PLANIFICADOR SEMANAL

DOCENTE MAGALY GEORGINA SANTOS BALLARTA GRADO 4° MES AGOSTO SEMANA 21

N° total de estudiantes que participan de la estrategia “APRENDO EN

N° de estudiantes de acuerdo a la conectividad utilizada
CASA”

N° total de estudiantes
OTRO MEDIO
Cantidad de estudiantes Cantidad de No estudiantes atendi-
Porcentaje WEB TV RADIO TOTAL
atendidos dos
( Celular )

33 21 84 % 4 21

H 15

M 10

CRITERIOS A EVALUAR O
COMPETENCIA/ NOMBRE DE LA
FECHA AREA DESEMPEÑOS PROPÓSITO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES EVIDENCIA VALORACIÓN DE LA
CAPACIDADES SESIÓN
EVIDENCIA.

Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
Miércoles 26/08/20
MATEMATICA • Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base
en la información obtenida.
Martes 25/08/20
TUTORIA
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
• Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos
MATEMATICA
Jueves 27/08/20
estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base
en la información obtenida.
Convive y participa democrática-
mente en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
Viernes 14/08/20
personas.

DPCC
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Determinamos e
interpretamos las medidas
de tendencia central para
datos agrupados y
establecemos conclusiones
¿Cómo disfrutar y Que nuestros estudiantes
fortalecer las relaciones
personales en tiempos de
aislamiento social?
Determinamos e
interpretamos las medidas
de dispersión para datos
agrupados en intervalos y
establecemos conclusiones
Sustentamos la importancia
de generar medidas de
inclusión en favor de la
diversidad
PLANIFICADOR SEMANAL
El propósito de esta semana es que
los estudiantes
procedimientos para determinar las
medidas de tendencia central y que
interpreten y formulen conclusiones
del comportamiento de los datos
correspondiente a variables
cuantitativas .
identifiquen y evalúen estrategias
para fortalecer lazos
de amistad durante el aislamiento.
El propósito de esta semana es que
los estudiantes
procedimientos para determinar la
dispersión, y que interpreten
formulen conclusiones
comportamiento de los
correspondiente a variables
cuantitativas.
El propósito de esta semana es que
los estudiantes analizan reflexionen
sobre situaciones de no inclusión para
superarlas y así contribuir a la
convivencia democrática.
Para ello, aprenderán a representar, mediante un valor • Cuaderno • Determina la medida de tendencia
utilicen numérico, un conjunto de datos como la media, mediana y central más adecuada que
Lapiceros • Regla
moda para datos agrupados. Luego, identificarán en la tabla represente al conjunto de datos
de frecuencias el intervalo de la mediana en la columna de recopilados en su investigación
la frecuencia absoluta acumulada, como también en qué (variable peso, talla, etc.). Justifica
intervalo de clase se encuentra la moda. Así, aplicarán su elección, sigue los procesos
fórmulas matemáticas para determinar la mediana y la para determinar la medida de
moda. tendencia central que escogió y
formula conclusiones.
a través de un ejemplo de la variable peso, aprenderán Calcula las medidas de dispersión
utilicen sobre las medidas de dispersión: a) el rango (R), que es la de los datos cuantitativos que
• Cuaderno •
diferencia entre el valor mayor y el menor valor de la recopiló en su investigación
Lapiceros • Regla
y variable; b) la varianza (V), que representa la variabilidad de estadística. Determina los datos
del una serie de valores respecto a su media aritmética; c) la requeridos para hallar cada
datos desviación estándar (S), que mide la dispersión o medida de dispersión e interpreta
variabilidad de cada uno de los datos con la media; a los resultados incorporando una
diferencia de la varianza, se mide en las mismas unidades justificación de por qué es
que los datos; y d) el coeficiente de variación (CV), que importante calcular estas medidas
indica porcentualmente qué tan separados se encuentran de dispersión.
los datos en relación con su media. A continuación, teniendo
en cuenta los resultados de la variable edad en la encuesta
tomada a una muestra de 48 danzarines del Festival de la
Virgen de la Candelaria 2020, aplicarán relaciones
matemáticas para calcular las medidas de dispersión.
En la primera actividad, los estudiantes van analizar cómo Los estudiantes redactara un texto
situaciones de no inclusión no permiten que aprovechemos donde argumente su punto de
nuestras diversas potencialidades. En la segunda actividad, vista sobre cuán importante es
será sustentar la importancia de generar medidas de generar medidas de inclusión en
inclusión en favor de la diversidad a partir de la empatía y favor de la diversidad a partir de la
los derechos empatía y los derechos.
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Nombre de la Experiencia de Aprendizaje:

