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AUTOESTIMA

MI ESCUDO DESCRIPCIN: A partir de la exploracin de las cualidades y caractersticas positivas propias, los nios consiguen un mayor conocimiento de la identidad personal y desarrollan su autoestima. OBJETIVOS: Que los nios aprendan a identificar sus cualidades personales.

Que sean capaces de expresar al grupo los aspectos positivos que nos hacen estar orgullosos de nosotros mismos. MATERIALES: Los necesarios para armar collage: revistas, peridicos, fotos, goma, tijeras, etc. Papel bond o cartulina (dos por cada nio) DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA 1

Inicie haciendo una rpida introduccin en torno al tema de la autoestima, hable en trminos generales de Qu es la autoestima, cmo se manifiesta, cmo se forma y cmo se encuentra en cada uno de nosotros.

SECUENCIA 2

Entregue a cada nio una hoja de papel y pida que sobre ella dibujen un escudo personal, en el que puedan representar los aspectos ms positivos de su personalidad. Sugiera que el dibujo sea lo suficientemente grande como para poderlo dividir en 4 partes y escribir sobre cada una de ellas. Pida que en el primer espacio anoten todo lo que consideran lo mejor de s mismo. Por ejemplo: LO MEJOR DE M MISMO Y en el cuarto espacio LOS DEMS DICEN QUE SOY D tiempo suficiente para que los chicos puedan hacer varias anotaciones en cada espacio.

SECUENCIA 3

Para ganar tiempo, divida al grupo general en pequeos grupos y permita que los nios compartan lo anotado; sin embargo, si tiene tiempo suficiente, haga que cada nio lea lo anotado frente al grupo en general, agradezca y pida aplausos despus de cada

intervencin.

SECUENCIA 4

Sugiera que los nios pinten su escudo y luego lo sigan arreglando a travs de un collage resaltando las caractersticas ms importantes de cada espacio.

SECUENCIA 5

Una vez terminado el collage elija una pared del aula para armar una galera de arte y permita que todos lo nios asistan y observen la exposicin. EVALUACIN: Qu aspectos de uno o varios compaeros nos ha llamado la atencin? Somos diferentes los unos de los otros? En qu aspectos? Es agradable fijarnos en los aspectos positivos? Cmo nos sentimos?

MEN DE CUALIDADES DESCRIPCIN: Partiendo de la expresin de sentimientos positivos hacia los otros, los alumnos comprueban que valorar las cualidades de sus compaeros mejora el ambiente y su relacin con los dems. Si en los grupos que establecen los nios se genera un ambiente positivo, es fcil que tomen iniciativas o se propongan actividades enriquecedoras. Decir a otros lo que vemos de bueno en ellos, contribuye a formar una imagen positiva de nosotros mismos en el grupo. Todos admitimos mejor una crtica si viene de alguien que sabemos que, al mismo tiempo, sabe reconocer lo que hacemos bien. OBJETIVOS: Que los alumnos mejoren la autoestima a travs del desarrollo de una imagen positiva de s mismos. Aumentar entre los alumnos un sentimiento de pertenencia a un grupo en el que son valorados. MATERIALES: Cinco papeletas pequeas en las que se pueda hacer constar:

PAPELETA No. 1

Y una papeleta por grupo que conste de:

PAPELETA No. 2

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA 1

Pregunte a los alumnos si alguna vez prepararon o vieron cmo se prepara una receta de cocina. Qu pasos se siguen en la preparacin? Seleccin de ingredientes, Se mezclan en determinadas cantidades, Se hierven los ingredientes por un tiempo determinado, Se deja reposar para que adquieran sabor, Se sirven fros o calientes.

Establezca un paralelismo entre una receta de cocina y un grupo de personas de forma siguiente: un grupo est formado de varias personas al igual que una receta est formada de

varios ingredientes. Los ingredientes son cada uno de los miembros del grupo. Por lo tanto: Todos los miembros del grupo son importantes para elaborar la receta? Todos aportan lo mismo?

