NTRODUCCIN A fin de llevar a cabo en el quehacer diario de las aulas una mejora de las estrategias de comprensin lectora, nos

proponemos redactar y poner en marcha, entre todos, el Presente Proyecto que titularemos "LEER Y JUGAR", previamente elaborado y acordado por la totalidad del profesorado de este centro

OBJETIVOS: 1.- Mejorar el nivel lector de los alumnos: Aumentando la velocidad y la comprensin lectoras y adaptndolas al tipo y finalidad del texto. Utilizando la lectura como herramienta de trabajo. 2.- Crear en los alumnos el hbito lector: Utilizando la lectura como fuente de placer. Utilizando la lectura como fuente de informacin y aprendizaje. Utilizando la lectura como medio de perfeccionamiento lingstico y personal. FUNDAMENTOS PSICODIDCTICOS DE NUESTRO PROYECTO "LEER Y JUGAR" Para llevar este Proyecto de Lectura a la clase e intentar la consecucin de los Objetivos que nos proponemos, tendremos en cuenta los siguientes PRINCIPIOS PSICODIDCTICOS : Principio que podramos denominar de "LUDIFICACIN" de las actividades implicadas. El juego es en s mismo altamente motivante e integrador en el desarrollo personal del nio. Aplicamos en esto el conocido Principio de Premack: el nio se ve implicado en una actividad tediosa, como es la lectura de un texto ordinario para pasar luego a una actividad ldica, motivante en s misma. Principio de PARTICIPACIN ACTIVA: El propio alumno se convertir en autor de la propia actividad, apoyndose en un determinado texto (Literatura recreativa, texto de lectura, libro de texto....). Participar activamente en la construccin de los ejercicios y elaboracin de los cuadernos de clase, en base a los mismos ejercicios. NOTA: Tradicionalmente es el profesor el que proporciona al alumno los materiales que debe resolver. Con los ejercicios que vienen construdos en los cuadernos editados, el alumno acta pasivamente, guste o no, resolviendo la actividad propuesta, y esperando a que alguien se lo corrija y le hable de su acierto o no. Principio del MODELADO: El alumno dispondr de ejemplos relativos a las actividades, como paso previo a las propias creaciones. Estas actividades previas nunca tendrn carcter puramente evaluador, sino carcter de modelo: slo perseguimos que el alumno aprenda a realizar las actividades ldicas que le vamos a proponer.

Principio de INTEGRACIN SOCIAL Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD: Debido al carcter ldico de las actividades, es fcil trabajar en pequeos grupos, donde intentaremos integrar nios menos capaces con los ms capaces. Principio de INTERDISCIPLINARIEDAD: Los mismos principios, las mismas estrategias e incluso el mismo tipo de actividad pueden adaptarse y desarrollarse simultneamente en todas las reas que requieran desarrollo lector. Esto permite llevar un trabajo y una organizacin en comn entre un mayor nmero de docentes. El Proyecto ser el mismo para todo el centro, pero ajustable a cada nivel y a cada rea. (Literatura, Lengua, Naturales, Sociales, Religin, Ingls, ...quizs Matemticas.....). Este Proyecto se concibe como una adaptacin metodolgica, con carcter de extensibilidad a todo el alumnado y, por eso, mencionamos los siguientes aspectos de generalizacin: CURSOS MATERIALES: Libros de lectura infantiles o juveniles, ajustados a la edad y al inters. Libros de texto especficos para lectura del nivel correspondiente. Libros de texto de las diferentes reas de los distintos niveles. Diccionarios. Otros tipos de material de texto: prensa, revistas, folletos, cmics... Materiales con ejemplificacin de actividades. Variado material fotocopiado: plantillas para actividades, ejercicios por resolver, ..... Por fin todo tipo de material de trabajo ordinario de clase: instrumentos de escritura, de diseo, libretas, folios..... Cualquier otro recurso aportado por el profesorado adecuado para desarrollar las actividades. Bibliotecas de centro y de aula, que existen en el colegio. EVALUACIN: Interna: La realiza el profesorado implicado en el Proyecto, mediante dos tipos de instrumentos: Pruebas de velocidad y comprensin. Registros de observacin continua sobre las realizaciones de los alumnos y sobre el comportamiento general con que se llevan a cabo las actividades. ACTIVIDADES: Las actividades "ldicas" que pueden ser realizadas en clase como pretexto para el ejercicio lector, son mltiples y las encontramos en varias publicaciones. Aqu aportamos, como resumen, un listado

de las ms conocidas por los profesores. Por supuesto que la imaginacin del profesor o la de los alumnos puede ampliar esta lista, a medida que se van incorporando las actividades una tras otra a la dinmica de trabajo de la clase, sin olvidar nunca los Principios acordados al principio de este Proyecto. 1. Actividades para el desarrollo del vocabulario: OBJETIVOS ESPECFICOS: Mejorar el nivel de vocabulario y la ortografa. Sopa de letras. Crucigramas. Inventar palabras. Encontrar palabras. Encadenados. Sinnimos y antnimos. Letras desordenadas. El Autopanal. El relojgrama. Completar palabras. El rbol de palabras. 2. Actividades de entrenamiento de la memoria: OBJETIVO ESPECFICO: Mejorar la comprensin lectora y la memoria inmediata. Cuestionarios de comprensin. Memorizacin de palabras o frases. Ordena-ordena. 3. Actividades de ortografa y atencin: OBJETIVOS ESPECFICOS: Despertar la atencin, enriquecer el vocabulario, favorecer la discriminacin grfica y el aprendizaje de la ortografa. Cruciletras Palabra diferente.

Palabras repetidas. Palabras parecidas. 4. Actividades de sintaxis: OBJETIVOS ESPECIFICOS: Mejorar la comprensin lectora, la sintaxis y el razonamiento lingstico. Ordenar texto. Buscar gazapos. Descubrir la frase. Texto con lagunas. Puzzles. Reconstruir texto. Procedimiento "cloze". Buscar la frase intrusa. Actividad de verbo, adjetivo, nombre. Otras estrategias o actividades para conseguir que el nio / a se anime a leer, a disfrutar y a divertirse con el Taller de Lectura: Cronolectura. Cronocomprensin. Trabalenguas. Adivinanzas. Silueteo. Integracin visual. Rastreo. --Visin perifrica. Identificacin rpida. Discriminacin fontica. Caligramas.

Titulares de peridicos. Definiciones. Idea principal. Acrsticos. TRUCOS: No silabear al leer. No sealar con el dedo. No "atrancarse" en palabras difciles. No mover los labios cuando se lee en silencio. Comprender bien lo que se lee.