Acercamientos a la Equidad: Bachillerato, PAA y PSU.

Desde el ao 2004 la Prueba de Seleccin Universitaria (PSU) se levant como la nica y grandilocuente reina a la hora de ingresar a este nuevo nivel educativo que, para muchos, significaba la consolidacin de muchos proyectos de vida. Sin embargo, esta puerta que prometi superar las dificultades que en algn momento plante la prueba de ingreso anterior se ha convertido en el dolor de cabeza para muchos, sobre todo para quienes poseen menos recursos. Para poder mirar de una manera ms directa el sistema de ingreso a las universidades que tenemos hoy por hoy y los problemas que han surgido a travs de los aos, recurramos a la historia: luego del colapso del bachillerato como ingreso a las Universidades desde inicios del siglo XX en Chile, ya que estaba construido para considerar a un grupo pequeo de postulantes, se pas a la PAA a mediados de los 60, la cual se centraba en Aptitudes y consideraba el Conocimiento como nico e invariable. El 2004, y luego de muchos estudios respecto al tema, se aplica la recin elaborada PSU, la cual mide capacidades y busca dos ejes fundamentales: uno, reducir la diferencia entre el ingreso a las Universidades entre la educacin privada y la pblica, y la segunda, funcionar en cierta forma como un predictor en cuanto al rendimiento de los alumnos los dos primeros aos en sus carreras. Si el fin de esta nueva forma de ingreso a las instituciones superiores es disminuir esta brecha, cul es el problema que se presenta? la PSU se basa en el Contenido mnimo (CMO) entregado por el gobierno, el cual en el sistema pblico es cubierto, en promedio, un 25% menos (sin mencionar la importancia que tienen las diferencias de calidad por los menores recursos inyectados), esto por el dinamismo de los estudiantes, los problemas estructurales no se han resuelto en este sistema (y en que los docentes, quienes ha sido apuntados con el dedo como culpables de esta situacin, quizs, tengan solo un pequeo porcentaje de responsabilidad) y tantos otros factores que han influido en el detrimento progresivo de la educacin pblica. Algunos datos concretos Harald Beyer, Economista del Centro de Estudios Pblicos, tras analizar los resultados de colegios particulares y municipales en la PAA entre 2000 y 2002, y compararlos con los obtenidos entre la PSU 2003 y 2007. En el test de Lenguaje de 2003, por ejemplo, la diferencia estandarizada de puntaje entre ambos tipos de establecimientos haba aumentado a 4%, cifra que fue creciendo progresivamente hasta llegar al 24% en la ltima PSU de Lenguaje. En Matemticas, la diferencia a favor de los colegios particulares aument en 18%. Segn el anlisis de Beyer, los alumnos de colegios particulares obtuvieron en la PAA de Lenguaje de 2002, 37 respuestas correctas netas, pero en los aos siguientes, con la PSU, empezaron a obtener cada vez ms hasta llegar a 47 respuestas correctas en 2007. En cambio, los municipales fueron logrando cada vez menos: de 25 respuestas correctas en la prueba de Lenguaje de 2002 bajaron a 23 en el examen de 2007. Pero donde ms se nota el

cambio es en Matemticas: los estudiantes de colegios particulares pasaron de 33 respuestas buenas en la PAA de 2002 a 37 en la ltima PSU y los de municipales de 18 a slo ocho. Para el experto, las razones del aumento de esta diferencia podran estar en el corazn del sistema escolar. "Mi hiptesis es que en una prueba ms cargada a contenidos como es la PSU, los estudiantes de establecimientos municipales compiten en peores condiciones que en el caso de una Prueba de Aptitud. Hay bastante evidencia de que los estudiantes de liceos municipales cubren una mucha menor proporcin de los contenidos que los estudiantes de establecimientos particulares", dice. De las pruebas de seleccin al Bachiller Internacional La brecha educativa existe, y hoy es ms evidente que nunca gracias a las movilizaciones estudiantiles, las cuales se han transversalizado y dejan al descubierto un sistema que decae ao a ao. Los jvenes, entre sus demandas, piden la eliminacin de la prueba de seleccin Universitaria como nico mtodo para ingresar a las universidades, o bien, que se busquen otros mtodos con mayor equidad; Y existe uno con estndares internacionales y que, lamentablemente, no se ha considerado. El Programa del Diploma del Bachillerato Internacional es un programa educativo de dos aos de duracin que se imparte en tres idiomas (ingls, francs y espaol) dirigido a estudiantes no universitarios entre los 16 y los 19 aos, el cual es reconocida por muchas universidades a nivel mundial. En Chile, 17 universidades privadas y slo 2 del Consejo de Rectores aceptan el ingreso de jvenes que hayan rendido el Bachillerato Internacional, en cuyo proceso, el mnimo para aprobar son 24 puntos y el mximo 45. La gracia del sistema est en que el alumno "aprende a poner en marcha su proceso de conocimiento", como lo explica Mimi Bick, asesora de Currculum y Evaluacin del Ministerio de Educacin y de la organizacin internacional de IB. En este sistema el alumno no aprende "en forma memorstica, sino que desarrolla muchas habilidades y destrezas cognitivas que lo preparan para la forma en que se aprende en la universidad". Los alumnos del IB representan una gran variedad de nacionalidades (casi 140 pases) y reflejan diversas experiencias y perspectivas que aplican a su aprendizaje en el Programa del Diploma. Estas experiencias, unidas a la importancia otorgada a la mentalidad internacional y al rigor acadmico del Programa del Diploma, dotan a los alumnos de habilidades, actitudes y perspectivas que les permitirn tener xito en la universidad y en su vida futura en el mundo del siglo XXI. Recientes estudios sobre los graduados del Programa del Diploma del IB confirman que su rendimiento en la universidad es bueno, que obtienen promedios de notas considerablemente ms elevados y presentan una tasa de graduacin universitaria ms alta que los alumnos que no han cursado el Programa del Diploma del IB. Las puntuaciones obtenidas en las evaluaciones del IB son, asimismo, un indicador fiable del futuro desempeo en la universidad. En sntesis, Los criterios de cmo realizar el proceso de seleccin de ingreso a las universidades -desde los aos 30 hasta mediados de la dcada de los 60 con el bachillerato, desde 1966 hasta el 2002 con la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA), y a

contar de este ao con la Prueba de Seleccin Universitaria (PSU)- han ido cambiando en el pas como una consecuencia lgica de la bsqueda de un mejoramiento del sistema y del afn generalizado de nuestra sociedad por adaptarlos a los tiempos modernos. Esta bsqueda constante de evolucin nos ha trado a una nueva encrucijada: una evaluacin que no ha rendido los frutos que se esperaban y un levantamiento estudiantil que da a da se vuelve mas transversal, el cual exige un cambio sustancial en toda la estructura educativa, y que est en una bsqueda de nuevas formas de ingreso a la tan ansiada universidad; La pregunta obvia podra ser por qu atribuirle a un test cuyo slo objetivo es la admisin de alumnos a la universidad, la solucin de la inequidad. Est claro que existe, al menos, una frmula para evaluar, sustituir y/o, al menos, integrar a esta forma de ingreso, permitiendo una igualdad ms notoria, real y concreta. Es hora de abogar a las voluntades de todos los sectores, buscar una unidad real en la que se reconozca realmente los problemas existentes y se trabaje por el bien comn.