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PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
MATRIZ DE PROGRESIÓN DE HABILIDADES

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES – 1° A 6° BÁSICO
1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

a. Secuenciar a. Secuenciar a. Leer y representar a. Leer y representar a. Representar e a. Representar e
cronológicamente eventos cronológicamente eventos secuencias cronológicas y secuencias cronológicas y interpretar secuencias interpretar secuencias
de su familia. significativos ocurridos en la acontecimientos del acontecimientos del pasado cronológicas y cronológicas mediante
escuela o la comunidad pasado mediante líneas de mediante líneas de tiempo. acontecimientos del líneas de tiempo simples
durante el año y leer líneas tiempo. pasado mediante líneas de y paralelas, e identificar
de tiempo simples. tiempo, distinguiendo períodos y
HABILIDADES DE PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL
períodos. acontecimientos
simultáneos.
b. Aplicar conceptos b. Aplicar conceptos b. Aplicar conceptos b. Aplicar conceptos b. Aplicar conceptos b. Aplicar conceptos
relacionados con el relacionados con el tiempo relacionados con el tiempo relacionados con el tiempo relacionados con el tiempo relacionados con el
tiempo (días, semanas, (pasado, presente, futuro, (pasado, presente, futuro, (pasado, presente, futuro, (años, décadas, siglos, tiempo (años, décadas,
meses, años, antes, días, semanas, meses, años, siglos, antiguo, décadas, antiguo, moderno, períodos, hitos) en relación siglos, períodos, hitos) y
después). años, antiguamente, este moderno, a.C., d.C.). siglos, períodos, hitos). con la historia de Chile. utilizarlos en relación con
año, el año pasado, el año la historia de Chile.
próximo).
c. Identificar elementos de c. Comparar distintos c. Comparar aspectos c. Analizar elementos de c. Analizar elementos de
continuidad y cambio entre aspectos (objetos, juegos, sociales, económicos, continuidad y de cambio continuidad y de cambio
modos de vida del pasado y costumbres y actividades) culturales y políticos entre en procesos de la historia en procesos, entre
del presente. entre sociedades y sociedades y civilizaciones de Chile y entre un período períodos históricos, y en
civilizaciones del pasado y del pasado y del presente histórico y otro, relación con la actualidad,
del presente para para identificar considerando aspectos considerando aspectos
identificar continuidades y continuidades y cambios. sociales, políticos, sociales, políticos,
cambios. culturales y económicos. culturales y económicos.
c. Localizar a Chile en d. Leer y comunicar d. Leer y comunicar d. Usar herramientas d. Usar herramientas d. Usar herramientas
mapamundis o globos información geográfica a información geográfica a geográficas para ubicar y geográficas para ubicar, geográficas para ubicar,
terráqueos y distinguir través de distintas través de distintas caracterizar elementos del caracterizar y relacionar caracterizar y relacionar
diferentes herramientas (planos, herramientas (planos, espacio geográfico, como elementos del espacio elementos del espacio
representaciones de la mapas, globos terráqueos y mapas, globos terráqueos paisajes, población y geográfico, como regiones, geográfico, como
Tierra. diagramas). y diagramas). recursos naturales. climas, paisajes, población, regiones, climas,
recursos y riesgos paisajes, población,
naturales. recursos y riesgos
naturales.
d. Orientarse en el e. Orientarse en el espacio, e. Orientarse en el espacio, e. Orientarse en el espacio, e. Orientarse en el espacio,

espacio, utilizando utilizando categorías de utilizando referencias, utilizando categorías de utilizando categorías de
categorías de ubicación ubicación relativa (derecha, categorías de ubicación ubicación absoluta ubicación absoluta
relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y relativa y puntos (coordenadas geográficas) y (coordenadas geográficas)
izquierda, lejos, cerca, asociando referentes locales cardinales. relativa. y relativa.
delante, detrás, arriba, (cordillera, cerro, mar u
abajo, adentro, afuera). otros) a los puntos
cardinales.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 1° a 6° básico / Unidad de Currículum y Evaluación


HABILIDADES DE ANÁLISIS Y TRABAJO CON
e. Obtener información f. Obtener información f. Obtener información sobre f. Obtener información sobre f. Obtener información e. Obtener información
explícita sobre su entorno a explícita sobre el pasado y el pasado y el presente a el pasado y el presente a sobre el pasado y el sobre el pasado y el
partir de fuentes orales y el presente a partir de partir de diversas fuentes partir de diversas fuentes presente a partir de presente a partir de
gráficas dadas (narraciones, imágenes y de fuentes dadas (como entrevistas, dadas (como entrevistas, diversas fuentes primarias diversas fuentes primarias
fotografías, medios escritas y orales dadas narraciones, medios narraciones, textos, medios y secundarias. y secundarias,
audiovisuales), mediante (narraciones, relatos audiovisuales, mapas, audiovisuales, mapas, identificando el contexto
preguntas dirigidas. históricos, leyendas, textos, imágenes, gráficos, imágenes, gráficos, tablas y histórico e infiriendo la
imágenes, mapas y tablas y pictogramas, entre pictogramas, entre otros) y intención o función original
preguntas a adultos otros) y mediante preguntas aplicar estrategias para de estas fuentes.
cercanos), mediante dirigidas. registrar las ideas más
preguntas dirigidas. relevantes.
FUENTES
g. Investigar sobre temas f. Investigar sobre temas

del nivel y aplicar distintas del nivel y aplicar distintas
estrategias para registrar estrategias para registrar y
y organizar la información organizar la información
obtenida de una fuente obtenida de dos o más
sobre un tema (como fuentes sobre un tema
organizadores gráficos, (como organizadores
tablas, lista de ideas gráficos, tablas, lista de
principales y esquemas, ideas principales y
entre otros). esquemas, entre otros).
g. Contrastar información a
partir de dos fuentes
históricas y/o geográficas
distintas, por medio de
preguntas dirigidas, y
extraer conclusiones.

