Cognitiva

El aprendizaje de la Lectoescritura. Método Cognitiva.

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MÉTODO COGNITIVA · LECTOESCRITURA

INTRODUCCIÓN El aprendizaje de la lectoescritura ocupa un lugar privilegado en el currículum escolar. Supone, además, una de las principales preocupaciones de los docentes, padres, políticos y de nuestra sociedad en general, no tanto por la dificultad que puede entrañar, sino porque el acceso al código escrito representa el gran hito de la humanización, y la herramienta fundamental para transmitir y adquirir la cultura y conocimientos. Actualmente con la enseñanza obligatoria y gratuita se ha llegado a la casi total escolarización de los niños y niñas de nuestro país, pudiéndose hablar de la superación del analfabetismo. Pero ahora el problema que encontramos es que a pesar de todos estos años de escolarización un número elevado de chicos y chicas no llegan a dominar la lectura y escritura en el grado necesario para permitírles su manejo eficaz como sistema de comunicación y aprendizaje (analfabetismo funcional). Esto debe de hacernos pensar en la revisión de los métodos utilizados y en cuestionar hasta que punto en la escuela se está dedicando a la lectoescritura el tiempo y recursos necesarios.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA El método Cognitiva.Lectoescritura se basa en un enfoque neuropsicológico desde el que se entiende la lectoescritura como un sistema funcional complejo compuesto por muchos procesos cognitivos y habilidades que se relacionan y dependen entre sí. Desde esta perspectiva se supera la polémica que durante mucho tiempo ha existido entre los dos métodos que principalmente se vienen utilizando en nuestras escuelas: el método global o analítico y el método fonético o sintético. Y esto es así porque tanto uno como el otro permiten la adquisición de habilidades necesarias en el proceso de la lectoescritura. Por tanto defendemos la complementariedad de ambos métodos. No obstante, como nuestro sistema de escritura es alfabético, lo que supone que arbitrariamente se representa cada sonido con un símbolo o letra, resulta imprescindible en el inicio del aprendizaje que el niño/a comprenda y adquiera esta codificación (asociación fonema-grafema). Aun más, como el lenguaje escrito depende directamente del lenguaje oral, el niño/a antes de aprender a leer y escribir debe de comprender que las palabras están formadas por una secuencia de sonidos

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individuales, y debe de discriminarlos y distinguirlos como unidades diferenciadas y solo así podrá ser capaz de llegar a su simbolización.

COMPONENTES DEL APRENDIZAJE LECTOESCRITOR

En el aprendizaje de la lectura y la escritura intervienen componentes cognitivos, lingüísticos, emocionales y/o motivacionales e incluso sociales, que se tienen que tener en cuenta en cualquier método. La importancia de los distintos componentes irá variando a lo largo del aprendizaje y adquisición de las habilidades lectoras. En el desarrollo de nuestro proyecto lector se atenderá a los siguientes aspectos:

1. Desarrollo y potenciación de las habilidades asociadas: • Atención,discriminación y memoria visual. • Atención y discriminación y memoria auditivoverbal. • Psicomotricidad fina. • Habilidades psicolingüísticas: metafonológicas, léxicas, sintácticas.

2. Codificación/decodificación. 3. Automatización-adiestramiento. 4. Acceso y construcción del significado. Expresión escrita y comprensión lectora/interpretación/integración. 5. Motivación. Hábito lector.

MÉTODO COGNITIVA.LECTOESCRITURA. DESARROLLO PRÁCTICO El aprendizaje de la lectoescritura es un procesos continuo en el que las habilidades y destrezas se van automatizando y optimizando progresivamente a lo largo de toda la escolaridad y más aun durante toda la vida como lector. Siguiendo la división de Quintanal Díaz (1997) se pueden concretar tres periodos dentro del desarrollo evolutivo de la destreza lectora: sensibilización, aprendizaje y consolidación. Este último periodo de consolidación se puede dividir a su

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debiendo siempre ajustarse al estadio madurativo del niño/a y respetando en todo momento su diversidad. El programa Cognitiva.). escritura manuscrita..itenm. 3Actividades complementarias que se precisan realizar para trabajar algunos aspectos que no se pueden abarcar con el programa Cognitiva. respetando sus errores y realizando un análisis de éstos para reforzar las habilidades necesarias y detectar precozmente las dificultades específicas. Permite automatizar destrezas concretas. 1997). Página 4 de 4 .: grafomotricidad. 965 42 24 13 vez en dos subperiodos (funcionalidad y perfeccionamiento) donde se va consiguiendo la máxima optimización de la eficacia lectora. Se aplicarán baterías concretas desarrolladas de uno o varios de los objetivos del programa para el curso. Esta división tiene un carácter orientativo y no debe de seguirse rígidamente.Lectoescritura (ej. o en el aula diseñada para tal fin. y de refuerzo con material de lápiz y papel.. Se aplicarán en el aula de informática. y reforzar esos aspectos débiles que pueden tener algunos alumnos/as. J. 2Programaciones desarrolladas para cada curso o nivel. Para facilitar la aplicación del método se ha dividido por cursos y edades..Lectoescritura implementará mediante los siguientes recursos y estrategias: 1Utilización dentro del aula a modo de “Rincón” de lectoescritura. PROYECCIÓN DE LOS PERIODOS LECTORES EN LOS NIVELES EDUCATIVOS EDAD PERIODO LECTOR NIVEL EDUCATIVO Educación Infantil 0-2 años Sensibilización Primer Ciclo Educación Infantil Segundo Ciclo Aprendizaje 6-7 años Educación Primaria Primer Ciclo 3-5 años Consolidación 8-12 años Educación Primaria Segundo y Tercer Ciclo Educación Secundaria Obligatoria Educación Secundaria Postobligatoria 13-16 años Funcionalidad 17-18 Perfeccionamiento ( Modificado de Quintanal Díaz. Se seguirán las fases de desarrollo del método según el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a.com tel. en las que se abarcará de forma global todos los objetivos que se pretenden alcanzar en dicho curso.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.

Señalar e identificar las letras que son iguales a un modelo. Discriminación visual de sílabas de dos letras sin similitud perceptiva en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. RECURSOS: Página 5 de 5 . 965 42 24 13 1º EDUCACIÓN INFANTIL (3-4 años) OBJETIVO GENERAL: desarrollo y potenciación de las habilidades asociadas y refuerzo de la sensibilización hacia la lectura mediante la aproximación al código escrito.itenm. Prensión correcta del lápiz. Reconocimiento visual de palabras. Identificación de las vocales en sílaba directa/inversa palabra. línea curva cóncava y convexa. Asociación fonema-grafema: vocales en mayúsculas.Preescritura: línea recta vertical y horizontal. Descubrir relación lenguaje oral/escrito. Iniciación a la direccionalidad izquierda/derecha. Desarrollar el interés por la lectura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma. Discriminación auditiva de sílabas sin similitud fonética.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Discriminación visual entre letras sin similitud perceptiva en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. Grafomotricidad. ACTIVIDADES: . En este nivel se iniciará con ejercicios de letras muy contrastadas que no presenten semejanzas perceptivas.com tel. Discriminación auditiva de palabras sin similitud fonética. círculo. Discriminación auditiva de fonemas sin similitud fonética. Identificación de las vocales en posición inicial de palabra. cuadrado. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Discriminación visual de letras sin similitud perceptiva. Producción de los fonemas aislados.

1º de Educación Infantil.com tel. ACTIVIDADES: .El niño/a escucha dos sílabas y debe discriminar si son iguales o no. . RECURSOS: Página 6 de 6 . RECURSOS: . Discriminación auditiva de fonemas sin similitud fonética. 965 42 24 13 .Se presentan tres sílabas y el niño/a debe señalar las dos sílabas que son iguales. Modalidades de Ejercicios A. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). B. Identificar y comparar letras. Lectoescritura. B. Láminas de discriminación de letras.itenm. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).El niño/a escucha dos fonemas y debe discriminar si son iguales o no. Se trabajará con fonemas muy contrastados.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Se trabajará con fonemas muy contrastados. Identificación y comparación según modelo. C.Anexo 2. . . Láminas de discriminación de silabas.Dado una sílaba modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de las sílabas que se presentan posteriormente son iguales al modelo. Lectoescritura. ACTIVIDADES: . Se trabajará con sílabas que no presenten semejanza perceptivas.Cognitiva. Ejercicios de Discriminación y de Memoria.Cognitiva. 1º Educación Infantil: sin similitud perceptiva. Discriminación auditiva de sílabas sin similitud fonética. RECURSOS: .Señalar e identificar las sílabas que son iguales a un modelo. Análisis/síntesis auditiva de fonemas. D y E. D y E. C. ACTIVIDADES: . Lectoescritura. Identificación y comparación según modelo. . Discriminación visual de sílabas de dos letras sin similitud perceptiva en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía.Cognitiva. Identificar y comparar sílabas.Se presentan tres fonemas y el niño/a debe señalar los dos fonemas que son iguales que son iguales.Anexo 1.Dado un fonema modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de los fonemas que se presentan posteriormente son iguales al modelo. Modalidades de Ejercicios A. . .

En la lámina siempre se presentará el grafema o grafemas correspondientes aunque en un primer momento no se incida sobre tal representación.: Se presenta la lámina del dibujo/fonema A.itenm. ACTIVIDADES: . El niño se ha hecho daño en un dedo y grita “AAA” .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Lectoescritura. etc. RECURSOS: . Dibujos de apoyo a la pronunciación/representación de los fonemas. Discriminación auditiva de palabras sin similitud fonética. ACTIVIDADES: .Dado una palabra modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de las palabras que se presentan posteriormente son iguales al modelo. RECURSOS: .El niño/a escucha dos palabras y debe discriminar si son iguales o no.Cognitiva.Se presentan tres palabras y el niño/a debe señalar las dos palabras que son iguales. Se describe la imagen y se pone es situación al niño/a. Análisis/síntesis auditiva palabras. círculo. Grafomotricidad. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. lotos.com tel. 965 42 24 13 . Ejercicios de Discriminación y de Memoria. .Repasar trazos discontinuos. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). línea curva cóncava y convexa. . Análisis/síntesis auditiva sílabas. Ej. con los dibujos/onomatopeya que los niños/as van aprendiendo. ACTIVIDADES: . Realizar copia de dibujos y cenefas ejercitando los distintos trazos. Producción de los fonemas aislados.Repasar contornos con las figuras. . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). . Estos dibujos pueden sustituirse por otros más adecuados al contexto del niño/a.Anexo 3. Lectoescritura.Realizar juegos a modo de cartas.Asociando cada fonema a un dibujo/onomatopeya el niño/a repetirá el sonido correspondiente.Colorear por dentro de los círculos.Cognitiva. Se trabajará con fonemas muy contrastados. seriaciones. Se debe vigilar desde el inicio la dirección izquierda-derecha Página 7 de 7 . Preescritura: línea recta horizontal y vertical. Incluso un mismo fonema puede tener varios dibujos sugeridores.

. Prensión correcta del lápiz.Realizar las fichas de Grafismo. 965 42 24 13 RECURSOS: .Lápices.. rotuladores etc. “coge el lápiz con los dos dedos pero sin fuerza para que te lo pueda quitar con facilidad”. Denominación de dibujos. RECURSOS: .Realizar trazos libremente con la prensión correcta.com tel.Coger lápices. palillos largos. Láminas dibujos/frases. ACTIVIDADES: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje . Láminas de direcionalidad izquierda/derecha.Poner una bola de plastilina en cañitas. de diferentes tamaños y grosores. .Coger lápices..Señalar las fotos de los compañeros/as clase dispuestas por filas diciendo su nombre siguiendo la direccionalidad derecha/izquierda y arriba/abajo. RECURSOS: . etc. . etc. rotuladores. 1º Educación Infantil. pinturas. lápices y el niño/a deberá coger correctamente el lápiz y apretar sobre la plastilina para dejar el molde de la postura correcta.Leer frases dibujadas señalando los dibujos de izquierda/derecha. Iniciación a la direccionalidad izquierda/derecha. Plastilina. rotuladores. Láminas de Grafismo-Preescritura. . Ej: “ahora vas a coger el lápiz con los dos dedos muy fuerte para que yo no te lo pueda quitar”.Señalar objetos dispuestos encima de la mesa siguiendo la direccionalidad izquierda/derecha.Denominación de dibujos señalando de izquierda/derecha y arriba/abajo .Preescritura vigilando la prensión correcta del lápiz. y cambiarlos de lugar. Página 8 de 8 . .. de la mesa. . .Colorear dibujos con la prensión correcta. . de distinto tamaño y grosor con el gesto correcto de pinza (índice-pulgar) de un bote.Producción espontánea de los trazos.Anexo 6.Realizar las fichas de escritura de vocales con la prensión correcta.itenm. www. con el gesto de pinza realizando distinto grado de fuerza.Anexo 5. .Anexo 4. ACTIVIDADES: .

. RECURSOS: . . Fonema-palabra. Identificación y comparación según modelo. Ejercicio Localizar fonema en sílaba con modelo. Fonema-palabra. ACTIVIDADES: Se presenta la lámina dibujo/onomatopeya de las diferentes vocales. Ordenar las sílabas de palabras bisílabas que empiezan por vocal. con presentación del dibujo y su palabra presentada oral y escrita. Presentación Dibujo-palabra. . Asociación fonema-grafema: vocales mayúsculas.itenm.Se presenta una vocal modelo y posteriormente palabras y el niño/a deberá identificar las palabras que empiecen por esa vocal. Módulo Conciencia Fonológica.com tel. Identificación dentro de un grupo. Identificar y comparar letras.Escritura de las vocales mayúsculas asociándolas a su dibujo/onomatopeya. . RECURSOS: .Lectoescritura. Modalidades de Ejercicios A.Copia de las vocales mayúsculas manuscrita y en ordenador. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Módulo Ruta léxica.Cognitiva. www. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Se recuerda el sonidos correspondiente y ahora se hace hincapié en la grafía correspondiente. Lectoescritura.Señalar e identificar las sílabas que son iguales a un modelo. .Lectoescritura.Lectoescritura. Empiecen por.Cognitiva. Sílabas que contienen el fonema modelo. Módulo Conciencia Fonológica. Identificación de las vocales en posición inicial de palabra. Identificación de palabras en un grupo.Cognitiva. Fonema-sílaba. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . .Cognitiva. . Página 9 de 9 . . B. ACTIVIDADES: .Se presenta una vocal como modelo y sucesivamente unas sílabas y el niño/a debe de identificar si la sílaba contiene la vocal modelo.Presentación de dibujos-palabras que empiezan por las vocales.Cognitiva. C. Se trabajará con las sílabas manteniendo la misma consonante y cambiando la vocal.Señalar las palabras que empiezan con la misma vocal.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje Reconocimiento de las vocales en sílabas. D y E. Ejercicio Localizar fonema en palabra con modelo y sin modelo.Lectoescritura.

.Sesiones de lectura de cuentos por parte del profesor/a y su explicación y dramatización. . Ejercicios de Leer sílabas. Láminas grafismo fonema/grafema. Orden directo.Lectoescritura.Lectoescritura. .Anexo 3. .Lectoescritura. Descubrir la relación lenguaje oral/escrito. Leer pseudopalabra/palabra. etc). Pseudopalabra-palabra. RECURSOS: .Anexo 6. .Lectura modelada de palabras. Reconocimiento visual de palabras.Cognitiva.Realizar su propio libro de lectura (dibujo/foto-palabra escrita). Módulo Conciencia Fonológica. juguetes. .Dictado de las vocales mayúsculas. . . 1º Educación infantil.Cognitiva.com tel. Sílaba-palabra.Crear el “Rincón-biblioteca del aula”. .Determinar un tiempo diario en la biblioteca del aula para lectura individual o compartida con otro compañero/a.Lectura de dibujos/frases con señalamiento secuencial de las palabras. . Dibujos apoyo pronunciación/representación fonemas. Módulo Ruta fonológica. .Creación de su propio libro de lectura (dibujo/foto-palabra escrita). Láminas dibujos/frases Desarrollar el interés por la lectura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma.Cognitiva. Página 10 de 10 . Módulo Ruta léxica. 965 42 24 13 .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. animales.Presentación visual dibujo-palabra de vocabulario familiar (nombre. Ejercicios Reproducir sílabas con letras elegibles: Copia y Dictado. RECURSOS: .Lectoescritura.Anexo 7. . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).Lectura de las vocales mayúsculas por medio de repetición y evocación espontánea.Lectura de libros de vocabulario básico. Asociar y Reproducir por grafema. ACTIVIDADES: . . Sintetizar/reproducir palabra. ACTIVIDADES: .Cognitiva.Lectoescritura. Los niños/s pueden traer de casa libros para la biblioteca del aula y préstamo de libros a casa. Ejercicios de Discriminación de Memoria. Vocales.Cognitiva. Módulo Ruta Fonológica. Presentación Dibujo-palabra. Sílabas.itenm. Análisis/síntesis auditiva de fonemas. .

L. Discriminación visual de sílabas de dos letras con semejanza por forma parecida. Grafomotricidad. Ñ. Identificación de los fonemas en posición inicial de palabra.Preescritura: línea recta diagonal. Segmentación silábica de palabras de 1-2-3 sílabas. Identificación de las sílabas con los fonemas trabajados en posición inicial de palabra. Identificación de los fonemas en sílabas. Adquisición de sílabas directas e inversas con fonemas trabajados.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Ampliación de léxico visual con palabras de los fonemas trabajados. rotación. o inversión orden en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. Lectura y escritura de palabras manuscrita y con ordenador en mayúsculas con fonemas/sílabas trabajadas. 965 42 24 13 2º EDUCACIÓN INFANTIL (4-5 años) OBJETIVO GENERAL: iniciación al aprendizaje de la lectoescritura alcanzando la asociación fonema-grafema de consonantes sin dificultad ortográfica. paso del fonema a las sílabas directas e inversas y desarrollo del almacén léxico visual. curvas y círculos con distinto grado de presión. N. Discriminación visual de palabras de dos sílabas directas o inversas en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía.itenm. M. Líneas rectas. triángulo. T. D. Discriminación auditiva de sílabas con similitud fonética. bucle ascendente y bucle descendente. Asociación fonema-grafema: Y como conjunción.com tel. F. P. ondulada vertical y horizontal. Consolidación de las vocales en mayúsculas y minúsculas (cursiva-ITE trazo). OBJETIVO ESPECÍFICOS: Discriminación visual de letras con similitud perceptiva en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. Página 11 de 11 . Discriminación auditiva de palabras con fonemas cercanos (pares mínimos). Asociación fonema-grafema consonantes mayúsculas: S. Desarrollar el interés por la lectura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma. Discriminación auditiva de fonemas con similitud fonética.

Láminas de discriminación de letras. Discriminación de palabras de dos sílabas directas e inversas en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. . ACTIVIDADES: .Cognitiva. B. Con similitud perceptiva. Identificar y comparar sílabas. RECURSOS: . ACTIVIDADES: . 2º Educación Infantil.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. ACTIVIDADES: . Lectoescritura.Cognitiva. . . 965 42 24 13 Discriminación visual entre letras con similitud perceptiva en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. Página 12 de 12 .Anexo 8. Dos sílabas directas e inversas. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Identificar y comparar sílabas.Señalar e identificar las letras que son iguales a un modelo. 2º Educación Infantil. Con similitud perceptiva. C. D y E. Modalidades de Ejercicios A. Identificación y comparación según modelo. D y E.Cognitiva. RECURSOS: .Señalar e identificar las palabras que son iguales a un modelo. Láminas de discriminación de palabras. En este nivel se trabajará con letras de similitud perceptiva por formas parecidas o diferente orientación. Correspondencias entre sílabas. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). B. C.Señalar e identificar las sílabas que son iguales a un modelo.Anexo 2. Láminas de discriminación de silabas.itenm. Discriminación de sílabas (2 letras) con semejanza por forma parecida por rotación o inversión del orden en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. Se trabajará con sílabas que presenten semejanza perceptiva. Se trabajará con palabras de dos sílabas directas. Modalidades de Ejercicios A. Lectoescritura. B. RECURSOS: . Discriminación auditiva de fonemas con similitud fonética. D y E. Lectoescritura. C. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). 2º Educación Infantil. Correspondencias entre palabras. Modalidades de Ejercicios A.com tel. Identificación y comparación según modelo. Identificar y comparar letras. Correspondencias entre letras. Identificación y comparación según modelo.Anexo 1.

Se presentan tres fonemas y el niño/a debe señalar los dos fonemas que son iguales que son iguales. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).Se presentan tres sílabas y el niño/a debe señalar las dos sílabas que son iguales. Análisis/síntesis auditiva sílabas.Cognitiva.Cognitiva.Cognitiva.Dado un fonema modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de los fonemas que se presentan posteriormente son iguales al modelo. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).El niño/a escucha dos sílabas y debe discriminar si son iguales o no. ACTIVIDADES: . . . RECURSOS: . . RECURSOS: . Se trabajará con fonemas similares. Se trabajará con fonemas cercanos. Discriminación auditiva de palabras con similitud fonética (pares mínimos) ACTIVIDADES: . .Se presentan tres palabras y el niño/a debe señalar las dos palabras que son iguales.Dado una palabra modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de las palabras que se presentan posteriormente son iguales al modelo.itenm.Dado una sílaba modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de las sílabas que se presentan posteriormente son iguales al modelo. RECURSOS: . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).com tel. Lectoescritura. Lectoescritura.El niño/a escucha dos fonemas y debe discriminar si son iguales o no.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Análisis/síntesis auditiva palabras. . . Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Discriminación auditiva de sílabas con similitud fonética. Página 13 de 13 .El niño/a escucha dos palabras y debe discriminar si son iguales o no. Lectoescritura. Análisis/síntesis auditiva de fonemas. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . Se trabajará con fonemas cercanos.

. Lectoescritura. . RECURSOS: . Identificación de las consonantes trabajadas en sílabas directas.Cognitiva. .Repasar trazos discontinuos. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Se trabajará con las sílabas manteniendo la misma consonante y cambiando la vocal. Modalidades de Ejercicios A.itenm. . Módulo Conciencia Fonológica. . .Señalar entre varias sílabas las que tengan el mismo fonema en posición inicial o final.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. bucle ascendente y bucle descendente.Realizar líneas rectas. Láminas de grafismo. Ejercicio Localizar fonema en sílaba con/sin modelo.Producción espontánea de los trazos. ondulada. curvas y círculos con trazo fuerte.Señalar e identificar las sílabas presentación visual que son iguales a un modelo. curvas y círculos con distinto grado de presión.Cognitiva. . D y E. . Líneas rectas. curvas y círculos con trazo suave. . inversas y mixtas.Repasar contornos con las figuras. curvas y círculos alternando presión suave-fuerte. triángulo. B. 2º Educación Infantil.com tel.Anexo 4.Realizar líneas rectas.Realizar copia de dibujos y cenefas ejercitando los distintos trazos. Preescritura: línea recta diagonal.Se presenta una sílaba modelo y el niño/a deberá identificar las sílabas que terminan por el mismo fonema que la sílaba modelo. Asociación Auditiva.Lectoescritura. Preescritura. Página 14 de 14 . Se debe vigilar desde el inicio la dirección izquierda-derecha . Identificación y comparación según modelo.Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas sílabas y el niño/a debe de identificar si la sílaba contiene dicho fonema.Se presenta una sílaba modelo y el niño/a deberá identificar las sílabas que empiezan por el mismo fonema que la sílaba modelo. ACTIVIDADES: . RECURSOS: . . . Fonema-sílaba.Realizar líneas rectas. 965 42 24 13 Grafomotricidad.Cognitiva. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). C. . Identificar y comparar letras.Colorear por dentro de las figuras.Lectoescritura. Fonema-sílaba. ACTIVIDADES: .

