EXPERIENCIA N° 5

I. DATOS INFORMATIVOS
DRE / UGEL Junin- Pangoa
Institución Educativa Santa Teresita
Director (a) HINOSTROZA TORRES, Olinda
Docente IGNACIO YZARRA, Percy
Área Comunicación Modalidad de enseñanza Presencial
Grado 2do – 1ro Sección Unica
Del 08 de agosto al 09 de
Fecha Duración 5 semanas
setiembre

II. PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

2.1. DENOMINACIÓN DE LA EXPERIENCIA:

Promocionamos el turismo en la comunidad difundiendo nuestra riqueza cultural y natural

2.2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Nuestro país tiene una gran riqueza, lo que nos llena de orgullo. Sin embargo, muchos no valoramos lo que es
nuestro; más aún en este contexto de pandemia que ha limitado la actividad turística. Por lo tanto, es
necesario unir esfuerzos para valorar y promocionar nuestra riqueza cultural y natural, fortalecer la
identidad y reactivar el turismo.
Frente a la situación planteada, reflexiona:
- ¿Qué acciones podrías realizar para valorar y difundir la riqueza cultural y natural de tu comunidad
que represente tu identidad y así promover el turismo local?

2.3. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:

Asume el desafío de promocionar el turismo para fortalecer tu identidad, a través de la elaboración de una
infografía.

2.4. EVIDENCIA Y/O PRODUCTO:

Una infografía turística que deberá mostrar:

• Definición de la problemática, a través del análisis y la reflexión.
• Valorización de la dimensión religiosa y espiritual en tu familia.
• Identificación de los aportes culturales más valiosos de tu comunidad.
• Entrevistas a las personas respecto a los problemas del turismo en tu comunidad.
• Tomas fotográficas de las riquezas naturales y culturales de la comunidad.
• Valorización de las tradiciones y costumbres religiosas para un turismo sostenible.
• Promoción de un turismo solidario para revalorar el patrimonio cultural para el bien común.

1
 III. COMPONENTES
3.1. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de Derechos

Valores Actitudes Se demuestra cuando …

Disposición a conocer, reconocer y

Los docentes promueven y enfatizan
valorar los derechos individuales y
Conciencia de derechos la práctica de los deberes y derechos
colectivos que tenemos las personas
de los estudiantes.
en el ámbito privado y público

Enfoque Ambiental

Valores Actitudes Se demuestra cuando …

Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan

para el cuidado a toda forma de vida acciones pedagógicas a favor de la
Respeto a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada preservación de la flora y fauna
sistémica y global, revalorando los local, promoviendo la conservación
saberes ancestrales. de la diversidad biológica nacional.

Enfoque Intercultural

Valores Actitudes Se demuestra cuando …

Los docentes y directivos propician

un diálogo continuo entre diversas
Fomento de una interacción perspectivas culturales, y entre estas
equitativa entre diversas culturas, con el saber científico, buscando
Diálogo intercultural
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los
mutuo distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.

Enfoque Orientación al bien común

Valores Actitudes Se demuestra cuando …

Los docentes promueven

Disposición a valorar y proteger los
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un
colectivo
oportunidades para que las y los
estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de
la colectividad.

2
 Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad

Valores Actitudes Se demuestra cuando …

Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a Los docentes programan y enseñan

los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados
considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo
a las características y demandas de
los estudiantes, las que se articulan
en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.

3.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencia transversal Estándar Desempeño

Se desenvuelve en los entornos

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
virtuales cuando interpreta e integra
en su entorno virtual personal,
Practica actividades de
consolidado como manifestación de
investigación, colaboración y
su identidad en la comunidad virtual,
elaboración de materiales digitales
distintas activida des, valores,
con responsabilidad y eficiencia para
actitudes y conocimientos de otros
expresar su originalidad.
contextos socio-culturales a partir de
criterios de actuación desarrollados
y seleccionados por él mismo.

3.3. PRIORIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Competencia Lee diversos tipos de textos en lengua materna

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
Estándar de considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
Aprendizaje valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
VI Ciclo conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.

Analizamos y reflexionamos para fortalecer nuestra identidad cultural.

Actividad Sugerida
Leemos y comprendemos textos discontinuos.

Desempeños Obtiene e integra información contrapuesta que se encuentra en distintas partes del texto, o
mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de estructura compleja y
vocabulario variado.
Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como diversas
relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información contrapuesta del texto, o mediante
una lectura intertextual.
Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y propósito, el diseño y
la composición visual, considerando las características de los tipos y géneros textuales,
clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, algunas figuras retóricas (símil,
metáfora, aliteraciones, entre otras), la trama, motivaciones y evolución personajes, así
como los estereotipos, en relación al sentido global del texto, vinculándolos con su
3
 experiencia, sus conocimientos y otros textos leídos.
Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor, explicando los
efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que se
desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su posición
sobre estereotipos, creencias, valores presentes en los textos cuando los comparte con otros,
y comparando textos entre sí para sistematizar características de tipos textuales y géneros
discursivos.

Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,

propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece
Estándar de relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
Aprendizaje emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar
VI Ciclo expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras1 con la intención de
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia
y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.

Actividad Sugerida Planificamos y escribimos una infografía.

Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, registro formal e informal,

tipo textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando el formato y
soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del saber.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la
información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos, subtemas o
secciones, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de comparación, simultaneidad y
disyunción) a través de diversos referentes y conectores, y utilizando recursos gramaticales
y ortográficos (como la tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunas estrategias discursivas, recursos textuales y figuras retóricas (símiles,
Desempeños epítetos e hipérboles, entre otras) con distintos propósitos, como aclarar ideas
(ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el
fin de producir efectos (como el entretenimiento, el suspenso o la persuasión).
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la
situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de
información, así como el uso pertinente de conectores, referentes y vocabulario, además de
los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
Emite un juicio sobre el sentido de los recursos formales utilizados y el efecto de su texto
en los lectores, sistematizando aspectos gramaticales y ortográficos, características de
diversos tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito.

Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna

4
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos
y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en
Estándar de torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así
Aprendizaje como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de
VI Ciclo acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando
en cuenta los puntos de vista de otros.

Actividad Sugerida Promocionamos el turismo de la comunidad a través de una exposición.

Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara información

contrapuesta en textos orales que presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario
que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza
y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos referentes y conectores, e
incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber
Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores,
contexto, tipo textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al
propósito comunicativo, usando un registro formal o informal de modo pertinente, así como
Desempeños
recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al público o
producir diversos efectos.
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos
verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito, clasificando y
sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre lo escuchado.
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de
medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación
comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia
y la cohesión entre las ideas, considerando las diferentes variedades lingüísticas del país
para valorar su diversidad a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.

5
 IV.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividades
Competencia Estándar de aprendizaje Desempeño precisado
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5

Analizamos y Integra información

reflexionamos contrapuesta que está en
para fortalecer distintas partes del texto.
nuestra identidad Interpreta el texto
cultural considerando información
relevante y complementaria
para construir su sentido
Lee diversos global, valiéndose de otros
tipos de textos en textos. Reflexiona sobre
lengua materna formas y contenidos del texto
Leemos y
a partir de su conocimiento y
comprendemos
experiencia. Evalúa el uso del
textos
lenguaje, la intención de los
discontinuos
recursos textuales y el efecto
del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Obtiene información
explícita, relevante y
complementaria, e integra
datos que se encuentran en
distintas partes del texto.
Interpreta el sentido global
del texto, explicando el
tema, subtemas y propósito,
y elaborando conclusiones
sobre el texto.
Reflexiona y evalúa los
textos que lee, opinando
acerca del contenido y la
intención del autor.

Escribe diversos Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de

tipos de textos en textos de forma reflexiva. textos, adecuándose al
su lengua Adecúa su texto al destinatario tipo textual, de
materna destinatario, propósito y el acuerdo al propósito
registro a partir de su comunicativo,
Planificamos y experiencia previa y de distinguiendo el registro
escribimos una fuentes de información formal e informal.
infografía complementarias. Organiza y
Organiza y jerarquiza las
desarrolla lógicamente las
ideas en párrafos y
ideas en torno a un tema, y las
subtemas, a través de
estructura en párrafos y
algunos conectores,
subtítulos de acuerdo a
utilizando recursos
algunos géneros discursivos.
gramaticales y ortográficos.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso Emplea recursos textuales
adecuado de varios tipos de con distintos propósitos,
conectores, referentes y como aclarar ideas

