Dirección General

Dirección de Educación Básica

Departamento de Telesecundaria
ESCUELA TELESECUNDARIA
"ALFONSO ESPEJEL DÁVILA"
C.C.T.: 29DTV0064L

ESCUELA TELESECUNDARIA
“ALFONSO ESPEJEL DÁVILA”
CLAVE: 29DTV0064L

INFORME FINAL

CICLO ESCOLAR 2021 – 2022

ZONA: 07 CLAVE: 29FTV50072

SUPERVISOR:
MTRO. JOSE LUIS VILLEGAS VALLE

SECTOR 03 TURNO MATUTINO

MTRA. ANALLELY MORALES HACHAC

DIRECTORA DE LA ESCUELA
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INFORME FINAL
De acuerdo con el diagnóstico integral al inicio del ciclo escolar se estableció
como prioridad la necesidad de trabajar en la mejorara del aprovechamiento
escolar de los estudiantes a partir de la regularización lectoescritura (comprensión
lectora) y el pensamiento logico-matematico; por ello priorizando los ámbitos del
PEMC, se abonó al primer ámbito “Aprovechamiento escolar y asistencia” cuyos
resultados fueron los siguientes:
A través del periodo de regularización en el mes de noviembre, calificaciones del
anterior ciclo, fichas descripticas y un examen de diagnóstico al inicio del ciclo
escolar nos evidenciaron la necesidad de regularizar los aprendizajes esperados
del grado anterior vinculándolos con el del grado subsecuente, el porcentaje de los
alumnos que tenían dicha necesidad era de un 70% y la meta fue regularizar el
50% por ello se aplicaron estrategias como el anclaje de aprendizajes, uso de
cuadernillos, uso de bibliografía externa, actividades lúdicas, iniciar bien el día con
matemáticas- ejercicios de retroalimentación, uso de material didáctico y cambio
de roles, lo que permitió rebasar nuestra meta un 3.3% logrando así una
regularización del 53.3% de los alumnos con dicha necesidad. Las evidencias que
nos dieron dicho porcentaje está sustentada en los registros de trabajos diarios,
reportes de evaluación y la participación activa de los alumnos.

En este mismo ámbito

se buscó fortalecer en los
alumnos las habilidades
comunicativas de lectura
con la aplicación de
estrategias de
enseñanza-aprendizaje
para alcanzar los rasgos
deseables del perfil de
egreso ya que a través
de la primera aplicación
de MEJOREDU y SISAT
se evidenciaba que el
84.2% de los alumnos
que requieren apoyo en la
comprensión lectora, por ello se aplicaron algunas estrategias de Isabel Solé
antes, durante y después de la lectura como: definir el propósito de la lectura,
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activar conocimientos previos, motivación, predecir lo que dice la lectura, releer

partes que no se entiendan (Lectura de textos humorísticos - trabalenguas, chistes
adivinanzas, acertijos, canciones), palabras desconocidas, uso del diccionario,
reconocer el ambiente, contexto, la época, identificar ideas principales, crear
imágenes mentales de lo que se lee, formular preguntas de lo leído, uso de
cuadernillos de comprensión de textos con preguntas literarias e inferencial y
compartir la lectura (Círculos de lectura). Dichas estrategias fueron favorables ya
que se logró que el 51.6% que requerían apoyo pasaran al nivel “En desarrollo”;
es importante mencionar que para la justificación de dicho porcentaje fue
determinado por los resultados de la segunda y tercera aplicación del MEJOREDU
y SISAT.

Para el objetivo de fortalecer las habilidades

comunicativas escritas es decir producción
de textos, la meta fue conseguir que el
70.3% de los alumnos que requieren apoyo
en escritura fueran capaces de producir
textos de forma coherente, legible y
respetando signos de puntuación se
trabajaron las siguientes estrategias:
cuestionarios, elaboración de resúmenes,
redacción historias, cuentos, autobiografía,
hojas de trabajo para redacción, ejercicios
del libro de ortografía, marcar las faltas de
ortografía de trabajos, proyectos, tareas; lo
que permitió que se avanzara solo un 43.3%
de aquellos que requerían apoyo, evidencia
que solo nos dieron los resultados de SISAT
y las actividades realizadas es importante
mencionar que hace falta trabajar más en
reglas gramaticales y motivación por escribir textos.

