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Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA
Proceso Promoción y Prevención

VICEPRESIDENCIA DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN GERENCIA DE INVESTIGACIÓN Y CONTROL DEL RIESGO SUSTENTO PEDAGÓGICO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE POSITIVA SUMA

2009

PROGRAMA DE PREVENCION Y PROMOCION DE LA SALUD EQUIPO RESPONSABLE DENYS CANO SÁNCHEZ ADRIANA RINCONES ORTIZ DIANA FERNÁNDEZ CHAVARRO JUAN DAVID SILVA ARENAS SERGIO GONZÁLEZ PÁEZ JOSÉ ACOSTA LEÓN BAJO LA COORDINACIÓN DE ÁLVARO VÉLEZ MILLÁN VICEPRESIDENTE DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN GLORIA MORGAN TORRES GERENTE DE INVESTIGACIÓN Y CONTROL DEL RIESGO

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CONTENIDO INTRODUCCION CAPÍTULO I: CARACTERÍSTICA DEL APRENDIZAJE DE ADULTOS CAPÍTULO II: MODELO PEDAGÓGICO CAPÍTULO IV: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BIBLIOGRAFÍA ANEXOS

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INTRODUCCIÓN

Muchas de las capacitaciones

se limitan a ser “charlas” y las asistencias técnicas a

diligenciar formatos que olvidan sustentos de las teorías de aprendizaje y variables de la educación de adultos, las cuales se limitan a cumplir formalismos de un sistema de gestión o a la normatividad. seguros y sanos” 1 Teniendo en cuenta la responsabilidad de POSITIVA Compañía de Seguros es promover lugares de trabajos seguros hemos considerado fundamentalmente que las actividades de intervención se fundamente en el constructivismo, sin embargo se utilizaran otras corrientes pedagógicas que apoyen el objetivo del aprendizaje. Esta guía tiene por objetivo servir como herramienta de apoyo para el desarrollo de los programas POSITIVA SUMA, al brindar estrategias y tácticas para llegar al adulto. La OIT nos confirma “pasar de la teoría a la práctica constituye un paso decisivo a la hora de hacer de los lugares de trabajo entornos más

La intención de la guía es la de abarcar la mayor parte de los aspectos que comprende la formación de adultos en los temas de seguridad, salud y ambiente, de tal manera que se constituya en una herramienta para desarrollar las actividades técnicas planteadas en los programas de intervención. El enfoque pedagógico es un elemento estructural en el plan integral de capacitación y asistencia técnica y, sin lugar a dudas, su correcta aplicación permitirá alcanzar los objetivos propuestos.

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Informe OIT, 2004

monografias. para actuar con independencia y tomar nuestras propias decisiones con plena libertad. de participar en el trabajo productivo y de asumir responsabilidades inherentes a la vida social. La inteligencia sustituye a la instintividad. Según lo establecido por Pedro Alfonso Alemán2.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 4 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención CAPÍTULO I: CARACTERÍSTICA DEL APRENDIZAJE DE ADULTOS Para iniciar un proceso de formación debemos comprender las características psicológicas del adulto. La principal característica de esta etapa es la capacidad de procrear.com/trabajos16/formacion-para-cooperativismo/formacion-paracooperativismo. De acuerdo a las diferentes teorías psicológicas la adultez. los rasgos más destacados del adulto son: • • • La vida autónoma en lo económico y en lo social. Jugar un papel social que conlleva responsabilidades desde el punto de vista económico y cívico. se puede entender como la etapa ( entre los 20´s y 50 años aproximadamente) donde hay una integración biológica. Poseer un concepto de sí mismo como capaz de tomar decisiones y auto dirigirse. • • Actúan independientemente en sus múltiples manifestaciones en la vida. llegado a su mayor crecimiento o desarrollo. De acuerdo al diccionario de la Real academia Española se entiende como adulto.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. • Forma parte de la población económicamente activa y cumple una función productiva. psicológica y social es el momento de alcanzar la plenitud vital. 2 http://www.shtml#FORMAC .

de utilizar experiencias previas. la cual se sustenta en la premisa de que a medida que la persona madura. Anglés. algunos de los principios que intervienen en el Aprendizaje del Adulto son3: a) El adulto necesita conocer las razones por las cuales debe aprender algo. que de alguna manera.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 5 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención Las características del adulto y sus responsabilidades hacen que se separe del mundo de los niños. Como no quiere revivir sus experiencias poco satisfactorias de la 3 Argüelles. de la capacitación.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. Esta posibilidad de hacer hipótesis surge de los procesos de asimilación y acomodación del conocimiento. se incrementa en ella la necesidad y la capacidad de auto dirigirse. PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE DEL ADULTO Para Luis Delfín Insuasty. Así como se desempeña autónomamente en el trabajo. pues son personas con características muy concretas. Lo cual hace. en el hogar. Pág 81 . Bogotá 2002. Estrategia para promover procesos de aprendizaje autónomo. es decir de hacer proposiciones mentalmente. Nogal. de identificar su propia disposición para aprender y de organizar su aprendizaje en función de sus propios problemas e intereses. de la especialización o del doctorado? b) El adulto necesita independencia y prefiere aprender solo. La educación de adultos ha sido objeto de estudio de la andragogía. desde la teoría de desarrollo cognoscitivo de Piaget esta etapa de la adultez se caracteriza por la posibilidad de formular hipótesis. así quiere desempeñarse en el aprendizaje. prefieran optar por experiencias de aprendizaje autónomo. es lo que permite que las operaciones concretas lleguen a ser operaciones formales. ¿Qué beneficios obtendrá del curso. Denise. en la comunidad.

