INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA BILINGÜE N° 31484

CC.NN. PAMPA JULIÁN – NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA MSE SECUNDARIA TUTORIAL
MSE SECUNDARIA TUTORIAL
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2
Título del proyecto de aprendizaje: “Promovemos buenas prácticas agroecológicas en la agricultura local ante la amenaza del uso indiscriminado de los fertilizantes
agroquímicos”

1. Datos informativos:

1.1. Institución Educativa: I.E.I.B. 31484

1.2. Núcleo Educativo: CC.NN. Pampa Julian
1.3. Duración: II Bimestre / 9 semanas / 23-05 al 22-07
1.4. Grado: VI ( 3°-4°-5° )
1.5. Docentes tutoriales: Percy Solís Isla, Wilian Barbaran Ludeña, Yuly Rodríguez Merino, Walter C. Ninamango Jurado, Roberto Carlos Calderón Leandro
1.6. Director (a): Mg. Rosa Violeta Camacho Fernández
1.7. Coordinador(a): Roberto Carlos Calderón Leandro

2. Propósitos y evaluación de aprendizajes:

Área curricular: Matemática

Competencias Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje

Resuelve problemas  Representa datos con gráficos y
de gestión de datos e medidas estadísticas
incertidumbre. probabilísticas.
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta conclusiones
decisiones con base en la
información obtenida.
-Representa las características de una población en estudio -Expresa la información sobre el Núcleo educativo: Encuesta
o asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, mal uso indiscriminado de los sobre el mal uso
o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de fertilizantes agroquímicos
los datos de la población a través de gráficos de barras, mediante variables cualitativas indiscriminado de los
gráficos circulares. nominales o cuantitativas fertilizantes agroquímicos.
-Recopila datos de variables cualitativas nominales u discretas. Domicilio: Aplica la
y ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante -Recopila datos sobre el mal uso encuesta sobre el mal uso
encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos, indiscriminado de los fertilizantes
estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los agroquímicos mediante variables
indiscriminado de los
o procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos cualitativas nominales o fertilizantes agroquímicos
y producir información. Revisa los procedimientos utilizados cuantitativas discretas , mediante en su familia. Además
y los adecúa a otros contextos de estudio. encuestas. resuelve problema de la
- Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información -Selecciona y empleando pagina ….. del cuaderno de
cualitativa y cuantitativa de una población. Las justifica procedimientos, estrategias y
usando la información obtenida y sus conocimientos recursos adecuados para procesar trabajo o resolvemos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los información sobre el mal uso problemas referente a
corrige. CAMBIAR CICLO VII indiscriminado de los fertilizantes variables y encuestas.
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Resuelve problemas  Representa datos con gráficos y
de gestión de datos e medidas estadísticas
incertidumbre. probabilísticas.
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta conclusiones
decisiones con base en la
información obtenida.
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agroquímicos. (S1-S2)
-Plantea afirmaciones o
conclusiones sobre el mal uso
indiscriminado de los fertilizantes
agroquímicos
-Recopila datos de variables cualitativas nominales u -Procesa y organiza la información Núcleo educativo: Tabla de
o ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante sobre el mal uso indiscriminado frecuencias y gráficos
encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos, de los fertilizantes agroquímicos
estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los en tablas de frecuencia con el estadísticos sobre el mal uso
procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos propósito de analizarlos y indiscriminado de los
y producir información. Revisa los procedimientos utilizados producir información. fertilizantes agroquímicos.
y y los adecúa a otros contextos de estudio. -Expresa el comportamiento de Domicilio: Tabla de
-Representa las características de una población en estudio los datos sobre el mal uso
asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, indiscriminado de los fertilizantes
frecuencias y gráficos
o o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de agroquímicos a través de gráficos estadísticos sobre el mal uso
los datos de la población a través de gráficos de barras, de barras, gráficos circulares indiscriminado de los
gráficos circulares. fertilizantes agroquímicos
en su familia. Además
resuelve problema de la
pagina ….. del cuaderno de
trabajo o resolvemos
problemas referente a
variables y encuestas.
(S3-S4)