f. Formular opiniones g. Formular opiniones g. Formular opiniones h. Formular opiniones i. Fundamentar opiniones i. Fundamentar opiniones
sobre situaciones del justificadas sobre un fundamentadas sobre un fundamentadas sobre un respecto de temas frente a temas estudiados en
presente y del pasado, tema de su interés. tema de su interés, tema de su interés, estudiados en el nivel, el nivel, utilizando fuentes,
propias de su entorno apoyándose en datos y apoyándose en datos y utilizando fuentes, datos y datos y evidencia.
HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO
familiar, escolar o local, evidencia. evidencia. evidencia.

y sobre otros temas de
su interés.
g. Formular y responder h. Formular y responder h. Formular y responder

preguntas con relación al preguntas para profundizar preguntas para profundizar
pasado, al presente o al sobre temas de su interés, sobre temas de su interés,
entorno geográfico, para en relación con el pasado, el con relación al pasado, al
profundizar sobre temas de presente o el entorno presente o al entorno
su interés en textos y geográfico. geográfico.
fuentes diversas.
j. Comparar distintos puntos j. Comparar distintos puntos

de vista respecto de un de vista respecto de un
mismo tema. mismo tema.
k. Identificar las causas de l. Explicar las causas de un

los procesos históricos proceso histórico,
estudiados y dar ejemplos reconociendo su carácter
que reflejen su carácter multicausal.
multicausal.
k. Evaluar posibles
soluciones frente a un
problema o proyecto y
justificar su elección.


HABILIDADES DE COMUNICACIÓN g. Comunicar oralmente h. Participar en h. Participar en i. Participar en l. Participar en m. Participar en
temas de su interés, conversaciones grupales, conversaciones grupales, conversaciones grupales, conversaciones grupales, conversaciones grupales,
experiencias personales o respetando turnos y otros intercambiando opiniones y intercambiando opiniones expresando opiniones expresando opiniones
información sobre sí puntos de vista. respetando turnos y otros sobre temas estudiados y fundamentadas, fundamentadas,
mismos, de manera clara y puntos de vista. respetando turnos y otros respetando puntos de vista respetando puntos de vista
coherente. puntos de vista. y formulando preguntas y formulando preguntas
relacionadas con el tema. relacionadas con el tema.
i. Presentar temas dados i. Presentar, en forma oral, j. Presentar, en forma oral, m. Presentar, en forma n. Presentar, en forma
en forma oral, visual o visual o escrita, temas de visual o escrita, temas de oral, visual o escrita, oral, visual o escrita,
escrita, incorporando su interés o estudiados en su interés o estudiados en temas estudiados en el temas históricos o
material de apoyo. el nivel, organizando la el nivel, seleccionando nivel, organizando la geográficos del nivel,
exposición e incorporando información, organizando exposición o el informe con organizando la exposición
el material de apoyo la exposición con una una estructura adecuada e o el informe con una
pertinente. estructura adecuada e incorporando el material estructura adecuada,
incorporando el material de apoyo pertinente. incorporando el material
de apoyo pertinente. de apoyo pertinente y
respondiendo preguntas de
la audiencia.

PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1° a 6° básico
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

OA1
Nombrar y secuenciar días de
la semana y meses del año,
utilizando calendarios, e
identificar el año en curso.
HISTORIA
OA2
Secuenciar acontecimientos y
actividades de la vida
cotidiana, personal y familiar,
utilizando categorías relativas
de ubicación temporal, como
antes, después; ayer, hoy,
mañana; día, noche; este
año, el año pasado, el año
próximo.

OA3 OA1 OA4

Registrar y comunicar Describir los modos Comparar modos
información sobre elementos de vida de algunos de vida de la
que forman parte de su pueblos originarios Antigüedad con el
identidad personal (nombre, de Chile en el propio,
fecha de nacimiento, lugar de período considerando
procedencia, ascendencias, precolombino, costumbres,
gustos, intereses, amigos y incluyendo ubicación trabajos y oficios,
otros) para reconocer sus geográfica, medio creencias,
características individuales. natural en que vestimentas y
habitaban, vida características de
OA5 nómade o las ciudades,
Reconocer los símbolos sedentaria, roles de entre otros.
representativos de Chile hombres y mujeres,
(como la bandera, el escudo y herramientas y
el himno nacional), describir tecnología, OA5
costumbres, actividades y la principales Investigar sobre
participación de hombres y actividades, algún tema de su
mujeres respecto de vivienda, interés con
conmemoraciones nacionales costumbres, idioma, relación a las
(como Fiestas Patrias, Día del creencias, civilizaciones
Descubrimiento de dos alimentación y estudiadas (como
mundos y Combate Naval de fiestas, entre otros. los héroes, los
Iquique) y reconocer en ellos dioses, las
un elemento de unidad e ciudades, las
identidad nacional. OA3 viviendas, la
Distinguir los vestimenta, las
diversos aportes a la herramientas
OA7 sociedad chilena tecnológicas y la
Conocer sobre la vida de proveniente de los esclavitud, entre
hombres y mujeres que han pueblos originarios otros) por medio
contribuido a la sociedad (palabras, de diferentes
chilena en diversos ámbitos; alimentos, fuentes (libros,
por ejemplo, los fundadores tradiciones, cultura, fuentes gráficas,
de las ciudades, los etc.) y de los TIC) y comunicar
exploradores, las personas españoles (idioma, lo aprendido.
que han fundado o creado religión, alimentos,
instituciones, las personas cultura, etc.) y
que se han destacado por su reconocer nuestra
emprendimiento y su sociedad como
solidaridad, los deportistas, mestiza.
los científicos, los artistas y
los grandes poetas, entre
otros.