por una u otra razón. de poder. Este principio es difícil de aplicar en una organización porqué el adulto percibe la educación como una imposición del empleador que infringe su independencia y madurez. el problema surge cuando la empresa y el superior le imponen lo que él debe estudiar con la promesa de posibilidades de promoción. de logro y otros semejantes. Sin embargo. e) El adulto tiene inclinación hacia una experiencia educativa centrada en vivencias reales antes que en un aprendizaje centrado en una materia. problemas y situaciones de vida propias de las preocupaciones impuestas por la empresa y el capacitador. de pertenencia. prejuicios y resistencias al cambio que obstaculizan su aprendizaje. indiferencia o resistencia. experiencias y soluciones que son recursos muy ricos para desarrollar nuevos aprendizajes.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 6 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención escuela. olvidando que los motivadores más poderosos son intrínsecos como la necesidad de autonomía. espera que las estrategias de educación del adulto promuevan su aprendizaje autodirigido. del colegio.. o de la Universidad. Esto quiere decir que el contenido de un programa se debe organizar alrededor de tareas. etc. también trae consigo malos hábitos de estudio. Esto significa que. siente la necesidad de desempeñarse más eficiente y productivamente. . el adulto está siempre motivado para aprender. o cuando percibe la necesidad de profundizar en el conocimiento. c) El adulto llega cargado de un gran volumen y una gran variedad de saberes. por lo cual frecuentemente reacciona con resentimiento.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. d) El adulto tiene mayor motivación y disposición para aprender cuando en su situación habitual de vida y trabajo. aumento de salario. de autoestima. f) El adulto siente predisposición hacia el estudio por motivos tanto extrínsecos como intrínsecos. mejores condiciones de trabajo.

POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. se refiere a la capacidad de la persona de convertir cualquiera experiencia vital en un acto educativo. permanentes y simultáneos: Aprender a aprender: Enseñar desde esta óptico no es solo transmitir conocimientos.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 7 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención Si se analiza cuidadosamente cada una de las características enunciadas. de generar nueva información a partir del procesamiento de la existente y a la luz de nuevas experiencias.adulto aprende básicamente por una motivación propia que bien puede orientarse hacia el logro de metas concretas. la participación y el respeto a la diversidad. estimular. a la construcción de pensamientos colectivos. Aprender a Hacer: El cómo lograr lo anterior es el objeto del Aprender a Hacer. orientar y apoyar el proceso de aprendizaje en la persona. intelectual social y técnico. El aprender a aprender.actor del proceso de aprendizaje. Aprender a Ser: se refiere al desarrollo de habilidades sociales tales como la cooperación. se puede deducir que el sujeto. . la solidaridad. El aprender a Hacer garantiza que los procesos se materialicen en productos tangibles. criticas y creativas ante nuevos retos y nuevas situaciones. identifica como sus objetivos tres aprenderes. de generar respuestas originales. de establecer nuevas relaciones entre hechos conocidos. hacia una actividad determinada o hacia el aprendizaje mismo. Estas motivaciones los lleva a tener conciencia sobre el sentido y el significado de lo que APRENDER A ENSEÑAR El aprender a enseñar. Este aprender traduce las habilidades desencadenadas por el Aprender a Aprender. en acciones concretas. aprende. complementarios. la convivencia. sino desatar. de tipo manual.

A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 8 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención Es importante anotar que las personas logran más fácilmente el aprender a aprender cuando tienen la oportunidad de experimentar y ensayar pero al mismo tiempo de teorizar.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. .

frecuentemente. complejas y difíciles.actor del proceso de aprendizaje-. Revisemos algunos conceptos antes de definir el modelo pedagógico a utilizar en POSITIVA Compañía de Seguros: El método de enseñanza El académico James Kuethe respecto del método de enseñanza dice: “Un método de enseñanza exitoso debe incluir algo más que la simple presentación del material.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. en la adquisición y la diferenciación de conceptos. Para Ausubel. recordarle lo que él ya sabe o debería saber. Todo aquello que se aprende debe aprenderse de modo tal que pueda ser transferido fuera del aula o al aprendizaje de nuevo material. orientando su pensamiento hacia determinadas áreas del conocimiento humano. la comunicación verbal con el sujeto. dirigir su atención y provocar acciones. Julián De Zubiría señala que Enseñar representa una acción psico-social que implica. con el objetivo de informarle acerca de lo que debe realizar en clase o fuera de ella.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 9 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención CAPITULO II: MODELO PEDAGÓGICO La enseñanza según Julián De Zubiría. preparándole finalmente. debe partir del conocimiento de los conceptos que manejan los sujeto.actor del proceso de aprendizaje-s y del estimativo de las habilidades que éstos poseen en un momento dado. condiciones óptimas para la escogencia de otros valores e ideales. . el propósito principal de la enseñanza de estar orientado. Debe lograr el aprendizaje que el facilitador busca. La tarea de enseñar es de las más arduas.

Si bien quien aprende es el individuo.actor del proceso de aprendizaje-s deben adquirir a través de la enseñanza en el salón de clase incluye tanto el conocimiento y el saber necesarios para enfrentar la vida social y poder participar en ella. p. transformándola.. Es condición fundamental de la vida escolar que el educador conozca esa realidad correctamente. que incite a la investigación con una dimensión del mundo cultural como elemento principal de la educación. Tales estímulos pueden por supuesto ser más o menos deliberados y más o menos estructurados4. . El análisis del proceso de enseñanza en el aula. define el aprendizaje como el proceso dinámico por el cual se cambian las estructuras cognoscitivas de los espacios vitales. que propicie el pensamiento y su construcción. Esta dimensión deberá ser proporcional a aquella que los sujeto. que provoque la identificación y solución de problemas sociales.a participar de un aprendizaje significativo y exitoso. 16. mecanismos e instituciones. más particularmente en los salones de clase. donde interactúan muy diversos factores. El aprendizaje Julián De Zubiría en su texto los Modelos Pedagógicos. Op. permite situar la importancia del conocimiento de las teorías actuales del aprendizaje humano. para que pueda transformarla en dirección a la satisfacción y realización de los valores educativos. el aprendizaje es una respuesta a estímulos procedentes del mundo externo.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 10 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención Se debe tener en cuenta un espacio permeable y cualitativo que motive e invite al sujetoactor del proceso de aprendizaje. y con sentido transformador de ideales mediatizados por el poder. cit. El aprendizaje es un proceso complejo y permanente.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. 4 Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. a fin de que lleguen a ser útiles como guías en el futuro. a través de las experiencias interactivas. Que la actuación del facilitador del proceso de aprendizaje sea con sentido crítico – reflexivo.