Lectoescritura. 965 42 24 13 Identificación de las consonantes trabajadas en posición inicial de palabra. C. Asociación Auditiva. Módulo Conciencia Fonológica.Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas palabras y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicho fonema en posición inicial. Modalidades de Ejercicios A.Cognitiva.Cognitiva. . D y E. .Cognitiva.Identificar palabras con menor número de sílabas con y sin modelo. .itenm.Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que empiezan por el mismo fonema. Módulo Conciencia Fonológica. Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo. B. Identificación de las sílabas trabajadas en posición inicial de palabra. Segmentación silábica palabras de 1 a 3 sílabas. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Identificación y comparación según modelo.Se presenta una palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que empiezan por el mismo fonema que la palabra modelo. Sílaba-palabra.Cognitiva.Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que empiezan por la misma sílaba. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo).Señalar el número exacto de sílabas de la palabra/dibujo presentada.Lectoescritura. .Se presenta una palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que empiezan por la misma sílaba que la palabra modelo. ACTIVIDADES: . . Fonema-palabra. . Ejercicio Localizar silaba en palabra con/sin modelo. ACTIVIDADES: . Sílaba-palabra. .Se presenta un sílaba como modelo y sucesivamente unas palabras y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicha sílaba en posición inicial.Lectoescritura.Identificar palabras con igual número de sílabas con y sin modelo. RECURSOS: . Asociación Auditiva. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Identificar y comparar letras. ACTIVIDADES: . Página 15 de 15 .Lectoescritura.Cognitiva.Lectoescritura.com tel. . Fonemapalabra.Identificar palabras con mayor número de sílabas con y sin modelo. RECURSOS: . .

RECURSOS: .Anexo 7. B.Anexo 9. Módulo Ruta Fonológica.Cognitiva.Leer vocales en mayúscula y minúscula. . Reproducir palabras sin/con letras elegibles. Lectoescritura. Leer sílabas. Lectoescritura. Consolidación de las vocales en mayúscula y minúscula (escritAvantGarde // cursiva-ITE trazo) ACTIVIDADES: . . .itenm.Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). . Pseudopalabra/palabra. Se recuerda el sonidos correspondiente y ahora se hace hincapié en la grafía correspondiente señalando que ese sonido se puede escribir con mayúscula y minúscula. Dibujos apoyo pronunciación/representación fonemas. .Identificar/relacionar una vocal modelo en mayúscula con su correspondiente en minúscula comparándolas con consonantes. Láminas grafismo fonema-grafema vocales minúsculas. Lectoescritura. Vocales. ACTIVIDADES: Se presenta la lámina dibujo/onomatopeya de las diferentes consonantes en mayúscula.Dictado de las vocales en mayúscula y minúscula. Modalidades de Ejercicios A. Identificación y comparación según modelo. Módulo Conciencia Fonológica. .Cognitiva. escribir letra y sustituir letra. Sílaba-palabra. Identificar y comparar letras. Cognitiva. .Se presenta la lámina dibujo/onomatopeya de las diferentes vocales.Copia de vocales manuscrita y en ordenador en mayúsculas o minúsculas. .Cognitiva.Completar las vocales de una palabra en mayúsculas y minúsculas. Reproducir sílabas sin/con letras elegibles. . Actividades completar huecos. . Asociación fonema-grafema: Y como conjunción. . Página 16 de 16 . 965 42 24 13 RECURSOS: . Identificar letras en un grupo. Se recuerda el sonidos correspondiente y ahora se hace hincapié en la grafía correspondiente. C. Sílaba. D y E. Láminas grafismo mayúsculas-minúsculas. Actividad completar huecos y escribir letra.Formar sílabas escribiendo las vocales en mayúsculas y minúsculas. Discriminar/memorizar sílaba en palabra con/sin modelo.Escribir las vocales de las sílabas en mayúsculas y minúsculas. Identificación dentro de un grupo.Identificar/relacionar una vocal modelo en mayúscula con su correspondiente en minúscula comparándolas con las otras vocales en minúscula.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. copia y dictado.com tel.Anexo 3. Módulo Ruta Fonológica. .

Dictado de las sílabas mayúsculas. Ejercicios de Leer sílabas. F. usando la conjunción “Y”. Ejercicios de Discriminación de Memoria. Sílabas. Módulo Conciencia Fonológica. N.Leer y escribir seriaciones de palabras usando la conjunción “y”.Copia de las sílabas en ordenador. 965 42 24 13 . etc.Discriminar sílaba/no sílaba. T. . . .Lectura de las sílabas mayúsculas por medio de repetición y evocación espontánea. . . M. L.Dictado de fonemas. ACTIVIDADES: -Lectura fonémica/global de una sílaba y el niño/a debe de escribirla eligiendo entre las letras propuestas. Página 17 de 17 . ACTIVIDADES: Se presenta la lámina dibujo/onomatopeya de las diferentes consonantes en mayúscula. M. RECURSOS: .Copia de las consonantes mayúsculas manuscrita y en ordenador. Asociación fonema-grafema: consonantes mayúsculas S. .Anexo 7. T. Ñ. .Cognitiva.Lectoescritura. F. .Cognitiva. Láminas grafismo fonema/grafema consonantes mayúsculas. D.Cognitiva. Ñ en mayúsculas.Lectoescritura. de animales. . Sintetizar/reproducir palabra.itenm. . Se recuerda el sonidos correspondiente y ahora se hace hincapié en la grafía correspondiente.Lectoescritura. . Ordenar las sílabas de palabras bisílabas que empiezan por el fonema a trabajar con presentación del dibujo y su palabra presentada oral y escrita. Orden directo.Formar parejas con fotos de los niños de la clase.Anexo 3.Completar sílabas. Dibujos apoyo pronunciación/representación fonemas.com tel. Módulo Ruta fonológica. N. D. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).Ordenar las letras para formar la sílaba que se ha escuchado previamente. . . Análisis/síntesis auditiva de fonemas.Escritura de las consonantes mayúsculas asociándolas a su dibujo/onomatopeya. Ejercicios Reproducir sílabas con letras elegibles: Copia y Dictado. Adquisición de las sílabas directas e inversas con los fonemas trabajados S. . P. Sílaba-palabra. Asociación y Reproducir.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. P.Dada una sílaba que se presenta oralmente asociarla con su presentación escrita. L. .

itenm. Pseudopalabra/Palabras. Ejercicios de Asociar y Reproducir por grafema. Láminas de copia de palabras por fonemas y estructuras silábicas. Sintetizar/reproducir palabra. Asociar y Reproducir. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Actividades completar huecos. Actividades identificar sílabas. Láminas Lectura/dictado de palabras por fonemas y estructuras silábicas. . Sílaba.Lectoescritura. Lectura y escritura de palabras con las sílabas trabajadas. . Módulo Ruta Léxica. . Módulo Conciencia Fonológica. Análisis/síntesis auditiva de palabras. . Sílaba.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Completar palabras con los fonemas que se proponen con/sin ayuda voz. Reproducir en orden directo. Módulo Conciencia Fonológica. . Mayúsculas.Asociación dibujo/palabra. . completar palabra. ordenar letras. copia y dictado.Lectoescritura.Cognitiva.Dictado de palabras con los fonemas y estructuras silábicas trabajadas. Módulo Ruta fonológica. 965 42 24 13 RECURSOS: .Anexo 10. . escribir letra y sustituir letra. Discriminar sílaba/no sílaba con/sin letras elegibles.com tel. -Cognitiva.Cognitiva. Leer sílabas.Copia de palabras mayúsculas manuscrita y en ordenador. Orden directo. Asociar dibujo/palabra.Lectoescritura. ACTIVIDADES: .Lectura de palabras en mayúsculas por medio de lectura modelada y espontánea. Módulo Ruta Fonológica. Reproducir sílabas sin/con letras elegibles. En mayúsculas. Mayúsculas. . . Análisis-síntesis auditiva de sílabas. . Láminas denominación escrita de palabras por fonemas y estructuras silábicas. .Cognitiva. .Lectoescritura. Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).Correspondencia palabra escrita con su palabra presentada oralmente.Cognitiva.Ordenar las letras de palabras con/sin ayuda voz.Anexo 11. RECURSOS: . Sílaba-palabra. .Lectoescritura. Ejercicios de Leer palabras. Ejercicios de Discriminar palabra/no-palabra con/sin letras elegibles: identificar palabra/no-palabra. .Escribir las letras que falta en una palabra propuesta con/sin ayuda voz. suprimir no sílaba. -Cognitiva. Sintetizar/reproducir sílaba. Mayúsculas.Ordenar las sílabas de palabras bisílabas y trisílabas con las sílabas trabajadas en directa/inversa.Correspondencia palabra oral con su palabra escrita. . Página 18 de 18 .Lectoescritura. transformar no-sílaba en sílaba.Anexo 12. copia y dictado. Ejercicios de Reproducir palabras con/sin letras elegibles: completar huecos.Cognitiva. suprimir.

Agrupar palabras por campo semántico (animales.Identificar la palabra propuesta entre otras que se van presentando secuencialmente. . Página 19 de 19 .Las mismas que en el curso anterior. ACTIVIDADES: . -.A. RECURSOS: -Cognitiva. pero por supuesto adecuando el tipo de libros y cuentos a la edad de los niños/as.com tel.Asociar dibujo/palabra escrita. .BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: • Colección “Poquito a Poquito”. .itenm. comidas. Ed. juguetes/juegos). Módulo Ruta Léxica. Editorial. partes cuerpo.Presentación dibujo/palabra oral/escrita de palabras con los fonemas trabajados.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Desarrollar el interés por la lectura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma. BRUÑO. . • Colección “EL zoo de las Letras”. La Galera S. 965 42 24 13 Ampliación del léxico visual de palabras con los fonemas trabajados en mayúscula.Identificar palabra del vocabulario trabajado entre pseudopalabras.Lectoescritura. ACTIVIDADES: .

Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Grafomotricidad. Página 20 de 20 . Segmentación fonémica en sílabas directas. o inversión orden en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. Segmentación silábica oral de palabras de hasta cuatro sílabas con todas las estructuras silábicas. 965 42 24 13 3º EDUCACIÓN INFANTIL (5-6 años) OBJETIVO GENERAL: adquisición de los procesos de aprendizaje de la decodificación alcanzando la asociación fonema-grafema consonantes con dificultad ortográfica. Identificación de los fonemas en sílabas de todas las estructuras y en cualquier posición. Discriminación/memoria auditiva de series de dos fonemas sin similitud fonética. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Discriminación visual de sílabas de tres y más letras con semejanza por forma parecida. bucles descendentes de distinta longitud. Discriminación/memoria auditiva de series de dos y tres sílabas sin similitud fonética. y espirales. Segmentación léxica oral de frases sin palabras función. Identificación de las sílabas con los fonemas trabajados en posición inicial y final de palabra. rotación.Preescritura: bucles ascendentes de distinta longitud. bucles descendentes alternantes. líneas onduladas alternando tamaño.itenm. bucles ascendentes alternantes. bucles mixtos (ascendentes-descendentes). inversas.com tel. Discriminación auditiva de series de dos y tres palabras palabras sin similitud fonética. Identificación de los fonemas en posición inicial-final de palabra. consolidación de las sílabas directa/inversa/sinfones/mixtas en mayúsculas y minúsculas con todos los fonemas y lectura/escritura de palabras y frases simples. Control de la pulsión fuerte-flojo en los trazos trabajados en el curso anterior. Discriminación visual de palabras de dos y tres sílabas directas. mixtas y sinfones en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. mixtas y sinfones. doble giro (ocho) vertical y horizontal. inversas.

Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). mixtas y sinfones en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía.CQU.Señalar e identificar las sílabas que son iguales a un modelo. Adquisición de sílabas directa e inversas con fonemas CH . Tres o más letras con similitud perceptiva.itenm. T. X. G-J. L. Identificar y comparar sílabas. RECURSOS: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. T. inversas.Anexo 2. 3º Educación infantil. B. ACTIVIDADES: . Discriminación visual de palabras de dos y tres sílabas directas. Comprensión lectora de frases sencillas. Lectura y escritura de palabras manuscrita y con ordenador en mayúsculas y minúsculas con fonemas/sílabas trabajadas. M. D. Lectura y escritura de frases manuscrita y ordenador. F. Ñ en mayúsculas y minúsculas. Z-C. Láminas de discriminación de sílabas. G-GU. D. R-RR . G-GU.com tel. C. Discriminación visual de sílabas de tres o más letras con similitud perceptiva por forma parecida.C-QU. M.Señalar e identificar las palabras que son iguales a un modelo. ACTIVIDADES: . R-RR . F. P. Página 21 de 21 . Asociación fonema-grafema consonantes mayúsculas y minúsculas: CH . En este nivel se trabajará con letras de similitud perceptiva por formas parecidas o diferente orientación. N.Cognitiva. N. X. Adquisición de las sílabas mixtas y sinfones. Modalidades de Ejercicios A. Se trabajará con palabras de dos sílabas directas. D y E. Ñ en mayúscula y minúscula. Ampliación de léxico visual con palabras de los fonemas trabajados. Z-C. Identificación y comparación según modelo. Lectoescritura. L. 965 42 24 13 Consolidación de los fonemas consonánticos sin dificultad ortográfica S. Correspondencias entre letras. Desarrollar el interés por la lectura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma. LL-Y. LL-Y. G-J. . Consolidación de las sílabas directas e inversas con los fonemas S. P. rotación o inversión orden en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía.

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RECURSOS: - Anexo 8. Láminas de discriminación de palabras. 3º Educación Infantil. Dos y tres sílabas directas, inversas, mixtas y sinfones con todo tipo de grafía. - Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Identificación y comparación según modelo. Identificar y comparar sílabas. Modalidades de Ejercicios A, B, C, D y E. Correspondencias entre palabras.

Discriminación/memoria auditiva de series de dos fonemas sin similitud fonética. ACTIVIDADES: - El niño/a escucha dos series de dos fonemas y debe discriminar si son iguales o no. - Se presentan tres series de dos fonemas y el niño/a debe señalar los dos series de fonemas que son iguales. - Dado una serie de fonema modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de fonemas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. RECURSOS: - Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Análisis/síntesis auditiva de fonemas. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Series de fonemas.

Discriminación/memoria auditiva de series de dos sílabas sin similitud fonética. ACTIVIDADES: - El niño/a escucha dos series de dos sílabas y debe discriminar si son iguales o no. - Se presentan tres series de dos sílabas y el niño/a debe señalar los dos series de fonemas que son iguales. - Dado una serie de sílabas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de sílabas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. RECURSOS: - Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Análisis/síntesis auditiva de sílabas. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Series de sílabas.

Discriminación/memoria auditiva de series de dos y tres palabras sin similitud fonética. ACTIVIDADES: - El niño/a escucha dos series de dos/tres palabras y debe discriminar si son iguales o no. Página 22 de 22

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- Se presentan tres series de dos/tres palabras y el niño/a debe señalar los dos series de palabras que son iguales. - Dado una serie de palabras modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de palabras que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. RECURSOS: - Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Análisis/síntesis auditiva de palabras. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Series de palabras.

Grafomotricidad.Preescritura: bucles ascendentes de distinta longitud, bucles descendentes de distinta longitud, bucles ascendentes alternantes, bucles descendentes alternantes, bucles mixtos (ascendentes-descendentes), líneas onduladas alternando tamaño, doble giro (ocho) vertical y horizontal, y espirales. Control de la pulsión fuerte-flojo en líneas diagonales, onduladas y bucles. ACTIVIDADES: - Colorear por dentro de las figuras. - Repasar contornos con las figuras. - Repasar trazos discontinuos. - Realizar copia de dibujos y cenefas ejercitando los distintos trazos. Se debe vigilar desde el inicio la dirección izquierda-derecha - Producción espontánea de los trazos. RECURSOS: - Anexo 4. Láminas de Grafomotricidad. Preescritura. 3º Educación Infantil.

Identificación de los fonemas en sílabas con todas las estructuras y en cualquier posición. ACTIVIDADES: - Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas sílabas y el niño/a debe de identificar si la sílaba contiene dicho fonema. - Se presenta una sílaba modelo y el niño/a deberá identificar las sílabas que empiezan por el mismo fonema que la sílaba modelo. - Se presenta una sílaba modelo y el niño/a deberá identificar las sílabas que terminan por el mismo fonema que la sílaba modelo. - Se presenta una sílaba modelo y el niño/a deberá identificar las sílabas que tienen el mismo fonema intermedio que la sílaba modelo. - Señalar entre varias sílabas las que tengan el mismo fonema en posición inicial , intermedia o final. - Señalar e identificar las sílabas presentación visual que son iguales a un modelo.

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RECURSOS: - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Asociación Auditiva. Fonema-sílaba. - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Fonema-sílaba. Ejercicio Localizar fonema en sílaba con/sin modelo. - Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Identificación y comparación según modelo. Identificar y comparar letras. Modalidades de Ejercicios A, B, C, D y E.

Identificación de las consonantes trabajadas en posición inicial y final de palabra. ACTIVIDADES: - Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas palabras y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicho fonema en posición inicial. - Se presenta una palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que empiezan por el mismo fonema que la palabra modelo. - Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que empiezan por el mismo fonema. RECURSOS: - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Asociación Auditiva. Fonema-palabra. - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Fonemapalabra. Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo.

Identificación de las sílabas con los fonemas trabajados en posición inicial y final de palabra. ACTIVIDADES: - Dada una palabra modelo señalar las palabras que empiezan por la misma sílaba que la palabra modelo. - Dada una palabra modelo señalar las palabras que terminan con la misma sílaba que la palabra modelo. - Encadenar palabras por sílaba inicial-final. - Señalar todas las palabras que empiezan por la misma sílaba. - Señalar todas las palabras que terminan por la misma sílaba. RECURSOS: -- Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Asociación Auditiva. Sílaba-palabra. - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Sílaba-palabra. Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo. Encadenar.

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RECURSOS: .itenm. Módulo Conciencia Fonológica.Señalar las palabras que tienen igual.Contar el número de sílabas de una palabra.ITE trazo). .Cognitiva. Módulo Conciencia Fonológica.Dada una palabra modelo señalar las palabras que tiene o no el mismo número de sílabas. RECURSOS: . T. P. Discriminar/memorizar fonema en sílaba con/sin modelo. Módulo Conciencia Fonológica.com tel. Discriminar/memorizar palabra/frase con/sin modelo. .Lectoescritura. . M. inversas. L.Señalar las sílabas que tienen igual. mayor o menor número de sílabas.Dada una sílaba modelo señalar las sílabas que tiene o no el mismo número de letras/fonemas.Dada una frase modelo señalar las palabras que tiene o no el mismo número de palabras.Contar el número de palabras de una frase. Página 25 de 25 . mixtas y sinfones. RECURSOS: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Segmentación fonémica en sílabas directas. 965 42 24 13 Segmentación silábica oral de palabras de hasta 4 sílabas y de todas las estructuras silábicas.Cognitiva. Palabra/frase. .Lectoescritura.Lectoescritura.Contar el número de letras/fonemas de una sílaba. ACTIVIDADES: . . ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: . mayor o menor número de letras/fonemas. N. Sílaba/palabra. Discriminar/memorizar sílaba en palabra con/sin modelo. Fonema/Sílaba.Cognitiva.Señalar las frases que tienen igual número de palabras. D. F. . Consolidación de los fonemas consonánticos sin dificultad ortográfica S. Ñ en mayúscula y minúscula (escrit – Avantgarde BK BT //cursiva . Segmentación léxica oral de frases sin palabras función.

Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).Identificar/relacionar una consonante modelo en mayúscula con su correspondiente en minúscula comparándolas con las vocales. Láminas grafismo fonema/grafema consonantes en minúsculas.itenm. . D. Módulo Ruta Fonológica. Asociar elementos. Sílabas. . Identificación y comparación según modelo.Copia de consonantes manuscrita en mayúsculas o minúsculas. F.Identificar/relacionar una consonante modelo en mayúscula con su correspondiente en minúscula comparándolas con otras consonantes en minúscula. C. Láminas grafismo consonantes mayúsculas-minúsculas.Se presenta la lámina dibujo/onomatopeya de las diferentes consonantes. L. Correspondencias entre letras.Asociar una sílaba modelo escrita en mayúscula con su correspondiente en minúscula y viceversa.Anexo 3. Identificar letras en un grupo. .ITE trazo). .com tel.Escribir las consonantes de las sílabas en mayúsculas y minúsculas. . Lectoescritura. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . M. Cognitiva. Página 26 de 26 . Reproducir palabras sin/con letras elegibles. Actividad completar huecos y escribir letra. Identificación dentro de un grupo.Anexo 7. Módulo Ruta Fonológica. Dibujos apoyo pronunciación/representación fonemas. . . Modalidades de Ejercicios A. -Lectura fonémica/global de una sílaba y el niño/a debe de escribirla eligiendo entre las letras propuestas. Actividad completar huecos y escribir letra. Consolidación de los sílabas directas e inversas con los fonemas S. T. .Asociar una sílaba escrita en mayúscula con una letra que forme parte de ella que se presenta en minúscula.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Se recuerda el sonidos correspondiente y ahora se hace hincapié en la grafía correspondiente señalando que ese sonido se puede escribir con mayúscula y minúscula. . Ñ en mayúscula y minúscula (escrit –Avantgarde BK BT //cursiva . . Identificar y comparar letras.Cognitiva.Ordenar las letras para formar la sílaba que se ha escuchado previamente con mayúsculas y minúsculas. ACTIVIDADES: . y viceversa. B.Completar sílabas en mayúsculas y minúsculas. P.Anexo 9. Reproducir sílabas sin/con letras elegibles. Responder a un estímulo. N. D y E. .Completar las consonantes de una palabra en mayúsculas y minúsculas. Pseudopalabra/palabra. Lectoescritura. .Identificar/relacionar una consonante modelo en mayúscula con su correspondiente en minúscula comparándolas con las vocales. .Identificar/relacionar una consonante modelo en mayúscula con su correspondiente en minúscula comparándolas con otras consonantes en minúscula. . RECURSOS: .Cognitiva. Lectoescritura.