6

emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos
y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas,
así como diferenciar el
significado de las palabras1
con la intención de darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe,
así como el uso del lenguaje
para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
Se comunica Promocionamos Se comunica oralmente
oralmente en su el turismo de la mediante diversos tipos de
lengua materna comunidad a textos. Organiza y desarrolla
través de una sus ideas en torno a un tema y
exposición las relaciona mediante el uso
de diversos conectores y
referentes, así como de un
vocabulario variado y Expresa oralmente ideas y
pertinente. Enfatiza
significados mediante el uso
de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre el texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales.
7
(ejemplificaciones), reforzar
o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir
efectos en el lector.
Reflexiona y evalúa de
manera permanente el texto
que escribe, revisando si se
adecúa a la situación
comunicativa, si las ideas
son coherentes entre sí o se
presentan vacíos de
información, así como el
uso pertinente de
conectores, referentes y
vocabulario, además de los
recursos ortográficos
empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su
texto.
Obtiene información
explícita en textos orales.
Organiza y jerarquiza las
ideas, estableciendo
relaciones lógicas entre
ellas.
emociones, adecuando su
texto oral a sus
interlocutores, contexto y
tipo textual, de acuerdo al
propósito comunicativo, así
como recursos no verbales
y paraverbales.
Interpreta el sentido del
texto oral, relacionando
recursos verbales, no
verbales y paraverbales,
explicando el tema y
propósito, clasificando y
sintetizando la información,
 y elaborando conclusiones
sobre lo escuchado.
Reflexiona y opina sobre la
adecuación del texto a la
situación comunicativa, la
pertinencia de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales, la coherencia
y la cohesión entre las
ideas.

Integra información
contrapuesta que está en
distintas partes del texto.
Interpreta el texto
considerando información
relevante y complementaria
para construir su sentido
global, valiéndose de otros
Leemos juntos textos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto
a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto
del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Obtiene información
explícita, relevante y
complementaria, e integra
datos que se encuentran en
distintas partes del texto.
Interpreta el sentido global
del texto, explicando el
tema, subtemas y propósito,
y elaborando conclusiones
sobre el texto.
Reflexiona y evalúa los
textos que lee, opinando
acerca del contenido y la
intención del autor.

V.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 01: Analizamos y reflexionamos para fortalecer nuestra identidad cultural

Competencia / Capacidades Criterios de evaluación Secuencia didáctica Propósito de aprendizaje Recursos a utilizar

Lee diversos Obtiene información del Identifica las ideas Clase 1. Analizar y reflexionar sobre Textos “Recursos turísticos”
tipos de texto escrito. principales e ideas uno de los patrimonios y “El ‘Hatajo de Negritos’ y
Presentamos la situación significativa y el
textos en secundarias de los textos culturales inmateriales de la ‘Las Pallitas’, danzas del sur
Infiere e interpreta reto de esta nueva experiencia de
lengua leídos. humanidad para fortalecer tu de la costa central del Perú”.
información del texto aprendizaje.
materna identidad.
Explica el tema del texto “El
8

escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Evidencia / producto
Enfoque transversal
Competencia / Capacidades
Lee diversos Obtiene información del
tipos de texto escrito.
textos en
Infiere e interpreta
lengua
información del texto
materna
escrito.
‘Hatajo de Negritos’ y ‘Las
Pallitas’, danzas del sur de la
costa central del Perú”.
Infiere las relaciones de
semejanzas y diferencias
entre las ideas de los textos
leídos a partir de la
información explícita e
implícita.
Reflexiona y opina sobre el
tema y las ideas presentadas
en el texto.
Ficha de análisis de lectura
De derechos
ACTIVIDAD 02: Leemos y comprendemos textos discontinuos
Criterios de evaluación
Identifica las ideas
principales e ideas
secundarias de los textos
leídos.
Explica el tema del texto
leído.
Damos una mirada rápida a los textos:
“Recursos turísticos” y “El ‘Hatajo de
Negritos’ y ‘Las Pallitas’, danzas del sur de
la costa central del Perú”
Respondemos preguntas relacionadas al
texto.
Lee atentamente los textos “Recursos
turísticos” y “El ‘Hatajo de Negritos’ y ‘Las
Pallitas’, danzas del sur de la costa central Ficha de trabajo
del Perú” y aplica una técnica lectura.
Clase 2.
Ficha de contenido sobre la
Aprendemos sobre la idea principal y
idea principal y secundaria.
secundaria.
Completamos información sobre el texto en
un cuadro de doble entrada. Actividad del cuaderno de
trabajo de comunicación 2,
Inferimos semejanzas y diferencias. pág 134.
Clase 3.
Reflexionamos y opinamos sobre los textos
leídos.
Desarrollamos la actividad del cuaderno de
trabajo de comunicación 2, pág 134.
Evaluamos nuestros aprendizajes.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Valor Conciencia de derechos
Secuencia didáctica Propósito de aprendizaje Materiales a utilizar
Clase 1. Leer y comprender textos Texto “Los textos
discontinuos a través de una discontinuos”
Recordamos la situación significativa y el
infografía.
reto a lograr.
Leemos el texto “Los textos discontinuos” Infografía “Especies en
Realizamos una mirada rápida al texto peligro de extinción”.
9

