Facultad de Educación Pedagogía Básica.

Planificación Anual de clases.
Profesora: Ketty Sanhueza Integrantes:     María Francisca Campos Paula Concha Camila Fernanda Guerrero Olga Varela.

Fecha de entrega:13 de mayo de 2011

APRENDIZAJES ESPERADOS 1º Unidad Materia y sus transformaciones: Sustancias puras. Investigar las características de las mezclas y de sus componentes Utilizar una noción básica de energía para explicar. 6 Hrs. 8 Hrs.Planificación Anual Ciencias Naturales. Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha. Distinguir el estado físico de las mezclas y de sus componentes. Distinguir el movimiento rectilíneo uniforme del acelerado en términos de rapidez. Explicar que los cambios de rapidez y dirección en el movimiento de los cuerpos son producidos por fuerzas. 5° Básico. 4 ° Unidad Estructura y función de los seres vivos: sistemas corporales y autocuidado Organismos. 4 Hrs. reconociendo la importancia de controlar las fuentes de error en la experimentación. ambiente y sus interacciones: niveles de organización de los seres vivos. Olga Varela . mezclas e introducción a la Energía. 4 Hrs. 8 Hrs. manifestaciones de ella en su entorno. utilizando ejemplos diversos. Distinguir sustancias puras y mezclas homogéneas y heterogéneas en materiales y objetos que se encuentran en el entorno. 12 Hrs. Explicar de manera general. Explicar la relación entre distancia. que la energía se transforma y se conserva. 4 Hrs. tiempo y rapidez. 4 Hrs.Camila Fernanda Guerrero. 2º Unidad Fuerza y Movimiento: Movimiento Rectilíneo 3º Unidad Tierra y Universo: Movimientos de la Tierra y la Luna. mediante ejemplos.

intestino delgado. intestino grueso. estomago. 6 Hrs. venas. 4 Hrs. arterias y capilares. hígado. la Luna y la Tierra. 5° Básico. 6 Hrs. vejiga y uretra. 6 Hrs. Explicar el origen y alternancia de las estaciones del año. Formular predicciones relacionadas con los fenómenos astronómicos en estudio Describir la organización y función básica del sistema respiratorio e identificar sus principales órganos y estructuras: pulmones. Representar e interpretar información sobre movimientos rectilíneos uniformes y acelerados en tablas y gráficos Explicar los eclipses y fases de la Luna como fenómenos de luz y sombra relacionados con la posición y el movimiento del Sol. 6 Hrs. 4 Hrs. recto. bronquios. Describir la organización y función básica del sistema circulatorio e identificar sus principales órganos y estructuras: corazón. Olga Varela . 6 Hrs. tráquea. 10 Hrs. Describir la organización y función básica del sistema excretor e identificar sus principales órganos y estructuras: riñones. Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha.Planificación Anual Ciencias Naturales. esófago. Describir la organización y función básica del sistema digestivo e identificar sus principales órganos y estructuras: boca. diafragma y músculos toráxicos.Camila Fernanda Guerrero.

Olga Varela .Camila Fernanda Guerrero. 6 Hrs. • comunidad. y algunos hábitos de auto-cuidado. 14 Hrs.Planificación Anual Ciencias Naturales. vitaminas y minerales y agua). Elaborar tablas y gráficos simples relativos a contenidos del nivel (por ejemplo: enfermedades. lípidos. Distinguir dietas balanceadas y no balanceadas y sus consecuencias para la salud. Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha. nervios y órganos de los sentidos. • Ecosistema. Distinguir diferentes niveles de organización de los seres vivos en la biosfera: • individuo (especie). 6 Hrs. Describir la organización y función básica del sistema nervioso e identificar sus principales órganos y estructuras: cerebro. médula espinal. consumo de alimentos) e Identifican patrones y tendencias. circulatorio. digestivo. . • población. excretor y nervioso. carbohidratos. 6 Hrs. 6 Hrs. Distinguir problemas de salud comunes asociados a disfunciones de los sistemas respiratorio. 5° Básico. sobre la base de su composición (proteínas.

2 CLASE ACTIVIDADES 1.Planificación Anual Ciencias Naturales. Olga Varela . Unidad 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Unidad 1: Materia y sus transformaciones: Sustancias puras. Clasifican aquellos productos que están constituidos por un solo componente y aquellos que están constituidos por dos o más componentes y organizan la información recolectada en una tabla con los siguientes criterios: Producto. Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha. mezclas e introducción a la Energía. y la clasificación de cada producto en sustancia pura o mezcla. champú. 8. 10.Camila Fernanda Guerrero. azúcar. 5° Básico.6. Distinguir sustancias puras y mezclas homogéneas y heterogéneas en materiales y objetos que se encuentran en el entorno. 11. rigor y cumplimiento Aprendizaje Esperado. Buscan información y definen con sus palabras sustancias puras y mezclas y dan ejemplo.4 . Componentes del producto. OBJETIVO FUNDAMENTAL: El interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. manifestaciones de ella en su entorno. OBJETIVO TRANSVERSAL: El desarrollo de actitudes de perseverancia. gelatina u otros productos del hogar e identifican cada uno de los componentes que forman cada producto. Clase 3. Investigar las características de las mezclas y de sus componente Clase 5. Utilizar una noción básica de energía para explicar. ¿para qué sirve el producto?. 7. Clase 9. Distinguir el estado físico de las mezclas y de sus componente Clase 1 . mediante ejemplos. Dan ejemplos de objetos de su entorno que requieran de energía para funcionar. Leen las etiquetas en envases de pasta de dientes.12.