SECUENCIA 2

Pida que los alumnos se dividan en grupos de 5. Cada grupo debe elaborar la receta para formar el grupo cuyos ingredientes sernLAS CUALIDADES DE CADA UNO DE SUS MIEMBROS. Entregue a cada alumno 5 papeletas No. 1, es decir las papeletas para recoger los datos del otro compaero y d las siguientes instrucciones: Cada alumno debe pensar cules son las cualidades positivas de los otro cuatro compaeros del grupo (su manera de ser, sus habilidades, sus virtudes). Despus debe anotar esas cualidades de cada compaero en la papeleta No. 1. Recomiende que intenten LLENAR la papeleta y solamente CON CUALIDADES POSITIVAS. SUGERENCIA 3 En cada grupo se nombrar un secretario para moderar y recoger sobre la papeleta 2 las conclusiones del grupo. Para esto, entregue a los secretarios la papeleta nmero 2. Indique a cada uno de los grupos que ahora debern elaborar una receta del grupo y que los ingredientes son las cualidades que constan en la papeleta 1. Recomiende que los ingredientes cualidades sean recogidas de los otros compaeros y no de uno mismo. El resultado final deber ser una receta similar a las recetas de cocina. Para terminar esta parte pida que le pongan un nombre al plato (el nombre se pone al ltimo de acuerdo a lo que sugiera la receta).Como ejemplo: CEBICHE DE LA AMISTAD 1) Cogemos

2 libras de camarones inteligentes que cocinamos a fuego lento por 5 minutos 3 cebollas paiteas respetuosas picadas amablemente 10 naranjas estudiosas exprimidas con respecto Etc 2) Lo mezclamos bien y aadimos

1 taza cariosa de salsa de tomate 2 ramitas trabajadoras de perejil

1 copita de aceite tuco o chvere 3) Despus

Agregamos una pizca de pimienta solidaria . . Y as se va armando la receta hasta terminarla. Resulta ms bonita la actividad si usted sugiere que la dramaticen un pocopor ejemplo: la persona que hace de secretario puede asumir el rol de un cheff o cocinero es experto y el resto son ayudantes. SUGERENCIA 4 Todos los grupos comparten sus trabajos frente a toda la clase. EVALUACIN: Pida que los chicos hablen de las experiencias vividas y conclusiones hayan sacado como producto del desarrollo de esta actividad. Si siempre estamos observando lo positivo de la otra persona, de qu manera esa actitud, puede beneficiarnos a nosotros?

LOS PELUCHES DESCRPCIN: Se presenta esta actividad de trabajo en grupo en la que es necesario valorar las cualidades de los dems, centrndose en los aspectos ms positivos de cada persona. OBJETIVOS: Que los alumnos sepan identificar los aspectos positivos que hay en los dems. Que sean capaces de expresar y recibir elogios adecuadamente.

MATERIALES: Pequeas tarjetas de papel Maskin

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA 1

Pisa a los nios que se sienten formando un crculo, usted sintese entre ellos. Sugiera que los nios vayan pasando de uno en uno al centro y se sienten. (Todos los nios tienen lpices y un nmero de tarjetas igual que el nmero de nios que participan). (Para agilitar el tiempo, puede dividirse el grupo en dos o tres subgrupos.)

SUGERENCIA 2

Diga a los nios que estn haciendo el crculo que se concentren en el nio que est en el centro, pensando en cmo es, en los momentos bonitos que han pasado juntos, en las cosas que sabe hacer, etc. Pida que todos escriban en una tarjeta eso bonito que estn pasando en ese momento de l y a continuacin haga que se lo digan de uno en uno y siempre hablando en primera persona. Ejemplos: Me gusta, Lo que admiro de ti, Pase muy bien contigo cuando

SUGERENCIA 3

Cada nio con un pedacito de maskin, se levanta y pega su tarjeta sobre su compaero que est en el centro. (Estimule a que todos escriban sus tarjetas) (Tenga el maskin recortado previamente)

SUGERENCIA 4

Ahora pasa otro nio y se hace lo mismo con l, luego pasa otro y as hasta terminar. Pida un aplauso del grupo dirigido a ellos mismos.

EVALUACIN:

Pregunte a los nios cmo se han sentido. Recogiendo las respuestas de los nios, plantee las ventajas de pode expresarse as. Expresar a alguien lo que nos gusta o lo que admiramos de l o de ella sirva para: Quiz para que esa persona se sienta mejor? Para que se anime a seguir siendo de esa forma que nos gusta? Quiz para que nosotros mismos nos sintamos bien, satisfechos de poder expresar lo que

vemos o sentimos o de causar un buen estado de nimo en el otro?