Para fortalecer el razonamiento lógico matemático que fomenten el cálculo mental

para resolver problemas de la vida cotidiana, el 85.7% de los alumnos que
requerían apoyo en matemáticas a través de las siguientes estrategias: hacer una
conexión entre los tres grados de secundaria, utilizar ejercicios contextualizados,
reforzar con bibliografía externa, problemarios, iniciar el día con la asignatura de
matemáticas y proyección de videos se logró que el 58.7% de estos alumnos
pasaran de requieren apoyo a un nivel “En desarrollo” considerando como
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evidencia los registros de SISAT y MEJOREDU así como los reportes de

evaluación, trabajos de los alumnos y problemarios.
Con lo que respecta al ámbito de ¨Practicas docentes y directivas” el reto por
lograr fue que el 100% de los docentes adecuaran y aplicaran su planificación
para ofertar una atención diferenciada e inclusiva por lo que se implementaron
test de estilos de aprendizaje, ritmos, inteligencias múltiples y de intereses; así
como pedir una valoración por parte de personal capacitado en los alumnos con
sospecha de problemas de aprendizaje o necesidades especiales; sin embargo
solo el 66.6% de la maestras planifico considerando dichas necesidades.
Una meta cumplida al 100% fue que se compartieron estrategias de enseñanza,
materiales y experiencias de aprendizaje con la finalidad de disminuir la
reprobación y rezago educativo a través del uso eficiente del tiempo en el CTE; en
este mismo espacio se tiene aun la necesidad de inscribirse, aplicar y compartir
los conocimientos adquiridos en los cursos, talleres y diplomados para fortalecer la
práctica docente; sin embargo por evidencias como constancias solo el directivo y
un docente se inscribió cursos de actualización por lo que es una área de
oportunidad a considerar en el siguiente ciclo escolar.

Es importante mencionar en este punto los cursos, talleres y capacitaciones que

tuvieron los docentes y los alumnos dentro de la institución: la “Feria de
prevención de adicciones” por parte de ITJ en un horario de 10:00am a 14:00hrs,
“Prevención contra el delito” proximidad social por el personal de SSP cuya
duración fue de una sesión de una hora, “Higiene y salud” por parte de COFEPRIS
“Manejo de la emociones” por parte de UNEME tres sesiones de una hora,
“Evacuación y Primeros Auxilios” por parte de protección civil de 9:00am a
14:00hrs y “Emociones” por parte de la UAT.
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Tanto maestros como dirección se nos dio un curso por parte de UNEME
denominado “Salud Mental” cuya duración fueron tres sesiones de una hora,
“Evacuación y Primeros Auxilios” por parte de protección civil de 4 horas.

La escuela conto con el apoyo de dos psicólogos de la UAT mismos que

realizaron un informe psicológico previo a un diagnostico en áreas: personal,
social, económica, educativa, laboral, consumo de sustancias psicoactivas y de
asistencia psicológica con el único fin de obtener resultados objetivos de riesgos
que pudiesen tener los adolescentes, los psicólogos trabajaron una sesión con
ciertos alumnos focalizados con previa autorización de los padres para hacer una
valoración de la importancia de alumnos para recibir atención psicológica
inmediata.

También se realizó un tamizaje por parte de UNEME para identificar situaciones

de riesgo y focalizarlos directamente hasta las instalaciones de la dependencia en
esta misma recibirían atención psicológica de manera gratuitos, los psicólogos de
UNEME dieron a conocer los resultados del tamizaje de forma pública y privada
ante los padres de familia, ese mismo día recibieron una plática sobre el
“consumo de sustancias psicoactivas”.