Se recuerda el sonidos correspondiente y ahora se hace hincapié en la grafía correspondiente. G-GU. . Modalidades de Ejercicios A.Lectura de las sílabas mayúsculas y minúsculas por medio de repetición y evocación espontánea.Cognitiva. Actividades identificar sílabas. Asociación fonema-grafema: consonantes mayúsculas-minúsculas: CH .Lectoescritura.Asociar una palabra escrita en mayúscula con una sílaba que forme parte de ella escrita en minúscula. Responder a un estímulo. copia y dictado. y viceversa.Identificar/relacionar una consonante modelo en mayúscula con su correspondiente en minúscula comparándolas con otras consonantes en minúscula.Escribir las consonantes de las sílabas en mayúsculas y minúsculas. escribir letra y sustituir letra.Lectoescritura. Asociar elementos. suprimir no sílaba. Sintetizar/reproducir sílaba. Reproducir sílabas sin/con letras elegibles. Módulo Ruta Fonológica. G-J. . Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). C. . Correspondencias entre letras. .Copia de las consonantes mayúsculas y minúsculas manuscrita y en ordenador. .Discriminar sílaba/no sílaba con mayúsculas y minúsculas. .Completar las consonantes de una palabra en mayúsculas y minúsculas. 965 42 24 13 . Asociar y Reproducir.Cognitiva. LL-Y. Sílaba. . Reproducir en orden directo.Identificar/relacionar una consonante modelo en mayúscula con su correspondiente en minúscula comparándolas con las vocales.Copia de consonantes manuscrita en mayúsculas o minúsculas. Leer sílabas. .Dictado de las sílabas mayúsculas y minúsculas. Actividades completar huecos. Z-C. X.Copia de las sílabas en mayúsculas y minúscula con ordenador. Análisis-síntesis auditiva de sílabas.Cognitiva. Identificación dentro de un grupo. Identificación y comparación según modelo. . Identificar letras en un grupo. ACTIVIDADES: Se presenta la lámina dibujo/onomatopeya de las diferentes consonantes en mayúscula y minúscula. D y E. .Asociar una sílaba escrita en mayúscula con una letra que forme parte de ella que se presenta en minúscula. RECURSOS: .C-QU. Ordenar las sílabas de palabras bisílabas que empiezan por el fonema a trabajar con presentación del dibujo y su palabra presentada oral y escrita.Cognitiva.Lectoescritura. Página 27 de 27 . B.itenm.com tel. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). y viceversa. Lectoescritura.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . .Asociar una sílaba escrita en mayúscula con una letra que forme parte de ella que se presenta en minúscula. . R-RR . Identificar y comparar sílabas. .Copia de consonantes manuscrita en mayúsculas o minúsculas. y viceversa. Módulo Conciencia Fonológica. Discriminar sílaba/no sílaba con/sin letras elegibles. . . transformar no-sílaba en sílaba. Sílaba.

Lectoescritura. X. . Módulo Ruta fonológica. 965 42 24 13 . Z-C. Sintetizar/reproducir palabra. L.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Ejercicios de Discriminación de Memoria. D.Lectoescritura. Dibujos apoyo pronunciación/representación fonemas. tres y cuatro sílabas con las sílabas trabajadas.Cognitiva. M. P. RECURSOS: Se utilizan los mismos recursos. Lectura y escritura de palabras manuscrita y con el ordenador en mayúsculas y minúsculas con los fonemas y sílabas trabajadas. .com tel. ACTIVIDADES: -Realizar las mismas actividades que las especificadas para los otros fonemas S. LL-Y. Láminas grafismo consonantes mayúsculas y minúsculas. T.Anexo 3. N. . RECURSOS: Se utilizan los mismos recursos. Página 28 de 28 . G-GU en mayúsculas y minúsculas.Cognitiva. .Asociación dibujo/palabra.itenm. Módulo Conciencia Fonológica.Copia de palabras mayúsculas/minúscula manuscrita y en ordenador. Orden directo. Sílabas.Lectoescritura. consonantes mayúsculas asociándolas a su RECURSOS: .Anexo 9. . Sílaba-palabra.Correspondencia palabra escrita con su palabra presentada oralmente. Ejercicios de Leer sílabas. . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). G-J. Ejercicios Reproducir sílabas con/sin letras elegibles: Copia y Dictado. Asociación y Reproducir.Dictado de fonemas. R-RR . ACTIVIDADES: . Adquisición de las sílabas directas e inversas con los fonemas CH . Adquisición de las sílabas mixtas y sinfones.Cognitiva. ACTIVIDADES: -Realizar las mismas actividades que las especificadas para los otros fonemas.Correspondencia palabra oral con su palabra escrita. . Ñ.C-QU. .Escritura de las dibujo/onomatopeya. . Análisis/síntesis auditiva de fonemas. F.Ordenar las sílabas de palabras de dos.

Dictado de palabras con los fonemas y estructuras silábicas trabajadas.Identificar palabra del vocabulario trabajado entre pseudopalabras.Lectoescritura.Agrupar palabras por campo semántico (animales. Orden directo. . ordenar letras. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). . . Módulo Ruta Léxica. . Página 29 de 29 . partes cuerpo. copia y dictado. Análisis/síntesis auditiva de palabras.Lectura de palabras en mayúsculas por medio de lectura modelada y espontánea. RECURSOS: -Cognitiva. Módulo Ruta Léxica.Presentación dibujo/palabra oral/escrita de palabras con los fonemas trabajados.Anexo 11. Módulo Conciencia Fonológica. . Pseudopalabra/Palabras.Completar palabras con los fonemas que se proponen con/sin ayuda voz. Módulo Ruta fonológica. ACTIVIDADES: .Asociar dibujo/palabra escrita. .Escribir las letras que falta en una palabra propuesta con/sin ayuda voz. suprimir. Ejercicios de Discriminar palabra/no-palabra con/sin letras elegibles: identificar palabra/no-palabra. juguetes/juegos).Anexo 12. Ejercicios de Reproducir palabras con/sin letras elegibles: completar huecos. Láminas Lectura/dictado de palabras por fonemas y estructuras silábicas. Ampliación del léxico visual con palabras de los fonemas trabajados.Lectoescritura. comidas. Láminas denominación escrita de palabras por fonemas y estructuras silábicas. .Anexo 10.Identificar la palabra propuesta entre otras que se van presentando secuencialmente. . .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Ejercicios de Asociar y Reproducir por grafema. -Cognitiva.Lectoescritura.com tel.Cognitiva.Lectoescritura. Lectura y escritura de frases manuscrita y en ordenador. 965 42 24 13 .Cognitiva.Ordenar las letras de palabras con/sin ayuda voz. Láminas de copia de palabras por fonemas y estructuras silábicas.Lectoescritura. Mayúsculas y minúsculas. En mayúsculas. Sílaba-palabra. ACTIVIDADES: .Copia de frases con los diferentes grafemas y estructuras silábicas trabajadas. completar palabra. . Ejercicios de Leer palabras. Copia manuscrita y con el ordenador. -Cognitiva. RECURSOS: .itenm. . Mayúsculas y minúsculas. . Sintetizar/reproducir palabra.

.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . .Dictado de frases.Cognitiva. Módulo Ruta Fonológica. . .. En mayúscula y minúscula. . Láminas dibujo-preguntas. . Desarrollar el interés por la lectoescritura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma.Asociación frase-dibujo.Anexo 17. RECURSOS: .. de comunicación/información (revistas y periódicos)..Ordenar las palabras de una frase (3-4 palabras).Completar letras que faltan en una frase. .Lectoescritura. . Módulo Conciencia Fonológica.Anexo 18.. .Contestar a preguntas sobre un dibujo.Anexo 16.Lectura de cuentos de frases sencillas con uso de grafía en mayúscula y minúscula. Frases. . .Anexo 13.Escritura espontánea de una frase a partir de un dibujo. .itenm. Palabra-frase.). . Módulo Procesos Sintácticos.Lectoescritura.Presentar a los niños/as distintos tipos de lectura y libros: de ocio (tebeos. ACTIVIDADES: Las mismas que en el curso anterior. .. Láminas de producción de frases a partir de dibujos.Contestar a preguntas Si/No de la frase leída. Láminas de lectura de frases por fonemas y estructuras silábicas. pero por supuesto adecuando el tipo de libros y cuentos a la edad de los niños/as. .Completar la palabra que falta en una frase simple.com tel.Cognitiva.Lectoescritura. Página 30 de 30 . RECURSOS: . . ACTIVIDADES: .Lectoescritura. Módulo Procesos Semánticos. 965 42 24 13 .Cognitiva. Láminas de asociación frase-dibujo. Dividir frase/oración en palabras.).Realización de órdenes simples escritas. .Cognitiva. cuerpo humano.Lectura modelada y lectura espontánea de frases. .Anexo 14. Láminas de realización de órdenes escritas. . Láminas de copia de frases por fonemas y estructuras silábicas.Separar las palabras de una frase en presentación escrita (2-3 palabras). cuentos. de formación (naturaleza.Anexo 15. Comprensión lectora de frases simples.

965 42 24 13 .com tel.Realizar entre todos los alumnos entre todos los alumnos/as un periódico de clase. Ed. dibujarlo. etc. Editorial. tarjeta de cumpleaños y lista de invitados. lista de juguetes cumpleaños o Reyes Magos. cada alumno/a lee una frase de un cuento. . cada uno puede escribir algo que le ha ocurrido.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. BRUÑO. • Colección “Sirenitas”. . o un personaje. .A. La Galera. Confección del periódico mensual que se dejará en la biblioteca.Realización del libro regalo entre todos los niños/as clase para el cumpleaños.Inicio del uso funcional de la lectura y escritura escribiendo mensajes sencillos o ayudando a escribirlos. Página 31 de 31 .Lecturas compartidas en parejas o pequeño grupo. -.itenm. S. etc.BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: • Colección “EL zoo de las Letras”.

automatización del aprendizaje lector e inicio de la fase de comprensión (lectura comprensiva y escritura de frases y textos simples). mixtas y sinfones de conjuntos de letras que no forman sílabas. Segmentación silábica oral y escrita con palabras de todas las estructuras silábicas. Segmentación léxica oral de frases de hasta 6 palabras con palabras función. desarrollo de las habilidades metafonológicas.com tel.itenm. Desarrollar la atención y discriminación visual: discriminación visual de frases de hasta 4 palabras con modelo. Segmentación fonémica en palabras de dos sílabas con sílabas inversas. Discriminación/memoria auditiva de series de dos fonemas con similitud fonética y de tres sin similitud. 965 42 24 13 1º EDUCACIÓN PRIMARIA (6-7 años) OBJETIVO GENERAL: culminación de la fase de aprendizaje por medio de la consolidación de la asociación fonema-grafema y de todas las estructuras silábicas. Consolidación de las sílabas con los fonemas C-Q. Identificación de las sílabas en posición inicial. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Desarrollar la atención y discriminación visual: discriminación visual de palabras de tres y cuatro sílabas con todas las estructuras silábicas. intermedia y final de palabra. intermedia y final de palabra. Discriminar sílabas directas. Consolidación G-J. Segmentación fonémica en sílabas complejas. mixtas y sinfones. Identificación de los fonemas en posición inicial. directas. Consolidación de las sílabas con fonemas R-RR. inversas. Entrenamiento movimientos búsqueda y seguimiento ocular. Desarrollar la atención y memoria visual: lectura y memoria de reconocimiento de listados de 4 palabras de vocabulario muy habitual. Consolidación G-GU.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Discriminación/memoria auditiva de series de dos sílabas directas con similitud fonética y de tres sin similitud Discriminación auditiva de series de dos palabras con similitud fonética y de tres sin similitud. Página 32 de 32 .

.. CCVCC.itenm. Escritura de frases y textos simples descriptivos y narrativos. Lectoescritura.) Lectura y escritura de palabras familiares con sílabas complejas. Discriminación visual de palabras de tres y cuatro sílabas con todas las estructuras silábicas y con cualquier tipo de grafía. . CVCC.Señalar e identificar las palabras que son iguales a un modelo. Modalidades de Ejercicios A. Primaria. Ortografía: uso del punto al terminar la frase. RECURSOS: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Página 33 de 33 .Cognitiva.com tel. Ortografía: uso de la mayúscula en los nombres propios.. Desarrollar el interés por la lectura. ACTIVIDADES: . mixtas y sinfones y con vocabulario ortográfico correspondiente al curso. 965 42 24 13 Lectura y escritura de los sílabas complejas (CCVC.Anexo 8. D y E. Ortografía: uso de la mayúscula al inicio de texto. Ortografía: palabras terminadas en “i” y en “y”. C. omisión e inversión. establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. Se trabajará con frases de hasta 4 palabras y por sustitución. Ampliación del léxico visual y ortográfico con las sílabas directas. Láminas de discriminación de palabras. Lectura y escritura de frases con palabras de todas las estructuras silábicas. ACTIVIDADES: . Ortografía: “M” antes de “P” y “B”. Ortografía: uso de la mayúscula después de punto. B. Discriminación visual de frases de hasta cuatro palabras. inversas. CCVV. Lectura con todo tipo de grafía. Se trabajará con palabras de cualquier estructura silábica. 1º E. Correspondencias entre palabras. Ortografía: b en los sinfones líquidos y vibrantes. Lectura comprensiva de frases y de textos simples narrativos y expositivos para identificación de información y memorización de datos. Identificación y comparación según modelo.Señalar e identificar las frases que son iguales a un modelo. Identificar y comparar palabras. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).

Identificación y comparación según modelo. Identificación de palabras intrusas.Cognitiva. Análisis/síntesis auditiva de fonemas. sílaba o palabra modelo en un texto.Cognitiva. ACTIVIDADES: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. RECURSOS: .Encontrar una letra. Lectoescritura. Página 34 de 34 . Lectoescritura.El niño/a escucha dos series de tres fonemas y debe discriminar si son iguales o no. RECURSOS: . Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Módulo Procesos Perceptivos Visuales (Input Visual). . Identificación dentro de un texto. Discriminación/memoria auditiva de series de dos fonemas con similitud fonética y de tres sin similitud.Cognitiva. Modalidades de Ejercicios A. D y E. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Identificar y comparar frases. B.com tel.Dado una serie de tres fonemas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de fonemas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. RECURSOS: . C.Cognitiva. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). .Se presenta una lista modelo y posteriormente en una segunda lista debe encontrar las palabras intrusas. ACTIVIDADES: . Series de fonemas.Se presentan tres series de tres fonemas y el niño/a debe señalar las dos series de fonemas que son iguales. Lectoescritura. sílaba o palabra modelo en un texto con elementos resaltados. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. . Ejercicios de Discriminación y de Memoria.itenm. Desarrollo de la atención y la memoria visual: listados de 4 palabras de vocabulario muy habitual. Lectoescritura.Encontrar una letra. 965 42 24 13 RECURSOS: . ACTIVIDADES: .

itenm. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Análisis/síntesis auditiva de palabras. .Separar las sílabas de una palabra presentada de forma escrita.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Lectoescritura.Señalar el número exacto de sílabas de una palabra. igual o mayor número de sílabas.Se presentan tres series de tres sílabas y el niño/a debe señalar los dos series de fonemas que son iguales. Series de sílabas.Cognitiva.Separar las sílabas de una palabra presentada por fonemas. . .El niño/a escucha dos series de tres sílabas y debe discriminar si son iguales o no.Dada una palabra modelo identificar todas las palabras que tienen menor.Dado una serie de sílabas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de sílabas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. ACTIVIDADES: . Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Lectoescritura. . ACTIVIDADES: . RECURSOS: . . Análisis/síntesis auditiva de sílabas.com tel. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Página 35 de 35 . 965 42 24 13 Discriminación/memoria auditiva de series de dos sílabas directas con similitud fonética y de tres sin similitud. Discriminación/memoria auditiva de series de dos palabras con similitud fonética y de tres sin similitud.Dado una serie de dos palabras modelo (pares mínimos) o tres sin similitud y el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de palabras que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. ACTIVIDADES: . . . Series de palabras. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).Cognitiva.Se presentan tres series de dos palabras (pares mínimos) o tres sin similitud y el niño/a debe señalar los dos series de palabras que son iguales. Segmentación silábica oral y escrita con palabras de hasta 4 palabras con todas las estructuras silábicas. RECURSOS: .El niño/a escucha dos series de dos palabras (pares mínimo) o tres sin similitud y debe discriminar si son iguales o no.

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- Recomponer en orden directo la palabra a partir de las sílabas presentadas oralmente. RECURSOS: - Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Sílaba-palabra. Discriminar/memoriza sílaba en la palabra con/sin modelo. Dividir palabra en sílabas.

Segmentación léxica oral de frases de hasta 6 palabras. ACTIVIDADES: - Dada una frase modelo señalar las palabras que tiene o no el mismo número de palabras. - Señalar las frases que tienen igual número de palabras. - Contar el número de palabras de una frase. RECURSOS: - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Palabra/frase. Discriminar/memorizar palabra/frase con/sin modelo.

Segmentación fonémica en sílabas complejas. ACTIVIDADES: - Dada una sílaba modelo identificar las sílabas con menor, igual o mayor número de fonemas. - Señalar el número exacto de fonemas de una sílaba. - Recomponer la sílaba a partir de los fonemas aislados en presentación oral y en orden directo. RECURSOS: - Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Fonema-sílaba. Discriminar/memorizar fonema en la sílaba. Sintetizar/reproducir en orden directo.

Segmentación fonémica de palabras de hasta dos sílabas con estructuras silábicas inversas, directas, mixtas y sinfones. ACTIVIDADES: - Dada una palabra modelo identificar las palabras con menor, igual o mayor número de fonemas. - Señalar el número exacto de fonemas de una palabra. - Recomponer la palabra en orden directo a partir de los fonemas aislados con presentación oral.

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RECURSOS: - Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Fonemapalabra. Discriminar/memorizar fonema en la sílaba. Sintetizar/reproducir en orden directo.

Identificación de sílabas palabra.

en posición inicial, media y final de

ACTIVIDADES: - Dada una palabra modelo señalar las palabras que empiezan por la misma sílaba que la palabra modelo. - Dada una palabra modelo señalar las palabras que terminan con la misma sílaba que la palabra modelo. - Encadenar palabras por sílaba inicial-final. - Señalar todas las palabras que empiezan por la misma sílaba. - Señalar todas las palabras que terminan por la misma sílaba. RECURSOS: -- Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Asociación Auditiva. Sílaba-palabra. - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Sílaba-palabra. Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo. Encadenar.

Identificación de fonemas en posición inicial, intermedia y final de palabra. ACTIVIDADES: - Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas palabras y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicho fonema en posición inicial. - Se presenta una palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que empiezan por el mismo fonema que la palabra modelo. - Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que empiezan por el mismo fonema. - Encadenamiento de palabras por fonema, inicial y final. RECURSOS: - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Asociación Auditiva. Fonema-palabra. - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Fonemapalabra. Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo. Encadenar.

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Consolidación de las sílabas con los fonemas C-Q. ACTIVIDADES: - Presentación de dibujos/palabras que se escriben con C-Q. - Dada una sílaba modelo señalar todas las palabras que tienen esa sílaba. - Ordenar las sílabas de palabras que se escriben con C-Q. - Ordenar las letras de palabras que se escriben con C-Q. - Completar las palabras presentadas con C-Q. - Copia de sílabas C-Q. - Dictado de sílabas C-Q. - Copiar palabras que contengan C-Q. - Dictado de palabras con C-Q. - Denominación escrita dibujos de palabras que se escriben con C-Q - Corregir palabras mal escritas en palabras aisladas, frase y texto C-Q. - Completar frases y textos con letras C-Q. - Dictado de frases con palabras que se escriben con C-Q. - Lectura de palabras que contienen C-Q. - Lectura de frases con palabras que se escriben con C-Q. RECURSOS: - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Sílaba-palabra. Localizar sílaba con/sin modelo. Leer palabras. Frase. Reproducir frase. Leer frase. - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Ruta Fonológica. Sílaba. Reproducir sílaba con/sin modelo. Leer sílabas. Palabra. Reproducir palabra con/sin modelo. Leer palabras. - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Ruta Léxica. - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Ortografía. Palabras/Frases/Textos.

Consolidación de las sílabas con los fonemas R-RR. ACTIVIDADES: - Las mismas que en el apartado anterior. RECURSOS: - Los mismos que en el apartado anterior.

Consolidación de las sílabas con los fonemas G-J. ACTIVIDADES: - Las mismas que en el apartado anterior. RECURSOS: - Los mismos que en el apartado anterior.

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Completar la letra que falta en una sílaba compleja. Lectura y escritura de las sílabas complejas (CCVC.. Página 39 de 39 .Cognitiva. . ..Sustituir una letra incorrecta en una sílaba compleja. CCVV. .Transformar una no-sílaba en sílabas directas. .).Las mismas que en el apartado anterior. mixtas y sinfones en un grupo de sílabas y no-sílabas.Ordenar las letras de la sílaba compleja. . . inversas. ACTIVIDADES: . . CCVCC. 965 42 24 13 Consolidación de las sílabas con los fonemas G-GU.Eliminar una letra añadida en una sílaba compleja. . . . inversas. Discriminar sílaba y no-sílaba.Dictado de sílabas de estructuras complejas.Identificar las sílabas directas. mixtas y sinfones eliminando la letra sobrante.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Los mismos que en el apartado anterior.itenm. RECURSOS: .Lectura modelada (repetición) de sílabas con estructuras complejas. ACTIVIDADES: .Dada una sílaba modelo presentada en forma oral asociarla con su forma escrita. CVCC. RECURSOS: .com tel.Contar el número de fonemas de la sílaba compleja. inversas. . mixtas y sinfones.. Discriminar sílabas directas. . inversas.Lectura de las sílabas complejas y escuchar la grabación comparándola con el modelo correcto. Fonema-Silaba. ACTIVIDADES: .Suprimir las no-sílabas de un conjunto de no-silabas y sílabas directas.Lectoescritura. mixtas y sinfones de conjuntos de letras que no forman sílabas.Copia de sílabas de estructuras complejas. Módulo Ruta Fonológica.Dada una sílaba modelo presentada de forma escrita asociarla con su sílaba oral.

.Cognitiva. Sintetizar/reproducir palabras. Discriminar/memorizar. Silaba. Discriminar/memorizar. . Lectura y escritura de las palabras familiares con sílabas complejas.Lectoescritura. Palabra.Ordenar los fonemas de la palabra con sílabas complejas.com tel. Asociar. -Cognitiva. Sintetizar/reproducir sílabas.Cognitiva. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). . Leer. Módulo Ruta Fonológica.Anexo 11.Sustituir una letra incorrecta en una palabra.Lectoescritura.Escritura al dictado de palabras de estructuras silábicas complejas. . .Dada una palabra modelo presentada de forma escrita asociarla con su sílaba oral. . . Láminas de lectura/dictado de palabras. Fonema-palabra.Lectoescritura. . Discriminar/memorizar. Fonema-Sílaba. Reproducir.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Módulo Conciencia Fonológica.Realizar dictado por parejas de palabras de estructuras complejas y posterior corrección de las mismas.Copia de palabras de estructuras silábicas complejas. Reproducir por grafema.Contar el número de fonemas de la palabra.Dada una palabra modelo presentada en forma oral asociarla con su forma escrita.Cognitiva. . RECURSOS: . Discriminar.Cognitiva. Asociar. Sintetizar/reproducir sílabas.Cognitiva. Módulo Conciencia Fonológica.Lectura modelada (repetición) de repetición con estructuras complejas. Reproducir por grafema. Sílaba-palabra. . . . Módulo Ruta Fonológica.Contar el número de sílabas de la palabra. . 965 42 24 13 RECURSOS: . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Ortografía: palabras terminadas en “I-Y”.Lectoescritura.Ordenar las sílabas de la palabra con sílabas complejas.Lectoescritura. .Presentación de dibujos/palabras que se escriben con “i-y” Página 40 de 40 . Análisis/síntesis auditiva de sílabas. . ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: . Reproducir.Completar la letra que falta en una palabra con sílabas complejas. Leer.itenm. .Lectoescritura.Lectura de las palabras con sílabas complejas y escuchar la grabación comparándola con el modelo correcto.