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Evidencia / producto
Enfoque transversal
Competencia / Capacidades
Escribe Adecúa el texto a la
diversos situación comunicativa.
tipos de
Organiza y desarrolla las
textos en su
ideas de forma coherente y
lengua
cohesionada.
materna
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Infiere las relaciones de
causa-efecto entre las ideas
del texto leído a partir de la
información explícita e
implícita.
Reflexiona y opina sobre el
tema y las ideas presentadas
en el texto.
Ficha de análisis de textos
Ambiental
ACTIVIDAD 03: Planificamos y escribimos una infografía
Criterios de evaluación
Seleccioné de manera
autónoma el tema, el
destinatario, los recursos
textuales y las fuentes de
consulta que utilicé para
elaborar la infografía.
Organicé y desarrollé las
ideas en torno al tema de
forma lógica, clara y precisa,
evitando contradicciones,
repeticiones o digresiones en
la infografía.
Utilicé recursos textuales
“Especies en peligro de extinción”
Respondemos preguntas sobre el texto.
Clase 2.
Lee atentamente la infografía “Especies en
peligro de extinción”.
Identificamos el tema, subtema e ideas Ficha de trabajo.
principales.
Aprendemos sobre la espina de Ishikawa. Ficha de contenido sobre la
espina de Ishikawa.
Clase 3.
Establecemos relaciones de causa-efecto
Elaboramos una espina de Ishikawa sobre el
texto leído.
Reflexionamos y opinamos sobre el texto
leído.
Evaluamos nuestros aprendizajes.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Valor Respeto a toda forma de vida
Secuencia didáctica Propósito de aprendizaje Materiales a utilizar
Clase 1. Planificar y escribir una
infografía para exponer a tu
Recordamos la situación significativa y el Ficha de trabajo
región, al país y al mundo las
reto a lograr.
riquezas naturales y
Seleccionamos información sobre el tema de culturales de tu comunidad.
Ficha de contenido sobre la
nuestra infografía.
infografía.
Organizamos toda la información recogida.
Seleccionamos las imágenes, gráficos,
mapas, esquemas, símbolos, etc.
Planifico la escritura de la infografía.
Clase 2.
10

Evidencia / producto
Enfoque transversal
Competencia / Capacidades
Se comunica Obtiene información del
oralmente en texto oral.
su lengua
Infiere e interpreta
materna
información del texto oral.
Adecúa, organiza y pág 50.
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
que contribuyen al sentido y
la claridad de la infografía.
Revisé mi infografía para
verificar si mantuve el tema
de manera lógica, y si utilicé
los recursos ortográficos y
conectores para relacionar
las ideas y dar claridad al
texto, y lo corregí.
Una infografía
Orientación al bien común
ACTIVIDAD 04: Promocionamos el turismo de la comunidad a través de una exposición
Criterios de evaluación
Planifica su exposición para
difundir la riqueza cultural y
natural de mi comunidad.
Expresa sus ideas de manera
lógica, clara y precisa, para
difundir la riqueza cultural y
natural de su comunidad, a
fin de valorarla, cuidarla y
conservarla.
Utiliza movimientos
gestuales, entonación,
énfasis y volumen de su voz
de forma estratégica, durante
la exposición con el fin de
que el mensaje sea claro y
preciso para los oyentes.
Presenta su exposición
manteniendo la estructura
inicio, desarrollo y
conclusiones.
Aprendemos sobre la infografía.
Escribimos el borrador de nuestra infografía.
Clase 3.
Observamos ejemplos de infografías.
Revisamos nuestra primera versión.
Escribimos la versión final de nuestra
infografía.
Evaluamos nuestros aprendizajes.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Valor Responsabilidad
Secuencia didáctica Propósito de aprendizaje Recursos a utilizar
Clase 1. Realizar una exposición a Ficha de trabajo.
través de la cual presentarás
Recordamos la situación significativa y el
tu infografía para
reo del que partimos.
promocionar el turismo de tu Actividad del cuaderno de
Leemos y revisamos nuestra infografía. comunidad. trabajo de comunicación 2,
Planificamos nuestra exposición.
Escribimos el guion de nuestra exposición.
Clase 2.
Revisamos y corregimos nuestro guion de
exposición.
Desarrollamos la actividad del cuaderno de
trabajo de comunicación 2, pág 50.
Clase 3.
Presentamos nuestra exposición.
Evaluamos nuestros aprendizajes.
11
 Evalúa la eficacia de los
recursos no verbales y
paraverbales, así como la
coherencia y la cohesión de
las ideas.

Evidencia / producto Video grabado Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Enfoque transversal Inclusivo o de Atención a la diversidad Valor Equidad en la enseñanza

Vº Bº DIRECTORA Vº Bº TÉCNICO PEDAGÓGICO DOCENTE DEL ÁREA

12