OA1 OA1 OA1

Describir la civilización Explicar los viajes de Explicar los múltiples
maya, considerando descubrimiento de antecedentes de la
ubicación geográfica, Cristóbal Colón, de independencia de las
organización política, Hernando de Magallanes colonias americanas y
actividades económicas, y de algún otro reconocer que la
formas de cultivo y explorador, considerando independencia de Chile
alimentos, organización sus objetivos, las rutas se enmarca en un
de la sociedad, roles y recorridas, los avances proceso continental.
oficios de hombres y tecnológicos que
mujeres, religión y ritos, facilitaron la navegación,
desarrollo de la las dificultades y los OA2
astronomía y la desafíos que enfrentaron Explicar el desarrollo
matemática, sistemas de las tripulaciones y el del proceso de
escritura, guerras y contexto europeo general independencia de Chile,
sacrificios humanos, en que se desarrollaron. considerando actores y
HISTORIA DE AMÉRICA Y CHILE
construcciones, bandos que se

costumbres y vida enfrentaron, hombres y
cotidiana, entre otros. OA2 mujeres destacados,
Describir el proceso de avances y retrocesos
conquista de América y de la causa patriota y
HISTORIA
OA2 de Chile, incluyendo a los algunos

Describir la civilización principales actores acontecimientos
azteca, considerando (Corona española, Iglesia significativos, como la
ubicación geográfica, católica y hombres y celebración del cabildo
organización política y mujeres protagonistas, abierto de 1810 y la
extensión, la ciudad de entre otros), algunas formación de la Primera
Tenochtitlán, formas de expediciones y conflictos Junta Nacional de
cultivo y alimentos, bélicos, y la fundación de Gobierno, la elección
religión y ritos, avances ciudades como expresión del primer Congreso
tecnológicos, de la voluntad de los Nacional, las batallas
organización de la españoles de quedarse y de Rancagua,
sociedad, roles y oficios expandirse, y reconocer Chacabuco y Maipú, y
de hombres y mujeres, en este proceso el la Declaración de la
construcciones, surgimiento de una Independencia, entre
costumbres y vida nueva sociedad. otros.
cotidiana, entre otros.
OA4
Investigar sobre los
efectos de la conquista
sobre los pueblos
indígenas americanos,
utilizando fuentes dadas
por el docente.

OA3 OA5 OA3

Describir la civilización Describir algunas Describir algunos hitos
inca, considerando dimensiones de la vida y procesos de la
ubicación geográfica, colonial en Chile, como organización de la
organización política, organización de la república, incluyendo
sistema de caminos y sociedad y grupos las dificultades y los
correos, religión y ritos, sociales, oficios y desafíos que implicó
avances tecnológicos, actividades económicas, organizar en Chile una
organización de la costumbres y vida nueva forma de
sociedad, roles y oficios cotidiana, arte y gobierno, el
de hombres y mujeres, celebraciones. surgimiento de grupos
formas de cultivo y con diferentes ideas
alimentos, políticas
construcciones, OA6 (conservadores y
costumbres y vida Explicar aspectos liberales), las
cotidiana, entre otros. centrales de la Colonia, características de la
como la dependencia de Constitución de 1833 y
las colonias americanas el impacto de las
de la metrópoli, el rol de reformas realizadas por
la Iglesia católica y el los liberales en la
surgimiento de una segunda mitad del siglo
sociedad mestiza. XIX.

OA7 OA5
Explicar y dar ejemplos Describir cómo se conformó el
de las distintas formas territorio de Chile durante el siglo
en las que españoles y XIX, considerando colonizaciones
mapuches se europeas, la incorporación de Isla
relacionaron en el de Pascua, la ocupación de la
período colonial, Araucanía, la Guerra del Pacífico y
considerando diversos conflictos bélicos, entre
resistencia mapuche y otros factores.
guerra de Arauco,
mestizaje, formas de
trabajo (como OA6
encomienda y Caracterizar los principales aspectos
esclavitud), que definieron el período de riqueza
HISTORIA DE AMÉRICA Y CHILE
evangelización, vida aportada por la explotación del

fronteriza y sistema de salitre, considerando la expansión
parlamentos. económica y el inicio de la “cuestión
social”.
HISTORIA
OA7
Explicar y dar ejemplos de la
progresiva democratización de la
sociedad durante el siglo XX,
considerando el acceso creciente al
voto, la participación de la mujer en
la vida pública y el acceso a la
educación y a la cultura, entre
otros.
OA8
Comparar diferentes visiones sobre
el quiebre de la democracia en
Chile, el régimen militar y el
proceso de recuperación de la
democracia a fines del siglo XX,
considerando los distintos actores,
experiencias y puntos de vista, y el
consenso actual con respecto al
valor de la democracia.