ACTIVIDADES: .Anexo 11.itenm. . Ortografía: M antes de P y B. ACTIVIDADES: . Sílaba-palabra.Cognitiva.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Leer frase. Láminas de lectura/dictado de palabras.Lectoescritura. Ortografía: uso de la mayúscula en nombres propios. Frase.Lectoescritura. .Dictado de palabras con “i-y” . Página 41 de 41 .Copiar palabras que contengan “i-y” . Reproducir palabra con/sin modelo. Ortografía: B en los sinfones líquidos y vibrantes.Ordenar las letras de palabras que se escriben con “i-y” .Las mismas que en el apartado anterior. ACTIVIDADES: . Sílaba.Lectura de palabras que contienen “i-y” . Módulo Conciencia Fonológica.Lectura de frases con palabras que se escriben con “i-y” RECURSOS: .Denominación escrita dibujos de palabras que se escriben con “i-y” . Módulo Conciencia Ruta Fonológica. Reproducir sílaba con/sin modelo. Localizar sílaba con/sin modelo. 965 42 24 13 . Leer palabras.com tel. Palabra. Leer palabras.Cognitiva.Las mismas que en el apartado anterior.Completar frases y textos con letras “i-y” .Las mismas que en el apartado anterior. Leer sílabas.Lectoescritura. .Completar las palabras presentadas con “i-y” .Las mismas que en el apartado anterior.Ordenar las sílabas de palabras que se escriben con “i-y” . Módulo Ortografía. Reproducir frase. Módulo Conciencia Ruta Léxica.Cognitiva. RECURSOS: .Las mismas que en el apartado anterior. frase y texto “i-y” . .Lectoescritura.Las mismas que en el apartado anterior. RECURSOS: . Palabras/Frases/Textos.Dictado de frases con palabras que se escriben con “i-y” .Cognitiva.Corregir palabras mal escritas en palabras aisladas. RECURSOS: .

Dividir frase/oración en palabras. .Anexo 13. Copia manuscrita y con el ordenador.Lectoescritura. . .Cognitiva. Láminas de lectura de frases por fonemas y estructuras silábicas.Anexo 15. . .Copiar la frase con mayúscula inicial.Copiar la frase con punto final. . Módulo Ruta Fonológica.Cognitiva.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.itenm. Frases/Textos. Láminas de copia de frases por fonemas y estructuras silábicas.Completar con mayúscula la palabra de una frase. Página 42 de 42 . .Cognitiva.Lectura modelada y lectura espontánea de frases con grabación y comparando con el modelo. Frases/Textos.com tel. Ortografía: uso del punto al final de frase.Completar el punto final de la frase. Lectura y escritura de frases con palabras de todas las estructuras silábicas manuscrita y en ordenador. ACTIVIDADES: . Frases. Módulo Ruta Fonológica. Módulo Ortografía.Completar letras que faltan en una frase. . .Anexo 14. .Corregir frases sin punto final. Frases. RECURSOS: .Dictado de frases.Lectura modelada y lectura controlada de cuentos de frases sencillas con grabación y comparando con el modelo.Escritura espontánea de una frase a partir de un dibujo. RECURSOS: . ACTIVIDADES: .Lectoescritura. .Cognitiva. . .Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Frases.Corregir frases sin mayúscula inicial.Anexo 19. Módulo Ortografía. .Separar las palabras de una frase en presentación escrita (6 palabras).Lectoescritura. Láminas de producción de frases a partir de dibujos. Módulo Ruta Fonológica. .Cognitiva. Láminas de textos.Lectoescritura.Lectoescritura. . Palabra-frase. 965 42 24 13 Ortografía: uso de la mayúscula al inicio de texto. ACTIVIDADES: . . RECURSOS: .Copia de frases todos los grafemas y estructuras silábicas trabajadas.Cognitiva. En mayúscula y minúscula.

Fonema-palabra..Cognitiva... Página 43 de 43 .Señalar e identificar las frases que son iguales a un modelo.Los ejercicios de los diferentes objetivos se irán presentado con distintos tipos de letra. inversas. ACTIVIDADES: ..Presentación dibujo/palabra oral/escrita de palabras con las estructuras silábicas directa. Sílaba-palabra. mixtas y sinfones y del vocabulario ortográfico correspondiente a 1º de Primaria.Señalar e identificar las letras. sílabas y palabras que son iguales a un modelo.Ordenar las sílabas de las palabras.Correspondencias entre letras.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. .Asociar dibujo-frase.Cognitiva. ACTIVIDADES: .itenm.Lectoescritura. RECURSOS: . imprenta. . Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). RECURSOS: . Se trabajará comparando los distintos tipos de letras. mixtas y sinfones y del vocabulario ortográfico correspondiente a 1º de Primaria. ACTIVIDADES: . .. Módulo Conciencia Fonológica.com tel. escrit.Identificar la palabra propuesta entre otras que se van presentando secuencialmente. 965 42 24 13 Ampliación del léxico visual y ortográfico con las sílabas directas.Ordenar las letras de la palabras.. Sintetizar/reproducir sílabas.Asociar dibujo/palabra escrita.Copia de las palabras.).Lectoescritura. -Cognitiva.Identificar palabra del vocabulario trabajado entre pseudopalabras. Módulo Ruta Léxica. Se trabajará comparando los distintos tipos de letras. . . .. Asociar dibujo/palabra. . . Lectura con todo tipo de grafía. Sintetizar/reproducir palabras. . sílabas y palabras con diferentes grafías (cursiva. inversas.Lectura de las palabras.Lectoescritura. Lectura comprensiva de frases y de textos simples narrativos y expositivos para la identificación de información y memorización de datos. .

Módulo Procesos Sintácticos.Lectoescritura. . -Cognitiva.Escribir una frase describiendo un dibujo a partir de unos adjetivos concretos. más tarde. Página 44 de 44 .Lectoescritura. RECURSOS: . . Desarrollar el interés por la lectoescritura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. Módulo Ruta Léxica. .Anexo 16. Láminas Descripción.com tel. . Módulo Procesos Semánticos. después.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. ACTIVIDADES: Las mismas que en el curso anterior. . . Láminas textos-preguntas. Módulo Ruta Léxica.itenm.Completar una palabra de la frase.Responder a preguntas literales de un texto simple (150 palabras aprox). .Anexo 19.Escribir una frase para cada viñeta de una historia.Lectoescritura. . -Cognitiva.Escritura de una frase describiendo un dibujo.Realizar una orden escrita.Ordenar unas viñetas y sus correspondientes frases.Anexo 20.A partir de un dibujo responder a preguntas con SI/NO. ACTIVIDADES: . pero por supuesto adecuando el tipo de libros y cuentos a la edad de los niños/as. Escritura creativa de frases y textos simples descriptivos y narrativos. . -Cognitiva. . . -Cognitiva.Anexo 21. -Cognitiva.Dada una imagen escribir todos los adjetivos relacionados con ella. RECURSOS: .Lectoescritura.Anexo 18. Módulo Procesos Semánticos. .Asociar una viñeta y su frase.Asociar dibujos-adjetivos.Enlazar las frases de la historia utilizando adverbios y expresiones temporales (Érase una vez. etc).Lectoescritura. . 965 42 24 13 . . Láminas dibujo-preguntas.Lectoescritura. Láminas asociación frase-dibujo. Láminas Historias-viñetas.Ordenar las palabras de una frase de hasta 6 palabras. -Cognitiva. Módulo Procesos Sintácticos.

Realización del libro regalo entre todos los niños/as clase para el cumpleaños. etc. tarjeta de cumpleaños y lista de invitados. etc..Lecturas compartidas en parejas o pequeño grupo. Página 45 de 45 . .Inicio del uso funcional de la lectura y escritura escribiendo mensajes sencillos o ayudando a escribirlos. cuentos.. de comunicación/información (revistas y periódicos).). 965 42 24 13 .). .. de formación (naturaleza. .. cada alumno/a lee una frase de un cuento. . Confección del periódico mensual que se dejará en la biblioteca.itenm. lista de juguetes cumpleaños o Reyes Magos.Realizar entre todos los alumnos entre todos los alumnos/as un periódico de clase. cuerpo humano.com tel. o un personaje..Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Presentar a los niños/as distintos tipos de lectura y libros: de ocio (tebeos. dibujarlo. .Realizar entre todos los alumnos un libro de historias y otro libro de descripciones. cada uno puede escribir algo que le ha ocurrido. .

Discriminación/memoria visual de frases de hasta 6 palabras con y sin desaparición de modelo. Discriminación/memoria auditiva de series de tres sílabas directas con similitud fonética y de cuatro sin similitud. vacilaciones ni rectificaciones y desarrollo de la comprensión a través del dominio sintáctico y de la iniciación en estrategias cognitivas inferenciales y causales.com tel. Discriminación de la entonación como función expresiva: entonación enunciativa. omitida o sustituida en palabra. Iniciación a la lectura oral entonada: lectura fluida. 965 42 24 13 2º EDUCACIÓN PRIMARIA (7-8 años) OBJETIVO GENERAL: automatización de los procesos para alcanzar una lectura fluida sin silabeo. Segmentación silábica oral con palabras que contienen diptongos. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Discriminación/memoria visual de palabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con/sin desaparición del modelo. Lectura y escritura rápida y sin errores de palabras con todas las estructuras silábicas complejas. Lectura y escritura rápida y sin errores de sílabas con estructuras complejas. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. Segmentación fonémica de palabras de hasta 3 sílabas con todas las estructuras silábicas. Discriminación/memoria auditiva de series de tres fonemas con similitud fonética y cuatro sin similitud.itenm. exclamativa. pero respetando las pausas. Lectura rápida y sin errores de frases de palabras con estructuras silábicas complejas. Segmentación léxica oral de frases de hasta 8 palabras. Discriminación/memoria auditiva de series de tres palabras con similitud fonética y cuatro sin similitud. Identificación de fonemas/sílabas en cualquier posición de palabra. Identificación de la sílaba tónica. Discriminar sílabas complejas de conjuntos de letras que no forman sílabas. Atención/memoria visual de listados de hasta 6 palabras de vocabulario muy habitual. Discriminación/memoria visual de letra en sílaba y palabra. interrogativa e imperativa. Página 46 de 46 . Identificar sílaba añadida.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.

. Vocabulario de palabras con G-J-Gu Ortografía. B. Página 47 de 47 . Vocabulario de palabras con Y-LL. Palabras que terminan con D. Vocabulario de palabras con K. Consolidación: uso de mayúsculas en nombres propios y apellidos. Ortografía. Ortografía. Vocabulario de palabras con Z-C.Señalar e identificar las palabras que son iguales a un modelo. BUS y BUR. ACTIVIDADES: las mismas que para 1º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. Consolidación: uso de mayúscula al inicio de un escrito. pasivas y de complemento focalizado. Correspondencias entre palabras. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para la identificación de información. Ortografía. Identificar y comparar palabras. Modalidades de Ejercicios A. Ortografía. Consolidación: uso del punto al final de la frase. Discriminación/memoria visual de palabras de hasta cuatro sílabas con todas las estructuras silábicas con/sin desaparición del modelo. D y E. Lectura de frases y textos con todo tipo de grafías. Ortografía.com tel. Vocabulario de palabras con R-RR. Desarrollar el interés por la lectura. 2º E. Láminas de discriminación de palabras. Primaria. Ortografía. Ortografía. . El ejercicio también se realizará con desaparición del modelo tras ser visto unos segundos. Ortografía: uso de la coma entre los elementos de una serie.Anexo 8. Vocabulario de palabras con C-Q. Ortografía: uso de mayúscula después de punto.itenm. Vocabulario de palabras con M antes de P y B. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Vocabulario de palabras con S y X. RECURSOS: .Cognitiva. memorización de datos e inicio de la inferencias y relaciones lógicas. Ortografía. Ortografía.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Ortografía. Vocabulario de palabras con Ge/je y Gi/ji. Ortografía. Vocabulario de palabras con H. Identificación y comparación según modelo. 965 42 24 13 Ortografía. Vocabulario de palabras con B-V. C. Lectoescritura. Escritura de frases y textos simples descriptivos y narrativos. Palabras que empiezan por BU. Comprensión de frases con estructuras sintácticas activas. establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector.

Se trabajará con frases de hasta 6 palabras y por sustitución.Encontrar una letra. Identificación y comparación según modelo.itenm. Identificación de palabras intrusas. Lectoescritura.Cognitiva. Lectoescritura.Se presenta una lista modelo y posteriormente en una segunda lista debe encontrar las palabras intrusas. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. omisión e inversión. Identificar y comparar frases.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Señalar e identificar las frases que son iguales a un modelo. . D y E.Asociar una sílaba con una letra que forma parte de ella. Asociar sílaba/palabra. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). ACTIVIDADES: las mismas que para 1º de Primaria pero aumentando la longitud de los textos y disminuyendo velocidad. B.Encontrar una letra. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). sílaba o palabra modelo en un texto. Desarrollo de la atención y la memoria visual: listados de 6 palabras. ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: . 965 42 24 13 Discriminación/memoria visual de frases de hasta seis palabras con y sin desaparición del modelo.Cognitiva. Lectoescritura. . RECURSOS: . Asociar elementos. ACTIVIDADES: .com tel. . Ejercicios con modelo presente o con desaparición del modelo. RECURSOS: . C. Discriminación/memoria visual de letra y sílaba en palabra.Asociar una palabra con una letra que forma parte de ella. sílaba o palabra modelo en un texto con elementos resaltados. RECURSOS: . Modalidades de Ejercicios A.Cognitiva. Módulo Procesos Perceptivos Visuales (Input Visual). RECURSOS: Página 48 de 48 .

. RECURSOS: .Cognitiva. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).Se presentan tres series de tres/cuatro sílabas y el niño/a debe señalar los dos series de fonemas que son iguales. Lectoescritura. Series de fonemas. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Discriminación/memoria auditiva de series de tres fonemas con similitud fonética y de cuatro sin similitud.Dado una serie de tres/cuatro fonemas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de fonemas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. . Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).Dado una serie de sílabas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de sílabas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: .Cognitiva. . . Series de sílabas.com tel. Lectoescritura. Identificación dentro de un texto. Lectoescritura. Discriminación/memoria auditiva de series de tres sílabas directas con similitud fonética y de cuatro sin similitud. Ejercicios de Discriminación y de Memoria.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . ACTIVIDADES: .Se presentan tres series de tres/cuatro palabras y el niño/a debe señalar los dos series de palabras que son iguales.itenm.El niño/a escucha dos series de tres/cuatro fonemas y debe discriminar si son iguales o no.Se presentan tres series de tres/cuatro fonemas y el niño/a debe señalar las dos series de fonemas que son iguales.El niño/a escucha dos series de tres/cuatro sílabas y debe discriminar si son iguales o no. Página 49 de 49 .El niño/a escucha dos series de tres/cuatro palabras y debe discriminar si son iguales o no. RECURSOS: .Cognitiva. 965 42 24 13 . Análisis/síntesis auditiva de sílabas.Dado una serie de tres/cuatro el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de palabras que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. Discriminación/memoria auditiva de series de tres palabras con similitud fonética y cuatro sin similitud. Análisis/síntesis auditiva de fonemas. .

Módulo Conciencia Fonológica.Separar las sílabas de una palabra presentada por fonemas.Dada una palabra modelo identificar las palabras con menor.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Ejercicios de Discriminación y de Memoria.com tel. Palabra/frase Discriminar/memorizar fonema en la sílaba. ACTIVIDADES: . Lectoescritura. Segmentación léxica oral de frases de hasta 8 palabras. Segmentación silábica oral con palabras que contienen diptongos. igual o mayor número de sílabas. Discriminar/memoriza sílaba en la palabra con/sin modelo. Series de palabras. .Cognitiva.Recomponer una palabra en orden directo a partir de las sílabas presentadas oralmente. RECURSOS: . RECURSOS: . ACTIVIDADES: . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). . .Señalar el número exacto de sílabas de una palabra.Cognitiva. Lectoescritura. .Cognitiva. .itenm. Lectoescritura. Página 50 de 50 .Recomponer la palabra en orden directo a partir de los fonemas aislados en presentación oral.Separar las palabras de la frase con presentación con sonidos silábicos. 965 42 24 13 RECURSOS: . . igual o mayor número de fonemas. Análisis/síntesis auditiva de palabras. . Módulo Conciencia Fonológica.Señalar el número exacto de palabras de una frase.Dada una palabra modelo identificar todas las palabras que tienen menor.Dada una frase modelo identificar las frases con menor. ACTIVIDADES: . Dividir palabra/frase Segmentación fonémica en palabras de hasta 3 sílabas con todas las estructuras silábicas.Sintetizar/reproducir palabra en orden directo. Dividir palabra en sílabas.Señalar el número exacto de fonemas de una palabra. igual o mayor número de fonemas. Sílaba-palabra.

.com tel. Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Sintetizar/reproducir palabra. Silaba-palabra. omitida o sustituida en palabra.Cognitiva. 965 42 24 13 RECURSOS: .Cognitiva. Identificación de la sílaba tónica de la palabra. Localizar sílaba en palabra. omitida o sustituida.ACTIVIDADES: . RECURSOS: . Sílaba-palabra .Cognitiva.Se presenta un fonema/sílaba como modelo y sucesivamente unas palabras y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicho fonema en cualquier posición. ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: .Se presenta una palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que tienen el fonema/silaba de la palabra modelo en posición inicial. enunciativa e imperativa. RECURSOS: . Identificación de la sílaba añadido. Asociación Auditiva. inicial y final.Lectoescritura. media o final. Módulo Conciencia Fonológica. exclamativa.Dada una palabra modelo señalar las palabras que tienen una sílaba añadida. Orden directo. Discriminar/memorizar fonema en la sílaba.Cognitiva.Lectoescritura. Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo. Página 51 de 51 . Módulo Conciencia Fonológica. Discriminación de la entonación como función expresiva: entonación interrogativa. .Encadenamiento de palabras por fonema/silaba.Señalar la sílaba tónica de una palabra. Sílaba-palabra. Silaba-palabra. Encadenar.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que empiezan.Lectoescritura. RECURSOS: . Módulo Conciencia Fonológica.itenm. Localizar silaba en palabra. Identificación de fonemas/sílabas en cualquier posición de palabra.Lectoescritura. Fonema-palabra. Fonemapalabra. Módulo Conciencia Fonológica. Fonemapalabra.Cognitiva. terminan o tiene en posición intermedia el mismo fonema/sílaba . .

. RECURSOS: . Discriminar sílabas complejas de conjuntos de letras que no forman sílabas.Completar la letra que falta en una sílaba compleja. . Módulo Conciencia Fonológica. . Discriminar sílaba y no-sílaba. Página 52 de 52 .Lectoescritura.Transformar una no-sílaba en sílabas compleja eliminando la letra sobrante. ACTIVIDADES: . Palabra-frase. Módulo Ruta Fonológica. .Cognitiva.Lectura de las sílabas complejas y escuchar la grabación comparándola con el modelo correcto. . manifiesta enfado.Dada una sílaba modelo presentada de forma escrita asociarla con su sílaba oral.Eliminar una letra añadida en una sílaba compleja.Contar el número de fonemas de la sílaba compleja.Identificar las complejas en un grupo de sílabas y no-sílabas. ordena. Fonema-Silaba.Copia de sílabas de estructuras complejas. Lectura y escritura rápida y sin errores de sílabas con estructuras complejas. .itenm. . Entonación como función expresiva.Suprimir las no-sílabas de un conjunto de no-silabas y sílabas complejas.Lectura modelada (repetición) de sílabas con estructuras complejas.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Dictado de sílabas de estructuras complejas. .Lectoescritura. . una exclamación.Ordenar las letras de la sílaba compleja. Discriminar e Identificar.Identificar por la entonación lo que expresa la frase: informa.Discriminar entre frases cual si una pregunta. pregunta. una orden o una información. . manifiesta contento. . .Sustituir una letra incorrecta en una sílaba compleja. RECURSOS: .Dada una sílaba modelo presentada en forma oral asociarla con su forma escrita.Cognitiva. . ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 1º de Primaria pero ahora se irá exigiendo más rapidez. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . .com tel.

Completar la letra que falta en una palabra compleja.Lectoescritura.Cognitiva. Módulo Conciencia Fonológica.Cognitiva.Lectoescritura. . Leer.Dividir por sílabas una palabra escrita sin diptongos.Lectoescritura.Dada una palabra modelo presentada de forma escrita asociarla con su palabra oral.Cognitiva.Escritura al dictado de palabras de estructuras complejas.Sustituir una letra incorrecta en una palabra compleja. . RECURSOS: . Discriminar/memorizar. Sintetizar/reproducir sílabas. .Eliminar una letra añadida en una palabra compleja. Página 53 de 53 . Discriminar. Lectura y escritura rápida y sin errores de frases con palabras familiares de estructuras silábicas complejas. Reproducir por grafema. ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 1º de Primaria pero ahora se irá exigiendo más rapidez. Fonema-Sílaba. . Láminas lectura/dictado de palabras.Ordenar las letras de la palabra con sílabas compleja. Módulo Ruta Fonológica. Leer. . Análisis/síntesis auditiva de sílabas.Copia de palabras de estructuras complejas. Sintetizar/reproducir sílabas.Anexo 11. . Módulo Ruta Fonológica. . . . 965 42 24 13 RECURSOS: . Silaba. . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).Realizar dictado por parejas de palabras de estructuras complejas y posterior corrección de las mismas.Lectura modelada (repetición) de palabras con estructuras complejas. Análisis/síntesis auditiva de sílabas. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Reproducir. .Contar el número de fonemas de la palabra compleja. Discriminar.Cognitiva.Cognitiva.Lectoescritura.itenm. .Lectoescritura. . Silaba.Cognitiva. . Lectura y escritura rápida y sin errores de palabras familiares con estructuras complejas.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. .Lectura de las palabras con sílabas complejas y escuchar la grabación comparándola con el modelo correcto.Dada una palabra modelo presentada en forma oral asociarla con su forma escrita.Lectoescritura. . Reproducir. . Asociar.com tel. Fonema-Sílaba. Discriminar/memorizar. . Módulo Conciencia Fonológica. Reproducir por grafema. Asociar.

Copia de frases todos los grafemas y estructuras silábicas.Presentación de dibujos/palabras que se escriben con “C-Q”. .Denominación escrita dibujos de palabras que se escriben con “C-Q”.Lectura modelada respetando las pausas de los signos de puntuación. .Lectura controlada respetando pausas.Completar frases y textos con letras “C-Q”. Láminas de lectura de frases por fonemas y estructuras silábicas. Página 54 de 54 . Ortografía: vocabulario de palabras C-Q. Módulo Procesos Sintácticos. .Copiar palabras que contengan “C-Q”. Módulo Ruta Fonológica.Discriminar las palabras que tienen la sílaba modelo “C-Q”. Frases.Separación de las palabras de la frase.Lectoescritura.Anexo 15. Lectoescritura. .Completar letras que faltan en una frase. RECURSOS: . Láminas de textos. ACTIVIDADES: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. .Ordenar las sílabas de palabras que se escriben con “C-Q”. Láminas de copia de frases por fonemas y estructuras silábicas. Iniciación a la lectura en voz alta entonada: lectura fluida.Lectura modelada y lectura espontánea de frases con grabación y comparando con el modelo.Escritura espontánea de una frase a partir de un dibujo.Anexo 14. Copia manuscrita y con el ordenador. . .Anexo 13. . . Palabra-frase. .Corregir palabras mal escritas en palabras aisladas. . . Dividir frase/oración en palabras.Cognitiva.Cognitiva.itenm.com tel. En mayúscula y minúscula. con grabación y comparación con la lectura modelo.Dictado de palabras con “C-Q”. . .Ordenar las letras de palabras que se escriben con “C-Q”.Anexo 19. . . Láminas de producción de frases a partir de dibujos. ACTIVIDADES: .Cognitiva.Lectoescritura. . RECURSOS: . pero respetando pausas. . 965 42 24 13 ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 1º de Primaria pero ahora se irá exigiendo más rapidez. .Completar las palabras presentadas con “C-Q”.Dictado de frases. . Módulo Conciencia Fonológica. . frase y texto “C-Q”.