Lunes 10 Martes 11 Miércoles 12 Jueves 13 Viernes 14

ÁREA: MATEMÁTICA AREA: TUTORÍA AREA: MATEMÁTICA ÁREA: DESARROLLO PERSONA, CIUDADANÍA

Y CÍVICA

EJE TRANSVERSAL: Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar la comunidad

Nombre de la actividad: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

Conocemos el sueño musical de Lucho Quequezana . Incas rebeldes Jugando con los números decimales Las costumbres y tradiciones de nuestra familia

Propósito: PROPOSITO: los estudiantes se ejerciten en la construcción de PROPOSITO: Interpretamos gráficos que contienen números decima- PROPÓSTIO: los estudiantes aprendan a apreciar de manera
los estudiantes desarrollen las competencias oral y escrita. Para lograrlo,
interpretaciones históricas. Por ello, explicarán cuáles fueron las les, Resolvemos e interpretamos situaciones que involucran números crítica manifestaciones artístico-culturales que su familia
escucharán atentamente un video sobre un gran músico peruano, Lucho
causas y las consecuencias de la rebelión de los incas de Vilcabamba. decimales realiza o practica. Para ello, luego de observar dos documentales
Quequezana, quien cree fervientemente que todos podemos aprender a tocar
Para lograrlo, identificarán en la documental información relevante PRODUCTO: Realizarás operaciones con números racionales (Sombrerito Palma y Mapó Ainbo - Mujer Greda), los
música. Mientras van atendiendo la información, responderán por escrito
sobre las motivaciones que tuvo Manco Inca Yupanqui para iniciar la asociados a la compra y venta de dólares, y utilizarás los números estudiantes comprenderán que la práctica de algunas
preguntas sobre su ingreso a la música, sus amigos de Huancayo, el reto que se

planteó en torno a la música peruana, las oportunidades que tuvo para alcanzar rebelión contra los españoles, el respaldo que recibió de una parte de decimales en diversas situaciones de la vida cotidiana costumbres y tradiciones es importante para afianzar y

sus metas y cuál es el mensaje que desea transmitir para lograr que la música la élite inca que convirtió a la ciudad de Vilcabamba en su centro de estrechar vínculos afectivos entre padres e hijos, así como con

peruana sea conocida en todo el mundo. En seguida, se hará un recuento y un operaciones bélicas, y por qué otra parte de la élite se alió con los COMPETENCIAS: Resuelve problemas de cantidad la comunidad. Además, reconocerán la importancia de practicar
comentario de las ideas más importantes del video. Finalmente, redactarán una
españoles. Asimismo, conocerán a otros pueblos que coexistieron con DESEMPENO PRECISADO: dichas costumbres y tradiciones para mantener contacto con sus
carta en la que darán cuenta de su mayor sueño y la forma en que planean
 PLANIFICADOR SEMANAL
alcanzarlo. los incas, pero que se aliaron con los españoles para evitar que la Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimien- raíces y transmitir de generación en generación su herencia

Producto: rebelión de Vilcabamba tenga éxito. Dicha rebelión se desarrolló tos diversos para realizar operaciones con números enteros, expresio- cultural para preservar su identidad. Finalmente, los estudiantes
Escribe una carta coherente y cohesionada dirigida a sí mismo o algún familiar.
principalmente en dos escenarios: Cusco y Lima. Con esta información, nes fraccionarias, decimales y porcentuales, deberán seleccionar una costumbre o tradición que realizan con
En dicha carta expresa su mayor sueño (referido al arte, los estudios, el
los estudiantes analizarán las motivaciones de los personajes que su familia, y escribir acerca de ella, explicando la importancia de
desarrollo personal u otro de su elección) y qué acciones podría realizar para
aparecen en el video para explicar su papel en la rebelión; además, su práctica y transmisión de generación en generación
alcanzarlo.
detallarán las causas y las consecuencias (sociales y políticas) que tuvo PRODUCTO: Reflexiona crítica y reflexivamente, a través de un
Competencia:
dicha rebelión en ese momento histórico texto, acerca de una de las tradiciones o costumbres que
Se comunica oralmente en su lengua materna. • Escribe diversos tipos de textos

en su lengua materna. PRODUCTO: practica con su familia. Explica cómo la aprendió, describe el