OA4 OA2 OA1 OA4 OA3 OA9

Obtener y comunicar Comparar el modo Reconocer aspectos Analizar y comparar Analizar el impacto y Explicar y dar
aspectos de la de vida y de la vida cotidiana las principales las consecuencias ejemplos de
historia de su familia expresiones de la civilización características de las que tuvo el proceso aspectos que se
y sus características, culturales de griega de la civilizaciones de conquista para mantienen y
como costumbres, pueblos indígenas Antigüedad e americanas (mayas, Europa y para aspectos que han
tradiciones, ritos, presentes en Chile identificar algunos aztecas e incas). América, cambiado o se han
fiestas, recuerdos y actual (como elementos de su considerando desarrollado en la
roles que mapuche, aimara, legado a sociedades diversos ámbitos. sociedad chilena a
desempeñan los rapa nui) con y culturas del OA5 lo largo de su
distintos miembros respecto al periodo presente; entre Investigar en historia.
DIVERSIDAD CULTURAL Y LEGADOS EN EL PRESENTE
de su grupo familiar, precolombino, ellos, la organización diversas fuentes OA8

mediante la identificando democrática, el (imágenes, medios Identificar, en su
formulación de aspectos de su desarrollo de la audiovisuales, TICs, entorno o en
preguntas a adultos cultura que se han historia, el teatro gráficos, textos y fotografías,
de su entorno mantenido hasta el como forma de otras) sobre algunos elementos del
cercano. presente y aspectos expresión, el arte y temas relacionados patrimonio colonial
que han cambiado. la escultura, la con el presente de de Chile que siguen
OA6 arquitectura, la los pueblos presentes hoy, como
Conocer expresiones mitología, la indígenas edificios, obras de
HISTORIA
culturales locales y OA4 geometría y la americanos; por arte y costumbres,

nacionales (como Reconocer y dar filosofía, la creación ejemplo, el entre otros.
comidas, flores y ejemplos de la del alfabeto y los protagonismo que
animales típicos, influencia y aportes juegos olímpicos. tienen hoy, la
música y juegos, de inmigrantes de influencia de las
entre otros), distintas naciones civilizaciones maya,
describir fiestas y europeas, orientales, OA2 azteca e inca sobre
tradiciones árabes y Reconocer aspectos la cultura y la
importantes de nivel latinoamericanas a de la vida cotidiana sociedad de los
local (como Fiesta la diversidad de la de la civilización países actuales,
de La Tirana, Fiesta sociedad chilena, a romana de la situados donde ellos
de San Pedro, Fiesta lo largo de su Antigüedad e se desarrollaron, y
de Cuasimodo, historia. identificar algunos su influencia en las
carreras a la chilena, elementos de su comidas y en la
el rodeo, la vendimia legado a sociedades lengua que
y la fundación del y culturas del empleamos en la
pueblo o de la presente; entre actualidad, entre
ciudad, entre otras) ellos, el idioma, el otros.
y reconocer estas derecho y las leyes,
expresiones como el arte y las obras
elementos de unidad arquitectónicas.
e identidad local y/o
nacional.

OA4
OA5 OA3 Investigar sobre
Reconocer diversas Explicar, a través de algunos aspectos
expresiones del ejemplos concretos, culturales del siglo
patrimonio cultural cómo diferentes XIX, como los
del país y de su culturas y pueblos avances en
región, como (como griegos y educación y la
manifestaciones romanos de la fundación de
artísticas, Antigüedad) han instituciones, el
tradiciones enfrentado de aporte de
folclóricas, leyendas distintas maneras el intelectuales y
y tradiciones orales, desafío de científicos
costumbres desarrollarse y nacionales (por
familiares, satisfacer las ejemplo, Diego
creencias, idioma, necesidades Barros Arana,
construcciones, comunes a todos los Benjamín Vicuña
comidas típicas, seres humanos. Mackenna, José
fiestas, monumentos Victorino Lastarria)
y sitios históricos. y extranjeros (por
ejemplo, Andrés
Bello, Claudio Gay,
Charles Darwin y
María Graham), las
primeras mujeres
en obtener títulos
universitarios y el
impacto en la
sociedad de la
llegada del
ferrocarril y de
otros avances
tecnológicos, entre
otros.

GEOGRAFÍA

OA8 OA6 OA6 OA6 OA10
Reconocer que los Leer y dibujar planos Ubicar personas, Ubicar lugares en un Identificar
mapas y planos simples de su lugares y elementos mapa, utilizando elementos
son formas de entorno, utilizando en una cuadrícula, coordenadas constitutivos del
ORIENTACIÓN ESPACIAL Y REPRESENTACIONES GEOGRÁFICAS
representar puntos de utilizando líneas de geográficas como territorio nacional,

lugares. referencia, referencia y puntos referencia (paralelos considerando la
categorías de cardinales. y meridianos). localización de Chile
posición relativa y en el mundo y su
OA9 simbología pictórica. carácter
Identificar a Chile OA7 tricontinental.
en mapas, Distinguir hemisferios,
incluyendo la OA7 círculo del Ecuador,
cordillera de los Ubicar Chile, trópicos, polos,
Andes, el océano Santiago, la propia continentes y océanos
GEOGRAFÍA
Pacífico, la ciudad región y su capital del planeta en mapas

de Santiago, su en el globo y globos terráqueos.
región, su capital y terráqueo o en
su localidad. mapas, y describir la
ubicación relativa de OA9
países limítrofes y Caracterizar el
de otros países de entorno geográfico de
América del Sur, las civilizaciones
utilizando los puntos estudiadas, utilizando
cardinales. vocabulario geográfico
adecuado (continente,
valle, montaña,
OA10 océano, río,
Ubicar en mapas las archipiélago, mares,
zonas habitadas por península, ciudad,
algunos pueblos construcciones y
originarios de Chile, monumentos, entre
distinguiendo zonas otros).
norte, centro y sur.