mediato o inmediato. porque el conocimiento proporciona satisfacción. Cómo se aprende El académico De Arrunda6 plantea que “se aprende porque se desea aprender”. p. 29. también. aún cuando no se haga una aplicación práctica de ese mismo saber. entre los cuales se puede incluir la aptitud del sujeto. La una consiste en presentar de manera totalmente acabada el contenido final que va a ser aprendido. Op.. es de una forma mecánica y. por lo tanto. La segunda posibilidad 5 6 DE ARRUNDA P. Desde el punto de vista del método. . cit. su motivación y la naturaleza misma del proceso. La teoría Ausubeliana. esto quiere decir que existe algún objetivo deseable. en este caso hablaremos de un aprendizaje receptivo. Parte del hecho de que influye y debe existir la curiosidad humana que permita moldear las estructuras cognoscitivas para identificarnos con ideales lógicos y con el uso de la razón. El tipo de aprendizaje se halla determinado por muchos factores. Esto en virtud de la necesidad del sujeto.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 11 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención Se ha verificado que la enseñanza incluye tanto el conocimiento. transmisión y asimilación del saber. de adquirir la capacidad para resolver los problemas propuestos por los hechos5. p. Ibid. Es la construcción de conceptos estructurados y el desarrollo de habilidades que se fundamentan en una dimensión práctica futura. poco duradera. también. hablará de un aprendizaje significativo cuando los nuevos conocimientos se vinculen de una manera clara y estable con los conocimientos previos de los cuales disponía el individuo. 53 – 64.actor del proceso de aprendizaje.de aprender no sólo acerca de los hechos.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. sino.actor del proceso de aprendizaje. existen también dos grandes posibilidades.. En cambio el aprendizaje repetitivo será aquel en el cual no se logra establecer esta relación con los conceptos previos o si se hace. como la formación y desarrollo de hábitos y actitudes frente a los grandes valores humanos.

debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo. Los nuevos conocimientos se vinculan. • El sujeto. de manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse con el anterior. De Zubiría plantea que el material potencialmente significativo. Aprendizaje significativo En el aprendizaje significativo las ideas se relacionan sustancialmente con lo que el sujeto. Así.el contenido en su versión final.actor del proceso de aprendizaje. bien por carencia en la estructura cognitiva de los conceptos . caso en el cual estaremos ante un aprendizaje por descubrimiento.actor del proceso de aprendizaje. • El sujeto.debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente formados. En caso contrario no podrá realizarse la asimilación. puede no ser aprendido significativo. Es decir.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. a.actor del proceso de aprendizaje. así.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 12 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención se presenta cuando no se le entrega al sujeto. Para que esto se presente en necesario que se apliquen las siguientes condiciones: • El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo. debe mostrar una disposición para relacionar el material de aprendizaje con la estructura cognitiva particular que posee. Así mismo el facilitador también debe proyectar una actitud positiva para enseñar. de manera estrecha y estable con los anteriores. debe permitir ser aprendido de manera significativa.ya sabe.actor del proceso de aprendizaje. sino que éste tiene que ser descubierto e integrado antes de ser asimilado.

salud ocupacional para lograr un aprendizaje significativo. La formación de líderes impacta tanto la seguridad como otros procesos organizacionales (Calidad. la comunidad y el país. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS: o o o o o o La salud y la seguridad son básicas para desarrollar el potencial de las personas. sino de una construcción del ser humano. La formación en seguridad. la familia. PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS CONSTRUCTIVISTAS Primer Principio: El conocimiento no es una copia de la realidad.actor del proceso de aprendizaje o del facilitador-. salud y ambiente está enfocada a la prevención de los accidentes y enfermedad profesional.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 13 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención previos o bien por una actitud no disponible hacia el aprendizaje por parte del sujeto. A continuación desarrollaremos cada uno de los principios del modelo CONSTRUCTIVISTA y los iremos asociando a la formación en seguridad. El capital humano es lo mas importante y valioso para la empresa. Productividad. el aprendizaje de estos procesos se debe realizar de una manera significativa. La manera como nos comunicamos con el otro inhibe o potencializa su capacidad de autogestión y autocuidado. Cuidado Ambiental).POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. El liderazgo es una habilidad que se puede desarrollar en todos los seres humanos para mejorar su capacidad de acción. . La solución de problemas es una manera efectiva de aprender a aprender.

esto le permite que cada persona interprete y procese la información de un modo diferente. Postulados Pedagógicos De los anteriores principios epistemológicos. sino que construye. crea e inventa realidades Esto quiere decir que cada individuo realiza la construcción de sus propias representaciones mentales. cuando aprendemos a utilizar una herramienta. si nos encontramos similares con otra herramienta acudiremos al aprendizaje que tuvimos anteriormente. Segundo Principio: Existen múltiples realidades construidas individualmente y no gobernadas por leyes naturales Cada individuo va acomodando y asimilando el conocimiento. se derivan los principios pedagógicos que se va a desarrollar en los programas de intervención: 1. Ejemplo. Ejemplo. Contenidos: . las cuales serán en consecuencia individuales e irrepetibles. la experiencia obtenida por un accidente de trabajo ocurrido por un compañero será interpretada y almacenada de manera individual.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. Tercer principio: la ciencia no descubre realidades ya hechos. Esto le permite dar sentido a la experiencia.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 14 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención Según Piaget la realidad material y simbólica es interpretada según los esquemas que hayamos construido previamente en nuestra interacción con ella.