de la distancia y tiempo del trayecto de un tercer estudiante. Clase 17.16 Se les solicita a los estudiantes del curso que caminen y tiempo y rapidez. • Comparan las mediciones hechas por dos estudiantes. qué es la rapidez y cómo se calcula dando un ejemplo distinto al efectuado en clases Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha.Planificación Anual Ciencias Naturales. .20 Tabulan las distintas rapideces de cada estudiante medido y realizan un gráfico de barras múltiples e identifican al estudiante que tuvo mayor rapidez y al que tuvo menor rapidez. Repiten las mediciones para verificar Distinguir el movimiento rectilíneo uniforme del acelerado en términos de rapidez.19. reconociendo la corran en línea recta y midan y registren la distancia que importancia de controlar las fuentes recorren con huinchas de medir y el tiempo que demoran de error en la experimentación con un cronómetro: • Luego. Unidad 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: 2º Fuerza y Movimiento: Movimiento Rectilíneo OBJETIVO FUNDAMENTAL: El interés por conocer la realidad al estudiar los fenómenos abordados en la unida OBJETIVO TRANSVERSAL: El desarrollo de actitudes de perseverancia. 5° Básico.15. Explican en su cuaderno.18. discuten las causas posibles de las diferencias si es que las hay. 13. Olga Varela .Camila Fernanda Guerrero. (Matemática) 3. calculan la rapidez de los distintos estudiantes dividiendo las distancias y los tiempos.14. Clase. rigor y cumplimiento Aprendizaje Esperado. CLASE ACTIVIDADES Explicar la relación entre distancia. con sus palabras.

Planificación Anual Ciencias Naturales. un botón grande o una tuerca.. Explicar que los cambios de rapidez y dirección en el movimiento de los cuerpos son producidos por fuerzas. Si el frasco está en reposo encima de una mesa.22. Clase 25. Olga Varela . 1. El otro extremo del hilo se afirma a la tapa de un frasco o botella (idealmente de plástico). Representar e interpretar información sobre movimientos rectilíneos uniformes y acelerados en tablas y gráficos.24 5° Básico. pero si movemos el frasco veremos que esta situación cambia: el hilo se desvía y empezará a oscilar.26. ¿Será posible mover el frasco de modo que el hilo se mantenga vertical y no oscile? constatan que el hilo al permanecer vertical da cuenta que el instrumento no es un indicador de rapidez sino del cambio de rapidez. Esto indica que la botella ha sido sometida a una aceleración. Representar e interpretar información sobre movimientos rectilíneos uniformes y acelerados en tablas y gráficos.Camila Fernanda Guerrero. Clase 21. Construyen el dispositivo como el que se describe a continuación: De un hilo cuelga. Infiere la dirección de la fuerza aplicada al vehículo cuando el acelerómetro pone en evidencia un cambio de rapidez. el hilo permanecerá inmóvil y situado verticalmente. Utilizar el acelerómetro para determinar en que momento de un viaje en un vehículo éste acelera o bien se mueve uniformemente. a modo de péndulo.23. 2. 3.27 Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha.

qué estación del año.Camila Fernanda Guerrero. CLASE Clase 28. la Luna y la Tierra. Unidad 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: 3º Unidad: Tierra y Universo: Movimientos de la Tierra y la Luna OBJETIVO FUNDAMENTAL: El interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. Clase 30. 5° Básico. 29 ACTIVIDADES Observan imágenes de la Luna en sus diferentes fases. corresponde en cada Hemisferio Averiguan en diferentes fuentes sobre eclipses ocurridos recientemente y de los que ocurrirán en el futuro cercano. 31 Formular predicciones relacionadas con los fenómenos astronómicos en estudio. 33. destacando la zona que se ve iluminada desde la Tierra así como el nombre de la fase.Planificación Anual Ciencias Naturales. Clase 32. OBJETIVO TRANSVERSAL: El desarrollo de actitudes de perseverancia. Explicar los eclipses y fases de la Luna como fenómenos de luz y sombra relacionados con la posición y el movimiento del Sol. Analizan y discuten cuándo la temperatura será mayor: ¿cuándo los rayos solares llegan directos o cuándo llegan inclinados? Predicen en cada posición de la Tierra. poniendo en evidencia sus fases y la repetición de ciclos lunares a lo largo del año Analizan grupalmente una tabla que contenga: el desarrollo de las fases lunares correspondientes a un mes específico. Olga Varela . Explicar el origen y alternancia de las estaciones del año. Realizan una presentación computacional o en papel sobre este satélite. entre invierno y verano. rigor y cumplimiento Aprendizaje Esperado. 34 Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha.

