  los  sujetos:    

• Se   refieren   a   factores   socioeconómicos,   y   debemos   tratar   de   que   sean    

individuos   que   se   asemejen   mucho   entre   ellos,   que   compartan   estas    
características   para   evitar   que   el   error   de   sesgo   sea   más   grande,   por  
ejemplo:    
• La   cantidad   de   hombres   y   mujeres   debe   ser   muy   similar,   es   decir,   el    
género   ,   o   el   número   de   hombres   y   mujeres   debe   estar   equilibrado,    
además  el  tamaño  de  la  muestra  debe  ser  representativa,  se  dice  que  para  
ello  debe  ser  de  al  menos  un  10%  de  la  población,  por  ejemplo  si  tenemos    
una   población   total   de   150   personas,   entonces   debemos   estudiar   al    
menos  15  personas.  
  • El   nivel   de   estudios,   o   grado   académico   de   la   población   debe   ser   muy  
  parecido.  
• El  tipo  de  religión,  debe  ser  el  mismo  para  todos  los  sujetos,    si  es  que  lo      
estamos  estudiando.  
 
• El  nivel  socioeconómico,  o  nivel  de  ingresos,  debe  ser  similar.  
  • La  zona  geográfica  que  habitan,  es  decir,  población  rural  o  urbana,  debe  
  ser  la  misma.  
• La   edad,   es  muy   importante   que   no   haya  rangos   de   edad   mayores   a   2  
  años,  pues  es  una  variable  categórica  y  organísmica  que  por  razones  de  
  maduración   fisiológica,   provoca   respuestas   muy   diferentes   entre   los  
sujetos.  
 
 

 
 

 
 

 
 

 
 

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    Ahora  a  desglosar  otros  OBJETIVOS:  

 
• 1.  Comparar  los  efectos  de  los  turnos  matutino  y  vespertino  sobre  el  
desempeño  académico  de  los  grupos  de  1°  de  secundaria,  en  la  materia  de  
Geografía  de  México.  
• Verbo:  Comparar  
• Variable  Independiente:  Turnos  matutino  y  vespertino  
• Variable  Dependiente:  Desempeño  académico  
• Sujetos:  estudiantes  de  educación  secundaria,  cuyas  edad  oscilan  entre  los  12  y  
13  años  de  edad,  de  la  colonia  EL  POTRERO,  en  Atizapán  de  Zaragoza.  
•  
• Las  definiciones  operacionales:    
• V.  I:  Turnos  u  horarios  de  estudio,  se  agrupan  en  horas  normalmente  de  las  7  a  las  
14  hrs,  en  el  caso  del  matutino,  y  en  el  caso  del  vespertino  de  las  14  a  las  21  hrs,  en  
donde  los  sujetos  tienen  que  desempeñar  una  serie  de  tareas  educativas  formales,  
en  los  espacios  destinados  para  ello,  con  breves  intervalos  de  descanso.  
 
• V.D:   Desempeño   académico   es   la   asignación   de   un   valor   numérico   al   resultado  
entregado   por   una   persona,   considerando   instrucciones   para   las   actividades   y/o  
modelos   teóricos   para   su   ejemplificación   o   muestra,   considerando   parámetros  
específicos  de  cumplimiento,  y  asignación  de  puntajes.  

 
 

 
 

 
 

 
 
 
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• 2.  Comparar  el  efecto  de  las  técnicas  de  Enseñanza-­Aprendizaje  sobre  
  el   desarrollo   de   la   lectura   en   voz   alta,   en   niños   de   escuelas   urbanas,  
pertenecientes  a  los  grados  de  1°  y  2°  de  primaria.  
   
  Verbo:  Comparar  
V.  I.  Técnicas  de  Enseñanza-­  Aprendizaje  
  V.D  Lectura  en  voz  alta    
 
Sujetos:  niños  de  escuelas  urbanas  de  la  Col.  Pedregal  de  Atizapán,  de  los  
grados  1  y  2  de  educación  primaria.  
   
• 3.Identificar   la   influencia   de   asistir   a   un   curso   de   preparación   de  
 
conocimientos  generales  en  psicología  en  el  área  de  Metodología  de  la  
  Investigación,   sobre   el   nivel   de   calificaciones   de   los   participantes   del  
sistema  UNITEC  CAMPUS  ATIZAPÁN.  
   