pág 160 . Los Modelos pedagógicos. salud y protección ambiental pueden agruparse en dos áreas básicas: a) Contenidos declarativos: basados en el saber qué. el cual es construido a partir del aprendizaje de conceptos. estrategias. Editorial Magisterio. se comprende lo que se esta aprendiendo. la legislación en Seguridad y salud ocupacional”.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. el aprendizaje de peligro y riesgos El proceso de aprendizaje de hechos se logra por una asimilación literal sin comprensión de la información. Los contenidos de la formación en seguridad. se refiere “a hechos y datos que deben aprender “al pie de la letra” Ejemplo. principios y explicaciones. Ejemplo. los procedimientos son acciones ordenadas y dirigidas hasta la consecución de una meta. ocurre una asimilación sobre el significado de la información nueva. Hacia una pedagogía dialogante. habilidades. Se refiere a la ejecución de procedimientos. De Zubiria Samper. sino abstrayendo su significado esencial o identificando las características definitorias y las reglas que los componen.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 15 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención Desde el constructivismo los contenidos deben partir de los interés y necesidades de los sujeto. la enseñanza de la evaluación de riesgo. 2. EL proceso de aprendizaje de hechos. Por otro lado se encuentra el conocimiento conceptual7. destrezas o métodos. Secuencia De acuerdo a los trabajos de Ausubel los contenidos de aprendizaje deben estructurarse desde lo general (lo más importante) a lo particular. Aquí se divide dos tipos de conocimientos el Factual. 7 Ejemplo. Este contenido debe ser potencialmente significativo. entre otros. técnicas. los cuales no tienen que ser aprendidos en forma literal. 2006. b) Contenidos procedimentales: basados en el saber hacer. procedimiento de trabajo en altura.actor del proceso de aprendizaje-s. Según Coll y Vall. para lo cual es imprescindible el uso de los conocimientos previos.

Para nuestros programas en POSITIVA se dedicará el siguiente capítulo para plantear algunas estrategias. EL grado en que los sujeto. Estrategias metodológicas: De acuerdo a Julián De Zubiría Samper. ya que al develar y hacer conciencia de los prejuicios que se tenían. 4.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 16 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención 3. Evaluación Desde el constructivismo la evaluación del aprendizaje debe residir en: • • “el grado que los sujeto. para que los participantes reflexiones sobre los conceptos e ideas previas. adcionalmente en el anexo 2 encontrará un catalogo de actividades que puede realizar. ya que tiene un impacto muy alto.actor del proceso de aprendizaje-s han sido capaces de atribuirle un sentido funcional.actor del proceso de aprendizaje-s han construido gracias a las ayudas pedagógicas recibidas y el uso de sus conocimientos previos. debemos enfocarnos a la construcción del conocimiento y no a la absorción o acumulación de información proveniente del exterior. utilizar el taller y privilegiar operaciones mentales de tipo inductivo.”8 MODELO DIDACTICO OPERATIVO 8 Inid. En este orden de ideas el error es un paso inevitable en la adquisición de un nuevo conocimiento. La dinámica pedagógica necesita ser diferente de la habitual. pág 183 . e ir construyendo así el conocimiento. las estrategias metodológicas para el modelo constructivista se deben privilegiar la actividad. y se hace un enorme esfuerzo para comprender los nuevos conocimientos construidos. La intervención del facilitador del proceso de aprendizaje puede limitarse a generar situaciones problemas.

ensayando. es una metodología formativa basada en la construcción del conocimiento. la elaboración de definiciones y conceptos que salgan de los mismos alumnos. Dicho modelo presenta una serie de etapas que se deben tener en cuenta en cualquier proceso de enseñanza aprendizaje. 3. Activación del conocimiento: preparar coginitivamente al aprendiz 2. Conceptualización: Se refiere a los marcos conceptuales con los cuales los aprendices integran las experiencias previas con sus esquemas mentales. propuesto por Felix Bustos. CARACTERISTICAS DEL FACILITADOR . 5. de tal manera que pueda aplicar los conocimientos adquiridos y perfeccionados cada vez mas. demostrando. experimentado o manipulado.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. Estas etapas son: 1. Vivencias: Enfrentar al aprendiz con situaciones reales. Por lo tanto se promueve.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 17 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención El modelo didáctico operativo. El facilitador utiliza variedad de medios para presentar los contenidos teóricos. Aplicación: Se busca que el alumno participe en un proyecto o realice ejercicios de resolución de problemas prácticos. dándole significado a los vivenciado. mediante preguntas y resolución de problemas. simulando u observado. Documentación: Se busca confrontar el saber elaborado por el aprendiz nos con el saber técnico elaborado durante muchos años. 4.

con carácter y personalidad definida. • • Debe proyectar seguridad: ser una persona confiable técnicamente. el del alumno y el de la empresa. Debe poseer una mente abierta y receptiva: que le permita percibir el contexto especifico en el que debe desarrollar una sesión en cuanto a personas y lugares para orientar adecuadamente su intervención. uso adecuado de ayudas educativas. podemos deducir fácilmente que el capacitador debe reunir una serie de aptitudes y actitudes que le permitan lograr los objetivos propuestos. dominio del proceso de la sesión (orden. respetando las diferentes posiciones sin que ello signifique estar de acuerdo con ellas. Debe recordar que el es solo un FACILITADOR del proceso: que el centro del mismo es el participante de la sección y con el debe realizarse el proceso.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 18 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención Si hemos estado atentos a los fundamentos pedagógicos que determinan la educación de los adultos. Fomentar el análisis con preguntas profundas y no ser un simple transmisor de conocimientos.) Siempre debe de tener en cuenta que su lenguaje verbal sea coherente con su lenguaje corporal. etc. Debe tener cualidades técnicas como educador: vocalización. Ser académicamente exigente y humanamente comprensivo. • • El facilitador debe ser ante todo un buen comunicador y no un transmisor unilateral de la información. modulación de al voz. claridad. .POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. El facilitador debe por lo tanto tener la capacidad de ver una situación desde diferentes puntos de vista: el del mismo.) como buena proyección de imagen (presentación personal. • • • Debe desarrollar empatía con los participantes: estos deben percibir una persona cálida. modales. ecuánime. integración de los contenidos. • • • Debe de respetar el saber previo de los participantes y ser sensible a las dificultades de compresión. que tenga conocimiento suficiente en salud ocupacional en general y en el tema específico. receptiva. Su habilidad consistirá en desplazarse entre uno y otro.

encontrara el resumen de las características del facilitador y las evidencias de desempeño esperada de acuerdo al modelo planteado.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. CAPÍTULO III: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS A SEGUIR EN LOS PROGRAMAS DE POSTIVA SUMA Dentro de las actividades de los programas se evidencias dos procesos importantes: .A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 19 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención En el anexo 1.