RELACIONES INTERPERSONALES UN RECUERDO MUY ESPECIAL DESCRIPCIN: A partir del recuerdo de situaciones agradables los nios evalan sus relaciones con otras personas y principalmente sobre aquellos aspectos que favorecieron su autoestima. OBJETIVO: Mejorar la capacidad de los alumnos para establecer relaciones positivas con otras personas. MATERIALES: Papel Lpices Lpices de colores.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: SECUENCIA1 Pida a los nios que se sienten cmodamente en sus bancas, que cierren los ojos y se relajen durante unos segundos y que piensen en una oportunidad en que cada uno haya pasado muy bienque recuerden con quin estaban., qu fue lo que pascmo se senta entoncesdgales que se den tiempo para lograr la sensacin de ese momento. Pida a los nios hacer silencio mientras los otros terminan con la finalidad de permitir a los otros seguir recordando. SECUENCIA 2 Entregue a cada alumno una hoja de papel y pida que en la misma dibuje y pinte su recuerdo, de unos 15 minutos para esta actividad. SECUENCIA 3 Solicite a los nios que se junten en parejas para contarle su experiencia y mostrarle cmo

la represent. (Si el grupo es impar, puede haber un grupo de tres) SECUENCIA 4 Luego pida a los nios que se ubiquen formando un crculo grande y proponga algunos temas de conversacin. Por qu estos recuerdos fueron buenos? Qu podramos hacer nosotros para tener buenos recuerdos juntos? Construya un compromiso planteando lo siguiente: Imaginemos qu podemos hacer cada uno para que otras personas tengan un buen recuerdo de nosotros. Ayude a destacar lo que hay de comn en los buenos recuerdos. Por ejemplo: Estar con personas que uno quiere Recibir algo bueno de forma inesperada Sentirse importante para alguien Que se nos reconozca algo bien hecho Vencer algunas dificultades de importancia Que le pase algo bueno a la familia

EVALUACIN: Se anotan esos distintos compromisos sobre papelotes y se trabaja sobre un compromiso construido desde el grupo. Como se siente cada uno y el grupo en general despus de esta actividad.

SOMOS BUENAZOS PARA UN MONTN DE COSAS DESCRIPCIN: Vamos a acercarnos un poco ms para sentirnos un poco entre todos. Es bonito sentir que damos y tambin recibimos, este es un juego de dar y recibir a travs de masajes. Por otro lado, cuando uno conoce ms a otra persona, se enriquece, el otro es un tesoro enorme por descubrir.

OBJETIVOS: Reforzar los sentimientos de dar y recibir.

Promover el que los nios reconozcan todo aquello que les gusta y todo aquello para lo que son buenos. MATERIALES: Papel Colores, crayones, acuarelas o marcadores Cualquier material que sirva para dibujar y pintar Maskin Unos tteres (pueden ser con medias viejas)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA 1

Pida que los nios formen grupos de 3 o 4 personas. Uno de ellos se coloca en el centro y se agacha dejando caer los brazos y relajndose.

SECUENCIA 2

Los otros nios que le rodean hacen un masaje suave con los dedos desde la cabeza hasta los pies como si fueran una ducha. Se hacen tres pases de champ de movimientos amplios, con las palmas de las manos y tres pases de ducha solo con los dedos. Luego pasa otro nio y as sucesivamente, hasta que todos y todas hayamos pasado por la ducha (Usted maestro/a deber pasar).

SECUENCIA 3

Ahora el trabajo es por parejas. Explique que primero uno de los dos har el rol de entrevistador o el otro de entrevistado. El entrevistador pregunta al entrevistado cules son las cinco cosas que ms le gusta hacer y por qu. Anotar las respuestas. Luego anotar cules son las cinco cosas que hace mejor y por qu.

SECUENCIA 4

Pida a los chicos que cambien los roles y siga exactamente las mismas indicaciones de la secuencia 2

SECUENCIA 5

Ahora los nios presentarn a su pareja, pueden hacerlo como si fueran locutores o a travs

de tteres con dibujos o con poemas, c como un cuento. Como cada uno quiera.

SECUENCIA

Puede cerrar esta actividad organizando una obra de teatro en la que cada uno eligiera lo que ms le gusta hacer y aquello para lo que es mejor, lo represente. Es decir que cada quien representa lo suyo. EVALUACIN: Proponga una ronda de comentarios en torno a: Sentimos que nuestra pareja nos escuch y comprendi bien? No gust la representacin que hizo? Qu sentimos al hablar de lo que ms nos gusta y de lo que mejor sabemos hacer? A partir de los sentimientos que los nios y nias expresan sobre cmo se sintieron al ser reconocidos. Ser importante motivar la reflexin sobre el enriquecimiento que cada uno puede tener al compartir con otros lo mejor que tenemos y al conocer y apreciar lo mejor que el otro tiene.