Resuelve problemas  Traduce cantidades a -Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, Núcleo educativo:
de cantidad expresiones numéricas. perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación Domicilio:
 Comunica su comprensión de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
sobre los números y las (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción,
operaciones. multiplicación, división con, expresiones fraccionarias o
 Usa estrategias y decimales y sus propiedades
procedimientos de estimación y -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
cálculo. su comprensión de la fracción como medida y del
 Argumenta afirmaciones sobre significado del signo positivo y negativo de un número
las relaciones numéricas y las entero para interpretar un problema según su contexto y
operaciones estableciendo relaciones entre representaciones.
-Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos diversos para realizar operaciones con
expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, y
simplificar procesos usando propiedades de los números y
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las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la
situación planteada.
-Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números
y de las operaciones con expresiones decimales, y sobre las
relaciones inversa se entre las operaciones. Las justifica o
sustenta con ejemplos y propiedades de los números y de
las operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
Resuelve problemas Traduce datos y condiciones a - Establece relaciones entre datos, regularidades, valores Núcleo educativo:
de regularidad, expresiones algebraicas y desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación Domicilio:
equivalencia y cambio gráficas. entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a
Comunica su comprensión expresiones algebraicas (modelo) que incluyen, a funciones
sobre las relaciones lineales, a proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos.
algebraicas. También las transforma a patrones gráficos (con
Usa estrategias y traslaciones, rotaciones o ampliaciones).
procedimientos para encontrar - Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y
equivalencias y reglas simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre
generales. la formación de un patrón gráfico, para interpretar un
Argumenta afirmaciones sobre problema según su contexto y estableciendo relaciones
relaciones de cambio y entre representaciones.
equivalencia. - Establece la relación de correspondencia entre la razón de
cambio de una función lineal y la constante de
proporcionalidad para resol-ver un problema según su
contexto.
- Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
procedimientos pertinentes a las condiciones del problema,
como determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico y de las operaciones; y determinar valores que
cumplen una relación de proporcionalidad directa e inversa
entre magnitudes
- Plantea afirmaciones sobre las características y
propiedades de las funciones lineales. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Resuelve problemas Modela objetos con formas - Establece relaciones entre las características y los Núcleo educativo:
de forma, geométricas y sus atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia Domicilio:
movimiento y transformaciones. estas características y las representa con formas
localización. Comunica su comprensión bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece,
sobre las formas y relaciones también, relaciones de semejanza entre triángulos o figuras
geométricas. planas, y entre las propiedades del volumen, área y
Usa estrategias y perímetro.
procedimientos para medir y - Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
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orientarse en el espacio. procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el
Argumenta afirmaciones sobre área de, cuadriláteros y triángulos, así como de áreas
relaciones geométricas. bidimensionales compuestas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
- Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades
que descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base
de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce
errores en las justificaciones y los corrige.
Resuelve problemas  Representa datos con gráficos y - Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como Núcleo educativo:
de gestión de datos e medidas estadísticas o diversos textos que contengan valores de medida de Domicilio:
incertidumbre. probabilísticas. tendencia central, o descripciones de situaciones aleatorias,
 Comunica su comprensión de para comparar e interpretar la información que contienen.
los conceptos estadísticos y A partir de ello, produce nueva información.
probabilísticos. - Selecciona y emplea procedimientos para determinar la
 Usa estrategias y mediana y la moda de datos discretos, o el cálculo de su
procedimientos para recopilar y frecuencia relativa expresada en porcentaje. Revisa sus
procesar datos. procedimientos y resultados .2
 Sustenta conclusiones o - Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información
decisiones con base en la cualitativa y cuantitativa de una población. Las justifica
información obtenida. usando la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los
corrige.

Área curricular: DPCC

Competencias Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje

Construye su Identidad ▪ Se valora a sí mismo - Describe las causas y Núcleo educativo:
▪ Autorregula sus emociones consecuencias de sus Domicilio:
▪ Reflexiona y argumenta emociones, sentimientos y
éticamente comportamientos, y las de
sus compañeros en
▪ Vive su sexualidad de manera
situaciones de convivencia
integral y responsable de
en la escuela. Utiliza
acuerdo a su etapa de estrategias de
desarrollo y madurez autorregulación emocional de

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Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
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Interactúa con todas las
personas
▪ Construye y asume acuerdos y
normas
▪ Maneja conflictos de manera
constructiva
▪Delibera sobre asuntos
públicos
▪Participa en acciones que
promueven el bienestar común
acuerdo con la situación que
se
presenta.
- Argumenta su posición
sobre dilemas morales que
involucran situaciones de
convivencia en su familia y
en el aula tomando en cuenta
las normas y las intenciones
de las personas.
- Explica las consecuencias
de sus decisiones y propone
acciones a partir de
principios éticos.
- Establece relaciones Núcleo educativo:
basadas en el respeto y el Domicilio:
diálogo con sus compañeros
y compañeras, cuestiona los
prejuicios y estereotipos más
comunes que se dan en su
entorno, y cumple sus
deberes en la escuela.
- Evalúa los acuerdos y las
normas que regulan la
convivencia en su escuela en
función de si se basan en los
derechos y deberes del niño
y del adolescente.
- Delibera sobre asuntos
públicos cuando obtiene
información de diversas
fuentes, sustenta su posición

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Área curricular: CC.SS.
Competencias
Construye Interpretaciones
Históricas
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Capacidades
Interpreta críticamente fuentes
diversas
Interpreta críticamente fuentes
diversas
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
sobre la base de argumentos
y aporta a la construcción de
consensos que contribuyan
al bien común.
- Propone acciones
colectivas en la escuela en
apoyo a grupos vulnerables
en situación de desventaja
social y económica
tomando como base los
derechos del niño
Desempeños Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje
es reconocer la diversidad de Núcleo educativo:
fuentes y su diferente Domicilio:
utilidad para abordar un
hecho o proceso histórico.
Supone ubicarlas en su
contexto y comprender, de
manera crítica, que estas
reflejan una perspectiva
particular y tienen diferentes
grados de fiabilidad.
También implica recurrir a
múltiples fuentes.
es usar las nociones relativas
al tiempo de manera
pertinente, reconociendo
que los sistemas de medición
temporal son convenciones