Asistencia técnica: son los procesos que se desarrollan en la empresa que permite desde revisar el nivel de salud ocupacional hasta desarrollar los programas. Preguntas: a través de preguntas dirigidas el facilitador explorará qué conoce del tema y qué expectativas tienen de la formación. Se formulan las siguientes preguntas: Estas preguntas se pueden hacer de manera verbal y si es formación continuada Estas estrategias permiten conocer lo que saben los participantes. Las principales estrategias a utilizar son: 1. se sugiere hacerlo por escrito. 2. juego educativo). es necesario activar los conocimientos previos. Descripción (Experiencia simulada). Pre interrogantes: a. Los participantes deben exponer lo que observan (en la imagen. para iniciar la identificación del tema. Para ambas actividades debemos tener presente el objetivo que tenemos como POSITIVA compañía de Seguros. asegurar un aprendizaje significativo y teniendo en cuenta el modelo constructivista podemos desarrollar las siguientes actividades: Estrategias para activar conocimientos previos Teniendo en cuenta la teoría constructivista y que el público objeto de los programas son adultos. Capacitación a través de los seminarios o en las empresas: es el procesos donde se realiza el proceso de enseñanza y aprendizaje en un aula de clases con más de 1 una persona en el auditorio.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. 2. esclarecer las expectativas y utilizar los .A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 20 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención 1. conocimientos anteriores para promover nuevos aprendizajes.

a) Ejercicio . orientándolos para que De acuerdo a las políticas establecidas por POSITIVA todas las actividades deben utilizar al inicio un tiempo para explorar los conocimientos previos y las expectativas del aprendiz. el contenido y la metodología a utilizar. limitarse a orientar con preguntas y a escuchar atentamente lo comentado. Insistir en que expresen todo lo que ven representado en el afiche.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 21 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención ¿Qué ven en el afiche? ¿Qué ven en las imágenes? Las respuestas posibles surgirán en forma inmediata y espontánea. reconozcan la situación. actitudes y prejuicios que tengan respecto a la situación. debe tenerlos presentes y aclararlos en el siguiente paso. No insistir en solucionar en este momento las discrepancias existentes. creencias. Pedir al grupo que resuma lo dicho anteriormente o lo puede hacer el facilitador. El facilitador deberá estar atento para captar los sentimientos del aprendiz. Reflexión: (sentimientos) Se formulan las siguientes preguntas: ¿Qué sienten al ver estas imágenes? ó ¿qué sentimientos les inspira la situación representada? Es muy importante que los integrantes el aprendiz manifiesten los sentimientos. Posterior a este proceso el facilitador debe presentar el objetivo de la actividad. puesto que pueden influir favorable o desfavorablemente en el aprendizaje que se quiere lograr.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S.

actor del proceso de aprendizaje-s en situaciones de la vida real y para relacionar la teoría con la práctica..actor del proceso de aprendizaje-s para que tomen decisiones al respecto. EL papel del facilitador del proceso de aprendizaje es el de facilitador. utiliza para alcanzarla. c) Outdoor training El participante debe precisar la información que necesita para la solución y los medios que Se recomienda iniciar y finalizar los .POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. En el libro The Case Method in accounting. ha de ir conduciendo al grupo para que ellos solucionen la situación planteada. se presenta diversos tipos de casos: o o o o Caso prototipo: en esta modelo el participante ha de resolver un problema concreto o incidente. Accounting education: problems and propspocts.actor del proceso de aprendizaje-s sobre los resultados.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 22 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención El objetivo del ejercicio es que el sujeto. comentarios con mensajes positivos.actor del proceso de aprendizajecomprenda la teoría y aprenda el saber hacer de la misma. b) Caso Es la estrategia ideal para situar a los sujeto. Una forma de ejercicio es la denominada “bandeja de entrada” que se basa en una serie de documentos o temas que se van pasando a los sujeto. Es muy importante que en los ejercicios se retroalimente a los sujeto. Caso ciego: el fenómeno descrito no queda perfectamente determinado así que el participante tendrá que identificarlo para proponer la solución Caso iceberg: suministra información insuficiente. Caso estimación: el participante debe proponer modificaciones que considere oportuna a la práctica descrita o las soluciones presentadas. American Accounting Association.

POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. acompañadas de sesiones en las que el grupo reflexiona. Estimula la capacidad creadora y . tanto lo que se ha hecho como lo que queda por hacer.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 23 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención Son pruebas de contenido físico deportivo fuera del aula. evitar lagunas. clasificar. e) Juego de roles: Se determinan los roles característicos de una situación o problema. sin ninguna restricción o limitación. El grupo estudia la conversación que mantienen los que representan los roles. No se trata de decir acerca de un problema. g) Torrente de ideas: Un grupo pequeño presenta ideas o propuesta en torno a una propuesta o cuestión. observando relaciones que se han establecido entre ellos. Hace adquirir experiencias y en especial desarrollo la capacidad de formular problemas y proponer alternativas de acción. f) Métodos de proyectos: Estudio de un común de un problema y elaboración de una solución. Ocasión de impregnarse de una situación. reviviendo los aspectos conflictivos a través de las diferentes posturas con que se puede enfrentar. Con este método es difícil cubrir todo el programa. Se abre la discusión. asignar notas como de costumbre y utilizar el material tradicional. posibilidad de estudiar las relaciones humanas. Es un método excelente para satisfacer las necesidades de los sujeto. repercusiones en el auditorio y frases y gestos significativos. Permite analizar una situación problemática para el grupo. como el del texto básico. d) Dramatización: Representación de una situación real por los miembros del grupo. El mayor inconveniente de este método es su índole innovadora y su alejamiento de las normas establecidas. discute y analiza. sino de mostrar.actor del proceso de aprendizaje-s excepcionales.

