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U. E.

FISCAL “LUCILA SANTOS DE AROSEMENA”

“Educamos con Respeto y Solidaridad”

Autopista General Rumiñahui, puente 1, km 4; sector San Miguel de Collacoto

Teléfono 2320794 Mail 17h01698@gmail.com

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UN PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

NOMBRE DE LOS DOCENTES: MSC. RAQUEL BETANCOURT , LIC. ESPERANZA ANACEBILLA, LIC. DARWIN CHUNGANDRO

ASIGNATURAS: EDUCACIÓN FÍSICA, INGLÉS, EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

CURSO DÉCIMO

SEMANAS FECHA 08 DE NOVIEMBRE FECHA DE FINALIZACIÓN 10 DE DICIEMBRE


DE
INICIO

PROYECTO 2:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que la convivencia armónica en contextos como el que vivimos construye una cultura de paz, a través del
desarrollo de habilidades para la vida, comunicándolo de forma asertiva a las personas que lo rodean.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

TRABAJO NO PRESENCIAL TRABAJO PRESENCIAL RECOMENDACIONES


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN PARA EL PADRE DE
FAMILIA
O TUTOR EN EL
HOGAR
ASIGNATURA/S ADICIONAL/ES AL PROYECTO (trabajo disciplinar)

EDUCACIÓN FÍSICA

EF.4.1.6. Identificar el rol que ocupa en los juegos I.EF.4.1.1. Participa individualmente y Revisar el link https://www.youtube.com/watch? Conversatorio sobre la historia de Proveer de la conexión
colectivos para construir y poner en práctica con pares en diferentes categorías de v=nZmvxHZQUCM&t=491s éste deporte de internet para que
respuestas tácticas individuales y colectivas que le juegos, reconociendo lógicas, puedan revisar los link
permitan resolver situaciones del juego. características, orígenes, demandas y Enlistar 5 aspectos que desconocían de éste juego Lluvia de ideas enviados
conocimientos corporales que le
permitan mejorar cooperativamente y Responder las siguientes preguntas: Preguntas y respuestas sobre lo
de manera segura las posibilidades de hablado
resolución de tácticas y estrategias 1.Quién inventó el basquet?
colectivas.
2. En que año fue creado el basquet?
Trabajo práctico individual y grupal
3. Por Qué creó éste deporte?
Actividades para el dominio de balón
4.Porque asignaron el nombre de básquet
Boteo.
5.Cuántas son las primeras reglas.

INGLÉS

EFL 4.1.6. Seek and provide information and assistance, I.EFL.4.4.1. Learners can demonstrate an Listening to instructions for a short task and carrying them Recognize some phrasal verbs Recommendations for
orally or in writing and in online or face-to-face ability to give and ask for information out. parents:
interactions, for personal, social and academic and assistance using level appropriate
purposes. language and interaction styles in online 1. Establish a
or face-to-face social and classroom Build statements using phrasal verbs schedule for your child do
interactions. (J.2, J.3, J.4, I.3) Watching a video about the topic activities.
2. Provide the
student with the necessary
EFL 4.2.1. Understand phrases and expressions related Learners can grasp the general meaning Use the phrasal verbs in a sentence Read about different kind of sports materials to be able to
to areas of most immediate priority within the personal of spoken texts set in familiar everyday carry out the sent
and educational domains, provided speech is clearly contexts. Ref. (I.EFL.4.6.1.) (I.3, S.1, J.4) activities.
and slowly articulated. (Example: daily life, free time,
school activities, etc.) Read text about sports and answer information questions Identify the answers in the reading 3. Help the
student to carry out the
investigative work

EFL 4.2.6. Use other students’ contributions in class as Learners can follow and understand Choose from a list of words to complete gaps from a Read about amusements parks around 4. Check that your
models for their own. short straight forward spoken audio reading the world child carries out all the
texts set in familiar contexts when the activities.
message is delivered slowly and there is
other contextual support. (Example:
rules for a game, classroom nstructions, Express their opinion about amusement parks Determine the answers to the
a dialogue in a scene from a cartoon or questions
movie, etc.) Learners can use other
classmate’s contributions in class as
Complete gaps using phrasal verbs
models for their own. REF (I.EFL.4.7.1.)
Express their preferences
(I.2, I.3, S.4)