Otro apoyo que recibió

la institución fue por
parte de la facultad de
“Enseñanza en
idiomas” de la UAT
pidiendo la posibilidad
de que alumnos de
dicha facultad
hicieran su servicio
social al interior de las
aulas, coadyuvando a
los alumnos en la
pronunciación en el
idioma inglés siempre
con el respaldo de las
maestras del grupo.

Es importante
mencionar que
tenemos una alumna
con necesidades especiales (discapacidad física y psicomotriz) por lo que
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buscamos el apoyo del CAM en Calpulalpan brindándonos una sesión cada

martes con la intención de apoyar a la docente en ejercicios pedagógicos
alcanzables para la alumna y estrategias de inclusión.

En lo que respecta en el ámbito de infraestructura y equipamiento se tuvo la meta

que en un 20% se mejorara, acondicionara y equipara los espacios físicos, por
ello se realizó una lista de necesidades en la institución, el porcentaje de avance
solo fue del 10% por motivos a la falta de respuesta de autoridades municipales;
entre lo que se logró gestionar fue un tinaco para poder echar a andar el huerto de
hortalizas cuyo trabajo de tierra se gestionó ante la casa Ejidal de quien tuvimos la
participación para ablandar la tierra con tractores, posteriormente los alumnos
hicieron los 5 surcos de 12m para que se colocaran los microtúneles. Al mismo
tiempo se gestionaron dos huertos más uno medicinal y otro frutal. Teniendo por el
primero 25 plantas medicinales, 5 árboles de durazno, un limón, dos aguacates,
dos de guayaba y una granada.

Se realizó una gestión ante las autoridades municipales, así como de comunidad y
privadas con las que pudimos adquirir dos impresoras y arreglar una; con todo ello
pudimos entregar a cada docente de grupo una impresora dentro de sus aulas con
la que podían hacer impresiones en beneficio de los alumnos.
Se rehabilitaron tres espacios importantes uno el aula de medios cuya intervención
de tecnología educativa fue la configuración de software airos a 12 computadoras
de las cuales solo eran funcionales 8, el laboratorio fue otro espacio rehabilitados
desde la búsqueda, limpieza y organización del material de laboratorio por último
el acondicionamiento de la biblioteca escolar misma donde se organizaron los
libros por categorías
y la elaboración de
una bibliografía de
todos los libros
existentes; en este
mismo espacio se
realizó la limpieza y
revisión de material
didáctico existente.
Se realizaron dos
jornadas de limpieza
hasta este momento
donde la
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participación de los padres de familia fue de forma activa ya que se cortó el pasto
de la parte trasera cuyo crecimiento ya era de 30cm; se hizo limpieza y
sanitización constante de las aulas. Los padres de familia fueron organizados para
contar con su participación en los filtros sanitarios donde su apoyo fue en la toma
de temperatura, aplicación de gel y sanitización.

En este ciclo escolar tuvimos el reporte de dos casos positivos de covid 19 en

alumnos y uno en docentes aplicando el Protocolo de regreso seguro a clases
evitando contagios
posteriores. Con lo que
respecta a la seguridad se
insistió en el resguardo de la
entrada y salida de los
estudiantes en la institución
ya que por ser varias
escuelas se priorizaba el
nivel prescolar y primaria;
aunque no son todos los
días, pero si hemos tenido el
apoyo para la vigilancia en la
periferia de la escuela.
La escuela tiene el objetivo
de proyectarse y que la
conozcan en Calpulalpan ya
que hay habitantes que no la conocen y esto se está realizando al participar en
concursos municipales que nos han invitado como en el “Concurso de artesanías
recicladas” y hacer publicidad en el momento de las preinscripciones. Considero
que el publicar los logros es importante ya que en estos momentos todos los
alumnos de tercer grado continuaran sus estudios en media superior sacando
ficha en el CBTIS, COBAT, EMSAD donde aún no tenemos resultados, sin
embargo, ya tenemos logros siendo aceptados dos alumnos en la prepa de
Chapingo y uno en Prepa No. 1 en Pachuca, instituciones difíciles de ingresar.