las relaciones. producto u otro aspecto que se este estudiando. desarrollando la creatividad y la imaginación. la síntesis. El interrogatorio durante el proceso enseñanza-aprendizaje dinamiza la actividad de los aprendices memorización. Estas preguntas se dirigen a la parte afectiva o emotiva.: Defina que es un factor de riesgo. comparación. ¿Creen ustedes que este método de control implementado disminuirá la accidentalidad en esta sección? . h) Conversación didáctica: Uno de sus principales valores es su eficiencia para resolver problemas. Las preguntas. se clasifican en cuatro categorías básicas: De información directa: Estimulan la memoria de reconocimiento y la memoria de evocación. Estas preguntas estimulan el análisis. síntesis y evaluación. Ej. y estimula los procesos de pensamiento diferentes a la Pero para ello es necesario aprender a formular preguntas de calidad que promuevan la comunicación. ¿Cual es la diferencia entre un tipo de riesgo y un factor de riesgo? De evaluación: Con estas preguntas el facilitador logra que los aprendices elaboren juicios de valor con respecto a la efectividad de un programa. según la taxonomía de Larry Lowery. las comparaciones y el hallar diferencias y semejanzas. procedimiento. Son preguntas que se dirigen a obtener respuestas directas y limitadas de los aprendices. Se debe ante todo formular preguntas de análisis. Ej.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 24 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención sirve para crear un clima favorable a la comunicación y a la promoción de ideas y soluciones no convencionales.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. Estas últimas llevan al alumno a dar respuestas utilizando sus propias ideas. De focalización: El facilitador logra dirigir la atención de los aprendices hacia los aspectos más importantes del tema. Ej.

Solicite respuestas claras y objetivas. ¿Nos puede explicar con sus propias palabras que es un factor de riesgo? Al formular las preguntas tenga en cuenta: • • • • • • • • Pida aclaración de las respuestas dudosas. Ej. Cuando usted considere que puede responder mejor una pregunta en una etapa posterior de la formación. Cuando nadie se anime a participar. Siempre respete los puntos de vista de los participantes. En el anexo 2. proponiendo variedad de soluciones. Analice y comente cada respuesta. escoja usted a algún participante y anímelo a responder. pídala a la persona que la vuelva a formular en ese momento. interpretaciones o dando la posibilidad de hablar libremente sobre el tema. encontrará el catalogo de otras actividades que puede desarrollar para implementar las actividades: Estrategias de enseñanza .A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 25 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención De final abierto: El facilitador busca que los aprendices generen sus propios discursos. Se debe de corregir las respuestas incorrectas inmediatamente. Felicite a las participantes cada vez que sustentan adecuadamente una pregunta.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. Dirija las preguntas a todos los participantes y espere espontáneamente las respuestas.

actor del proceso de aprendizaje-s y en el proceso de hacerlo les enseña a pensar y aplicar el conocimiento o situaciones nuevas. d. si los objetivos son claros. Utilización de Recursos 9 LÓPEZ G. y James Sanmiguel9 plantean. Op. A continuación enumeramos algunas procesos que se debe tener en cuenta para realizar las actividades de intervención de los programas: a. En estos primeros minutos el sujeto.actor del proceso de aprendizajepercibe del facilitador del proceso de aprendizaje si preparó la actividad. Procesamiento de las respuestas de los sujeto..en el proceso de aprendizaje. propiciando el ejercicio de la reflexión y del espíritu crítico del sujeto. si el tema es interesante y necesario. Motivación: Al iniciar la actividad el sujeto. las circunstancias y los objetivos que se persigan. p.actor del proceso de aprendizaje-.actor del proceso de aprendizaje-s: El facilitador de más alto nivel no es aquel que cubre toda la materia. participar y poner atención. cit.actor del proceso de aprendizaje. que todas las técnicas utilizadas son válidas desde que puedan ser aplicadas de modo activo. 26 . El facilitador se convierte en una fuente de estímulos que compite con el medio ambiente en busca de la atención del sujeto.actor del proceso de aprendizaje-. le cultiva la habilidad para aprender a aprender. Las técnicas de enseñanza son muchas y pueden variar.actor del proceso de aprendizajeestablece una relación afectiva. y otro. sino el que descubre parte de ella en sus sujeto. La función principal del facilitador del proceso de aprendizaje es ayudar a orientar al sujeto. si vale la pena colaborar. Activar conocimientos previos b. según la disciplina. c.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. si hay un orden lógico.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 26 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención De acuerdo con el texto Práctica Facilitador del proceso de aprendizaje Integral de Efraín López G. se ha señalado el término estrategias para señalar una serie de habilidades y técnicas didácticas que hagan dicho proceso más eficaz y fácil para el sujeto.actor del proceso de aprendizaje-. de aceptación o rechazo hacia el facilitador y el proceso.

Estimule a los participantes a recordar conceptos vistos con anterioridad si son requisitos previos para lo que viene. Proporcionar ejemplos o dejar tareas para que se puedan utilizar las competencias adquiridas.actor del proceso de aprendizaje-s. dibujos. esto facilita la retención de datos y facilita el aprendizaje. Dar ejemplo supone descender al nivel de comprensión de los sujeto. Informar claramente los objetivos del aprendizaje para generar la expectativa. Usted también puede motivar el aprendizaje de la siguiente forma: • • • • • • Hacer una introducción que despierte el interés y la curiosidad. g.actor del proceso de aprendizaje-s hasta una integración superior donde se organicen dinámicamente los hechos aprendidos. f. más allá del simple dominio de lo aprendido.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 27 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención e. experiencias.actor del proceso de aprendizajeen comunicación con el concepto que se quiero incorporar. La culminación de la actividad: Es indispensable conducir el aprendizaje de los sujeto. Los ejemplos son necesarios como puente entre el capo experimental y el sujeto. El refuerzo del aprendizaje: Estamos muy dados al olvido y la distracción. El sobreaprendizaje consiste en insistir en el aprendizaje de algo. Durante la presentación válgase de esquemas. para orientarlos a la acción. a través la aplicación de los conocimientos adquiridos. trabajos y aplicaciones reales. . Aunque la memorización puede ser importante para lograr ciertos objetivos debemos tener en cuenta que este aprendizaje depende del significado y organización lógica del material visto. El uso de ejemplos: Los ejemplos pueden presentarse en forma de problemas.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. La repetición es uno de los grandes medios para lograr el aprendizaje. Estimular a que los conceptos y habilidades adquiridos se apliquen a la situación de trabajo.

POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. la metodología específica que tiene cada área de la enseñanza de seguridad y salud ocupacional BIBLIOGRAFIA .A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 28 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención Todas las actividades deberían tener una organización en la utilización de los métodos y estrategias de aprendizaje que permitan la participación activa. reflexiva. Sólo aquí se han mencionado unos cuantos métodos o estrategias de aprendizaje. lo que nos da a entender que existen más. analítica y creativa.actor del proceso de aprendizaje-s por sus propios esfuerzos adquieran estos conocimientos. los apliquen a situaciones concretas e incluso a situaciones nuevas más difíciles y complejas. con la asesoría y orientación del facilitador. los cuales puede utilizar el facilitador del proceso de aprendizaje en la orientación y sobre todo. procurando que los sujeto.

Administradora de riesgos profesionales Instituto Seguros Sociales. Anglés. Los Modelos pedagógicos. 2007 ANEXOS . Carlos. Risaralda y Santander. Borradores para una filosofía de la educación. Universidad Tecnológica de Pereira. Atlántico. Hacia una pedagogía dialogante. Modelo pedagógico del programa de prevención de la accidentalidad de consultores en salud ocupacional CINCO. Julián Serna Arango. Administradora de riesgos profesionales Instituto Seguros Sociales. Bolívar. Argüelles. Elio Fabio Gutiérrez R. 2007 Osorio. Nogal. 2006. 2007 Vargas. Propuesta de abordaje técnico y pedagógico para las capacitaciones especializadas en el programa mantenimiento prevención de la accidentalidad sector transporte seccionales: Antioquia..M. Bogotá 2002 J. Estrategia para promover procesos de aprendizaje autónomo. Gutiérrez-Vázquez. Alfredo.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 29 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención De Zubiria Samper. Editorial Magisterio. Cordoba. Catálogo de actividades de aprendizaje en educación de adultos. 2006 Guillermo Hoyos Vásquez. Denise. Carlos María.

ESTAR Y RELACIONARSE Posee habilidades adaptativas que le permiten interactuar favorablemente en los escenarios de intervención Es flexible y comprensivo ante aquellas propuestas cuya lógica es el cumplimiento de las obligaciones contractuales Posee actitudes y habilidades de liderazgo situacional convenientes para la naturaleza del programa y sus situaciones de intervención Trabaja en equipo Contribuye a crear ambientes colaborativos de trabajo Apropia los contenidos y  procedimientos de profesión y los aplica a las situaciones de su intervención Diseña sus intervenciones en el  marco conceptual y contractual del programa Establece metas y procedimientos de modificaciones en los comportamientos e  interacciones laborales en los ambientes de su intervención Realiza el análisis situacional como paso previo de planificación  Configura y planifica la situación de  intervención Evalúa y reporta los resultados de su intervención Establece recomendaciones mejoramiento de estrategias procedimientos de las y      . sus fases y las situaciones educativas en él establecidas  Es evidente el dominio pedagógico de su intervención como educador articulando el saber profesional a su función educativa en el programa  Maneja categorías básicas de las ciencias de la educación  Identifica. cuestiona y apropia estrategias pedagógicas y  didácticas coherentes con la situación a intervenir Conoce con propiedad  las exigencias contractuales y organizacionales de su función SABER HACER SABER SER. sus finalidades. sus condiciones.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 30 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención Anexo 1 perfil del facilitador TABLA DE SABERES SABER SABER  Posee el dominio de su  profesión y es reconocido por su experticia Maneja con propiedad los contenidos del  programa.

de apropiación de hábitos y habilidades • Que asuma la perspectiva El profesional evidencia en su planificación el carácter educativo de su intervención estableciendo estrategias pedagógica del modelo coherentes con la finalidad deseada y el análisis situacional elaborado El profesional identifica la finalidad de su intervención.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. constancia de intervención e informes evidencia la utilización apropiada de técnicas diseñadas y socializadas y procedimientos recomendados en el modelo y de otros de apropiación personal • Que aplique los elementos evaluativos del impacto de El informe de resultados da cuenta de los avances en la acción de intervención el logro del objetivo y del propósito de acuerdo a las evidencias recomendadas educativa del modelo . los cambios esperados y el mecanismo de evaluación • Que asuma el proceso Utiliza el marco conceptual de la guía los apropia operacional del modelo críticamente y hace uso eficiente de ellos pedagógico • Que aplique las didácticas En la planificación. de cultura.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 31 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención EVIDENCIAS DE LOGROS DE LOS RESULTADOS ESPERADOS Y PROGRAMADOS Resultados programados Evidencias de logro En el formato de intervención a empresa. establece sus logros y los del sujeto de la intervención. de educativa del programa interacciones. • Que asuma el papel de define sus metas. se evidencia • Que el profesional de campo asuma la perspectiva la comprensión de la finalidad del programa en términos de cambios conductuales. realiza el análisis de situación a educador en salud intervenir. planifica la acción educativa.