  Verbo:  Identificar  
V.I   Curso   de   preparación   en   Conocimientos   Generales   de   Psicología   en  
  Metodología  de  la  Investigación  
 
V:D  Calificaciones  de  los  participantes  del  sistema  UNITEC  ON  LINE    
Sujetos:  Hombres  y  Mujeres,  egresados  de  la  generación  2019-­2022,  de  la  
  Licenciatura  de  Psicología  de  la  modalidad  ON  LINE.  
 
 
• 4.  Determinar  la  influencia  de  los  hábitos  de  estudio  de  los  estudiantes  
  de  Pedagogía  y  Psicología  sobre  el  desempeño  académico  en  la  materia  
de  Análisis  de  la  Conducta,  de  los  alumnos  de  2  °  cuatrimestre  que  no  
  sean  recursadores.  
   

  Verbo:  Determinar  

  V.I.  Hábitos  de  estudio  

  V:D.  Desempeño  académico  en  la  materia  de  Análisis  de  la  Conducta  

  Sujetos:  alumnos  de  2  cuatrimestre  no  recursadores.  

   

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Los  anteriores  ejemplos  se  tomaron  de  la  Psicología  Educativa,  pero    los  objetivos  se  
pueden   desarrollar,   siempre   que   primero   seleccionemos   nuestra   área   de   interés,   por  
ejemplo:  Educativa,  Laboral,  Social,  Ambiental,  Deportiva,  o  de  la  Salud.  
Posteriormente,   debemos   elegir   que   variables   vamos   a   medir,   es   decir,   elegimos   un  
tema,  por  ejemplo:  
La  comprensión  de  lectura,  y  su  relación  con  los  resultados  en  Matemáticas  
Este  ejemplo,  es  solo  un  tema,  no  se  le  debe  considerar    un  objetivo,  ya  que  no  es  claro,  
ni  específico,  no  tiene  sujetos,  y  no  soluciona  una  problemática  social,  lo  siguiente  sería  
una  propuesta  adecuada  de  objetivo:  
5.   Identificar   la   influencia   de   un   programa   de   comprensión   de   lectura,   sobre   el  
desempeño   en   la   resolución   de   problemas   aritméticos,   en   niños   de   tercero   de  
primaria.  
VI:  programa  de  comprensión  de  lectura  
VD:  desempeño  en  la  solución  de  problemas  aritméticos  
Sujetos:  40  niños  de  tercero  de  primaria,  aproximadamente  de  8  y  9  años  de  edad,  sin  
problemas  de  lenguaje,  físcamente  sanos,  cuyas  calificaciones  oscilan  entre  3  y  5  en  el  
área  de  matemáticas.  
 

 
 

 
Como  pudo  observarse  en  el  anterior  ejemplo,  se  cumple  con  los  elementos  y  con  
las  características  de  redacción  de  los  mismos.  
Un  ejemplo  más:  
La  medición  del  impacto  del  consumo  de  botellas  de  agua  sobre  la  
contaminación  terrestre  
El  anterior,  de  nuevo  solo  es  un  tema  interesante,  pero  no  es  un  objetivo,  para  ello  
intentemos  este  nuevo  ejemplo:  
6.  Determinar  los  efectos  de  un  programa  de  Reciclado  sobre  el  nivel  de  
contaminación  terrestre,  con  mujeres  de    30  a  32  años  de  edad  habitantes  de    
la  colonia  Francisco  I.  Madero,  del  Municipio  de  Atizapán  de  Zaragoza.  
Como  se  puede  observar  este  ejemplo  nuevamente  cumple  con  los  elementos  y  
características  adecuadas  de  los  objetivos  de  investigación.  

