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Documento transversal nro. 3 - Escribir y

aprender a escribir
El documento profundiza en las condiciones que permiten instalar la práctica de la escritura
en la escuela, constituyéndose en un ámbito en el que escribir tiene sentido porque es el
medio más apropiado para cumplir con determinados propósitos y en el que se brinda
oportunidades frecuentes para reflexionar sobre cómo lograrlo. Supone producir textos de
diversos géneros a través de dos situaciones fundamentales: escritura de los niños a través
del maestro y escritura de los niños por sí mismos. Con el propósito de asegurar la
continuidad de las situaciones de enseñanza en la Unidad Pedagógica para que los niños
escriban por sí mismo, se caracterizan las situaciones y las intervenciones del docente que
no se limitan a la enseñanza del principio que rige el sistema alfabético. Las situaciones en
que se escribe a través del docente habilitan a los niños como autores del texto y ubican al
docente como la voz que hace explícitos los problemas que se presentan habitualmente a los
escritores. Las situaciones en que los niños escriben por sí mismos brindan la oportunidad
de que pongan en juego sus propios modos de producir conocimiento, las intervenciones del
docente entran en diálogo con las conceptualizaciones infantiles. En este punto, el aporte de
las investigaciones psicogenéticas constituye un elemento importante para comprender las
intervenciones que han mostrado ser productivas para el aprendizaje.

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