Leer frases. Fonema-palabra.Los mismos del objetivo anterior. Sílaba-palabra. 965 42 24 13 . Sintetizar/reproducir. Módulo Ruta Léxica. Localizar sílaba con/sin modelo.Lectoescritura. Reproducir sílaba con/sin modelo.itenm. Ortografía: vocabulario de palabras con R-RR. Leer palabras.Lectoescritura.Las mismas que las del objetivo anterior. Reproducir frase con/sin modelo.Las mismas que las del objetivo anterior. Ortografía: vocabulario de palabras G-G-GU.Anexo 11.Las mismas que las del objetivo anterior.Cognitiva. Dividir palabras en sílabas. . . .Lectura de frases con palabras que se escriben con “C-Q”.Las mismas que las del objetivo anterior.Cognitiva. Leer sílabas. ACTIVIDADES: . RECURSOS: . RECURSOS: .Los mismos del objetivo anterior. . Módulo Conciencia Fonológica. . Frase. Palabras/Frases/Textos.com tel. Página 55 de 55 . ACTIVIDADES: . Sintetizar/reproducir palabra.Dictado de frases con palabras que se escriben con “C-Q”.Los mismos del objetivo anterior.Lectura de palabras que contienen “C-Q”. Reproducir palabra con/sin modelo.Lectoescritura. Sílaba. RECURSOS: . . ACTIVIDADES: . Láminas de lectura/dictado de palabras. Módulo Ruta Fonológica. Ortografía: vocabulario de palabras con K. RECURSOS: . Palabra. Ortografía: vocabulario de palabras Z-C.Cognitiva. ACTIVIDADES: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Lectoescritura. Módulo Ortografía.Cognitiva.

Ortografía: vocabulario de palabras con H. Ortografía: vocabulario de palabras con B-V. ACTIVIDADES: .Los mismos del objetivo anterior. Ortografía: vocabulario de palabras con GE/JE y GI/JI. Ortografía: vocabulario de palabras con Y-LL. Ortografía: vocabulario de palabras con S y X.Las mismas que las del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior. RECURSOS: .com tel.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Página 56 de 56 . RECURSOS: .Los mismos del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior.Los mismos del objetivo anterior.Los mismos del objetivo anterior. ACTIVIDADES: .Los mismos del objetivo anterior. RECURSOS: . Ortografía: vocabulario de palabras con M antes de P y B. ACTIVIDADES: . 965 42 24 13 RECURSOS: . ACTIVIDADES: .Los mismos del objetivo anterior. ACTIVIDADES: .itenm. RECURSOS: . RECURSOS: .

Corregir textos con uso incorrecto u omisión de mayúsculas después de punto. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . . Consolidación uso de la mayúscula después de punto. Textos.com tel.Cognitiva.Copiar textos con mayúsculas después de punto.Las mismas que en el apartado anterior. BUS y BUR. ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: .Las mismas que las del objetivo anterior.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. RECURSOS: .itenm. RECURSOS: . RECURSOS: .Lectoescritura. RECURSOS: . Ortografía: vocabulario de palabras que empiezan por BU.Los mismos del objetivo anterior. Página 57 de 57 .Completar textos con mayúsculas después de punto.Los mismos del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior. .Los mismos del objetivo anterior.Las mismas que en el apartado anterior. ACTIVIDADES: . Módulo Ortografía. RECURSOS: . ACTIVIDADES: . Ortografía: vocabulario de palabras que terminan con D. Consolidación uso de la mayúscula en nombres propios y apellidos.

. . Frases. Página 58 de 58 .Copiar texto con comas entre las series de elementos y usando “y” antes del último. .Completar textos con mayúsculas después de punto. . RECURSOS: . Módulo Ortografía. RECURSOS: . .com tel. Módulo Ortografía.Confirmar en un texto las mayúsculas después de punto.Cognitiva.Lectoescritura. 965 42 24 13 Consolidación uso de la mayúscula al inicio de texto.Lectoescritura.Cognitiva. Frases/Textos.Copiar la frase con comas entre las series de elementos y usando “y” antes del último.Cognitiva. Ortografía: uso de la coma entre los elementos de una serie. .Copiar la frase con punto final. .Cognitiva.Completar el punto final de la frase. Consolidación uso del punto al final de frase.Lectoescritura. ACTIVIDADES: . Frases/Textos.Lectoescritura.Cognitiva. Módulo Ruta Fonológica. Frases.Corregir textos con uso incorrecto u omisión de punto al final de frase.Copiar la frase con mayúscula inicial.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Frases/Textos.Corregir frases sin mayúscula inicial. . Frases.Corregir frases sin punto final. .Corregir un texto con uso incorrecto de comas. ACTIVIDADES: . . . Consolidación de la lectura con todo tipo de grafías.Completar la frase con las comas entre series de elementos. Módulo Ortografía. . Módulo Ruta Fonológica.Lectoescritura.Corregir frases con uso incorrecto de comas. .Completar con mayúscula la palabra de una frase.itenm.Cognitiva. . RECURSOS: . Módulo Ruta Fonológica.Lectoescritura. .Completar un texto con las comas entre series de elementos. ACTIVIDADES: .

Responder a preguntas de una frase simple sobre la causa-consecuencia.Lectoescritura. .Ordenar las palabras de la frase. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para identificación de información. p-b-d.Asociación dibujo-frase de estructuras sintácticas activas. . .Cognitiva.A partir de un dibujo responder a preguntas con SI/NO sobre datos presentes en la imagen.Asociar dibujo-frase. . Página 59 de 59 . . Comprensión de frases con estructuras sintácticas activas.Responder a preguntas de asimilación de datos concretos de un texto.Ordenar en el tiempo las frases de una secuencia. RECURSOS: .Lectoescritura.Asociar una pregunta con su respuesta.com tel. adverbios y adjetivos).No se trabajará específicamente. Módulo Procesos Semánticos. .Anexo 22.Realizar 2 órdenes que se presentan en una frase escrita. . ACTIVIDADES: . . . 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . q-p) en la letra de imprenta para trabajarlo de forma específica. . . pasivas y de complemento focalizado.Completar un texto en el que se han suprimido sólo palabras léxicas (sustantivos.Completar una frase en la que se ha sustituido una palabra léxica (sustantivos. sino que en los distintos ejercicios de los objetivos del curso se irán realizando con distintos tipos de letra. .itenm. ACTIVIDADES: . . pasivas y de complemento focalizado. Se proponen tres soluciones en cada espacio en blanco para que elija la correcta. verbos.Observar si se registran errores por rotación (a-e. (300 palabras aprox. . . memorización de datos e inicio de las inferencias y relaciones lógicas. Frases-preguntas de estructuras sintácticas.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. verbos.Cognitiva.Contestar a preguntas de una frase para señalar el sujeto y el objeto. . Módulo Procesos Sintácticos. Dos de las propuestas bastante disparatadas y únicamente una correcta. Dibujos-frases de estructuras sintácticas.Ordenar las palabras de una frase de hasta 8 palabras.Anexo 23.A partir de dibujos responder a preguntas sobre datos que hay que deducir.Contestar a preguntas de una frase para señalar el agente y el paciente. adverbios y adjetivos).). .

. .Descripción guiada con preguntas concretas de objetos cotidianos.Lectoescritura. Escritura creativa de frases y textos simples descriptivos y narrativos. después. Láminas Descripción. -Cognitiva.Lectoescritura.Lectoescritura. 965 42 24 13 .Anexo 20.Lectoescritura.Anexo 17. ACTIVIDADES: se siguen trabajando con las actividades de 1º de Primaria aumentando la complejidad. -Cognitiva. Módulo Procesos Semánticos. .Descripción guiada con preguntas concretas de lugares conocidos (el aula.Enlazar las frases de la historia utilizando adverbios y expresiones temporales (Érase una vez.Ordenar unas viñetas y sus correspondientes frases. Láminas dibujos-preguntas. . Desarrollar el interés por la lectoescritura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Asociar dibujos-adjetivos. -Cognitiva. etc). Módulo Procesos Semánticos.itenm.Escuchar un cuento/historia corta y escribirlo posteriormente.Lectoescritura.Anexo 21.Dada una imagen escribir todos los adjetivos relacionados con ella. Módulo Ruta Léxica. . Página 60 de 60 .Anexo 19. . .Escribir una frase para cada viñeta de una historia. Módulo Procesos Sintácticos. . animales. etc). Láminas de realización de órdenes escritas. su habitación. más tarde. Láminas Historias. RECURSOS: . . .Escritura de una frase describiendo un dibujo. . Módulo Ruta Léxica.Escribir una frase describiendo un dibujo a partir de unos adjetivos concretos. Láminas textos-preguntas.Anexo 18. . -Cognitiva. . etc. -Cognitiva.Lectoescritura. -Cognitiva.Asociar una viñeta y su frase. .Escribir una historia a partir de un título y unas palabras sugeridoras.Dada una respuesta inventar su pregunta correcta. RECURSOS: . Módulo Procesos Sintácticos.com tel.

dibujarlo.Visita a la biblioteca municipal. .Realizar entre todos los alumnos entre todos los alumnos/as un periódico de clase. .itenm. etc. . . etc.Biblioteca del aula: responsable de biblioteca que irá cambiando semanalmente. organización de la biblioteca.Celebrar el día del libro.Biblioteca del centro: fomentar su uso porque la biblioteca del aula se quedará muy reducida. pero por supuesto adecuando el tipo de libros y cuentos a la edad de los niños/as.Lecturas compartidas en parejas o pequeño grupo. cada uno puede escribir algo que le ha ocurrido.Realizar entre todos los alumnos un libro de historias y otro libro de descripciones. Página 61 de 61 .com tel. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: Las mismas que en el curso anterior.Información sobre nuevos libros publicados de interés para los niños. cada alumno/a lee un párrafo o un personaje. . tiempo libre de lectura.Hora silenciosa solo se puede comunicar dentro de clase con profesor o compañeros por medio de la escritura. . sesiones de comentarios de las lecturas. registro de los libros entrada-salida. Confección del periódico mensual que se dejará en la biblioteca. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . .

Segmentación silábica y reproducción de la palabra en orden inverso. Lectura y escritura sin errores de palabras polisílabas e infrecuentes con todas las estructuras silábicas complejas.com tel. de síntesis y de relaciones asociativas. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Discriminación/memoria visual de palabras/pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con/sin desaparición del modelo. Lectura rápida y sin errores de frases con palabras infrecuentes con estructuras silábicas complejas. Ortografía. Ortografía. Discriminación/memoria auditiva de series de tres sílabas sinfones/mixtas y de cuatro directas. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. Identificación de fonemas de sílabas complejas en situación intermedia de palabra. Ortografía. Palabras terminadas en “-ILLO” y en “-ILLA”. 965 42 24 13 3º EDUCACIÓN PRIMARIA (8-9 años) OBJETIVO GENERAL: propiciar la consolidación de las habilidades lectoras mediante un adiestramiento sistemático que permita la desvocalización del acto lector. Discriminación/memoria auditiva de series de cuatro palabras con similitud fonética y cinco sin similitud.itenm. Discriminación/memoria visual de frases de hasta 8 palabras con y sin desaparición de modelo. Palabras terminadas en “D” y en “Z”. Palabras con diéresis. Discriminación/memoria visual de letra en sílaba y palabra. la mejora de la fluidez y el despegue de los procesos superiores de comprensión mediante el desarrollo de las habilidades cognitivas inferenciales. GÜE-GÜI.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Atención/memoria visual de listados de hasta 6 palabras vocabulario habitual. “N” y “S”. Segmentación fonémica de palabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas. Lectura y escritura sin errores de pseudopalabras de hasta tres sílabas con todas las estructuras silábicas complejas. Segmentación léxica oral de frases de hasta 10 palabras. Página 62 de 62 . Ortografía. Palabras con “R” detrás de “L”.

Señalar e identificar las palabras que son iguales a un modelo. Vocabulario B-V. Ortografía. “H” en las formas de los verbos haber y hacer. Consolidación de la comprensión de frases con estructuras sintácticas activas. Vocabulario H.com tel. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para la identificación de información. ermita y erguir” Ortografía. Página 63 de 63 . Uso de los dos puntos para enumerar una serie de palabras. Vocabulario G-J.itenm. establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. Desarrollar el interés por la lectura. Palabras terminadas en “-GER” y “GIR” menos tejer y crujir. Acentuación básica de agudas. desarrollo de la capacidad de establecer inferencias y relaciones lógicas. Discriminación/memoria visual de palabras/pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con/sin desaparición del modelo. . El ejercicio también se realizará con desaparición del modelo tras ser visto unos segundos. Pausa y entonación de los dos puntos. Ortografía. servir y vivir”. Ortografía. Lectura en voz alta entonada. ACTIVIDADES: las mismas que para 2º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. Uso de los signos de interrogación y exclamación.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Lectura en voz alta entonada. 965 42 24 13 Ortografía. Iniciación a la escritura de textos expositivos. Ortografía. Palabras que empiezan por “HER”. “B” en el pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la 1ª conjugación. “B” en verbos terminados en “-BIR”. Ortografía. menos “hervir. Uso del guión en división de palabras. Ortografía. Lectura en voz alta entonada. e iniciar las habilidades de análisis-síntesis. Pausa y entonación en las comas de seriación entre elementos y de separación de frases. Uso de la coma para separar frases. Ortografía. Escritura creativa de textos descriptivos y narrativos. llanas y esdrújulas. pasivas y de complemento focalizado. excepto “Ernesto. memorización de datos. Entonación interrogativa y exclamativa.

Correspondencias entre palabras. ACTIVIDADES: las mismas que para 2º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. RECURSOS: .Asociar una palabra con una letra que forma parte de ella. D y E. ACTIVIDADES: . B. Asociar elementos.Se presenta una lista modelo y posteriormente en una segunda lista debe encontrar las palabras intrusas. Asociar sílaba/palabra. Desarrollo de la atención y la memoria visual: listados de 6 palabras de vocabulario habitual. Lectoescritura. Página 64 de 64 . 965 42 24 13 RECURSOS: .Cognitiva. Identificar y comparar palabras. D y E. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Lectoescritura. omisión e inversión. Discriminación/memoria visual de letra y sílaba en palabra. Identificación de palabras intrusas. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).Señalar e identificar las frases que son iguales a un modelo.Cognitiva. Modalidades de Ejercicios A. RECURSOS: . Ejercicios con modelo presente o con desaparición del modelo.Cognitiva. Láminas de discriminación de palabras. C. C.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Asociar una sílaba con una letra que forma parte de ella. . Identificación y comparación según modelo. Identificar y comparar frases. Identificación y comparación según modelo. Primaria. .Anexo 8. Lectoescritura. Discriminación/memoria visual de frases de hasta ocho palabras con y sin desaparición del modelo. Módulo Procesos Perceptivos Visuales (Input Visual). Modalidades de Ejercicios A.itenm. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. B.com tel. Se trabajará con frases de hasta 8 palabras y por sustitución. Lectoescritura. RECURSOS: . ACTIVIDADES: .Cognitiva. 3º E. .

Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).Se presentan tres series de cuatro/cinco palabras y el niño/a debe señalar los dos series de palabras que son iguales.Cognitiva. RECURSOS: . Discriminación/memoria auditiva de series de cuatro palabras con similitud fonética y cinco sin similitud.itenm. . . 965 42 24 13 ACTIVIDADES: las mismas que para 2º de Primaria pero aumentando la longitud de los textos y disminuyendo velocidad. Lectoescritura. . Identificación dentro de un texto. ACTIVIDADES: . RECURSOS: . Análisis/síntesis auditiva de sílabas.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.El niño/a escucha dos series de cuatro/cinco sílabas y debe discriminar si son iguales o no. .Dado una serie de sílabas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de sílabas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo.Cognitiva. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. . Series de sílabas.Cognitiva.Dado una serie de cuatro/cinco el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de palabras que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. .Se presentan tres series de cuatro/cinco sílabas y el niño/a debe señalar los dos series de fonemas que son iguales. sílaba o palabra modelo en un texto.El niño/a escucha dos series de cuatro/cinco palabras y debe discriminar si son iguales o no. sílaba o palabra modelo en un texto con elementos resaltados. de series de tres sílabas ACTIVIDADES: . Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).Encontrar una letra. Página 65 de 65 . Lectoescritura. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Discriminación/memoria auditiva sinfones/mixtas y de cuatro directas. Análisis/síntesis auditiva de palabras. RECURSOS: .Encontrar una letra.com tel. Series de palabras.

. RECURSOS: . RECURSOS: .Cognitiva.Señalar el número exacto de palabras de una frase. Lectoescritura.Dada una frase modelo identificar las frases con menor. ACTIVIDADES: . Palabra/frase Discriminar/memorizar fonema en la sílaba. Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. igual o mayor número de fonemas. igual o mayor número de fonemas.Señalar el número exacto de fonemas de una palabra. Dividir palabra/frase Segmentación fonémica en palabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas. Discriminar/memorizar fonema en la sílaba.ACTIVIDADES: Página 66 de 66 . Sintetizar/reproducir palabra en orden directo.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Sílaba-palabra.com tel. ACTIVIDADES: . Orden directo.Recomponer la palabra en orden directo a partir de los fonemas aislados en presentación oral. . ACTIVIDADES: . Segmentación léxica oral de frases de hasta 10 palabras. .Separar las palabras de la frase con presentación con sonidos silábicos. Fonemapalabra. Lectoescritura.Cognitiva. 965 42 24 13 Segmentación silábica y reproducción de la palabra en orden inverso.itenm. Módulo Conciencia Fonológica. Módulo Conciencia Fonológica. Identificación de fonemas de estructuras silábicas complejas en posición intermedia de palabra. . . Sintetizar/reproducir palabra.Dada una palabra modelo identificar las palabras con menor.Cognitiva.Recomponer una palabra en orden inverso a partir de las sílabas presentadas oralmente. RECURSOS: .

. . .Lectura de las palabras polisílabas e infrecuentes con sílabas complejas y escuchar la grabación comparándola con el modelo correcto. ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 2º de Primaria pero ahora se aumentará la complejidad del ejercicio por la longitud de las palabras y su baja frecuencia.Dividir por sílabas una palabra escrita polisílaba e infrecuente. RECURSOS: . Lectura y escritura rápida y sin errores de palabras polisílabas e infrecuentes con todas las estructuras silábicas. Fonema-palabra.Anexo 11.Lectoescritura. .Completar la letra que falta en una palabra compleja. Módulo Conciencia Fonológica. Asociación Auditiva.Copia de palabras de estructuras complejas. .Dada una palabra modelo presentada de forma escrita asociarla con su palabra oral.Cognitiva. Análisis/síntesis auditiva de sílabas. . Módulo Conciencia Fonológica. Asociar. Láminas Lectura/dictado de palabras. Fonema-Sílaba.Ordenar las letras de la palabra polisílaba e infrecuentes con sílabas compleja. . Fonemapalabra. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).Eliminar una letra añadida en una palabra compleja.Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas palabras de estructuras silábicas complejas y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicho fonema en posición intermedia. Página 67 de 67 .Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que tiene en posición intermedia el mismo fonema.Lectoescritura. .Cognitiva. .Se presenta un palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que tienen el fonema de la palabra modelo en posición intermedia. . . RECURSOS: .Dictado de palabras de estructuras complejas.Lectoescritura.Lectura modelada (repetición) de palabras con estructuras complejas.Sustituir una letra incorrecta en una palabra compleja. Discriminar/memorizar. 965 42 24 13 . Reproducir por grafema.Cognitiva. .Dada una palabra modelo presentada en forma oral asociarla con su forma escrita. . .Cognitiva. .com tel.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo. Sintetizar/reproducir sílabas. .Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). .Contar el número de fonemas de la palabra compleja.itenm.

Lectura modelada y lectura espontánea de frases con grabación y comparando con el modelo. Frases.Dictado de palabras con “GÜE-GÜI”. Leer.Discriminar las palabras que tienen la sílaba modelo. Ortografía. . Módulo Ruta Fonológica. . RECURSOS: . ACTIVIDADES: . . Lectura y escritura rápida y sin errores de pseudopalabras de hasta 3 sílabas con todas las estructuras silábicas.Cognitiva. .Completar las palabras presentadas con “GÜE-GÜI”. frase y texto “GÜEGÜI”. . Silaba.Los mismos que los del objetivo anterior.Presentación de dibujos/palabras que se escriben con “GÜE-GÜI”. . . 965 42 24 13 .Ordenar las letras de palabras que se escriben con “GÜE-GÜI”. Láminas de lectura de frases por fonemas y estructuras silábicas. pero ahora trabajando con pseudopalabras. . Reproducir. .Denominación escrita dibujos de palabras que se escriben con “GÜE-GÜI”. .Dictado de frases con palabras que se escriben con “GÜE-GÜI”.Anexo 14. Módulo Ruta Fonológica. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Lectoescritura. Página 68 de 68 . . ACTIVIDADES: . RECURSOS: .itenm.Corregir palabras mal escritas en palabras aisladas. Lectura rápida y sin errores de frases con palabras infrecuentes y con estructuras silábicas complejas.com tel. .Las mismas que las del objetivo anterior.Cognitiva.Ordenar las sílabas de palabras que se escriben con “GÜE-GÜI”. Discriminar.Lectoescritura.Copiar palabras que contengan “GÜE-GÜI”.Lectura de frases con palabras que se escriben con “GÜE-GÜI”. .Completar frases y textos con letras “GÜE-GÜI”. Palabras con diéresis “GÜE-GÜI”.Lectura de palabras que contienen “GÜE-GÜI”. ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 2º de Primaria pero ahora la tarea se hace más difícil por utilizar palabras infrecuentes.

Lectoescritura.Las mismas que las del objetivo anterior.Cognitiva.Lectoescritura.Cognitiva. Localizar sílaba con/sin modelo. Leer frases. Sintetizar/reproducir. Módulo Ortografía. Módulo Ruta Fonológica.Las mismas que las del objetivo anterior. “N” y “S”. ACTIVIDADES: . RECURSOS: . . Sintetizar/reproducir palabra. Láminas de lectura/dictado de palabras. Reproducir sílaba con/sin modelo. Módulo Ruta Léxica. “H” en las formas de los verbos “HABER” y “HACER”.Anexo 11. Reproducir palabra con/sin modelo.Los mismos del objetivo anterior. . Sílaba. ACTIVIDADES: .Los mismos del objetivo anterior. . Frase.Las mismas que las del objetivo anterior. Ortografía. Leer palabras. ACTIVIDADES: .itenm.Lectoescritura. Reproducir frase con/sin modelo. RECURSOS: .Cognitiva. RECURSOS: .Los mismos del objetivo anterior. Fonema-palabra. Dividir palabras en sílabas. Palabras con “R” detrás de “L”. RECURSOS: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.com tel. Palabras terminadas en “-ILLO” y en “-ILLA”. Leer sílabas. 965 42 24 13 RECURSOS: . Página 69 de 69 . Palabra. Ortografía. ACTIVIDADES: .Las mismas que las del objetivo anterior. Módulo Conciencia Fonológica. Palabras terminadas en “D” y en “Z”. Palabras/Frases/Textos. .Cognitiva.Lectoescritura. Ortografía. Ortografía.Los mismos del objetivo anterior. Sílaba-palabra.