Learners can use and make simple


learning resources, both online and in
print, in order to demonstrate
understanding. REF. ( I.EFL.4.16.1.) (I.1,
I.3, I.4, J.2, J.4)

Learners can convey information and


ideas and describe feelings and opinions
EFL 4.3.1. Understand main points in short simple texts in simple transactional or expository
on familiar subjects. (Example: news about sports or texts on familiar subjects. REF
famous people, descriptions, etc.) (I.EFL.4.15.1. ) (I.3, I.4, S.3, J.2)

EFL 4.4.2. Make and use a simple print or digital


learning resource to compare and contrast information
in order to demonstrate understanding and command
of a topic
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA

Elaborar y exponer presentaciones relacionadas con Utiliza técnicas de búsqueda y Consultar sobre manifestaciones artísticas Conversatorio sobre qué son las Proveer de los materiales
obras, creadores y manifestaciones artísticas (pintura), organización de la información, métodos manifestaciones artísticas. para las clases virtuales y
en las que se atienda a la coherencia y a la adecuada sencillos de investigación expresión Realizar un organizador gráfico sobre manifestaciones presenciales.
organización de la información. artística y cultural. (I.1., I.4.) Ref: artísticas. Lluvia de ideas sobre Mediante qué
I.ECA.4.2.1. manifestaciones artísticas se puede
Ref (ECA.4.1.15. ) Realizar un organizador gráfico sobre los movimientos plasmar el arte.
artísticos en la pintura. Enviarles a las clases
presenciales con todos los
Indigenismos materiales.
Identificación de los movimientos
Expresionismo artísticos mediante pinturas de
diferentes artistas.
Cubismos

Surrealismo Enviarle a diario a clases.


Establecimiento de las características
Abstraccionismo de los diferentes movimientos
mediante la exposición de cada
estudiante de sus características Estar pendiente de los
estudiantes y que cumplan
Relacionar las pinturas con cada movimiento utilizando el con las tareas y actividades
significado de cada elemento observado en la pintura.

ECA.4.2.3. Participar en intercambios de opiniones e Observa con cierta autonomía Buscar pinturas de artistas ecuatorianos que sigan el Indagación sobre las características
impresiones suscitadas por la observación de manifestaciones culturales y artísticas, y movimiento indigenista. del indigenismo en las pinturas de los
personajes que intervienen o están representados en expresa las características de lo artistas ecuatorianos.
obras artísticas. observado. (I.3., S.1., S.3.) Ref: Elegir una pintura e imprimirla para pegar en su hoja de
I.ECA.4.1.1. trabajo.

Establecer un proceso para poder


interpretar los elementos en las
pinturas y poder dar un significado de
lo que representa toda la pintura.

Observar detalladamente los


elementos que componen la pintura
como: colores, personajes, paisajes,
emociones, etc.

Elegir un elemento y dar el significado


de lo que representa.

Establecer la relación entre cada uno


de los elementos para dar una
interpretación general de todo lo que
observa.

Dar la interpretación de toda la obra y


de lo que representa. Que opinión
tengo sobre la obra y la comparto con
mis compañer@s.

Obra: Saque de papas y Fin de fiesta.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN TRABAJO NO PRESENCIAL TRABAJO PRESENCIAL RECOMENDACIONES PARA
EL PADRE DE FAMILIA
O TUTOR EN EL HOGAR

ELABORADO POR: REVISADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

MSC. RAQUEL BETANCOURT Lic. Darwin Chungandro Lic. Amada Vega Subdirección
LIC. ESPERANZA ANACEBILLA
Coordinador Comisión Técnico DECE
LIC. DARWIN CHUNGANDRO pedagógica áreas complementarias

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