Ministerio de Educación

Dirección de Educación Secundaria Regular

Curso Virtual "La Nueva Visión del Aprendizaje de la Matemática Amigable".

Método de resolución de problemas

de Miguel de Guzmán.

Facilitador. Francisco Emilio Díaz Vega

 A fin de conocer los saberes previos que los docentes tienen sobre la
temática a abordar, en el foro los participantes interactuaron en dar
respuesta a las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son los cuatro pasos del método de Miguel de Guzmán ?

• ¿En qué contenidos de la MUP puede incorporar durante el corte

evaluativo que están desarrollando, el método de resolución de
problemas de Miguel de Guzmán?

Facilitador. Francisco Emilio Díaz Vega

Analiza y comenta la siguiente frase:

“…Resolver problemas es un arte práctico, igual que nadar

o jugar fútbol: se puede aprender sólo por imitación y
práctica... si alguien desea aprender a nadar debe ir al
agua, y si alguien desea ser un buen resolvedor de
problemas debe resolver problemas…” George Polya
(1961)

Facilitador. Francisco Emilio Díaz Vega

Miguel de Guzmán (1992), citado en (Silva, 2016) “indica que el método de enseñanza por resolución de
problemas se trata de armonizar adecuadamente la componente heurística siendo la atención a los procesos
de pensamiento y los contenidos específicos del pensamiento matemático; sin embargo, en este sentido
critica la falta de modelos adecuados que orienten al profesor en la integración de los contenidos y los
procesos en un todo armonioso en la dirección del aprendizaje.”

El método de Miguel de Guzmán permite el procedimiento práctico siendo el descubrimiento, la creatividad

para la resolución de problemas basadas en las experiencias.

cuatro pasos de este método de Miguel de Guzmán descrito

anteriormente

3. Llevar a 4. Revisar el
1. Familiarizarse con
2. Búsqueda de delante la proceso y sacar
el problema
estrategias estrategia consecuencias de
él.

Facilitador. Francisco Emilio Díaz Vega

1) Familiarizarse con el problema.

• Tratar de entender a fondo la situación.

• Con paz, con tranquilidad, a tu ritmo.

• Jugar con la situación planteada, enmarcarla, tratar de determinar el aire del problema, perderle el miedo.

2) Búsqueda de estrategias.

• Empezar por lo fácil.

• Experimentar.

• Hacer un esquema, una figura, un diagrama.

• Escoger un lenguaje adecuado, una anotación apropiada.

• Buscar un problema semejante.

• Inducción.

• Suponer el problema resuelto.

Facilitador. Francisco Emilio Díaz Vega
3) Llevar adelante la estrategia.
UNIDAD II: Álgebra
• Seleccionar y llevar adelante las mejores ideas que se te han ocurrido en
la etapa anterior.

• Actuar con flexibilidad.

• No desanimarse fácilmente.

• No insistir demasiado con una idea.

• Si las cosas se complican demasiado, siempre hay otra vía.

• ¿Salió?, ¿seguro?

• Mirar a fondo la solución encontrada.

Facilitador. Francisco Emilio Díaz Vega
4) Revisar el proceso y sacar consecuencias de él.

• Examinar a fondo el II:

UNIDAD camino
Álgebra seguido. ¿Cómo se ha llegado a la solución? O

bien, ¿Por qué no se ha llegado?

• Tratar de entender no sólo que la cosa funciona, sino porqué funciona.

• Mirar si se en Mirar hasta donde llega el método.

• Reflexionar sobre tu propio proceso de pensamiento y sacar consecuencias

para el futuro.

Facilitador. Francisco Emilio Díaz Vega

Marcos siembra en un tercio de su tierra chiltomas, en un cuarto cebollas y el resto de superficie de la
tierra de 140m2 de tomates. ¿Cuánto es la superficie total de la tierra? ¿Cuánta superficie se sembró de
chiltomas? y ¿Cuánto de cebollas?

Paso 1: Familiarización con el problema

Leer el problema atentamente y la primera reacción que tienen los estudiantes es que puede ser resuelto
aplicando álgebra. Todos coinciden en que el problema es difícil resolverse por aritmética. A
continuación, se propone la estrategia de solución

Sea:
𝟏
Terreno cultivado de chiltomas : del total de la tierra
𝟑

𝟏
Terreno cultivado de cebollas : del total de la tierra
𝟒

Terreno cultivado de tomates: 140m2

Facilitador. Francisco Emilio Díaz Vega
Paso 2. Búsqueda de estrategias
Empecemos a estudiar las diferentes estrategias posibles podemos utilizar una figura. Tratándose de una superficie que se
divide en partes, la utilización favorece que visualmente puedan encontrar con mayor facilidad la ecuación o ecuaciones
correctas de ser necesario plantearse una estrategia algebraica, en nuestro caso propongo una forma aritmética en la cual
mediante amplificación de fracciones tener fracciones equivalentes, por tanto para el terreno cultivado de chiltomas que
1 4 1
es su fracción equivalente es ( ver en color rojo en la figura) y para el terreno cultivado de cebollas su fracción
3 12 4
3 12
equivalente es ( ver de color celeste en la figura) y el total del terreno es , el terreno cultivado de tomate es 140m2
12 12
5
equivalente a del terreno cultivado.
12
Paso 3. Lleva adelante tu estrategia

A partir de la figura y de los datos del problema y aplicando la forma de solución del L.T de 7mo de NICAMATE, página 90, aplicando la
UNIDAD II: Álgebra
𝑦
conclusión sobre la ecuación de proporcionalidad directa entre las variables x e y , con constante de proporcionalidad “a” es 𝑥
=𝑎

140
Al calcular la constante “a” obtenemos 𝑎 = 5 = 336 m2
12

Por tanto:
4
Terreno cultivado de chiltomas es : 336 = 112m2
12
3 12
Terreno cultivado de cebollas 12 336 = 84 y el total del terreno es : 12 (336)m2 = 336 m2

x(porción cultivada 5 3 4 12
de tierra) 12 12 12 12
y(metros cuadrados 140m2
84 m2 112 m2 336 m2
de cultivo)
Paso 4. Revisa el proceso y saca conclusiones

Facilitador. Francisco Emilio Díaz Vega

Paso 4. Revisa el proceso y saca conclusiones
En este paso se debe verificar las respuestas y si satisfacen las condiciones del problema:
UNIDAD II: Álgebra

Superficie Superficie superficie total de

cultivada cultivada cultivada de superficie de
de chiltomas de cebollas tomates terreno

112m2+ 84m2+140m2= 336m2

Facilitador. Francisco Emilio Díaz Vega