Las mismas que las del objetivo anterior. RECURSOS: .Los mismos del objetivo anterior. 965 42 24 13 Ortografía.Las mismas que las del objetivo anterior. Página 70 de 70 . servir y vivir”. Ortografía.Los mismos del objetivo anterior. ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: .itenm. ermita y erguir”. Ortografía. RECURSOS: . menos “hervir. ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: .Las mismas que las del objetivo anterior. Palabras que empiezan por “HER”. excepto “Ernesto.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Las mismas que las del objetivo anterior.com tel. RECURSOS: . “B” en pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de 1ª conjugación. menos “tejer y crujir”. “B” en verbos terminados en “-BIR”. Ortografía. ACTIVIDADES: .Los mismos del objetivo anterior. Vocabulario B-V. RECURSOS: . Palabras terminadas en “-GER” y “-GIR”. Ortografía. RECURSOS: .Los mismos del objetivo anterior.Los mismos del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior.

Corregir frases con uso incorrecto de signos de interrogación y exclamación.Se presenta una frase y debe de asociarla con el tipo de entonación que exprese. ACTIVIDADES: . Uso del guión en separación de palabras. ACTIVIDADES: . RECURSOS: . . .Copiar frase que tiene signos de interrogación y exclamación.Las mismas que las del objetivo anterior.Confirmar en un texto los signos de interrogación y exclamación.Confirmar en un texto el uso del guión. . . . . . .Los mismos del objetivo anterior. . RECURSOS: .Cognitiva.Completar la frase con los signos de interrogación y exclamación. RECURSOS: .Corregir las palabras separadas incorrectamente.Discriminar entre varias frases si su entonación es interrogativa. Módulo Ortografía.Separar las sílabas de una palabra en presentación escrita. 965 42 24 13 Ortografía.com tel.Lectoescritura.Las mismas que las del objetivo anterior.Corregir de un texto los signos de interrogación y exclamación incorrectos u omitidos. . . ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: .Completar en un texto el guión de separación de palabra.Los mismos del objetivo anterior. enunciativa o expresiva de contento o de enfado. Módulo Ruta Fonológica.Lectoescritura.itenm. Vocabulario G-J. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Vocabulario H.Cognitiva. Frases. Frases/Textos.Completar en un texto los signos de interrogación y exclamación. Uso de los signos de interrogación y exclamación. Página 71 de 71 . imperativa.Corregir de un texto el uso de guión de separación de palabra. Ortografía.

Módulo Ortografía.Cognitiva.Completar la frase que tiene dos puntos para enumerar una serie de palabras. . Localizar sílaba en palabra.Señalar la sílaba tónica de la palabra. llanas y esdrújulas con tilde. . Textos.Leer palabras aguas. .com tel.Dictado de palabras agudas. RECURSOS: . llanas y esdrújulas. Uso de la coma para separar frases. Módulo Conciencia Fonológica. Frases/Textos.Confirmar en un texto la coma separando frases. .Lectoescritura. . . Ortografía. Resolver con grafemas. ACTIVIDADES: . Reproducir. 965 42 24 13 RECURSOS: .Corregir en una frase/texto uso incorrecto u omisión de la tilde en palabras agudas. .Cognitiva. ACTIVIDADES: . llanas y esdrújulas.Cognitiva. Palabra/Pseudopalabra.Copiar palabras agudas. Página 72 de 72 . Frases/Textos. RECURSOS: .Completar en un texto la coma separando frases.Corregir frases que tiene dos puntos para enumerar una serie de palabras. . Cognitiva.Completar en un texto.Lectoescritura.itenm.Lectoescritura. .Corregir en un texto uso incorrecto u omisión de dos puntos en enumeración de serie de palabras. Uso de los dos puntos para enumerar una serie de palabras. Módulo Ruta Fonológica. . .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . Copia. Leer. llanas y esdrújulas. . Frases/Textos.Cognitiva. Módulo Ortografía. Acentuación básica de agudas. llanas y esdrújulas con tilde correcta.Lectoescritura. .Cognitiva. Dividir palabras en sílabas. llanas y esdrújulas con tilde. ACTIVIDADES: . Sílaba-Palabra.Corregir en un texto el uso incorrecto u omisión de la coma separando frases.Copiar frase que tiene dos puntos para enumerar una serie de palabras.Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica.Confirmar en un texto. Módulo Ortografía.Lectoescritura. Dictado.Completar en una frase/texto palabras agudas.

Lectoescritura.Confirmar en un texto la coma separando frases. .Cognitiva. Láminas de textos. Módulo Ruta Fonológica. . Módulo Ortografía. RECURSOS: .Lectura controlada de frases interrogativas y exclamativas.Corregir en un texto el uso incorrecto u omisión de la coma separando frases. Textos. 965 42 24 13 RECURSOS: .Lectura modelada de textos respetando las pausas y la entonación de las comas en seriación de elementos y de separación de frases. Lectura en exclamativa.Lectura modelada de textos con frases interrogativas y exclamativas. Pausa y entonación en las comas de seriación de elementos y separación de frases.Discriminar en frases la entonación interrogativa y exclamativa.Lectoescritura. Entonación. Módulo Procesos Sintácticos. Entonación interrogativa y ACTIVIDADES: . RECURSOS: .Lectura controlada de textos con frases interrogativas y exclamativas.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. asociándola a su curva entonativa. . RECURSOS: . .Cognitiva.Cognitiva. Láminas de textos. Página 73 de 73 .itenm. ACTIVIDADES: . Frases . Frases. voz alta entonada. Lectura en voz alta entonada.Lectoescritura. .Cognitiva. .Discriminar entonación ascendente y descendente. . . Lectura en voz alta entonada. Leer. Lectoescritura.Anexo 19. . Lectoescritura. . con grabación y comparación con la lectura modelo. Pausa y entonación en los dos puntos para enumerar una serie.Lectoescritura.com tel. .Cognitiva.Cognitiva. Módulo Procesos Sintácticos. .Lectura controlada respetando pausas y entonación en las comas con grabación y comparación con la lectura modelo.Cognitiva.Completar en un texto la coma separando frases.Anexo 19. Módulo Ortografía. Frases/Textos.Lectura modelada de frases interrogativas y exclamativas. . Módulo Ruta Fonológica. con grabación y comparación con la lectura modelo. Módulo Conciencia Fonológica. Lectoescritura.

. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para identificación de información. Consolidación de la comprensión de frases con estructuras sintácticas activas.Lectoescritura. Todas podrían ser correctas pero una de ellas lo es más. Módulo Procesos Semánticos.Completar un texto en el que se han suprimido sólo palabras léxicas (sustantivos.Ordenar las palabras de la frase.Cognitiva. Frases-preguntas de estructuras sintácticas. con grabación y comparación con la lectura modelo.itenm. Lectoescritura. . RECURSOS: .Lectoescritura. pasivas y de complemento focalizado. ACTIVIDADES: . Láminas de textos. . . 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . Se proponen tres soluciones en cada espacio en blanco para que elija la correcta. Módulo Procesos Sintácticos.Identificar la palabra intrusa incorrecta en una frase.Contestar a preguntas de una frase para señalar el sujeto y el objeto.Realizar 3 órdenes que se presentan en una frase escrita. verbos. Página 74 de 74 .Cognitiva. desarrollo de la capacidad de establecer inferencias y relaciones lógicas e inicio en las habilidades de análisis-síntesis. . . RECURSOS: . . pasivas y de complemento focalizado.Anexo 23. adverbios y adjetivos).Anexo 19. ACTIVIDADES: .Anexo 22. .Asociar frases que tiene el mismo significado.com tel.Lectura modelada respetando la pausas y entonación en los dos puntos para enumerar una serie.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Módulo Procesos Sintácticos. Dibujos-frases de estructuras sintácticas.Asociación dibujo-frase de estructuras sintácticas activas.Dada una frase responder a una pregunta inferencial. . .En un párrafo corto aparece una palabra de vocabulario infrecuente. .Cognitiva. Elegir la definición posible de entre tres propuestas. . . . memorización de datos. .Lectura controlada respetando pausas y entonación en los dos puntos para enumerar una serie.Contestar a preguntas de una frase para señalar el agente y el paciente.Ordenar las palabras de una frase de hasta 12 palabras.

RECURSOS: .itenm. -Cognitiva.Lectoescritura.Descripción de lugares conocidos (el aula. Módulo Procesos Sintácticos. . Láminas textos-preguntas. -Cognitiva. -Cognitiva. después. .Lectoescritura. Entonación como función lingüística. Láminas Descripción.Escribir una frase para cada viñeta de una historia.Anexo 21. desarrollo de la acción y desenlace. -Cognitiva. -Cognitiva. .Inventar una historia respondiendo a preguntas concretas sobre presentación de los personajes y de la situación.Asociar sinónimos/antónimos .Descripción de objetos cotidianos. .Lectoescritura.Escribir una frase describiendo un dibujo a partir de unos adjetivos concretos. animales. Módulo Procesos Sintácticos.com tel.Enlazar las frases de la historia utilizando adverbios y expresiones temporales (Érase una vez. acción o desenlace). Módulo Ruta Léxica.Seleccionar el mejor título entre varios propuestos para un texto simple o una noticia. Página 75 de 75 .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. -Cognitiva. . RECURSOS: . etc. Módulo Procesos Semánticos.Responder a preguntas de asimilación de datos concretos de un texto.Anexo 19.Ordenar las frases de un texto (4 frases). -Cognitiva. . .Lectoescritura.Lectoescritura. . Entonación. Láminas de realización de órdenes escritas.Escuchar un cuento/historia corta y escribirla posteriormente cambiando parte de la misma (presentación.Inventar preguntas sobre una frase propuesta. . . . .Lectoescritura.Ordenar unas viñetas y sus correspondientes frases.Escribir una historia a partir de un título y unas palabras sugeridoras. ACTIVIDADES: se siguen trabajando con las actividades de 2º de Primaria aumentando la complejidad. Módulo Ruta Léxica. etc).Inventar el final de una historia.Lectoescritura. 965 42 24 13 . su habitación. .Señalar los adjetivos de un texto descriptivo.Dada una imagen escribir todos los adjetivos relacionados con ella. Láminas Historias.Anexo 20.Asociar frases causa-consecuencia. . . Escritura creativa de textos simples descriptivos y narrativos. más tarde. etc). .Responder a preguntas con SI/NO sobre datos concretos de un texto leído. Asociar pregunta/respuesta.Anexo 17. Módulo Procesos Semánticos. . . . Módulo Conciencia Fonológica.

.).: “el oso”) guiada con preguntas (¿qué tipo de animal es?.Anexo 19.Asociación palabra concreta a su categoría semántica (ejm. .Anexo 26.).. Láminas de definiciones.. Desarrollar el interés por la lectoescritura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector.Diccionario.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . . Módulo Ruta Léxica.: sillamueble).Archivo personal de los libros leídos.Cognitiva.Lectura de definiciones de palabras familiares y escritura posterior. . etc. ACTIVIDADES: .itenm. ACTIVIDADES: Las mismas que en el curso anterior. personajes y algunas ideas sobre el tema. hábitat. Láminas de textos. etc).Organización de la información de un texto narrativo que se presenta desordenada siguiendo un esquema (Tipo de animal/clasificación. Comentar con los otros compañeros los libros leídos.Escritura de una exposición sobre un tema concreto y sencillo (ej. . Realizar fichas de las lecturas realizadas cumplimentando título. . 965 42 24 13 Iniciación a la escritura de textos expositivos. RECURSOS: . alimentación. Página 76 de 76 .com tel. ¿de qué se alimenta?. descripción física.Lectoescritura. pero por supuesto adecuando el tipo de libros y cuentos a la edad de los niños/as. autor. Se añadirá un apartado muy importante que será la valoración personal (si le ha gustado o no.

Adjetivos terminados en “-AVA”. Lectura y escritura sin errores de pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas complejas. Atención/memoria visual de listados de hasta 8 palabras de vocabulario habitual y 6 palabras poco habituales. Lectura y escritura sin errores de palabras polisílabas e infrecuentes con todas las estructuras silábicas complejas. “-AVE”. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular.itenm. Página 77 de 77 . la comas y los dos puntos. Segmentación fonémica de palabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas y su reproducción orden inverso Identificación de fonemas de sílabas complejas en situación intermedia de palabra polisílaba. Palabras con “V” después de “N”. Ortografía. “-AVO”. Ortografía.com tel. Ortografía. Discriminación/memoria auditiva de series de cuatro sílabas sinfones y mixtas y cinco directas. Palabras que empiezan por “ABU-“ y “ABO-“. Ortografía. Ortografía.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. de síntesis y de relaciones asociativas. “EVA”. Lectura de textos fluida y respetando las pausas y entonación de signos de interrogación y exclamación. Palabras con “B” después de “M”. Palabras que terminan en “-BILIDAD”. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Discriminación/memoria visual de palabras/pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con desaparición del modelo. Discriminación/memoria auditiva de series de seis. Lectura rápida y sin errores de frases con palabras infrecuentes con estructuras silábicas complejas. velocidad y fluidez lectora y el desarrollo de los procesos superiores de comprensión mediante la ejercitación de las habilidades cognitivas inferenciales. el punto. Discriminación/memoria visual de letra en sílaba y palabra. Ortografía. etc. Discriminación/memoria visual de frases de hasta 10 palabras con y sin desaparición de modelo. 965 42 24 13 4º EDUCACIÓN PRIMARIA (9-10 años) OBJETIVO GENERAL: adiestramiento intensivo para alcanzar la máxima automatización. Palabras que empiezan por “BAN-“ y “ALB-“. Segmentación silábica de palabras polisílabas y reproducción de la palabra en orden inverso.

Ortografía. Ortografía.itenm.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . Comprensión de frases con estructuras sintácticas sujeto y objeto escindido. Vocabulario “H”. Ortografía. Sílaba “GEN”. Láminas de discriminación de palabras. Vocabulario palabras “B-V”. “GES-“ y “GEN-“.Señalar e identificar las palabras que son iguales a un modelo. de accidentes geográficos y abreviaturas. desarrollo de la capacidad de establecer inferencias y relaciones lógicas y desarrollo de las habilidades de análisis-síntesis. Ortografía. Ortografía. 965 42 24 13 Ortografía . Plurales de las palabras terminadas en “-D” y en “-Z”. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para la identificación de información.com tel. Palabras que empiezan por “GEO-“. ACTIVIDADES: las mismas que para 3º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. Comprensión de lenguaje abstracto y figurativo. Ortografía. Acentuación básica de agudas. llanas y esdrújulas. Verbos terminados en “-GER” y en “-GIR”. Desarrollar el interés por la lectura. Escritura creativa de textos descriptivos y narrativos. excepto “ligero” Ortografía. Apodos. “-JERO” y “-JERÍA”. El ejercicio también se realizará con desaparición del modelo tras ser visto unos segundos. Vocabulario palabras “G-J”. “HUE-” y “HUI-”. Vocabulario palabras “LL-Y”. Escritura de textos expositivos. Ortografía. Ortografía. Ortografía. Verbos “HACER” y “ECHAR”. Ortografía. establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. Mayúsculas. Ortografía. memorización de datos. Ortografía.Anexo 8. Palabras con “H” intercalada. y de relativo de sujeto y de objeto. Página 78 de 78 . Palabras terminadas en “-AJE”. Discriminación/memoria visual de palabras/pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con desaparición del modelo. Palabras homófonas. RECURSOS: . Abreviaturas. Palabras con los prefijos “BI” y “SUB”. Nombres de localidades. Ortografía. Palabras que empiezan por “HIE-”. Ortografía. Ortografía.

com tel.Cognitiva. Lectoescritura. Identificación de palabras intrusas. ACTIVIDADES: . Correspondencias entre palabras.Cognitiva. ACTIVIDADES: las mismas que para 3º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. Modalidades de Ejercicios A. omisión e inversión. Lectoescritura.Asociar una palabra con una letra que forma parte de ella. Discriminación/memoria visual de letra y sílaba en palabra. C. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. C. 965 42 24 13 . Se trabajará con frases de hasta diez palabras y por sustitución. Modalidades de Ejercicios A. B. Asociar sílaba/palabra. B. Identificación y comparación según modelo.itenm. RECURSOS: . RECURSOS: . D y E.Señalar e identificar las frases que son iguales a un modelo.Se presenta una lista modelo y posteriormente en una segunda lista debe encontrar las palabras intrusas. Identificar y comparar palabras. Lectoescritura.Cognitiva. Módulo Procesos Perceptivos Visuales (Input Visual). Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Cognitiva. Ejercicios con modelo presente o con desaparición del modelo.Asociar una sílaba con una letra que forma parte de ella. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Identificar y comparar frases. Lectoescritura. Página 79 de 79 . Identificación y comparación según modelo. RECURSOS: . Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Discriminación/memoria visual de frases de hasta diez palabras con y sin desaparición del modelo. ACTIVIDADES: . Desarrollo de la atención y la memoria visual: listados de 8 palabras de vocabulario habitual y 6 de vocabulario poco habitual. Asociar elementos. . . D y E.

com tel.Dado una serie de sílabas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de sílabas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. sílaba o palabra modelo en un texto con elementos resaltados. Series de palabras. RECURSOS: .El niño/a escucha dos series de cuatro/cinco sílabas y debe discriminar si son iguales o no.El niño/a escucha dos series de seis palabras y debe discriminar si son iguales o no. Identificación dentro de un texto. Página 80 de 80 . . Series de sílabas.Cognitiva.Se presentan tres series de cuatro/cinco sílabas y el niño/a debe señalar los dos series de fonemas que son iguales.Cognitiva.itenm. Segmentación silábica y reproducción de palabras polisílabas en orden inverso. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: las mismas que para 3º de Primaria pero aumentando la longitud de los textos y disminuyendo velocidad. sílaba o palabra modelo en un texto. . Análisis/síntesis auditiva de palabras. RECURSOS: .Encontrar una letra. ACTIVIDADES: . .Dado una serie de seis el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de palabras que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo.Se presentan tres series de seis y el niño/a debe señalar los dos series de palabras que son iguales. Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).Encontrar una letra.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. .Cognitiva. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). . Discriminación/memoria auditiva de series de cuatro sílabas sinfones/mixtas y de cinco directas. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. RECURSOS: . Lectoescritura. Lectoescritura. . Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Análisis/síntesis auditiva de sílabas. Discriminación/memoria auditiva de series de 6 palabras ACTIVIDADES: .

. igual o mayor número de fonemas.Lectoescritura. Sintetizar/reproducir palabra.com tel.Cognitiva. RECURSOS: .Lectoescritura. .Dada una palabra modelo identificar las palabras con menor. RECURSOS: .itenm.Señalar el número exacto de fonemas de una palabra. Sintetizar/reproducir palabra en orden directo. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Fonemapalabra.Cognitiva.Cognitiva. . Identificación de fonemas de estructuras silábicas complejas en posición intermedia de palabra polisílaba.Cognitiva. Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . Módulo Conciencia Fonológica. Módulo Conciencia Fonológica. Módulo Conciencia Fonológica. Lectoescritura. Segmentación fonémica en palabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas y recomponer en orden inverso. Fonema-palabra. Sílaba-palabra. .Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas palabras de estructuras silábicas complejas y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicho fonema en posición intermedia. Fonemapalabra. Discriminar/memorizar fonema en la sílaba. Asociación Auditiva.ACTIVIDADES: . . Lectura y escritura rápida y sin errores de palabras polisílabas e infrecuentes con todas las estructuras silábicas. Página 81 de 81 .Recomponer una palabra en orden inverso a partir de las sílabas presentadas oralmente.Recomponer la palabra en orden directo a partir de los fonemas aislados en presentación oral. .Se presenta un palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que tienen el fonema de la palabra modelo en posición intermedia. RECURSOS: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Orden directo.Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que tiene en posición intermedia el mismo fonema. ACTIVIDADES: . Lectoescritura.

Discriminar. . . .Cognitiva. pero ahora trabajando con pseudopalabras.Lectura de las palabras polisílabas e infrecuentes con sílabas complejas y escuchar la grabación comparándola con el modelo correcto. . RECURSOS: . Láminas Lectura/dictado de palabras. ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 3º de Primaria pero ahora la tarea se hace más difícil por utilizar palabras infrecuentes y reducir la velocidad. RECURSOS: . . Lectura rápida y sin errores de frases con palabras infrecuentes y con estructuras silábicas complejas. Lectura y escritura rápida y sin errores de pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas.itenm. Módulo Conciencia Fonológica. .Sustituir una letra incorrecta en una palabra compleja. Leer. .Las mismas que las del objetivo anterior. Página 82 de 82 .Dividir por sílabas una palabra escrita polisílaba e infrecuente. Análisis/síntesis auditiva de sílabas. .Completar la letra que falta en una palabra compleja.Lectoescritura. Sintetizar/reproducir sílabas. Reproducir por grafema. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 3º de Primaria pero ahora se aumentará la complejidad del ejercicio por aumento de la velocidad. Discriminar/memorizar.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Reproducir.Lectoescritura. .Lectura modelada (repetición) de palabras con estructuras complejas. . Asociar. Silaba.Lectoescritura. ACTIVIDADES: . . Módulo Ruta Fonológica. .Ordenar las letras de la palabra polisílaba e infrecuentes con sílabas compleja. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Fonema-Sílaba.com tel. .Dada una palabra modelo presentada en forma oral asociarla con su forma escrita. .Eliminar una letra añadida en una palabra compleja.Copia de palabras de estructuras complejas.Cognitiva. .Dada una palabra modelo presentada de forma escrita asociarla con su palabra oral.Contar el número de fonemas de la palabra compleja.Cognitiva.Dictado de palabras de estructuras complejas.Los mismos que los del objetivo anterior.Anexo 11.

Cognitiva.Completar las palabras presentadas con “B” después de “M”. Palabra. Módulo Ortografía. frase y texto con “B” después de “M”.Remarcar en el texto los signos de puntuación. Módulo Procesos Sintácticos.Cognitiva. . Palabras con “B” después de “M”. Ortografía. . Palabras que empiezan por “ABU-“ y “ABO-“.Anexo 11.Lectura de frases con palabras que se escriben con “B” después de “M”. Leer palabras.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Lectoescritura. Leer sílabas. Reproducir frase con/sin modelo.Cognitiva.Dictado de palabras con “B” después de “M”.Completar frases y textos con “B” después de “M”. Sílaba.Lectura controlada respetando pausas y entonación.Cognitiva. Sintetizar/reproducir palabra. Sintetizar/reproducir.Presentación de palabras que se escriben con “B” después de “M”. Reproducir palabra con/sin modelo. Reproducir sílaba con/sin modelo. Dividir palabras en sílabas. .Lectura modelada respetando las pausas y signos de puntuación. Láminas de textos. . . . . Láminas de lectura/dictado de palabras. Frase. .Lectura de palabras que contienen “B” después de “M”. Módulo Ruta Fonológica. 965 42 24 13 . RECURSOS: . Lectoescritura.Corregir palabras mal escritas en palabras aisladas. .Copiar palabras que contengan “B” después de “M”. Palabras/Frases/Textos. Localizar sílaba con/sin modelo.itenm.Ordenar las sílabas de palabras que se escriben con “B” después de “M”.Dictado de frases con palabras que se escriben con “B” después de “M”. . . Fonema-palabra.Lectura modelada y lectura espontánea de frases con grabación y comparando con el modelo. Módulo Ruta Léxica.Lectoescritura.Anexo 19. . . coma y dos puntos.Lectoescritura. . punto.Ordenar las letras de palabras que se escriben con “B” después de “M”. . ACTIVIDADES: .com tel. Sílaba-palabra. RECURSOS: . Leer frases. . ACTIVIDADES: Página 83 de 83 . Módulo Conciencia Fonológica. .Cognitiva.Lectoescritura. Ortografía. Lectura de texto fluida y respetando las pausas y entonación de los signos de interrogación y exclamación. ACTIVIDADES: .