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• Si  hacemos  el  desarrollo  de  los  elementos  quedaría  así:    

• Verbo:  Determinar  
• VI:  efectos  de  un  programa  de  Reciclado    
• VD:  el  nivel  de  contaminación  terrestre,  
 
• Sujetos:    Mujeres  de    30  a  32  años  de  edad  habitantes  de    la  colonia  Francisco  I.  
Madero,  del  Municipio  de  Atizapán  de  Zaragoza.    
• Las  definiciones  Operacionales:  
• VI:  El  programa  de  reciclado  es  la  aplicación  de  las  actividades  de  re  utilizar,  reducir,  y    
reciclar   un   producto,   que   puede   tener   carácterísiticas   de   alta   resistencia   a   la  
descomposición,   y   que   provocna   la   concentración   masiva   de   desechos,   que   en   su    
mayoría  afectan  negativamente  al  medio  ambiente  en  cuanto  al  aire,  la  tierra,  o  el  agua,  
 
con  estas  actividades  se  busca  la  reducción  de  las  afectacciones  negativas  al   planeta  
en   cualquiera   de   sus   manifestaciones,   para   poder   difundir   sus   beneficios   es   posible    
comunicarlos   por   diferentesmateriales   y/o   medios   didácticos,   como   láminas,   vídeos,  
conferencias,  juegos,  concursos.    
• VD:   se   puede   medir   los   efectos   del   programa   de   reciclado   sobre   los   niveles   de  
contaminación   terrestre,   pidiéndoles   a   los   participantes   que   registren   los   kilos    
aprocimados   de   desechos   no   reciclables   que   retiran   de   sus   hogares   semanalmente,  
antes   del   programa,   durante   el   programa   y   después   del   programa,   para   tener    
indicadores  del  impacto  de  la  información  sobre  el  reciclado  de  materiales.  
 
• Las  carácterísticas  de  los  Sujetos:    
• 15   mujeres   madres   de   familia,   con   al   menos   un   hijo   menor   de   edad.   La   edad   de   las    
madres   deberá   oscilar   entre   los   30   y   los   32   años   como   máximoLas   mujeres   deberán  
tener  estudios  mínimos  de  bachillerato,  y/o  licenciatura  trunca,  que  vivan  en  el  municipio    
de  Atizapán  de  Zaragoza.    
 
• Nunca  cambiar  el  orden  de  los  elementos,  siempre  va  primero  el  verbo,  después  
 
la  variable  independiente,  y  luego  la  dependiente,  y  finalmente  los  sujetos.  
• Siempre  considerar  que  la  variable  independiente  debe  ser  un  factor  de  cambio    
que  influye  en  una  conducta  que  deseamos  modificar,  por  ejemplo:  el  desempeño  
académico   es   una   variable   dependiente,   porque   está   influída   por   muchos    
factores,  como:    
 
• El  nivel  educativo  de  los  padres.  
• Los  hábitos  de  estudio    
• El  tipo  de  escuela  (privada  o  pública)  
• Las  habilidades  docentes    
• El  nivel  socioeconómico    
• Los  materiales  didácticos  
• Los  métodos  de  enseñanza    
• Por  ello  todos  estos  puntos  anteriores  pueden  ser  variables  independientes,  pero  
dentro  de  los  proyectos  de  investigación  debemos  ser  conscientes  de  aquellos    
que  podemos  manipular  para  poder  modificar  el  desempeño  académico  de  los    
niños.  
 
 
 

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Cuando  una  persona  intenta  redactar  su  propio  objetivo  es  aconsejable    elegir  el  tema  de  
nuestro  interés.  
Después  delimitarlo,  es  decir,  elegir  las  variables  a  estudiar.  
Posteriormente,   pensar   en   qué   población   sería   interesante   estudiar   dichos   factores,  
también  considerar  si  será  posible  encontrar  información  válida  y  confiable  que  nos  ayude  
a  respaldar  nuestra  investigación.  
Redactar  un  objetivo  de  investigación  correctamente  no  es  tan  fácil,  requiere  de  práctica  
y  de  reflexiones  serias,  debemos  ser  conscientes  de  que  nuestro  proyecto  debe  aportar  
algo  de  valor  para  el  crecimiento  de  nuestra  rama  de  conocimiento,  debemos  pensar  que  
puede  servir  de  guía  para  subsecuentes  estudios  similares.  
 
