El diseño curricular y la didáctica, ejes fundamentales en la educación superior contemporánea

El análisis de las definiciones conceptuales permite establecer cinco tendencias; a

partir de la clasificación:

El currículum como contenido de la enseñanza

En esta tendencia prevalece el contenido de la Ciencia, tanto en conocimientos
como en habilidades, con un mayor énfasis en los primeros. Para quienes identifican
el currículum como contenido la misión fundamental de las instituciones docentes
es la de trasmitir conocimientos. En esta tendencia está presente una concepción
epistemológica del currículum al priorizar los aspectos gnoseológicos.

El currículum como una guía o plan

Constituyendo un modelo para el desarrollo del aprendizaje y de la actividad
del estudiante. Según uno de sus mentores, la función del currículum es la de
homogeneizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta concepción hay una
influencia conductista y de la denominada Escuela Nueva de J. Dewey.

El currículum como experiencia

En esta concepción se pone el énfasis en lo que hacen los estudiantes, como suma de
experiencias dirigidas por el profesor. Tal concepción presenta una fuerte influencia
conductista y se interpreta el currículum como un elemento, dinámico, flexible y
activo, donde se tienen en cuenta los aspectos de carácter social.

El currículum como sistema

Con una fuerte influencia de las Teorías de Sistemas, en él se precisan los elementos
constituyentes y sus interrelaciones. Hay una delimitación de objetivos como metas
o propósitos que determinan los restantes componentes y las relaciones entre
ellos. Esta tendencia está presente en modelos de diseño curricular que pueden
tener posiciones filosóficas muy diferentes, entre ellas las concepciones sobre el
currículum, presentes en los actuales planes de estudio.

El currículum como disciplina

Se circunscribe a lograr un proceso eficiente en una determinada disciplina, logran-
do un proceso de asimilación rápido. Esta interpretación del currículum no sólo se
presenta como un modelo activo y dinámico, sino como reflexión sobre el mismo
proceso. Tal concepción está dentro del campo de la Didáctica y ha tenido una
amplia difusión en los EE.UU., entendiéndose el diseño curricular comprendido en el
campo de la Didáctica. En esta tendencia hay una fuerte influencia del pensamiento
tecnocrático en la educación, independientemente del contexto social.

13