Observar y Clasificar y Identificar y ubicar Describir distintos Caracterizar las Caracterizar
describir paisajes caracterizar algunos en mapas las paisajes del grandes zonas de geográficamente las
de su entorno local, paisajes de Chile principales zonas continente Chile y sus paisajes regiones político-
utilizando según su ubicación climáticas del americano, (Norte Grande, administrativas del
vocabulario en la zona norte, mundo, y dar considerando climas, Norte Chico, Zona país, destacando los
geográfico centro y sur del ejemplos de ríos, población, Central, Zona Sur y rasgos físicos (como
adecuado (país, país, observando distintos paisajes idiomas, países y Zona Austral), clima, relieve,
ciudad, camino, imágenes, y que pueden grandes ciudades, considerando hidrografía y
pueblo, utilizando diversas encontrarse en entre otros, y ubicación, clima vegetación) y
construcciones, fuentes y un estas zonas y de utilizando (temperatura y humanos (como
cordillera, mar, vocabulario cómo las personas vocabulario precipitaciones), volumen y
vegetación y geográfico adecuado han elaborado geográfico relieve, hidrografía, distribución de la
desierto) y (océano, río, diferentes adecuado. población y recursos población y
categorías de cordillera de los estrategias para naturales, entre actividades
RELACIÓN SER HUMANO MEDIO
ubicación relativa Andes y de la Costa, habitarlos. otros. económicas) que les

(derecha, desierto, valle, OA10 dan unidad.
izquierda, delante, costa, volcán, Comparar, mediante
GEOGRAFÍA
detrás, entre archipiélago, isla, OA10 la observación en OA12

otros). fiordo, lago, ciudad Reconocer algunos imágenes, mapas y Investigar, describir OA12
y pueblo, entre factores otras fuentes, y ubicar los riesgos Comparar diversos
otros). geográficos que paisajes de su naturales que ambientes naturales
OA12 influyeron en el región con paisajes afectan a su en Chile (desértico,
Conocer cómo desarrollo de las de América, localidad, como altiplánico, costero,
viven otros niños OA9 civilizaciones distinguiendo sismos, maremotos, mediterráneo,
en diferentes Reconocer diversas estudiadas distintas formas de inundaciones, andino, frío y
partes del mundo expresiones del (ubicación, relieve, adaptación y derrumbes y lluvioso, patagónico
por medio de patrimonio natural clima, recursos transformación de la volcanismo, e y polar),
imágenes y relatos, de Chile y de su naturales población a su identificar formas en considerando como
ubicando en un región, como disponibles, ambiente natural. que la comunidad criterios las
globo terráqueo o paisajes, flora y importancia del puede protegerse oportunidades y
mapamundi los fauna característica, mar Egeo y sus (construcciones dificultades que
países donde y parques islas para Grecia e antisísmicas, presentan y cómo
habitan, y nacionales, entre importancia del medidas de las personas las han
comparando su otros. mar Mediterráneo seguridad y aprovechado y
idioma, para Roma, entre evacuación en el superado para vivir
vestimenta, otros). hogar, en la escuela y desarrollarse.
comida, fiestas, y en los distintos
costumbres y espacios públicos,
principales tareas entre otros).
con las de niños
chilenos.

OA11 OA13
Relacionar las Explicar las
principales principales
características características
geográficas físicas, humanas y
(disponibilidad de económicas de su
agua, temperatura y región y de su
vegetación) de las localidad.
zonas habitadas por
algunos pueblos
originarios de Chile, OA14
con los recursos que Explicar cómo han
utilizaron para influido los desastres
satisfacer sus naturales en el
necesidades de desarrollo de Chile
alimentación, abrigo durante su historia
y vivienda. reciente, dando
ejemplos de nivel
nacional y regional
(sismos, volcanismo,
sequía, inundaciones
y derrumbes, entre
otros).

OA11 OA7 OA10

Identificar Distinguir recursos Reconocer y ubicar
trabajos y naturales en mapas recursos
productos de su renovables y no naturales
familia y su renovables, significativos de
localidad y cómo reconocer el Chile, como cobre,
estos aportan a carácter limitado hierro, recursos
su vida diaria, de los recursos marítimos y
reconociendo la naturales y la forestales, entre
importancia de necesidad de otros; diferenciar
todos los cuidarlos, e recursos renovables
trabajos, tanto identificar recursos y no renovables y
remunerados presentes en explicar la
como no objetos y bienes importancia de
ECONOMÍA Y DESARROLLO
remunerados. cotidianos. cuidarlos en el

marco de un
desarrollo
OA9 sostenible.
GEOGRAFÍA
Reconocer y ubicar
los principales
recursos naturales OA11
de América, Analizar y dar
considerando su ejemplos de diversas
distribución maneras en las que
geográfica, su uso el trabajo de las
y la importancia de personas, sus ideas
cuidarlos en el y proyectos
marco de un potencian y dan
desarrollo valor a los recursos
sostenible. naturales (por
ejemplo: tecnología
de riego, elaboración
de vinos, uso de
madera en la
construcción, nuevas
formas de
explotación
sustentable).