Antes  de  terminar  esta  unidad,  debemos  subrayar  lo  siguiente:  
•   Cuando  planteamos  un  Objetivo,  es  importante  que  sea  claro  y  específico,  es  decir,  
que   cuando   alguien   más   lo   lea   logre   comprender   lo   que   nosotros   estamos  
interesados  en  estudiar  sin  tener  que  explicarlo,  sino  es  así  entonces  la  redacción  
no  es  clara.  
Por  ejemplo:  
“Queremos  saber  si  el  sistema  de  justicia  está  provocando  mayor  inseguridad  en  el  
país”  
Lo   anterior   aunque   es   un   tema   interesante,   es   demasiado   general,   abarca  
inumerable  cantidad  de  variables  externas,  que  difícilmente  se  pueden  estudiar  en  
un  proyecto  de  investigación.  Por  lo  que  es  necesario  hacer  precisiones:  
 
Identificar  si  los  horarios  matutino  y/o  nocturno  influyen  sobre  el    nivel  de  percepción  
sobre   la   inseguridad   en   el   transporte   público   (camiones)   en   mujeres   de   17   a   19  
años  de  edad  de  la  Colonia  Jardines  de  Atizapán.  
 
Como  puede  observarse,  este  es  un  objetivo  que  ya  queda  claro  con  las  variables  
independiente  y  dependiente,  los  sujetos,  y  la  comunidad  en  donde  se  estudiará,  
por   lo   que   ya   hay   especificidad   en   el   mismo,   y   está   encaminado   a   entender   un  
comportamiento  que  se  presenta  en  la  actualidad.  
 
Ahora  este  es  otro  ejemplo  de  Objetivos  relacionados  con  la  salud  alimenticia  o  los  hábitos  
de  alimentación  de  la  población  en  la  que  estamos  interesados  en  estudiar:  
“Incrementar  las  fuentes  calóricas  y  observar  si  las  mujeres  de  16  años  se  preocupan  por  
su  peso”  

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Como   se   mencionaba   al   inicio   de   este   documento,   también   las   investigaciones   deben  
cuidar  la  ética  en  su  ejecución,  por  lo  que  no  es  profesional  incrementar  la  ingesta  calórica  
solo  para  observar  cambios  en  poblaciones  muestra.  
Así  que  sería  más  conveniente,  redactar  algo  como  lo  siguiente:  
Determinar  si  el  cámbio  en  la  ingesta  calórica  influye  en  el  aumento  de  peso  controlado  
en   mujeres   que   padecen   bulimia,   cuyas   edades   osicilan   entre   los   16   a   los   18   años   de  
edad,  que  actualmente  están  estudiando  bachillerato.    
Otros  errores  comunes  en  la  redacción  se  presentan  en  los  siguientes  ejemplos:  
 
a)  “Conocer  las  forma  en  la  que  diferentes  factores  influyen  en  el  desarrollo  de  trastornos  
de  alimentación”.  
b)  “Saber  si  la  violencia  en  el  hogar  influye  en  la  depresión  de  adolescentes”.  
c)  “Analizar  la  influencia  de  las  ideas  de  las  madres  de  familia  sobre  los  comportamientos  
de  sus  hijos”.  
•   En   ninguno   de   los   casos   anteriores   se   utiliza   correctamente   el   verbo,   y   no   hay  
relación  clara  de  las  variables.  
•   También  se  refleja  una  clara  falta  de  especificidad,  puesto  que  solo  se  leen  ideas  
generales.  
•   No  hay  población  a  estudiar.  
 
IMPORTANTE:  Ahora  bien,  cuando  tratamos  de  hacer  específico  un  objetivo,  como  es  el  
caso   de   los   anteriores   ejemplos,   deben   observar   que   siempre   se   está   planteando   la  
relación   de   una   variable   independiente   sobre   una   variable   dependiente   no   es   correcto  
elegir  más,  puesto  que  sería  muy  difícil  poner  a  la  práctica  nuestro  proyecto.  
Por  ejemplo  si  alguien  decide  estudiar  los  trastornos  alimenticios  como:  bulimia,  anorexia,  
etc.  Solo  debe  escoger  uno  de  ellos  NO  TODOS.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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¡Felicidades  esta  es  la  primera  unidad  o  semana  de  trabajo,  ahora  a  elaborar  la  
primera  actividad  del  curso¡  
 
Si   alguien   decide   profundizar   más   en   el   tema   les   recomiendo   revisar   las   siguientes  
referencias:  
 
Hernández,  Sampieri,  R.  Metodología  de  la  Investigación,  McGraw-­Hill,  México.  

Kerllinger,  F.  (2009)  Investigación  del  Comportamiento,  McGraw-­Hill,  México.  

 

 
 

 
 

 
 

 
 

 
 

 
 

 
 
 
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