PLANIFICACIÓN DE AULA N° 9

Profundización en lenguaje algebraico Nombre Unidad Profesor

Algebra y Modelos Analíticos Subsector

3º EM Curso Fecha Rev.

Contenido Objetivo de la clase

Actividades de aprendizaje

Indicadores de logros Identifican en un gráfico familia de parábolas a partir de las soluciones de una ecuación cuadrática. Plantean algunas ecuaciones equivalentes. Evaluan si varías parábolas en un sistema cartesiano forman una familia de parábolas.

Fecha / nº 21.06 / 2 hrs.

Familia de Identificar en un gráfico Inicio: parábolas familia de parábolas a El profesor plantea a los alumnos que hoy se trabajará con familias de parábolas. Se le menciona partir de las soluciones de que son y que condiciones deben cumplir. una ecuación cuadrática. Desarrollo: Plantear algunas Se presentan a través de un programa computacional (graphmatica) una familia de parábola y se ecuaciones equivalentes. observan las condiciones de esta. Se reitera este trabajo con 2 familias más. Se muestra el gráfico de la siguiente función y = a (x - 3) (x + 1) {a : -1, 1.5, 0.5}. Plantear una familia de Los valores que pueda tomar el parámetro a quedan definidos en la expresión entre paréntesis parábola. de llave: los dos primeros números indican los valores mínimo y máximo y el tercer número señala los incrementos sucesivos. Luego se les solicita a los alumnos plantear algunas ecuaciones equivalentes y familia de funciones a partir de las soluciones de una ecuación cuadrática. Cierre: Se presentan en graphmatica algunas familias de parábolas planteadas por los alumnos, donde los alumnos evaluarán si cumplen o no con las condiciones para que lo sean. Tipos de Determinar el tipo de Inicio: soluciones solución a partir del signo Se realiza un recordatorio de los contenidos vistos entre la clase del 09 de junio y 21 de junio de del discriminante. para el test y trabajo de laboratorio del 28 de junio. ecuación cuadrática

Obtienen el discriminante y lo 23.06 / 1hr. identifican con el tipo de solución de una ecuación cuadrática.

soluciones. . 2. tales como: distintas parábolas en el 1. considerando coefiente del Las actividades a trabajar con los alumnos en graphmatica serían: término cuadrático. Crean una familia de parábolas. Tipos de soluciones de ecuación cuadrática Determinar según la gráfica el signo del discriminante.¿Qué signo es el discriminante de cada una de las gráficas? familia. Se les entrega la pauta con la que se evaluará el informe a Comparan funciones entregar la próxima clase con respecto al laboratorio. Gráfico de Plantear una familia de la función parábola cuadrática consideran do el signo del discrimina nte. Desarrollo: Trabajo en laboratorio de computación. Cierre: El profesor refuerza en los aspectos en que los alumnos tienen más dificultades. (20 minutos aproximadamente) tipo de soluciones y las soluciones de estas. A partir de los siguientes gráficos determina el signo del discriminante y el tipo de solución de cada una. (Para lo cual se plano cartesiano.Gráfico de la función cuadrática consideran do el signo del discrimina nte. el tipo de solución de la ecuación cuadrática. plantean 3 funciones cuadráticas). en el cual se evaluará los contenidos a trabajar en el laboratorio el signo del discriminante. ¿Cuáles son las soluciones cuando y = 0? . el de computación. Familia de parábolas Inicio: Determinan según la gráfica 28. Determinan el discriminante y el tipo de solución al relacionarlo con la gráfica de la parábola. parábolas se consideren una . con intervalo correspondiente. Determinar el tipo de solución a partir del signo del discriminante.06 / 2 hrs Test de entrada en sala de clases. ( Se presenta un plano cartesiano con 5 parábolas) 3.9 b) y = 4x2+8x+4 Analizan las condiciones que c) y = 2x2-8 d) y = x2+4 debe cumplir para que varias Y responda las siguientes preguntas. Determinan una familia de parábolas. a) y = x2 . Determinar el signo del Desarrollo: discriminante y el tipo de Se plantean actividades similares a las que se presentarán en el test y trabajo de laboratorio para solución al observar el trabajo de los alumnos. tipos de Introduzca las siguientes funciones en un solo plano cartesiano. signo del Actividad I discriminante.¿Qué tipo de soluciones se obtendrán de cada una? Actividad II Grafica las siguientes funciones en el programa a) y = x2-1 b) y = -x2-1 2 c) y = 2x +4x+2 d) y = 2x2-4x+2 ¿En qué se diferencian los pares de funciones a con b y c con d al observar la gráfica? ¿Por qué se provoca estas diferencias? Al observar las gráficas de las funciones.

Determinan el efecto que provoca el coeficiente del término cuadrático en la gráfica. Recursos:Data show. Se realizan ejercicios de pruebas anteriores que se evaluarán nuevamente en la próxima prueba.06 / 1hr. tales como: Se les recuerda que se evaluarán contenidos de las pruebas anteriores. Desarrollo: El profesor comienza la clase revisando en la pizarra el test y trabajo de laboratorio trabajado la clase anterior. ¿En que afecta en la gráfica el coeficiente que acompaña el término cuadrático? Demostrar las propiedades ¿En qué casos corta en dos puntos la parábola el eje de las abscisas? de las raíces.Actividad III Determina una familia de parábolas. Establecen en que casos corta. Resuelven problemas que implica la traducción de un enunciado a una ecuación o a un sistema de ecuación. Demuestran las propiedades de las raíces. Familia de parábolas Propiedade s de raíces Ecuaciones de segundo grado con enunciado. ¿Qué condiciones cumplen para que sea una familia de parábola? Cierre: Se plantean las dificultades más recurrentes de los alumnos durante la actividad. Comienza la clase haciendo preguntas en relación a contenidos que se evaluarán el 05. netbook. los cuales son demostración de propiedades de raíces y la resolución problemas que implican la traducción de un enunciado a una ecuación o a un sistema de ecuaciones. Cierre: El profesor refuerza en los aspectos en que los alumnos tienen más dificultades. toca o no toca la parábola el eje de las abscisas. Establecen las condiciones que debe cumplir una familia de parábolas. ¿Corta la parábola el eje de las abscisas cuando el discriminante es menor que 0? ¿En qué caso toca una vez la parábola el eje de las abscisas? Resolver problemas que ¿A qué corresponde las raices de una ecuación cuadrática en la gráfica de su función? implican la traducción de ¿Qué condiciones tienen que cumplir funciones cuadráticas para que se les denomine familia de un enunciado a una parábolas? ecuación o a un sistema de ecuaciones. por los alumnos. Escribe la funcióny el intervalo de a aquí y grafícala en un papel milimetrado. Tipos de soluciones de ecuación cuadrática Gráfico de la función cuadrática consideran do el signo del discrimina nte. . Responden de manera 30.07. proyector. Plantea en el pizarra ejercicios y problemas similares a los trabajados en clases anteriores. Dar respuesta a contenidos Inicio: no entendidos previamente Se solicita entregar los informes de laboratorio. Los alumnos plantean sus dudas e inquietudes. correcta a las preguntas y actividades planteadas por el profesor.

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