FORMACIÓN CIUDADANA

Identificar la labor Identificar la labor Investigar y Distinguir algunos Explicar algunos
que cumplen, en que cumplen en comunicar sus actores de la elementos
beneficio de la beneficio de la resultados sobre organización política fundamentales de la
comunidad, comunidad servicios algunas instituciones y democrática de organización
instituciones como como los medios de públicas y privadas Chile, como democrática de Chile,
la escuela, la transporte y de (como JUNAEB, Presidente, incluyendo:
municipalidad, el comunicación y el SERNAC, SII, ministros, -la división de
hospital o la posta, mercado, y algunas BancoEstado, senadores, poderes del Estado
Carabineros de instituciones instituciones de diputados y -la representación
Chile, y las encargadas de previsión y salud, alcaldes, mediante cargos
FORMACIÓN CIUDADANA
personas que proteger nuestro universidades, Hogar considerando las de elección

trabajan en ellas. patrimonio cultural de Cristo y instituciones en las popular
y natural. fundaciones, entre que ejercen y cómo (concejales,
otras), identificando son nombrados o alcaldes,
el servicio que elegidos. diputados,
ORGANIZACIÓN POLÍTICA E INSTITUCIONES
prestan en la senadores y
comunidad y los Presidente)
diferentes trabajos -la importancia de
que realizan las la participación
personas que se ciudadana
desempeñan en ellas.
OA16
Reconocer que la
Constitución Política
de Chile establece la
organización política
del país y garantiza
los derechos y las
libertades de las
personas, instaurando
un sistema
democrático.


Explicar y aplicar Conocer, proponer, Asumir sus Reconocer sus Reconocer que todas Comprender que todas
algunas normas aplicar y explicar la deberes y principales las personas son las personas tienen
para la buena importancia de responsabilidades derechos en sujetos de derecho, derechos que deben
convivencia y algunas normas como estudiante y situaciones de la que deben ser ser respetados por los
para la seguridad necesarias para: en situaciones de vida cotidiana, respetados por los pares, la comunidad y
y el autocuidado - cuidarse, cuidar a la vida cotidiana, como el derecho a pares, la comunidad y el Estado, lo que
en su familia, en otros y evitar como cumplir con la educación, a el Estado, y que esos constituye la base para
la escuela y en la situaciones de sus deberes contar con derechos no dependen vivir en una sociedad
vía pública, riesgo (como escolares, alimentación, de características justa, y dar como
seguridad vial, colaborar en el vivienda, recreo y individuales, como ejemplo algunos
NORMAS, DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
vías de orden y en la servicios médicos etnia, sexo, lugar de artículos de la

evacuación, limpieza de los adecuados, a nacimiento u otras. Constitución y de la
adaptaciones espacios que expresarse, a ser Declaración Universal
para comparte con su protegido contra el de los Derechos
FORMACION CUIDADANA
discapacitados, familia, escuela y abandono y la Humanos.

zonas de comunidad, cuidar crueldad, y a no OA14. Reconocer que
silencio), sus pertenencias y trabajar antes de los derechos generan
las de los demás, la edad apropiada; deberes y OA18
- organizar un
preocuparse de su y dar ejemplos de responsabilidades en Explicar que los
ambiente
salud e higiene y cómo se pueden las personas y en el derechos generan
propicio al
ayudar en su casa. ejercer y proteger Estado, lo que, por deberes y
aprendizaje y
esos derechos. ejemplo, se manifiesta responsabilidades en
acogedor para
en que: las personas e
todos (por
ejemplo, respetar - las personas deben instituciones, y lo
OA14
los turnos, cuidar respetar los importante que es
Reconocer que los
el espacio y las derechos de los cumplirlos para la
niños tienen
pertenencias demás convivencia social y el
derechos que les
comunes y de permiten recibir un - todas las personas bien común.
sus pares), cuidado especial deben respetar las
- cuidar el por parte de la leyes
patrimonio y el sociedad con el fin
medioambiente de que puedan
aprender, crecer y
desarrollarse, y dar
ejemplos de cómo
la sociedad les
garantiza estos
derechos.

OA19
Proponer y
fundamentar distintas
formas en que la
sociedad puede
proteger a las personas
de situaciones en las
que no se respetan sus
derechos.
- el Estado debe
asegurar que las
personas puedan
ejercer sus derechos
(a la educación, a la
protección de la
salud, a la libertad
de expresión, a la
propiedad privada y
a la igualdad ante la
ley, entre otros)
- el Estado debe
asegurar los
derechos de las
personas a participar
en la vida pública,
como el derecho a
formar
organizaciones de
participación social
(fundaciones, juntas
de vecinos, etc.), a
participar en
partidos políticos y
el derecho a
sufragio, entre
otros.