Los mismos del objetivo anterior. ACTIVIDADES: . Ortografía.Las mismas que las del objetivo anterior. 965 42 24 13 Ortografía. Palabras que empiezan por “HIE-“. ACTIVIDADES: . RECURSOS: Página 84 de 84 .Las mismas que las del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior. ACTIVIDADES: . “HUE-“ y “HUI”. Palabras con “V” después de “N”. Ortografía. RECURSOS: . Ortografía. Palabras con “H” intercalada. ACTIVIDADES: .Las mismas que las del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior.Los mismos del objetivo anterior.Los mismos del objetivo anterior. ACTIVIDADES: . RECURSOS: . Ortografía.itenm.com tel.Los mismos del objetivo anterior. “-AVE”.Las mismas que las del objetivo anterior. Palabras que terminan en “-BILIDAD”. RECURSOS: . RECURSOS: . Adjetivos terminados en “-AVA”. www.Los mismos del objetivo anterior. RECURSOS: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje . “-AVO” y “EVA”.

RECURSOS: .itenm. RECURSOS: . www. ACTIVIDADES: .Los mismos del objetivo anterior. Ortografía.Los mismos del objetivo anterior. Palabras terminadas en “-AJE”.Las mismas que las del objetivo anterior. “-JERO” y “JERÍA”. Verbos “HACER” y “ECHAR” ACTIVIDADES: .Las mismas que las del objetivo anterior. RECURSOS: . ACTIVIDADES: .Los mismos del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior.com tel. ACTIVIDADES: . excepto “ligero”. 965 42 24 13 Ortografía.Las mismas que las del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior.Los mismos del objetivo anterior. Ortografía. “GES” y “GEN”. Palabras que empiezan por “GEO”.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje . Ortografía. Palabras que tienen la sílaba “GEN”. Ortografía.Los mismos del objetivo anterior. Verbos terminados en “-GER” y en “-GIR”. RECURSOS: . ACTIVIDADES: . Página 85 de 85 . RECURSOS: .Los mismos del objetivo anterior.

ACTIVIDADES: . Ortografía.Las mismas que las del objetivo anterior. RECURSOS: .Los mismos del objetivo anterior. Vocabulario palabras “LL-Y”. Vocabulario palabras “B-V”.Las mismas que las del objetivo anterior. RECURSOS: . Ortografía.Los mismos del objetivo anterior. Palabras con los prefijos “BI” y “SUB”.Los mismos del objetivo anterior.Los mismos del objetivo anterior. RECURSOS: . ACTIVIDADES: . Ortografía.Las mismas que las del objetivo anterior. Ortografía. RECURSOS: .Las mismas que las del objetivo anterior. ACTIVIDADES: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Los mismos del objetivo anterior. Plurales de las palabras terminas “-D” y en “-Z”. ACTIVIDADES: . 965 42 24 13 Ortografía. Vocabulario palabras “H”.itenm.com tel.Las mismas que las del objetivo anterior. RECURSOS: . Vocabulario palabras “G-J”. Ortografía. ACTIVIDADES: . Página 86 de 86 .

Lectoescritura.Lectoescritura.Los mismos del objetivo anterior. www. . ACTIVIDADES: .Copiar palabras y su abreviatura.Lectoescritura.Cognitiva. Frases/Textos. Vocabulario palabras homófonas. . Módulo Conciencia Fonológica. llanas y esdrújulas con tilde. ACTIVIDADES: . llanas y esdrújulas con tilde.Cognitiva. RECURSOS: .Las mismas que las del objetivo anterior. Reproducir.Corregir las abreviaturas en una frase/texto. . Cognitiva. ACTIVIDADES: . Leer. Dictado. .Las mismas que las del objetivo anterior.Corregir en una frase/texto uso incorrecto u omisión de la tilde en palabras agudas. RECURSOS: . Sílaba-Palabra. .Completar en una frase/texto palabras agudas.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje ACTIVIDADES: . llanas y esdrújulas. Abreviaturas. Localizar sílaba en palabra.Lectoescritura. . Ortografía. llanas y esdrújulas. Copia. Módulo Ortografía.com tel. Módulo Ruta Fonológica.Escribir la abreviatura de una palabra. .Leer palabras aguas. llanas y esdrújulas. RECURSOS: .Copiar palabras agudas. Módulo Ortografía.Dictado de palabras agudas.Señalar la sílaba tónica de la palabra.itenm. .Los mismos del objetivo anterior. Página 87 de 87 .Confirmar las abreviaturas en una frase/texto. . . Ortografía. 965 42 24 13 Ortografía. RECURSOS: .Asociar palabra y su abreviatura. llanas y esdrújulas con tilde correcta. . Acentuación básica de agudas.Cognitiva. Frases/Textos.Completar las abreviaturas en una frase/texto. Palabra/Pseudopalabra.

. memorización de datos. Comprensión de lenguaje abstracto y figurativo.Anexo 25. desarrollo de la capacidad de establecer inferencias y relaciones lógicas y desarrollo de las habilidades de análisis-síntesis.Ordenar las palabras de la frase. ACTIVIDADES: . .Anexo 23. Láminas de lenguaje abstracto y figurativo.Las mismas que en el apartado anterior. Apodos. Módulo Procesos Semánticos.Comprensión frases de absurdos verbales.Cognitiva. ACTIVIDADES: . RECURSOS: .Contestar a preguntas de una frase para señalar el sujeto y el objeto. . Frases-preguntas de estructuras sintácticas.Anexo 22.Lectoescritura. de accidentes geográficos y abreviaturas. . Dibujos-frases de estructuras sintácticas. . .Lectura de adivinanzas y seleccionar la respuesta correcta entre varias opciones.Asociación dibujo-frase de estructuras sintácticas sujeto y objeto escindido. Comprensión de frases con estructuras sintácticas de sujeto y objeto escindido. RECURSOS: .Seleccionar el significado de refranes entre varias opciones propuestas. y de relativo de sujeto y de objeto. . Página 88 de 88 . Mayúsculas.Lectoescritura.Contestar a preguntas de una frase para señalar el agente y el paciente. Módulo Procesos Sintácticos.Las mismas que en el apartado anterior.Seleccionar el significado de frases hechas entre varias opciones propuestas.com tel. RECURSOS: . Nombres de localidades.itenm.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. 965 42 24 13 Ortografía. ACTIVIDADES: . . . y de relativo de sujeto y de objeto. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para identificación de información.Seleccionar el significado de metáforas entre varias opciones propuestas. .Cognitiva.

. .Realizar varias órdenes escritas complejas.Escribir una frase describiendo un dibujo a partir de unos adjetivos concretos.Seleccionar 2-3 palabras más importantes de un texto. Módulo Procesos Sintácticos. .Anexo 17. . 965 42 24 13 ACTIVIDADES: .itenm.Responder a preguntas inferenciales de un texto narrativo. . . . .com tel. etc). texto narrativo y texto expositivo. .Asociar frases que tiene el mismo significado.Descripción de objetos cotidianos.Inventar preguntas de los diferentes párrafos de un texto. -Cognitiva. Láminas de realización de órdenes escritas. verbos.Lectoescritura. . desarrollo de la acción y desenlace.Inventar una historia respondiendo a preguntas concretas sobre presentación de los personajes y de la situación.Seleccionar entre varias opciones la idea principal de un párrafo.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. RECURSOS: .Comprensión de lenguaje abstrac .Señalar los adjetivos de un texto descriptivo. Láminas textos-preguntas. Escritura creativa de textos descriptivos y narrativos. -Cognitiva. Página 89 de 89 .Ordenar los párrafos de un texto. .Asociar frases causa-consecuencia. . ACTIVIDADES: se siguen trabajando con las actividades de 3º de Primaria aumentando la complejidad. . . .Ordenar las palabras de una frase de 15 palabras.Escuchar un cuento/historia corta y escribirla posteriormente cambiando parte de la misma (presentación.Enlazar las frases de la historia utilizando adverbios y expresiones temporales (Érase una vez. adverbios y adjetivos) sin presentar opciones. Módulo Procesos Semánticos. . etc.Responder a preguntas de asimilación de datos concretos de un texto.Asociar sinónimos/antónimos .En un párrafo corto aparece una palabra de vocabulario infrecuente. Y supresión de palabras funcionales a las que se proponen tres soluciones dos de ellas disparatadas y una correcta. después. más tarde. acción o desenlace).Dada una imagen escribir todos los adjetivos relacionados con ella. animales. . . . . . .Inventar el principio o final de una historia. .Lectoescritura. .Inventar un título de noticia. su habitación.Completar un texto en el que se han suprimido palabras léxicas (sustantivos. etc).Escribir una frase para cada viñeta de una historia. Elegir la definición posible de entre tres propuestas.Descripción de lugares conocidos (el aula.Escribir una historia a partir de un título y unas palabras sugeridoras.Anexo 19.

itenm. . pero por supuesto adecuando el tipo de libros y cuentos a la edad de los niños/as. Desarrollar el interés por la lectoescritura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. ACTIVIDADES: las mismas que para 3º pero de mayor complejidad por tratarse de vocabulario menos familiar y de conceptos más abstractos. Módulo Ruta Léxica.Anexo 26. . ACTIVIDADES: Las mismas que en el curso anterior. . . Módulo Procesos Sintácticos.Cognitiva. Escritura de textos expositivos.Lectura de un texto expositivo corto y sencillo de un tema concreto y su posterior escritura. Láminas de textos.Asociación palabra concreta a su categoría semántica (ejm. Láminas Historias.Diccionario. Módulo Procesos Semánticos. .Anexo 20. Página 90 de 90 .Lectoescritura. hábitat. 965 42 24 13 RECURSOS: .Lectoescritura. .: sillamueble). . -Cognitiva.Lectoescritura.Anexo 19.Anexo 21. alimentación. . Módulo Ruta Léxica. etc). -Cognitiva. descripción física. Láminas Descripción.Lectura de definiciones de palabras y escritura posterior. RECURSOS: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Lectoescritura. Láminas de definiciones.com tel.Organización de la información de un texto narrativo que se presenta desordenada siguiendo un esquema (Tipo de animal/clasificación. -Cognitiva.

Pausa y entonación en las comas de interrupción del sentido de una oración y se intercalan palabras. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. Segmentación silábica de palabras polisílabas y reproducción de la palabra en orden inverso. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Discriminación/memoria visual de palabras/pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con desaparición del modelo. consolidación de la lectura fluida y expresiva y de los procesos de comprensión de textos narrativos y expositivos por medio de la automatización de las habilidades cognitivas inferenciales. “HEMI” e “HIPER-“ Página 91 de 91 . Discriminación/memoria auditiva de series de siete palabras. Discriminación/memoria visual de letra en sílaba y palabra. Discriminación/memoria visual de frases de hasta 15 palabras con y sin desaparición de modelo. Atención/memoria visual de listados de hasta 10 palabras de vocabulario habitual y 8 palabras poco habituales. Lectura expresiva de frases. Lectura fluida.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Lectura en voz alta entonada. es decir. delante y después de expresiones como por ejemplo. Segmentación fonémica de palabras polisílabas con todas las estructuras silábicas y su reproducción orden inverso Identificación de fonemas de sílabas complejas en situación intermedia de palabra polisílaba.itenm. Lectura sin errores de pseudopalabras polisílabas con todas las estructuras silábicas complejas. 965 42 24 13 5º EDUCACIÓN PRIMARIA (10-11 años) OBJETIVO GENERAL: automatización y máxima optimización de las habilidades lectoras. Palabras con prefijos “HECTO-“. Lectura sin errores de palabras polisílabas e infrecuentes con todas las estructuras silábicas complejas.. “HEXA-“. de síntesis y de relaciones asociativas.. Discriminación/memoria auditiva de series de cinco sílabas sinfones y mixtas y seis directas. Lectura en voz alta entonada. por último. separar a la persona que habla.com tel. “HEPTA-“.. Pausa y entonación en los puntos suspensivos. Ortografía.

Página 92 de 92 . El guión y la raya. “HABLAR”. establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector.itenm. “HALLAR” y “HABITAR”. excepto agente.com tel. 965 42 24 13 Ortografía.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Discriminación/memoria visual de palabras/pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con desaparición del modelo. Modalidades de Ejercicios A. Ortografía. Ortografía. C. Se escriben con “J” formas del verbo “TRAER” y verbos terminados en “-CIR” y “-DUCIR”. Discriminación/memoria visual de frases de hasta quince palabras con y sin desaparición del modelo..Señalar e identificar las palabras que son iguales a un modelo. Identificar y comparar palabras. es decir. delante y después de expresiones como por ejemplo. Ortografía. Consolidación de la comprensión de frases con estructuras sintácticas de sujeto y objeto escindido y relativo de sujeto y objeto. El ejercicio también se realizará con desaparición del modelo tras ser visto unos segundos. Ortografía. Guión y acentuación.. Vocabulario palabras “G-J”. “HACER”. Correspondencias entre palabras. separar a la persona que habla. RECURSOS: . B. Ortografía. Desarrollar el interés por la lectura. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para la identificación de información. . Ortografía. Lectoescritura. . Palabras homófonas.. D y E. El punto y coma. agenda y agencia. Vocabulario palabras “B-V”. Ortografía. Identificación y comparación según modelo. memorización de datos y desarrollo de las inferencias y relaciones lógicas. por último. Vocabulario palabras “LL-Y”. Láminas de discriminación de palabras. Formas de los verbos “HABER”. Vocabulario palabras “H”. Ortografía.Cognitiva. Palabras que empiezan por “AJE-“.Anexo 8. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Ortografía. Ortografía. Ortografía. ACTIVIDADES: las mismas que para 4º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. Diptongo. La coma: interrupción del sentido de una oración y se intercalan palabras.

Lectoescritura. omisión e inversión. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular.Encontrar una letra. ACTIVIDADES: . B. .Cognitiva.Señalar e identificar las frases que son iguales a un modelo. Identificación y comparación según modelo. RECURSOS: Página 93 de 93 . Ejercicios con modelo presente o con desaparición del modelo. Identificación de palabras intrusas. . RECURSOS: .Se presenta una lista modelo y posteriormente en una segunda lista debe encontrar las palabras intrusas. Asociar sílaba/palabra. Se trabajará con frases de hasta quince palabras y por sustitución. Lectoescritura.Cognitiva. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).Cognitiva. D y E.com tel.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Módulo Procesos Perceptivos Visuales (Input Visual).Asociar una sílaba con una letra que forma parte de ella. RECURSOS: . C. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . Identificar y comparar frases. Lectoescritura. RECURSOS: .itenm. Asociar elementos. sílaba o palabra modelo en un texto.Asociar una palabra con una letra que forma parte de ella.Encontrar una letra. . ACTIVIDADES: las mismas que para 4º de Primaria pero aumentando la longitud de los textos y disminuyendo velocidad. . Modalidades de Ejercicios A. ACTIVIDADES: las mismas que para 4º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. Discriminación/memoria visual de letra y sílaba en palabra. Desarrollo de la atención y la memoria visual: listados de 10 palabras de vocabulario habitual y 8 de vocabulario poco habitual. sílaba o palabra modelo en un texto con elementos resaltados.

Lectoescritura.Cognitiva.Dado una serie de sílabas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de sílabas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. Sintetizar/reproducir palabra en orden directo. . Segmentación silábica y reproducción de palabras polisílabas en orden inverso. . . Lectoescritura.El niño/a escucha dos series de seis palabras y debe discriminar si son iguales o no. Identificación dentro de un texto. Análisis/síntesis auditiva de palabras. .Dado una serie de seis el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de palabras que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. Lectoescritura.com tel.Cognitiva. . ACTIVIDADES: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Página 94 de 94 . Sílaba-palabra. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. RECURSOS: . Ejercicios de Discriminación y de Memoria. RECURSOS: . Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Discriminación/memoria auditiva de series de cinco sílabas sinfones/mixtas y de seis directas. Series de sílabas.itenm. Análisis/síntesis auditiva de sílabas. 965 42 24 13 .Se presentan tres series de seis y el niño/a debe señalar los dos series de palabras que son iguales. Series de palabras. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Módulo Conciencia Fonológica.Recomponer una palabra en orden inverso a partir de las sílabas presentadas oralmente. Lectoescritura.Cognitiva.El niño/a escucha dos series de cuatro/cinco sílabas y debe discriminar si son iguales o no.Se presentan tres series de cuatro/cinco sílabas y el niño/a debe señalar los dos series de fonemas que son iguales. RECURSOS: . ACTIVIDADES: las mismas que para 4º de Primaria pero aumentando la velocidad de respuesta.Cognitiva. Discriminación/memoria auditiva de series de 7 palabras ACTIVIDADES: .

Módulo Conciencia Fonológica.ACTIVIDADES: las mismas que para 4º de Primaria pero aumentando la velocidad de respuesta. Orden directo. Lectura rápida y sin errores de palabras polisílabas e infrecuentes con todas las estructuras silábicas.Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que tiene en posición intermedia el mismo fonema.Lectura modelada (repetición) de palabras con estructuras complejas.Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas palabras de estructuras silábicas complejas y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicho fonema en posición intermedia. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Identificación de fonemas de estructuras silábicas complejas en posición intermedia de palabra polisílaba.Dada una palabra modelo identificar las palabras con menor. .Cognitiva. . .Cognitiva. . . ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 4º de Primaria pero ahora se aumentará la complejidad del ejercicio por aumento de la velocidad. Página 95 de 95 .Lectoescritura.Lectoescritura. 965 42 24 13 Segmentación fonémica en palabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas y recomponer en orden inverso. Sintetizar/reproducir palabra. ACTIVIDADES: las mismas que para 4º de Primaria pero aumentando la velocidad de respuesta.Recomponer la palabra en orden directo a partir de los fonemas aislados en presentación oral.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. RECURSOS: . Fonemapalabra. . Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo. Fonema-palabra.Cognitiva. . Asociación Auditiva. igual o mayor número de fonemas. Fonema-palabra. RECURSOS: . . Módulo Conciencia Fonológica.Señalar el número exacto de fonemas de una palabra. Discriminar/memorizar fonema en la sílaba.com tel.itenm.Se presenta un palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que tienen el fonema de la palabra modelo en posición intermedia. . Lectoescritura.

Los mismos que los del objetivo anterior. . Asociar. RECURSOS: . .Lectura de una misma frase con diferente entonación.Lectura de frases enunciativas marcando su entonación . Lectura expresiva de frases. .Cognitiva. ACTIVIDADES: . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). . . Página 96 de 96 . Análisis/síntesis auditiva de palabras.Anexo 24. exclamativa de contento y de enfado. ACTIVIDADES: .Lectoescritura. RECURSOS: .Cognitiva.Discriminar las frases por su entonación interrogativa.Lectoescritura.Cognitiva.Anexo 11. 965 42 24 13 .Lectura de frases interrogativas marcando su entonación.Lectura modelada de frases respetando las pausas y la entonación de las comas. Lectura y escritura rápida y sin errores de pseudopalabras polisílabas con todas las estructuras silábicas. Módulo Ruta Fonológica.Las mismas que las del objetivo anterior. Módulo Conciencia Fonológica. .itenm. enunciativas e imperativas. Lectura en voz alta entonada. Entonación. ACTIVIDADES: . .Asociar frase-curva de entonación. pero ahora trabajando con pseudopalabras. Leer.com tel. .Lectura de frases imperativas marcando su entonación. RECURSOS: . Láminas Lectura/dictado de palabras.Lectoescritura.Lectura de las palabras polisílabas e infrecuentes con sílabas complejas y escuchar la grabación comparándola con el modelo correcto. Láminas Frases-Entonación. .Dada una palabra modelo presentada de forma escrita asociarla con su palabra oral.Lectura modelada de frases con diferentes entonaciones. Palabra.Lectura de frases exclamativas marcando la entonación. Reproducir.Dada una palabra modelo presentada en forma oral asociarla con su forma escrita. Pausa y entonación en las comas. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. .

. HACER. . Lectoescritura. ACTIVIDADES: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Cognitiva. .Dictado de palabras con los prefijos. 965 42 24 13 . RECURSOS: . HEPTA-.Lectoescritura. . Módulo Ortografía.Lectura controlada respetando pausas y entonación en las comas con grabación y comparación con la lectura modelo.Presentación de palabras que se escriben con los prefijos.com tel.Lectura de frases con palabras que se escriben con prefijos.Ordenar las sílabas de palabras que se escriben con los prefijos.Lectoescritura. Palabras con prefijos “HECTO-.Completar frases y textos con los prefijos. . Ortografía. HABLAR. RECURSOS: .Copiar palabras que contengan los prefijos.Anexo 19. . Pausa y entonación de los puntos suspensivos. HALLAR y HABITAR”. . Ortografía. . Lectoescritura. HEMI.Dictado de frases con palabras que se escriben con los prefijos. .Lectura controlada respetando pausas y entonación de los puntos suspensivos con grabación y comparación con la lectura modelo. frase y texto con los prefijos.Lectura de palabras que contienen los prefijos. . Láminas de textos.Anexo 14.Corregir palabras mal escritas en palabras aisladas. Láminas de lectura/dictado de palabras. Láminas de textos.itenm. Módulo Procesos Sintácticos.Anexo 19.Cognitiva. . Palabras/Frases/Textos. Módulo Ruta Léxica.Cognitiva. . Láminas de frases.Completar las palabras con los prefijos. .Cognitiva.e HIPER-“ ACTIVIDADES: . . .Ordenar las letras de palabras que se escriben con los prefijos. HEXA-.Anexo 11. Lectura en voz alta entonada.Lectura modelada de frases respetando las pausas y la entonación de los puntos suspensivos. RECURSOS: . Formas de los verbos “HABER. Módulo Procesos Sintácticos. . Página 97 de 97 .

Vocabulario palabras “LL-Y”. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior.com tel. Ortografía. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. Vocabulario palabras “B-V”.itenm. excepto agente. RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior. RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior. Ortografía. Vocabulario palabras “G-J”. RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior. Ortografía. Palabras que empiezan por “AJE-“.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. 965 42 24 13 Ortografía. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior. Se escriben con “J” formas del verbo “TRAER” y verbos terminados en “-CIR” y “-DUCIR”. agenda y agencia. www. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. Ortografía. Página 98 de 98 .

por último. es decir. .Lectoescritura. Diptongo.Cognitiva.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. Página 99 de 99 . Dividir palabras en sílabas presentación por grafemas. . Ortografía.. separar a la persona que habla y delante y después de expresiones como por ejemplo.Confirmar en una frase o texto las comas con sus diferentes usos. Ortografía. Palabras homófonas. Módulo Conciencia Fonológica. Frases/Textos. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior.Dividir en sílabas palabras con diptongos. 965 42 24 13 RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior.. Guión y acentuación. -Cognitiva.com tel. Ortografía. RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. Sílaba-palabra.Completar en una frase o texto las comas con sus diferentes usos.itenm.Lectoescritura. Vocabulario palabras “H”. RECURSOS: . ACTIVIDADES: . RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior. Módulo Ortografía.Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión de las comas con sus diferentes usos.. Ortografía. La coma: interrupción del sentido de una oración.