Olga Varela .36.37 ACTIVIDADES Actividad: 1. intestino grueso. 2. rigor y cumplimiento OBJETIVO TRANSVERSAL: El desarrollo físico personal y el auto-cuidado Aprendizaje Esperado. estomago. recto.. tráquea. esófago. Completan un cuadro comparativo con la morfología y funciones de los vasos sanguíneos y entre ellos los más importantes. vejiga y uretra Clase: 38. diafragma y músculos toráxico CLASE Clase:35. Describir la organización y función básica del sistema circulatorio e identificar sus principales órganos y estructuras: corazón.42. 2. Describir la organización y función básica del sistema excretor e identificar sus principales órganos y estructuras: riñones.43 Clase: 44. intestino delgado. venas. observan las imágenes que muestran el sistema digestivo.40 Clase : 41.46 Leen un texto sobre las funciones del corazón y los vasos sanguíneos en el organismo.Planificación Anual Ciencias Naturales.Camila Fernanda Guerrero. Desarrollan un cuadro con los órganos que conforman el sistema respiratorio y sus funciones y describe la trayectoria que sigue el aire inspirado y expirado. 5° Básico. Describir la organización y función básica del sistema digestivo e identificar sus principales órganos y estructuras: boca. arterias y capilares.3. Leen su texto con la información sobre el sistema respiratorio y anotan las ideas más importantes de cada párrafo. bronquios. arterias. Describir la organización y función básica del sistema respiratorio e identificar sus principales órganos y estructuras: pulmones.Observan una imagen del sistema respiratorio y en base a ella construyen una maqueta que muestre las distintas estructuras del sistema respiratorio Actividad: Leen su texto.45. Unidad 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: Unidad 4: Estructura y función de los seres vivos: sistemas corporales y auto-cuidado OBJETIVO FUNDAMENTAL: El desarrollo de actitudes de perseverancia. venas y capilares Observan una imagen del sistema excretor e investigan para poder responden preguntas como las siguientes:¿Cuáles son los órganos que constituyen el sistema excretor? ¿Qué función cumplen los riñones? Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha. Rotulan todas las estructuras que lo componen.39. hígado. 1.

57. Registran los datos . circulatorio. Completan un cuadro sobre los nutrientes que contienen los alimentos con su función e indicando qué alimentos contienen cada nutriente Realizan una encuesta en el colegio en profesores y alumnos sobre las enfermedades digestivas que han sufrido en el último mes. excretor y nervioso. médula espinal.Camila Fernanda Guerrero. vitaminas y minerales y agua).52.53. 58 Clase:59.48. carbohidratos. sobre la base de su composición (proteínas.62 Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha. 2. digestivo.54.61. indicando con flechas la trayectoria de la señal nerviosa desde que se gatilla el estimulo nervioso hasta que se elabora la respuesta del organismo. nervios y órganos de los sentidos Distinguir problemas de salud comunes asociados a disfunciones de los sistemas respiratorio.49 Construyen un esquema simple del sistema nervioso.51.60.Planificación Anual Ciencias Naturales. lípidos. Olga Varela . Observan una imagen de los pulmones de una persona fumadora y no fumadora y leen un texto informativo sobre el efecto del cigarro en los pulmones y responden preguntas del tipo: ¿Explican qué le sucede al pulmón de una persona fumadora? ¿Por qué? Completan la pirámide alimenticia y recortan alimentos diseñando una comida equilibrada. la grafican con ayuda de su profesor y analizan los datos y mencionan cuales son las más comunes. ¿Qué desechos eliminan los riñones? ¿De dónde provienen los desechos¿ ¿ Cómo salen los desechos ? Describir la organización y función básica del sistema nervioso e identificar sus principales órganos y estructuras: cerebro. Clase:50. 5° Básico. Distinguir dietas balanceadas y no balanceadas y sus consecuencias para la salud.55 Clase:56. y algunos hábitos de auto-cuidado. consumo de alimentos) e identifican patrones y tendencia Clase:47. Elaborar tablas y gráficos simples relativos a contenidos del nivel (por ejemplo: enfermedades.

población. Unidad 5 NOMBRE DE LA UNIDAD: 5º Unidad: Organismos. Aprendizaje Esperado. 5° Básico. poblaciones. Luego los dan otros ejemplos de especie. rigor y cumplimiento. población.Camila Fernanda Guerrero. comunidad. comunidades y ecosistemas. mediante ilustraciones. CLASE Clase :63. ecosistema.Planificación Anual Ciencias Naturales. ambiente y sus interacciones: niveles de organización de los seres vivos. Olga Varela .65 ACTIVIDADES El docente presenta ejemplos de especies. Distinguir diferentes niveles de organización de los seres vivos en la biosfera: individuo (especie).64. comunidad y ecosistema de su entorno cercano. OBJETIVO TRANSVERSAL: El interés por conocer la realidad al estudiar los fenómenos abordados en la unidad. OBJETIVO FUNDAMENTAL: El desarrollo de actitudes de perseverancia. Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha.

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