Mostrar actitudes y Reconocer que hay
Mostrar actitudes Mostrar actitudes y Mantener una Demostrar actitudes
realizar acciones logros y beneficios
y realizar realizar acciones conducta honesta cívicas con acciones
concretas en su que dependen del
acciones concretas en su en la vida en su vida diaria,
entorno cercano esfuerzo, el mérito y
concretas en su entorno cercano cotidiana, en los como:
(familia, escuela y el comportamiento
entorno cercano (familia, escuela y juegos y en el - respetar a todas las
comunidad) que de cada persona
(familia, escuela comunidad) que trabajo escolar, personas
reflejen: (como las
y comunidad) reflejen valores y hablando con la (ejemplos: actuar
calificaciones, los
que reflejen: - respeto al otro virtudes ciudadanas, verdad, respetando considerando la
premios deportivos,
- el respeto al (ejemplos: como: las reglas de los igualdad de
los premios por
otro (ejemplos: interactuar con - la tolerancia y el juegos sin hacer derechos, escuchar
compañerismo, el
escuchar cortesía, cuidar respeto al otro trampa, evitando respetuosamente
aprecio y
atentamente al espacios comunes, (ejemplos: la copia y el plagio opiniones distintas,
reconocimiento por
ACTITUDES Y VIRTUDES CIUDADANAS
otro, tratar con respetar propiedad respetar las y reconociendo sus etc.)
parte de sus pares,
cortesía a los de los demás, etc.) opiniones distintas errores y sus
el liderazgo). - contribuir a la
demás, etc.) a las propias, acciones, entre
FORMACION CIUDADANA
- responsabilidad buena convivencia

mostrar otros.
- la empatía (ejemplos: cumplir (ejemplos:
(ejemplos: con sus deberes disposición al OA16 proponer posibles
ayudar a los escolares, asumir diálogo, respetar Demostrar actitudes soluciones frente a
demás cuando encargos en el expresiones de cívicas con acciones un problema, usar
diversidad, como OA14 en su vida diaria,
sea necesario, hogar y dentro de el diálogo para
no discriminar la sala de clases, diferentes Demostrar respeto como: plantear ideas a sus
a otros por su etc.) costumbres, por todas las - actuar con pares, alcanzar
aspecto o creencias, origen personas a través honestidad y acuerdos, cooperar
- tolerancia
costumbres, étnico, de acciones en su responsabilidad activamente en el
(ejemplos: respetar
etc.) nacionalidad, etc.) vida diaria, sin (ejemplos: logro de metas
opiniones diversas,
- la empatía discriminar por respetar los comunes, etc.)
- la no discriminar a
(ejemplos: condiciones físicas, acuerdos
responsabilidad otros por su
demostrar sociales, establecidos,
(ejemplos: aspecto o
cortesía con los económicas, respetar la autoría
asumir costumbres, etc.)
demás, escuchar étnicas o de música y
encargos en su - empatía (ejemplos: culturales. películas, evitar el
casa y sala de al otro, ayudar a
integrar a los plagio escolar,
clases, cuidar quien lo necesite,
demás en sus etc.)
sus etc.)
juegos y
pertenencias y actividades, ayudar
la de los a los otros, etc.)
demás, cuidar
los espacios
comunes, etc.)

OA13 OA13 - respetar a todas - actuar con

las personas honestidad y
Mantener una Mantener una
(ejemplos: no responsabilidad
conducta honesta en conducta honesta en
discriminar por (ejemplos: hablar
la vida cotidiana, en la vida cotidiana, en
condiciones con la verdad,
los juegos y en el los juegos y en el
físicas, sociales, actuar de acuerdo a
trabajo escolar, trabajo escolar,
culturales o sus convicciones y
hablando con la hablando con la
étnicas, escuchar de las
verdad, respetando verdad, respetando
respetuosamente responsabilidades
las reglas de los las reglas de los
opiniones que se deriven,
juegos sin hacer juegos sin hacer
distintas, respetar cumplir las
trampa y trampa y
espacios y responsabilidades
reconociendo sus reconociendo sus
propiedad de los asumidas, evitar la
errores y sus errores y sus
demás, etc.) copia textual y el
acciones, entre otros. acciones, entre
- contribuir a la plagio, etc.)
otros.
buena convivencia
- cuidar y valorar el
(ejemplos: buscar
patrimonio y el
soluciones
medioambiente
pacíficas para
(ejemplos: impulsar
resolver
y participar en
problemas,
campañas de
mostrar empatía
reciclaje, realizar
con los demás,
acciones en la casa
etc.)
y en la escuela para
- cuidar y valorar el
ahorrar luz, agua y
patrimonio y el
gas, etc.)
medioambiente
(ejemplos:
realizar campañas
de información y
cuidado de
nuestro
patrimonio, usar
la energía de
manera eficiente,
etc.)


Practicar y Participar Participar en su Participar en su Trabajar en equipo de
proponer acciones responsable y comunidad, comunidad, tomando manera efectiva para
para cuidar y activamente en su tomando parte en parte en elecciones para llevar a cabo una
respetar los hogar (encargos, elecciones para una directiva de curso, investigación u otro
espacios públicos celebraciones, una directiva del asignando roles y proyecto, asignando y
PARTICIPACIÓN TRABAJO EN EQUIPO Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS
dentro y fuera de cuidado de las curso, asignando funciones a cada cargo, y asumiendo roles,
la escuela (como cosas) y en la roles y funciones a demostrando que cumpliendo las
baños, patios, escuela (campañas cada cargo, y entienden las responsabilidades
salas de clase, solidarias, considerando la responsabilidades que asignadas y los
plazas, parques, celebraciones, importancia de lleva consigo el tiempos acordados,
playas y calles, deportes y mantener una desempeño de un cargo y escuchando los
entre otros), juegos), buena convivencia la importancia de elegir argumentos de los
reconociendo que cumpliendo y una organización personas que se estimen demás, manifestando
pertenecen y compromisos y del curso que idóneas, para mantener opiniones
FORMACIÓN CUIDADANA
benefician a todos responsabilidades favorezca el una buena convivencia y fundamentadas y