. Comprensión de lenguaje abstracto y figurativo.com tel. y de relativo de sujeto y de objeto.Completar en una frase o texto el punto y coma. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.itenm. Módulo Ortografía. . . .Cognitiva. RECURSOS: . El guión y la raya. RECURSOS: . . . Consolidación de la comprensión de frases con estructuras sintácticas de sujeto y objeto escindido.Confirmar en una frase o texto el guión y la raya.Lectoescritura. . El punto y coma.Completar en una frase o texto el guión y la raya. ACTIVIDADES: Las mismas que en 4º de Primaria pero de mayor abstracción y complejidad. Frases-preguntas de estructuras sintácticas. .Lectoescritura.Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión del punto y coma. Módulo Procesos Semánticos.Contestar a preguntas de una frase para señalar el sujeto y el objeto.Lectoescritura.Ordenar las palabras de la frase. y de relativo de sujeto y de objeto. Ortografía. Página 100 de 100 . Dibujos-frases de estructuras sintácticas.Lectura de adivinanzas y seleccionar la respuesta correcta entre varias opciones.Cognitiva.Asociación dibujo-frase de estructuras sintácticas sujeto y objeto escindido. ACTIVIDADES: . Módulo Procesos Sintácticos.Cognitiva.Cognitiva.Anexo 22.Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión del guión y la raya. ACTIVIDADES: .Lectoescritura.Confirmar en una frase o texto el punto y coma. 965 42 24 13 Ortografía. RECURSOS: .Anexo 23. Frases/Textos. . Módulo Ortografía. ACTIVIDADES: . .Contestar a preguntas de una frase para señalar el agente y el paciente. Frases/Textos.

Anexo 19. . Láminas textos-preguntas. verbos. .Seleccionar el significado de frases hechas entre varias opciones propuestas. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para identificación de información. Página 101 de 101 . expositivo o noticia.Lectoescritura. Módulo Procesos Semánticos.Extraer la idea principal de cada párrafo de un texto. memorización de datos. desarrollo de la capacidad de establecer inferencias y relaciones lógicas y desarrollo de las habilidades de análisis-síntesis. . .Inventar un título de noticia. .itenm.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Láminas de lenguaje abstracto y figurativo. ACTIVIDADES: .Seleccionar el significado de metáforas entre varias opciones propuestas. Desarrollar el interés por la lectoescritura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector.En un párrafo corto aparece una palabra de vocabulario infrecuente.Resumir un texto narrativo. -Cognitiva. . . .Ordenar los párrafos de un texto.Realizar varias órdenes escritas complejas. .Lectoescritura. Elegir la definición posible de entre tres propuestas. . . -.Asociar frases causa-consecuencia. . pero por supuesto adecuando el tipo de libros y cuentos a la edad de los niños/as.Seleccionar 2-3 palabras más importantes de párrafo. Láminas de realización de órdenes escritas.Anexo 25. Módulo Procesos Sintácticos.Completar un texto en el que se han suprimido palabras léxicas (sustantivos.Anexo 17.Responder a preguntas de asimilación de datos concretos de un texto. adverbios y adjetivos) y funcionales sin presentar opciones . ACTIVIDADES: Las mismas que en el curso anterior. -Cognitiva. . RECURSOS: . 965 42 24 13 .com tel. . texto narrativo y texto expositivo.Responder a preguntas literales e inferenciales de un texto expositivo.Seleccionar el significado de refranes entre varias opciones propuestas.Inventar preguntas de los diferentes párrafos de un texto.Seleccionar entre varios el mejor resumen de un texto narrativo.Comprensión frases de absurdos verbales.Asociar frases que tiene el mismo significado. RECURSOS: . expositivo o noticia. .

Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. “EXPLO-“.com tel. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Discriminación/memoria visual de palabras/pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con desaparición del modelo. Acentuación de diptongos. 965 42 24 13 6º EDUCACIÓN PRIMARIA (11-12 años) OBJETIVO GENERAL: culminación de la fase de consolidación de las habilidades lectoras alcanzando una lectura en voz alta fluida y expresiva. Segmentación silábica de palabras polisílabas y reproducción de la palabra en orden inverso. Lectura fluida y expresiva de textos. triptongos e hiatos. Tilde en interrogativos y exclamativos. Segmentación fonémica de palabras polisílabas con todas las estructuras silábicas y su reproducción orden inverso Identificación de fonemas de sílabas complejas en situación intermedia de palabra polisílaba. “EXPLI-“. “EXPRI-“ y “EXPRO-“. Ortografía. Ortografía. Vocabulario palabras “LL-Y”. “EXPRE-“. Palabras que empiezan por “EX” y “EXTRA-“. Atención/memoria visual de listados de hasta 12 palabras de vocabulario habitual y 10 palabras poco habituales. Ortografía.itenm. el aumento de la velocidad lectora silenciosa con integridad de la comprensión mediante la optimización de las habilidades comprensivas e iniciación en las estrategias de lectura cognitivas y metacognitivas. Discriminación/memoria visual de frases de hasta 17 palabras con desaparición de modelo. Ortografía. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. Página 102 de 102 . Discriminación/memoria auditiva de series de 7 sílabas. Lectura sin errores de palabras polisílabas e infrecuentes y pseudopalabras con todas las estructuras silábicas complejas. Vocabulario palabras “G-J”. Palabras homófonas. Ortografía. Ortografía. Vocabulario palabras “H”. Discriminación/memoria visual de letra en sílaba y palabra. Ortografía. Ortografía. Punto y seguido. Ortografía. Palabras que empiezan por “EXPLA-“. Acentuación de monosílabos. Discriminación/memoria auditiva de series de ocho palabras. Ortografía. Tilde diacrítica. Ortografía. punto y a parte y punto y final. Vocabulario palabras “B-V”.

Ejercicios con desaparición del modelo. B. C. El ejercicio también se realizará con desaparición del modelo tras ser visto unos segundos. Discriminación/memoria visual de frases de hasta diecisiete palabras con desaparición del modelo.Señalar e identificar las frases que son iguales a un modelo. Lectoescritura. Identificación y comparación según modelo. . omisión e inversión.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Modalidades de Ejercicios A. Iniciación en estrategias cognitivas de lectura: lectura de búsqueda. Modalidades de Ejercicios A. Los puntos suspensivos. La coma: hacer aclaraciones e indicar la falta de un verbo. Los dos puntos. Desarrollar el interés por la lectura. Ortografía. Identificar y comparar palabras. D y E. Lectoescritura. RECURSOS: . Correspondencias entre palabras. lectura selectiva. Identificar y comparar frases. 965 42 24 13 Ortografía. lectura superficial y lectura de profundización. ACTIVIDADES: las mismas que para 5º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. memorización de datos y desarrollo de las inferencias y relaciones lógicas. establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. ACTIVIDADES: . . Identificación y comparación según modelo.Señalar e identificar las palabras que son iguales a un modelo.itenm. Láminas de discriminación de palabras. El punto y coma. Ortografía.com tel.Cognitiva. Ortografía. RECURSOS: . Página 103 de 103 . Discriminación/memoria visual de palabras/pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con desaparición del modelo. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Comprensión de lenguaje abstracto y figurativo.Cognitiva. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para la identificación de información. Ortografía. Las comillas y los paréntesis. C. D y E. Se trabajará con frases de hasta 17 palabras y por sustitución.Anexo 8. B.

Asociar elementos. 965 42 24 13 Discriminación/memoria visual de letra y sílaba en palabra.itenm. Asociar sílaba/palabra. Lectoescritura. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular.Encontrar una letra.Cognitiva. .Cognitiva. .Asociar una palabra con una letra que forma parte de ella. Lectoescritura. . ACTIVIDADES: .com tel. sílaba o palabra modelo en un texto con elementos resaltados. Identificación de palabras intrusas.Cognitiva. RECURSOS: . ACTIVIDADES: las mismas que para 5º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. .Se presentan tres series de siete sílabas y el niño/a debe señalar los dos series de fonemas que son iguales. RECURSOS: . Módulo Procesos Perceptivos Visuales (Input Visual). Desarrollo de la atención y la memoria visual: listados de 12 palabras de vocabulario habitual y 10 de vocabulario poco habitual. . Lectoescritura.El niño/a escucha dos series de siete sílabas y debe discriminar si son iguales o no.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Discriminación/memoria auditiva de series de siete sílabas ACTIVIDADES: . RECURSOS: . sílaba o palabra modelo en un texto.Asociar una sílaba con una letra que forma parte de ella. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Identificación dentro de un texto. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). ACTIVIDADES: las mismas que para 4º de Primaria pero aumentando la longitud de los textos y disminuyendo velocidad.Encontrar una letra. Página 104 de 104 .Se presenta una lista modelo y posteriormente en una segunda lista debe encontrar las palabras intrusas.

Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Lectoescritura. RECURSOS: .com tel. Series de palabras.Señalar el número exacto de fonemas de una palabra. .El niño/a escucha dos series de ocho palabras y debe discriminar si son iguales o no. Lectoescritura. Sílaba-palabra. Discriminación/memoria auditiva de series de 8 palabras ACTIVIDADES: . . Sintetizar/reproducir palabra en orden directo.Dada una palabra modelo identificar las palabras con menor. Segmentación fonémica en palabras polisílabas con todas las estructuras silábicas y recomponer en orden inverso. . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). . Segmentación silábica y reproducción de palabras polisílabas en orden inverso.Recomponer una palabra en orden inverso a partir de las sílabas presentadas oralmente. RECURSOS: . RECURSOS: . igual o mayor número de fonemas. Página 105 de 105 .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. ACTIVIDADES: las mismas que para 5º de Primaria pero aumentando la velocidad de respuesta.itenm.Se presentan tres series de seis y el niño/a debe señalar los dos series de palabras que son iguales. Análisis/síntesis auditiva de sílabas. Series de sílabas. Ejercicios de Discriminación y de Memoria.Dado una serie de sílabas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de sílabas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Lectoescritura.Dado una serie de seis el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de palabras que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. 965 42 24 13 .Cognitiva. Módulo Conciencia Fonológica. ACTIVIDADES: las mismas que para 5º de Primaria pero aumentando la velocidad de respuesta.Cognitiva.Cognitiva. . Análisis/síntesis auditiva de palabras.

RECURSOS: . . Asociación Auditiva. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Fonemapalabra. Asociar.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Fonema-palabra. Módulo Conciencia Fonológica. Módulo Conciencia Fonológica. . . Orden directo.Cognitiva.Lectoescritura. 965 42 24 13 . Página 106 de 106 . Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo. Análisis/síntesis auditiva de palabras. Identificación de fonemas de estructuras silábicas complejas en posición intermedia de palabra polisílaba.Lectura de las palabras/pseudopalabras polisílabas e infrecuentes con sílabas complejas y escuchar la grabación comparándola con el modelo correcto.Cognitiva. .Se presenta un palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que tienen el fonema de la palabra modelo en posición intermedia.Lectoescritura. . . ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 5º de Primaria pero ahora se aumentará la complejidad del ejercicio por aumento de la velocidad. Láminas Lectura/dictado de palabras.Recomponer la palabra en orden directo a partir de los fonemas aislados en presentación oral. Lectura rápida y sin errores de palabras polisílabas e infrecuentes y pseudopalabras con todas las estructuras silábicas. . Discriminar/memorizar fonema en la sílaba.itenm.Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas palabras de estructuras silábicas complejas y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicho fonema en posición intermedia. Lectoescritura.Cognitiva.Cognitiva. Fonema-palabra. .ACTIVIDADES: las mismas que para 5º de Primaria pero aumentando la velocidad de respuesta. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo).Lectura modelada (repetición) de palabras con estructuras complejas.Anexo 11. . RECURSOS: . .Dada una palabra modelo presentada de forma escrita asociarla con su palabra oral.Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que tiene en posición intermedia el mismo fonema.Dada una palabra modelo presentada en forma oral asociarla con su forma escrita.Lectoescritura. Sintetizar/reproducir palabra. RECURSOS: .com tel.

Lectura modelada de cuentos. . Módulo Ortografía.Lectura en voz alta de poesías. Lectura fluida y expresiva de diferentes tipos de textos.Lectura de palabras.Cognitiva. Módulo Ruta Léxica. Láminas de lectura/dictado de palabras.Presentación de palabras. cambiando entonación narrador y diferentes personajes. Reproducir.Dictado de frases con palabras.Cognitiva.Lectura en voz alta individual y compartida de textos descriptivos. Módulo Ruta Fonológica.itenm. frase y texto . . RECURSOS: .Copiar palabras. . Página 107 de 107 .Lectura en voz alta de textos respetando pausas y la entonación de todos los signos de puntuación. Ortografía.Lectura modelada de obras de teatro. cambiando entonación narrador y diferentes personajes. . .com tel. ACTIVIDADES: .Lectura en voz alta individual y compartida de cuentos. . .Lectoescritura.Lectura modelada de textos respetando las pausas y la entonación de todos los signos de puntuación. . Láminas Textos. . Palabras/Frases/Textos.Lectoescritura.Completar frases y textos. ACTIVIDADES . . .Ordenar las sílabas de palabras.Lectura en voz alta individual y compartida de obras de teatro. .Corregir palabras mal escritas en palabras aisladas. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Lectura modelada de poesías. RECURSOS: . Leer. . .Completar las palabras. . .Ordenar las letras de palabras. .Anexo 11. .Dictado de palabras.Lectura de frases con palabras.Cognitiva. . .Lectoescritura. 965 42 24 13 .Lectura modelada de textos descriptivos.Lectura modelada de textos noticias. Palabras que empiezan por “EX” y “EXTRA”.Anexo 19. . Palabra.

Ortografía. Ortografía.itenm.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. RECURSOS: . Palabras que empiezan por “EXPLA-“. Página 108 de 108 . Ortografía.Los mismos que en el objetivo anterior.com tel. “EXPLI-“.Los mismos que en el objetivo anterior. RECURSOS: . Vocabulario palabras “B-V” ACTIVIDADES: .Las mismas que en el objetivo anterior. Ortografía. RECURSOS: . “EXPRE-“. Vocabulario palabras “LL-Y”. RECURSOS: .Los mismos que en el objetivo anterior. ACTIVIDADES: .Las mismas que en el objetivo anterior. “EXPLO-“. Vocabulario palabras homófonas. Vocabulario palabras “G-J”. “EXPRI-“ y “EXPRO-“. Vocabulario palabras “H” ACTIVIDADES: . 965 42 24 13 Ortografía. ACTIVIDADES: .Los mismos que en el objetivo anterior. ACTIVIDADES: .Las mismas que en el objetivo anterior.Las mismas que en el objetivo anterior.Las mismas que en el objetivo anterior. RECURSOS: . Ortografía.Los mismos que en el objetivo anterior.

965 42 24 13 ACTIVIDADES: .Dividir en sílabas palabras con diptongos triptongos e hiatos. Sílaba-palabra. Página 109 de 109 . Acentuación de diptongos.com tel. Ortografía. Ortografía. Frases/Textos. . RECURSOS: .Los mismos que en el objetivo anterior.Confirmar en una frase/texto la tilde en interrogativos y exclamativos.Completar en una frase/texto la acentuación en monosílabos. Dividir palabras en sílabas presentación por grafemas. Módulo Ortografía.Las mismas que en el objetivo anterior. triptongos e hiatos. -Cognitiva. ACTIVIDADES: . Ortografía.Confirmar en una frase/texto la acentuación en monosílabos.Lectoescritura. puntos y a parte y punto y final.Lectoescritura. . . Ortografía.Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión de la acentuación en monosílabos.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . . ACTIVIDADES: . RECURSOS: . Tilde diacrítica. Módulo Conciencia Fonológica. Tilde en interrogativos y exclamativos.Cognitiva. Punto y seguido.Cognitiva. Módulo Ortografía. RECURSOS: . Acentuación de monosílabos.Confirmar los puntos de un texto.Lectoescritura.Completar en una frase/texto la tilde en interrogativos y exclamativos.Completar los puntos en un texto. Tilde diacrítica. Tilde diacrítica. .Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión de la tilde en interrogativos y exclamativos. ACTIVIDADES: . RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior. Frases/Textos. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. Tilde diacrítica.itenm.

Cognitiva. Frases/Textos. . Página 110 de 110 . RECURSOS: . Frases/Textos. RECURSOS: . Módulo Ortografía. . .Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión de los puntos. ACTIVIDADES: . RECURSOS: . .Confirmar en una frase o texto los puntos suspensivos. Ortografía. Módulo Ortografía. Ortografía.Cognitiva.itenm.Lectoescritura.Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión de los puntos suspensivos. . ACTIVIDADES: .Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión de los dos puntos.Lectoescritura.Confirmar las comas en una frase o texto. Ortografía. Ortografía. Frases/Textos.Completar en una frase o texto el punto y coma.com tel. 965 42 24 13 .Confirmar en una frase o texto los diferentes usos de los dos puntos. .Completar en una frase o texto los diferentes usos de los dos puntos.Lectoescritura. El punto y coma. . ACTIVIDADES: .Cognitiva. Frases/Textos. RECURSOS: . ACTIVIDADES: .Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión del punto y coma.Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión de las comas.Confirmar en una frase o texto el punto y coma.Completar las comas en una frase o texto. Módulo Ortografía.Lectoescritura. Módulo Ortografía. La coma: hacer aclaraciones e indicar la falta de un verbo.Cognitiva. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Los dos puntos. Los puntos suspensivos.Completar en una frase o texto los puntos suspensivos.

Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Seleccionar el significado de metáforas entre varias opciones propuestas. -.Comprensión frases de absurdos verbales. ACTIVIDADES: Las mismas que en 5º de Primaria pero de mayor abstracción y complejidad.Confirmar en una frase o texto las comillas y los paréntesis. desarrollo de la capacidad de establecer inferencias y relaciones lógicas y desarrollo de las habilidades de análisis-síntesis.Anexo 25. Módulo Ortografía. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para identificación de información. . .Cognitiva. ACTIVIDADES: Las mismas que en 5º de Primaria pero trabajando con conceptos y textos de mayor complejidad.Lectura de adivinanzas y seleccionar la respuesta correcta entre varias opciones.Lectoescritura. . Frases/Textos.Seleccionar el significado de frases hechas entre varias opciones propuestas. Página 111 de 111 .com tel.Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión de las comillas y los paréntesis. .Cognitiva.Realizar varias órdenes escritas complejas. . .Lectoescritura.En un párrafo corto aparece una palabra de vocabulario infrecuente.itenm. Módulo Ortografía.Seleccionar el significado de refranes entre varias opciones propuestas. 965 42 24 13 RECURSOS: . . . Las comillas y los paréntesis. Ortografía. Comprensión de lenguaje abstracto y figurativo. ACTIVIDADES: . memorización de datos. Láminas de lenguaje abstracto y figurativo. . Elegir la definición posible de entre tres propuestas. RECURSOS: .Completar en una frase o texto las comillas y los paréntesis. Frases/Textos. RECURSOS: .Asociar frases que tiene el mismo significado.

Inventar un título de noticia.Completar un texto en el que se han suprimido palabras léxicas (sustantivos.Responder a preguntas de asimilación de datos concretos de un texto.Extraer la idea principal de cada párrafo de un texto.Anexo 19. adverbios y adjetivos) y funcionales sin presentar opciones .Lectoescritura. expositivo o noticia. pero por supuesto adecuando el tipo de libros y cuentos a la edad de los niños/as. . . .Encontrar la respuesta en el texto a preguntas planteadas.Lectoescritura. El texto estará numerado por líneas y el niño/a deberá localizar en qué línea está la respuesta correcta.Resumir un texto narrativo. . lectura superficial y lectura de profundización.Buscar una palabra o cifra concreta en un texto.itenm. .Seleccionar entre varios el mejor resumen de un texto narrativo. lectura selectiva. -Cognitiva. . Módulo Procesos Semánticos.Asociar frases causa-consecuencia. -Cognitiva. . RECURSOS: --Cognitiva. .Seleccionar 2-3 palabras más importantes de párrafo. .Ordenar los párrafos de un texto.Anexo 17. Página 112 de 112 . Láminas de realización de órdenes escritas. ACTIVIDADES: Las mismas que en el curso anterior.Inventar preguntas de los diferentes párrafos de un texto. . .Responder a preguntas literales e inferenciales de un texto expositivo.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. 965 42 24 13 . Módulo Procesos Sintácticos. verbos. Desarrollar el interés por la lectoescritura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector.com tel. Iniciación en estrategias cognitivas de lectura: lectura de búsqueda.Lectoescritura.Lectura rápida de un texto y responder a preguntas reconociendo la respuesta correcta entre varias opciones.Lectura rápida de un texto y responder con SI/NO sobre si en el texto se ha dado cierta información. ACTIVIDADES: . . Láminas textos-preguntas. RECURSOS: . texto narrativo y texto expositivo. . expositivo o noticia. Módulo Procesos Semánticos.

Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. 965 42 24 13 ANEXOS ANEXO 1.itenm. LÁMINAS DE DISCRIMINACIÓN DE SÍLABAS ANEXO 3. LÁMINAS GRAFISMO VOCALES/CONSONANTES Página 113 de 113 . ANEXO 5. LÁMINAS DIBUJOS/FRASES ANEXO 7. ANEXO 6. LÁMINAS GRAFISMO. LÁMINAS DE DIRECCIONALIDAD IZQUIERDA/DERECHA. ANEXO 4. LÁMINAS DE GRAFOMOTRICIDAD. REPRESENTACIÓN FONEMA-GRAFEMA ANEXO 8.PREESCRITURA.com tel. LÁMINAS DE DISCRIMINACIÓN DE LETRAS ANEXO 2. LÁMINAS DE DISCRIMINACIÓN DE PALABRAS ANEXO 9. DIBUJOS DE APOYO A LA PRONUNCIACIÓN/REPRESENTACIÓN DE LOS FONEMAS.

LÁMINAS DENOMINACIÓN ESCRITA DE PALABRAS POR FONEMAS Y ESTRUCTURAS SILÁBICAS ANEXO 13. LÁMINAS DE REALIZACIÓN DE ÓRDENES ESCRITAS ANEXO 18. LÁMINAS COPIA DE FRASES POR FONEMAS Y ESTRUCTURAS SILÁBICAS ANEXO 14. LÁMINAS PRODUCCIÓN DE FRASES A PARTIR DE DIBUJOS ANEXO 16.itenm. LÁMINAS COPIA DE PALABRAS POR FONEMAS Y ESTRUCTURAS SILÁBICAS ANEXO 11. 965 42 24 13 ANEXO 10. LÁMINAS DE ASOCIACIÓN FRASE-DIBUJO ANEXO 17.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. LÁMINAS LECTURA DE FRASES POR FONEMAS Y ESTRUCTURAS SILÁBICAS ANEXO 15. LÁMINAS DIBUJO-PREGUNTAS Página 114 de 114 . LÁMINAS LECTURA/DICTADO DE PALABRAS POR FONEMAS Y ESTRUCTURAS SILÁBICAS ANEXO 12.com tel.

LÁMINAS HISTORIAS-VIÑETAS ANEXO 22.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. LÁMINAS TEXTOS-PREGUNTAS ANEXO 20. LÁMINAS DIBUJO-FRASES ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS ANEXO 23. LÁMINAS FRASES-ENTONACIÓN Página 115 de 115 . LÁMINAS DESCRIPCIÓN ANEXO 21.itenm. LÁMINAS FRASES-PREGUNTAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS ANEXO 24. 965 42 24 13 ANEXO 19.com tel.

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