Desempeño precisado: Realiza una explicación, a través de un cuadro, de la rebelión de los contexto en el que se desarrolla y opina sobre las razones por

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos incas de Vilcabamba. En el cuadro, identifica las motivaciones que las cuales su familia debe seguir practicándola.

específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y tuvieron tres protagonistas de la rebelión y cómo los llevaron a COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones

con información contrapuesta y vocabulario variado. concretar las acciones que realizaron. • Realiza una explicación, a artístico-culturales.

través de un texto, sobre las causas de la rebelión de los incas de DESEMPEÑO PRECISADO:

Vilcabamba, y qué consecuencias sociales y políticas tuvo dicha rebelión Compara las manifestaciones artístico-culturales de diversos

para los españoles y los incas rebeldes. En su texto, compara e integra contextos y épocas, estableciendo similitudes y diferencias en

información de diversas fuentes históricas, estableciendo diferencias los estilos, los temas, las intenciones y las cualidades estéticas.

entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los Opina sobre la contribución de las artes y los artistas a la socie-
autores de las fuentes.
dad.
COMPETENCIAS: Construye interpretaciones históricas.

DESEMPENO PRECISADO:

Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o

proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las civilizacio-

nes del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Esta-

dos regionales en los Andes centrales.

ENFOQUES TRANSVERSALES

 Enfoque de derechos: Libertad y responsabilidad en los espacios del hogar, la comunidad y la escuela para la reducción de riesgos. Diálogo y concertación

 en los espacios de la familia, y la escuela para el bien común.

 Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por las diferencias socio cultural de la persona en su entorno familiar y la comunidad.

 Enfoque Igualdad de Género: Igualdad y dignidad y Empatía

COMPETENCIAS TRANVERSALES

● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma,

● Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Actividades: Actividades: Actividades: Actividades: Actividades:

1.- Medio y/o recurso por el cual se recuerda la actividad del 1.- Medio y/o recurso por el cual se recuerda la actividad del 1.- Medio y/o recurso por el cual se recuerda la actividad del 1.- Medio y/o recurso por el cual se recuerda la actividad del 1.- Medio y/o recurso por el cual se recuerda la

día: día: día: día: actividad del día:

2.-Desarrollo de las actividades de la plataforma. (medio y/o 2.-Desarrollo de las actividades de la plataforma. (medio y/o 2.-Desarrollo de las actividades de la plataforma. (medio y/o 2.-Desarrollo de las actividades de la plataforma. (medio y/o 2.-Desarrollo de las actividades de la plataforma.

recurso utilizado) recurso utilizado) recurso utilizado) recurso utilizado) (medio y/o recurso utilizado)

3.- Acompañamiento a mis estudiantes a través de (medio y/o 3.- Acompañamiento a mis estudiantes a través de (medio y/o 3.- Acompañamiento a mis estudiantes a través de (medio y/o 3.- Acompañamiento a mis estudiantes a través de (medio y/o 3.- Acompañamiento a mis estudiantes a través de

recurso utilizado) recurso utilizado) recurso utilizado) recurso utilizado) (medio y/o recurso utilizado)

4.- Recepción y valoración de evidencia 4.- Recepción y valoración de evidencia 4.- Recepción y valoración de evidencia 4.- Recepción y valoración de evidencia 4.- Recepción y valoración de evidencia

5.- Retroalimentación (N° de estudiantes que se atiende 5.- Retroalimentación (N° de estudiantes que se atiende 5.- Retroalimentación (N° de estudiantes que se atiende 5.- Retroalimentación (N° de estudiantes que se atiende 5.- Retroalimentación (N° de estudiantes que se atiende

aproximadamente) aproximadamente) aproximadamente) aproximadamente) aproximadamente)

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Equipo Directivo DOCENTE DE AULA