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As tcnicas gerais de avaliao e procedimentos bsicos de aplicao e correo do WISC-III so de extrema importncia, uma vez que explicam os princpios de administrao que se referem a todos ou a alguns subtestes especficos. Em resumo, os princpios bsicos para o uso do WISC-III so: limites apropriados de idade, procedimentos padronizados, tempo de aplicao, condies ambientais e rapport. Os princpios referentes administrao do instrumento so: seqncia dos subtestes, incio e interrupo dos subtestes, cronmetro do tempo, ensinando a tarefa e repetio dos itens e verificao das respostas. As consideraes para a pontuao das respostas no WISC-III so objetivas e exigem pequenas ou nenhuma interpretao dos critrios e, os tpicos relacionados a esse princpio so: como usar as respostas dadas pela amostra, respostas acrescentadas aps o Questionamento (inqurito), respostas erradas, conceitos gerais sobre os itens de compreenso e respostas mltiplas. As instrues para a aplicao e avaliao do teste so tambm minuciosamente informadas no manual do instrumento, sendo que as instrues so relatadas para cada um dos subtestes. Em se tratando das propriedades psicomtricas da Escala, o manual apresenta indicadores de fidedignidade para os subtestes, as escalas em QI e para os ndices fatoriais do WISCIII e, tambm, estudos sobre teste-reteste (na amostra brasileira, somente com os subtestes de velocidade) e da consistncia entre examinadores. As escalas em QI apresentaram coeficientes de fidedignidade entre 0,81 e 0,93 e os ndices fatoriais entre 0,74 e 0,91. Os valores obtidos para os subtestes permaneceram entre 0,63 e 0,82. Em resumo, os coeficientes das escalas em QI e dos ndices fatoriais foram, em geral, superiores aos valores obtidos para cada um dos subtestes. A fidedignidade por meio teste-reteste para a pesquisa de adaptao brasileira do WISC-III foi realizada somente com os subtestes Cdigo e Procurar Smbolos, devido s dificuldades prticas de realizar uma segunda aplicao do teste nos mesmos sujeitos. Para tanto, participaram 52 crianas de idades diferenciadas. O intervalo de tempo entre as duas aplicaes foi de 3 meses e os estudantes pertenciam a duas escolas estaduais. No foram calculados coeficientes especficos para cada grupo de idade, em razo da baixa representatividade das faixas etrias, levando em considerao os coeficientes de correlao como ndices mdios para a amostra geral. O valor obtido no teste-reteste para o subteste Cdigo foi de 0,70 e para o subteste Procurar Smbolos foi de 0,63.
Avaliao Psicolgica, 2005, 4(2), pp. 199-201
Na amostra brasileira pesquisada, foi utilizado um tipo de correlao intra-classe para avaliar a concordncia entre avaliadores, que leva em considerao a tolerncia do avaliador. As concordncias entre avaliadores foram 0,94 para Semelhanas, 0,92 para Vocabulrio, 0,90 para Compreenso e 0,92 para Labirintos. Quando os escores totais dos subtestes foram utilizados nas anlises, as concordncias obtidas entre avaliadores foram: 0,98 para Semelhanas, 0,98 para Vocabulrio, 0,97 para Compreenso e 0,92 para Labirintos. Na investigao das evidncias de validade do WISC-III para crianas brasileiras, foram analisados os 12 subtestes com exceo do subteste Labirintos. Para tanto, foram considerados os dados da amostra geral (N=801) reagrupada em faixas etrias da seguinte forma: 6 e 7 anos (N=265), 8 a 11 anos (N=270) e 12 a 16 anos (N=266). Em se tratando da validade de construto, foram realizadas a anlise da representao comportamental (anlise fatorial e anlise fatorial confirmatria) e anlise por hiptese (anlise convergente-discriminante e validao pela idade). Para a validade de critrio, foram feitas anlises de validao preditiva (notas escolares) e validao concorrente (teste Raven). A validao convergente-discriminante foi analisada estimando-se as intercorrelaes de todos os subtestes e escalas compsitas entre si. Em termos gerais, os resultados indicaram que as correlaes entre os subtestes verbais so maiores entre si (0,35 a 0,64) do que entre os subtestes noverbais (0,28 a 0,64). Quanto s escalas em QI, os subtestes verbais apresentaram maior correlao com a escala Verbal, exceto Aritmtica e Dgitos, que apresentaram maior comunalidade com a escala Total, 0,655 e 0,538. Os subtestes no-verbais correlacionaram-se com a escala Total e os subtestes Armar Objetos (0,549) e Procurar Smbolos (0,560) correlao com Execuo. Em considerao aos ndices fatoriais, os subtestes verbais obtiveram maior correlao com Compreenso Verbal, exceto Dgitos, que apresentou maior correlao com Resistncia Distrao, 0,485. J os subtestes no-verbais, estes se correlacionaram mais com Organizao Perceptual, exceto para Cdigo e Procurar Smbolos que apresentaram coeficientes maiores com Velocidade de Processamento, 0,600 em ambos. Na validao por idade, as correlaes dos escores brutos do WISC-III com a idade foram todas significativas com p<0,01, isto , as correlaes foram altas e positivas, indicando que a idade influenciou significativamente os escores obtidos no teste, com mdia das correlaes de 0,75
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e mdia do desvio padro de 0,06. A significncia das diferenas entre as mdias dos escores nas escalas em QI e nos ndices fatoriais teve um aumento diretamente proporcional com a idade e os dados mostraram que as diferenas entre as mdias dos escores foram altamente significativas com p<0,05. Foi utilizado o ndice de realizao acadmica como critrio para verificar o grau de eficcia do WISC-III em predizer o rendimento escolar acadmico das crianas. Para isto se utilizou uma amostra de 612 sujeitos com mdia de idade de 10 anos e 3 meses e 10 dias de ambos os sexos. As correlaes entre as notas e o desempenho no teste foram significativas, embora baixas, variando entre 0,25 e 0,37 nos subtestes Informao, Semelhanas, Aritmtica, Vocabulrio e Cubos, entre 0,32 e 0,41 nas Escalas em QI e, entre 0,27 e 0,40 nos ndices fatoriais. Para o estudo da validade de critrio, foram utilizados os escores do WISC-III e correlacionados com os do teste Matrizes Progressivas Coloridas de Raven Escala Especial. Visto que o Raven um instrumento de inteligncia no verbal, as correlaes nos subtestes no-verbais (Execuo e
Organizao Perceptual) foram maiores, 0,68 e 0,69. Esses dados indicam que as capacidades avaliadas pelos instrumentos so similares, ou seja, que o WISC-III um teste vlido para a criana brasileira que apresentar caractersticas equivalentes da amostra pesquisada. O manual do WISC-III apresenta ainda, estudos comparativos de correlao com o WISCR, WAIS-R, WPPSI-R, Teste de Capacidade Escolar Otis-Lennon, com Escalas de Capacidade Diferencial, com Testes Neurolgicos, com o Wide Range Achievement Test-Revised, com Testes de Aproveitamento Aplicados em Grupo, com notas escolares e estudos de grupos especiais realizados com crianas em programas para superdotados intelectuais, com deficincias mentais e com distrbios de aprendizagem.
Sobre a autora: Maria Beatriz Zanarella Cruz: psicloga, aluna do Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em Psicologia pela Universidade So Francisco. Bolsista CAPES.