Ellas son: a. individuales o colectivos.• Elaboración y presentación de autobiografías o trozos autobiográficos por parte de los adultos participantes.• Encargar lecturas individuales o en parejas.• discusión conducidas por algún especialista que trabaje en la comunidad laboral. . recortadas de periódicos y revistas o elaboradas por el facilitador o por los adultos participantes. sopas de letras. en parejas o por equipos. . . presentados por los adultos participantes y discutidos por el grupo. El Pedagogo J. . . También puede realizarse con la modalidad de mesa redonda alrededor de un problema concreto.• Resolver y elaborar crucigramas.• Encargar a los adultos participantes investigaciones documentales diversas. .• Elaboración de vocabularios y glosarios por el grupo.• Instalar en el punto de encuentro un tablero con boletines y noticias. individuales.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. recopilo y público un catálogo de actividades de aprendizaje para la educación para adultos que demuestran la diversidad de formas de abordar el desarrollo del tema y lo logros propuestos en la educación para la promoción y prevención en el ambiente laboral.• discusión conducidas por alguno de los adultos participantes. . . . El contenido del tablero será después comentado por ellos mismos dentro o fuera de las sesiones. ilustraciones y recortes de revistas y periódicos a los adultos participantes y pedirles que redacten individual o colectivamente un pie para cada figura. La gran diversidad de actividades de aprendizaje a las que se puede recurrir en educación de adultos son útiles tanto para planificar y desarrollar las sesiones de trabajo con los adultos participantes como para elaborar materiales educativos a ser usados durante la capacitación.• Panel presentado por los participantes o por invitados. ahorcados y otros juegos de palabras. mismas que serán comentadas y discutidas ante el grupo por los adultos participantes que las hicieron.M. .A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 32 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención ANEXO 2 Catálogo de actividades de participación en educación de adultos. escribirlas en caracteres grandes y fijarlas en los muros de los puntos de encuentro.• Seleccionar frases célebres.• discusión conducidas por el educador o facilitador. . Utilizarlas en discusiones sobre su significado y alcance. Gutiérrez Vázquez. . . Actividades Verbales: .• Presentar figuras.• Informes de trabajo. cuyos resultados serán presentados al grupo y discutidos. palabras perdidas.

• Realizar actividades que desarrollen las competencias de observación en los adultos participantes (describir. . se modifique una sola de las variables en juego) para poner a prueba una explicación tentativa. • Elaborar títeres y hacer representaciones con ellos.• Realizar juegos gestuales y de mímica en los que se expresen sentimientos. del mundo) o de aspectos numéricos (proporción de hombres y mujeres en el punto de encuentro con respecto a la misma proporción en la comunidad). comparar. • Realizar exposiciones con los productos del trabajo de los adultos participantes e invitar a la comunidad para que haga comentarios. c. por parejas. Los resúmenes pueden ser elaborados individualmente. Actividades observacionales.• Elaboración de rompecabezas. • Recopilar música y canciones y ejecutarlas en el punto de encuentro.• Realizar tales actividades con objetos y eventos naturales. se manipule un evento (modificando algo de lo que ocurre) para observar qué es lo que sucede. etc). los sistemas y aparatos del cuerpo humano. Aprender nuevas canciones.• Elaborar dibujos y esquemas que representen formas y estructuras de manera más clara que cuando se utilizan palabras (por ejemplo. . . . ordenar. Actividades experimentales y de manipulación de objetos y eventos • No es posible hacer una relación de actividades en las que se manipule un objeto para ser mejor observado. dentro y fuera del punto de encuentro. utilizando o no el pizarrón.• Elaborar representaciones gráficas de procesos (por ejemplo. • Hacer un análisis crítico de la propaganda.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 33 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención - • Elaboración de resúmenes de lo tratado o leído por los adultos participantes. b. dichos y refranes. de otras regiones del país y del extranjero. grabaciones magnetofónicas y programas de radio y de televisión. de otras comunidades. . cine. etc). los planos de una casa. simulaciones y dramatizaciones. estados de ánimo y acciones sin utilizar palabras. • Utilizar juegos. distinguir. . la manera en que está hecho). diapositivas. que aparece en los diarios. comercial y política. dentro y fuera del punto de encuentro. en la radio. Discutir siempre el contenido y la forma (es decir. de la región. clasificar. o se realicen experimentos (esto es. registrar. vídeos. • Utilizar transparencias. por equipos o por todo el grupo. agrupar. crecimiento demográfico de la comunidad. acetatos. • Generar preguntas y cuestiones a partir de la lectura de un texto.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. • Establecer correspondencia con adultos participantes de otros puntos de encuentro. Actividades no verbales . comparar los registros con nuevas observaciones. la forma de un animal. en la TV y en los lugares públicos. relacionar. del país.

• Realizar investigaciones sobre distintas manifestaciones de la cultura local (fiestas civiles y religiosas. herbolaria. entre otros). .• Utilizar y promover los servicios y facilidades con los que cuente la comunidad (hospitales. definir.• Reunir objetos y fotografías de otros tiempos para reconstruir la historia de la comunidad. . etc).• Elaborar diversos censos para la comunidad.• Elaborar carteles que sean necesarios para la realización de diversas campañas en la comunidad. . Tales manifestaciones pueden ser reproducidas en el punto de encuentro. • Hacer visitas y prácticas a sitios laborales. etc. cocina. . Hacer una exposición abierta a la comunidad. mapas de relieve. centros y cooperativas de producción. sus necesidades y sus intereses. a los animales o al medio ambiente). y pueden ser diseñadas tanto para los objetos de estudio de las ciencias naturales como para los de las sociales. e. . . danzas. . para representar en forma gráfica el desarrollo de un proceso histórico en el mundo laboral. a las plantas.POSITIVA COMPAÑÍA DE SEGUROS S. Actividades de elaboración y uso de modelos .• Elaborar estudios de caso en la comunidad.• Realizar investigaciones que permitan identificar. infinitas. medicina tradicional.• Construir “líneas del tiempo” utilizando la información obtenida en actividades de investigación.A -Gestión DocumentalDOCUMENTO TÉCNICO Código: Versión: 1 Pagina 34 de 34 Sustento pedagógico para la implementación de los programas de POSITIVA SUMA Proceso Promoción y Prevención • Tales actividades son innumerables. centros de cuidado del medio ambiente.• Elaboración de modelos tridimensionales. rituales diversos. Actividades Sociales . f. eventos diversos. incluyendo maquetas. . . Por supuesto que en el caso de las ciencias sociales y en aquellos de las ciencias naturales en las que se involucren aspectos éticos (daños a las personas o a las comunidades. explicar y resolver problemas que aquejen a la comunidad.• Elaborar diagramas de flujo para representar procedimientos y procesos. las posibilidades de experimentación son más reducidas.

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