ANCDOTAS, CUENTOS Y CHISTES CHISTOSOS DESCRIPCIN: El sentido del humor es bsico, no solo es para pasarlo bien sino tambin para la salud mental, del propio cuerpo e inclusive del espritu. El sentido del humor est muy relacionado con la creatividad: las personas que son capaces de rerse juntas, pueden crear juntas, rerse juntos es muy significativo porque la risa tiene como concomitante psicolgico la ternura. Despus de rerse juntas, las personas sienten una relacin de mayor cercana, ternura e intimidad. Es importante aprender a rerse con los otros y no de los otros. Adems la persona sana es capaz de rerse de s misma. Aprender a rerse de s mismo es un factor clave para la madurez emocional. Por estas razones, los nios deben aprender a valorar el sentido del humor, a desarrollarlo y a recordar situaciones del pasado en que se hayan redo. OBJETIVOS: Desarrollar el sentido del humor en el aula. Estimular la expresin y participacin de los nios.

Ejercitar respuestas participativas espontneas y creativas.

MATERIALES: Papelotes, papel bond Lpices de colores Maskin

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA 1

Haga que los nios se renan por grupos de cinco, pdales que se acomoden en sus asientos muy relajadamente y que dejen libre la imaginacin para recordar un momento personal o de la escuela en el que cada uno se haya redo mucho, puede ser una ancdota, o una historia o incluso un momento difcil de gran vergenza que ahora les cause mucha gracia recordarlo.

SECUENCIA 2

Los chicos comparten sus experiencias, luego la dibujan y pintan sobre la hoja de papel a manera de historieta en varios cuadros.

SECUENCIA 3

Sugiera que cada grupo elija una de las historietas, la ms graciosa y la represente a travs de una dramatizacin. (Los nios se distribuyen los roles de acuerdo a los personajes de cada historieta) D libertad para que las representaciones sean hechas de la manera ms graciosa, facilite materiales para disfrazarse, pintarse, o adecuar el lugar. Ayuda mucho el que usted previamente delimite con cinta maskin el escenario en sonde se har la representacin.

SECUENCIA 4

A la voz de AAATENCINN, LLUCESSS, CCCAMARAAA, ACCIN!! Se hacen las dramatizaciones una por una. EVALUACIN: Pregunte a los nios: Podemos divertirnos de las cosas graciosas que nos han pasado sin lastimarnos? Cmo se sienten despus de esta actividad? Puede cerrar esta actividad armando un dibujo y pintura colectiva que exprese los nimos

con los que queda el grupo luego de la misma.


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1.

yeni yenith09

yahoo.com.mx20:46 Horas, 14/3/2011

me gusta las dinamicas estan acertadas

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CENTRO DE EDUCACIN EMOCIONAL VIVIR LIBRE. ORG REA CHAVITOS TALLER TERAPUTICO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y AUTOESTIMA Para nios desde 6 y hasta 14 aos 11 meses TEMARIO Y CONTENIDO DEL TALLER: http://www.corporativomexico.com/vivirlibre/ninosyadol NOMBRE DEL NIO(A): _____________________________________________________ FECHA DE NACIMIENTO: ___________________________________________________ EDAD: ________ COMO LE GUSTA QUE LE LLAMEN: _____________________ NOMBRE PAP: ____________________________________________________________ NOMBRE MAM: __________________________________________________________ DIRECCION: ______________________________________________________________ TELEFONO CASA: ______________________ CELULAR PAP: _____________________ CELULAR MAM: ________________________ E- MAIL: ____________________________@____________________________________ ANTECEDENTES Heredo-familiares 1.- El nio(a) fue un embarazo planeado? _______________________________________ 2. El nio (a) fue un hijo(a) deseado? _________________________________________ 3.- Su embarazo fue normal? _________________________________________________ 4.- Llego a trmino (9 meses)? Si la respuesta fue negativa, cuntas semanas de embarazo tuvo? ____________________________________________________________ 5.- Cual fue el peso y la talla del nio al nacer? Peso:__________ k. Talla:_______ cms.

