Apoyando a los maestros: utilizando las noticias para desarrollar el pensamiento

crítico con los estudiantes

Chris Sowton
Published 24 June 2020
https://www.cambridge.org/elt/blog/2020/06/24/using-the-news-to-develop-critical-thinking-with-eap-students/

Mientras escribo, mi móvil emite pitidos casi continuamente con actualizaciones de noticias
sobre COVID-19, Black Lives Matter, recesión financiera global y mucho más. En medio de este
caos, quizás lo único que está claro es que estamos viviendo una época sumamente
interesante. Como educadores, es fundamental que la adoptemos -de hecho, la celebremos- en
nuestras aulas virtuales. Este blog describe cinco formas en que podemos hacerlo,
especialmente en el campo del pensamiento crítico. Parafraseando a Rahm Emanuel, el Jefe de
Gabinete de Barack Obama, no debemos dejar que esta crisis se desperdicie. Representa una
oportunidad para hacer cosas que no podíamos hacer antes.

Consejo 1: no tema traer el exterior hacia adentro

Los educadores, como los padres, a menudo sienten que tienen la responsabilidad de proteger a sus alumnos de los
eventos angustiantes o confusos que tienen lugar en el resto del mundo. Sin embargo, yo diría que si bien obviamente
deberíamos ser sensibles sobre cómo hablamos de ellos, es vital que lo hagamos. Ignorar o eludir estos temas
simplemente aislará a los estudiantes, impidiéndoles desarrollar las herramientas que necesitan para comprenderlos,
analizarlos e interpretarlos completamente. De hecho, en tiempos tan tumultuosos, a muchos estudiantes les resultaría
extraño que siguiéramos enseñando el libro de texto, como si no pasara nada en el mundo real. Deberíamos aprovechar
las noticias y ver los eventos como momentos de enseñanza en lugar de distracciones que se esconden debajo de la
alfombra.

Consejo 2: Desafía las ideas preconcebidas

Estos tiempos volátiles han desafiado la idea de normalidad y la forma "habitual" de hacer las cosas. Desde una
perspectiva de pensamiento crítico, sus estudiantes pueden estar más dispuestos (o capaces) de desafiar sus ideas
preconcebidas, ya que muchas de las barreras mentales, sociales y culturales para pensar críticamente han caído.
Además, el hecho de que los estudiantes aprendan de forma remota puede animarlos a pensar y decir cosas que no
pensarían ni dirían si se encontraran físicamente dentro de una institución.

Muchas noticias recientes brindan excelentes oportunidades para hacer esto. Por ejemplo, en la ciudad británica de
Bristol, los manifestantes retiraron la estatua de Edward Colston y la arrojaron al río debido a su participación en la trata
de esclavos. Siguió una gran respuesta en las redes sociales y los principales medios de comunicación, que van desde el
gran apoyo hasta los que desaprueban fuertemente. Como parte de la historia viva, este evento brinda una oportunidad
para que los estudiantes desarrollen habilidades para la vida como la empatía y la alfabetización mediática, habilidades
de pensamiento crítico como análisis y evaluación, y habilidades de "aprender a aprender", incluida la investigación y la
toma de notas. Una tarea sencilla basada en este evento que integra estas habilidades podría ser la siguiente:

1. Divida a los estudiantes en parejas. Asígneles un puesto al azar (ya sea de apoyo o de desaprobación).
2. Los estudiantes investigan o presentan evidencia y razones que apoyan esa posición (sin importar sus propias
convicciones o puntos de vista).

3. Los estudiantes discuten sus posiciones reales, usando lo que aprendieron en la etapa 2.

Consejo 3: Fomente el aprendizaje invertido y basado en proyectos

Al enseñar en línea, es importante reflexionar sobre lo que se debe hacer de forma sincrónica (es decir, en tiempo real) y
lo que se puede hacer de forma asincrónica. La enseñanza de forma remota brinda la oportunidad perfecta para cambiar
el aprendizaje, así que brinde a los estudiantes la información que desea que hayan visto de antemano (o pídales que
hagan su propia investigación), y luego aclare, discuta, analice y evalúe en la sesión sincrónica. La situación actual
también brinda una oportunidad perfecta para la colaboración, ya que los estudiantes pueden hacer gran parte de esta
preparación juntos, utilizando la amplia gama de herramientas y plataformas digitales disponibles. Esto también es
bueno para su salud mental y emocional, dados los efectos dañinos del aislamiento prolongado. Un ejemplo de tarea
invertida es la siguiente:

1. Divida la clase en seis grupos (Estados Unidos/Reino Unido/Brasil/Italia/Nueva Zelanda/Corea del Sur) y pídales que
investiguen las respuestas de COVID-19 de estos gobiernos.

2. Los estudiantes investigan de forma colaborativa (p. ej., publican en su propio grupo de WhatsApp o un software de
mapas mentales en línea como www.answergarden.ch/) y crean una presentación breve (p. ej., utilizando
https://gsuite.google.com/products/slides/.

3. Los estudiantes comparten su presentación en la sesión virtual, seguida de discusión y evaluación.

Consejo 4: haga que su contenido y metodología se centren en el alumno

Al igual que en su aula física, los estudiantes también deben participar plenamente en el aula en línea. Anime a los
estudiantes a que se mantengan activos en el chat para maximizar su participación. No solo deben compartir sus propios
pensamientos, sino también comentar las contribuciones de sus compañeros de clase. Puede "pausar" periódicamente
la lección y revisar el chat, como una forma de validar los comentarios e identificar ideas particularmente interesantes o
que inviten a la reflexión. Con ciertas clases, puede ser posible adoptar un enfoque de "dogma virtual", en el que usted y
sus estudiantes co-construyen el aprendizaje a través de un proceso dialógico. Los estudiantes son responsables de
identificar y compartir temas, textos, videos y contenido de redes sociales que les gustaría discutir, mientras que su
función es ayudarles a explicar y aclarar algunos de los contenidos, así como el lenguaje existente y emergente. Esto
empodera a los estudiantes en un momento en el que pueden sentirse especialmente des-empoderados.

Consejo 5: use herramientas digitales para aumentar la criticidad

Si la multiplicidad de herramientas digitales puede resultar abrumadora, es mejor centrarse en unas pocas que
funcionan mejor en su contexto. Dos sitios que recomiendo, que son simples de usar pero muy efectivos, son
Mentimeter y Padlet. Estos sitios le permiten recopilar las opiniones, los comentarios y las aportaciones de sus
estudiantes sobre cualquier cosa que desee, de forma rápida, sencilla y (si lo desea) de forma anónima. Dado el cambio
obligatorio a lo digital, también podría considerar usar (ya sea directa o indirectamente) la taxonomía digital de Bloom,
https://www.teachthought.com/critical-thinking/blooms-digital-taxonomy-verbs-21st-century-students/.

Finalmente, cuando las cosas vuelvan a la "normalidad", no debemos olvidarnos del valor que lo digital puede aportar al
aula física y a la enseñanza presencial. Editores como CUP han reconocido esto (por ejemplo, con los materiales
adicionales basados en dispositivos móviles incluidos en la segunda edición de Unlock), pero muchas instituciones y
aulas aún no han hecho lo mismo. Con demasiada frecuencia, sigue prevaleciendo una política de "no dispositivos
móviles". Sin embargo, si ignoramos el valor educativo de los teléfonos móviles, les estamos haciendo un flaco favor a
nuestros estudiantes, dado que lo digital se integrará perfectamente en sus futuras vidas personales y profesionales.