y que, por lo tanto, requeridas. trabajo escolar. una organización del curso llegando a un punto de
su cuidado es que permita el trabajo vista común.
responsabilidad de OA16 escolar.
todos los Resolver conflictos, OA22
miembros de la aplicando OA18 Participar en su
comunidad. estrategias como Diseñar y participar en un comunidad, tomando
determinar la proyecto que solucione un parte en elecciones
causa del problema de la comunidad para una directiva de
problema, escolar, considerando curso, evaluando las
proponer posibles temas como voluntariado, propuestas realizadas
soluciones, gasto excesivo de agua y por los diferentes
dialogar, buscar un electricidad en la escuela y aspirantes y
punto de vista cuidado del considerando la
común y votar, medioambiente, entre importancia de elegir
entre otras, otros, y ateniéndose a un personas responsables.
demostrando plan y a un presupuesto.
respeto y empatía
por las partes
involucradas para
mejorar la
convivencia en el
curso y en la
comunidad escolar.

OA17 OA19 OA23

Diseñar y Explicar formas en que un Participar, mediante
participar grupo de personas pueden acciones concretas, en
activamente en un organizarse para resolver proyectos que
proyecto grupal problemas, mejorar su impliquen aportes
que solucione un calidad de vida y la de dentro de la escuela, la
problema de la otros y lograr metas comunidad y la
comunidad comunes; por ejemplo, sociedad, como
escolar; por fundaciones, voluntariado, voluntariado y ayuda
ejemplo, reciclaje empresas, agrupaciones y social, entre otros,
de la basura, recolección de fondos para ateniéndose a un plan
exceso de ruido, causas benéficas. y un presupuesto.
organización de
turnos, leer o OA20 OA24
entretener a Opinar y argumentar con Opinar y argumentar
alumnos más fundamentos sobre temas con fundamentos sobre
pequeños. de la asignatura u otros. temas de la asignatura
u otros.
OA18 OA21
Opinar y Evaluar posibles OA25
argumentar con soluciones frente a un Evaluar posibles
fundamentos sobre problema o proyecto y soluciones frente a un
temas de la justificar su elección. problema o proyecto y
asignatura u otros. justificar su elección.
OA22
Informarse y opinar sobre OA26
temas relevantes y de su Informarse y opinar
interés en el país y del sobre temas relevantes
mundo (política, y de su interés en el
medioambiente, deporte, país y del mundo
arte y música, entre otros) (política,
por medio de periódicos y medioambiente,
TIC. deporte, arte y música,
entre otros) por medio
de periódicos y TIC.

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PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

MATRIZ DE PROGRESIÓN DE HABILIDADES

1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

d. Orientarse en el e. Orientarse en el espacio, e. Orientarse en el espacio, e. Orientarse en el espacio, e. Orientarse en el espacio,

Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 1° a 6° básico / Unidad de Currículum y Evaluación

1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

g. Investigar sobre temas f. Investigar sobre temas

Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 1° a 6° básico / Unidad de Currículum y Evaluación

1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

familiar, escolar o local, evidencia. evidencia. evidencia.

g. Formular y responder h. Formular y responder h. Formular y responder

j. Comparar distintos puntos j. Comparar distintos puntos

k. Identificar las causas de l. Explicar las causas de un

Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 1° a 6° básico / Unidad de Currículum y Evaluación

1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 1° a 6° básico / Unidad de Currículum y Evaluación

PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1° a 6° básico

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 1° a 6° básico / Unidad de Currículum y Evaluación

OA3 OA1 OA4

Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 1° a 6° básico / Unidad de Currículum y Evaluación

1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

OA1 OA1 OA1

construcciones, bandos que se

OA2 de Chile, incluyendo a los algunos

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1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

OA3 OA5 OA3

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1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

evangelización, vida aportada por la explotación del

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1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

OA4 OA2 OA1 OA4 OA3 OA9

de su grupo familiar, precolombino, ellos, la organización diversas fuentes OA8

culturales locales y OA4 geometría y la americanos; por arte y costumbres,

Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 1° a 6° básico / Unidad de Currículum y Evaluación

1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 1° a 6° básico / Unidad de Currículum y Evaluación

1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

representar puntos de utilizando líneas de geográficas como territorio nacional,

Pacífico, la ciudad región y su capital del planeta en mapas

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1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

OA10 OA8 OA8 OA8 OA9 OA11

ubicación relativa Andes y de la Costa, habitarlos. otros. económicas) que les

detrás, entre archipiélago, isla, OA10 la observación en OA12

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1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

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1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

OA11 OA7 OA10

remunerados. cotidianos. cuidarlos en el

Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 1° a 6° básico / Unidad de Currículum y Evaluación

OA15 OA15 OA15 OA11 OA15

personas que proteger nuestro universidades, Hogar considerando las de elección

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1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

OA14 OA14 OA11 OA12 OA13 OA17

vías de orden y en la servicios médicos etnia, sexo, lugar de artículos de la

discapacitados, familia, escuela y abandono y la Humanos.

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