6.- Presento algn problema en el momento del nacimiento? ______________________ Cul? _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___ 7.- Algo ms que usted considere importante sobre el nacimiento de su hijo? _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___ 8.- Sabe usted que calificacin APGAR obtuvo? SI NO Si su respuesta es positiva, escriba el puntaje obtenido: 1 min:_______ 5 mins: _______ 9.- Fue alimentado con leche materna? SI NO Si su respuesta fue afirmativa, por cunto tiempo? ______________________________ 10.- A que edad (das) sostuvo su cabeza por si mismo? __________________________ 11.- Gate? SI NO 12.- A que edad camin? ___________________________________________________ 13- A que edad controlo esfnteres (ir al bao) ? _________________________________ ANTECEDENTES CONDUCTUALES 14.- Como describira el carcter de su hijo a los 2 aos?_____________________ ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___ 15.- A los 4? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___ 16.- A los 6? _____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___17.- A los 8? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___

______________________________________________________________________ ___ 18- En la actualidad? _______________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___ 19.- A que edad ingreso al colegio?_________________________________________ 20.- Cmo evaluara su rendimiento acadmico y sus relaciones con sus compaeros de escuela? __________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___ 21.- Como es su estructura familiar? (Hay hermanos o medios hermanos y de que edades, padres divorciados, vive en de casas de abuelos, vive con familiares pero no con sus padres, padre ausente, vive con padrastro madrastra, etc.) ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___ 22.- Por qu motiv consider usted que su hijo(a) debe tomar este taller? ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ___ 23.- Existen problemas de relacin entre su hijo y algn miembro de su familia? SI NO Con quin o quines? _________________________________________________ 24- Cul es rol que su hijo desempea ms? (indique subrayando el inciso que corresponda)

a) Hijo Hroe: con buenas calificaciones y sin dar problemas El hroe es generalmente el papel del hijo mayor de la familia. El hroe o herona es el nio o la nia ms responsable y acta como el segundo pap o la segunda mam de los otros nios. El hroe trata de lograr la aprobacin de otros, especialmente la de los adultos. Casi siempre ellos pueden lograr muchas cosas en diversas actividades. Pueden ser lderes en la escuela y la iglesia; son buenos estudiantes y buenos trabajadores. b) Oveja negra, hijo/a problemtico y/ rebelde, con problemas para aceptar la autoridad de sus padres o maestros. El papel del segundo hijo generalmente es el de la oveja negra o el escapista. Este nio ha aprendido que la atencin negativa es ms fcil de lograr que la atencin positiva. La oveja negra est metida en problemas con la familia, la escuela y posiblemente con la ley. c) El nio/a perdido. Este nio no causa ninguna molestia y evita muchos conflictos. El nio perdido vive aislado de la familia y pasa mucho tiempo solo, desarrollando una vida de fantasa. Por eso puede ser muy creativo. Este nio no confa en las personas fcilmente y se acerca ms a las mascotas y a los muecos. 25.- Alguna vez ha sospechado que su hijo ha sido abusado sexualmente? SI NO 25.Si tiene algn comentado adicional que no este contemplado en el siguiente cuestionario pero que considere revelante para ayudarnos conocer a su hijo utilice este espacio. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Gracias mil por la informacin GRACIAS FAVOR DE IMPRIMIR Y ENTREGAR EN SOBRE CERRADO TAMAO CARTA CON NOMBRE EL DA DE INICIO EN LA MESA DE RECEPCIN CUALQUIER DUDA CONTACTESE AL (0155) 5544-8409 4756-3180 por e-mail: contacto@mipsicologa.mx Visite nuestra pgina: www.vivirlibre.org y www.mipsicologa.mx

RECORTA Y ENTREGA ESTA PARTE Y QUEDATE CON LA INFERIOR ------------------------------------------------------------------------------------Queridos Paps: Gracias por confiar nuevamente en nosotros, reconocemos tu inters por incrementar el coeficiente emocional de tu hijo y te invitamos a jugar ganar-ganar con l. El taller contiene ejercicios valiosos que son herramientas importantes para mejorar la relacin con ti hijo, pero necesitamos ensearte a jugar con estas nuevas herramientas. Te pedimos que ayudes a tu hijo(a) a ser puntual y que venga vestido con pantaln de mezclilla y camiseta blanca o bien todo de blanco, para la foto, QUE TRAIGA LUNCH PARA LOS DESCANSOS y si no deseas venir por l para llevarlo a comer le dejes al menos 50 pesos para su comida (comemos aqu) y que ests con nosotros para estar en Lnea de abrazos una ltima dinmica con los nios a las 19:00 horas, es importante tu presencia a esa hora y para que le entregues su reconocimiento por su asistencia al taller. Si tu hijo es menor de 12 aos, tambin requerimos tu presencia a las 13:00 horas para jugar aviones y torres de control un juego que te ayudar enormemente a poner reglas en casa y que tus hijos las respeten. Para cualquier aviso, nuestros telfonos son: 5544-8409 y 4756-3180, cel. 04455-28434557. Gracias de nuevo, por ser un pap GG (ganar-ganar). Atte: Gabby y Kim Centro de Educacin Emocional VivirLibre.org www.vivirlibre.org

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