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Gestiona Responsablemente el
Espacio y el Ambiente.
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que dependen de distintas
tradiciones culturales y que
el tiempo histórico tiene
diferentes duraciones.
Asimismo, implica ordenar
los hechos y procesos
históricos
cronológicamente y explicar
los cambios y permanencias
que se dan en ellos.
jerarquizar las causas de
los procesos históricos
relacionando las
motivaciones de sus
protagonistas con
su cosmovisión y la época en
la que vivieron. También es
establecer las múltiples
consecuencias de los
procesos del pasado y sus
implicancias en el presente,
así como
reconocer que este va
construyendo nuestro
futuro.
Comprende las relaciones entre Explicar las dinámicas y Núcleo educativo:
los elementos naturales y transformaciones del espacio Domicilio:
sociales. geográfico y el ambiente, a
Maneja fuentes de información partir del reconocimiento de
para comprender el espacio los elementos naturales y
geográfico. sociales que los componen,
Genera acciones para conservar así como de las interacciones
el ambiente local y global. que se dan entre ambos a
escala local, nacional o

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Gestiona responsablemente los
recursos económicos
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Comprende las relaciones entre Supone identificar los roles
los elementos del sistema
económico y financiero.
Toma decisiones económicas y
financieras.
global.
usar distintas fuentes:
socioculturales,
georreferenciadas,
cartográficas, fotográficas e
imágenes diversas, cuadros y
gráficos estadísticos, entre
otros, para analizar el
espacio geográfico y el
ambiente, orientarse,
desplazarse y radicar en él.
Proponer y poner
en práctica acciones
orientadas al cuidado del
ambiente, a contribuir a la
mitigación y
adaptación al cambio
climático, y a la prevención
de situaciones de riesgo de
desastres.
Esto supone analizar el
impacto de las problemáticas
ambientales y territoriales en
la vida de las personas.
Núcleo educativo:
de los diversos agentes que Domicilio:
intervienen en el sistema,
analizar las interacciones
entre ellos y comprender el
rol del Estado en dichas
interrelaciones.
supone planificar el uso de
sus recursos económicos de
manera sostenible, en
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función a sus necesidades y
posibilidades. También
implica entender los
sistemas de producción y de
consumo, así como ejercer
sus derechos y deberes como
consumidor informado.

Competencias transversales

Competencias Capacidades Desempeños

28.- Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las Tic.
▪ Personaliza entornos virtuales
▪ Gestiona información del entorno
virtual
▪ Interactúa en entornos virtuales:
▪ Crea objetos virtuales en diversos
formatos
-Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los Derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
información de cada uno de ellos en un documento y citando las Fuentes.
-Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
-Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad
personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y
grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y
recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
-Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
-Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utiliza documentos y presentaciones digitales.

29.-Gestiona su aprendizaje
manera autónoma"
de ▪ Define metas de aprendizaje:
▪ Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje:
▪ Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
-Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas De manera reflexiva.
-Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus Posibilidades.
-Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan llegar a los Resultados esperados.
-Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
Aprendizaje.

Enfoques transversales

Enfoques Valores Actitudes/Comportamientos

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Ambiental  Justicia y solidaridad -Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
 Solidaridad planetaria y equidad sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
intergeneracional -Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
 Respeto a toda forma de vida beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
-Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

Intercultural  Diálogo intercultural -Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
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3. Situación Significativa:

Los citricultores de la CC.NN de Pampa Julián, se han visto amenazados por la contaminación del ambiente abiótico producto del uso indiscriminado de los
fertilizantes agroquímicos en sus chacras, en mayor proporción los herbicidas, lo cual ha causado o provocado la pérdida de materia orgánica de los suelos;
además la proliferación de hormigas entre ellas el Koki que destruyen sus cítricos. Ante esta problemática durante el desarrollo de las actividades de este proyecto
de aprendizaje n° 2, se les brindara a los estudiantes los recursos, herramientas y estrategias, para mejorar las buenas prácticas agroecológicas en beneficio de una
agricultura sostenible. Ante esta situación, nos preguntamos: ¿De qué manera Promovemos las buenas prácticas agroecológicas en la comunidad de Pampa
Julián?

Reto: ¿De qué manera Promovemos las buenas prácticas agroecológicas en la comunidad de Pampa Julián?

4. Producto general del proyecto de aprendizaje:

Producto general: Feria informativa “De las buenas prácticas agroecológicas en la comunidad de Pampa Julián”.

5. Secuencias de actividades generales (tramos) y sesiones de aprendizaje:

Actividades generales Actividades de aprendizaje en el domicilio del

Fases del ABP Sesiones de aprendizaje en el núcleo educativo
(Tramos) estudiante (de ser necesario)

Diagnóstico Identificamos y
comprendemos la
problemática acerca de la
agricultura local ante la
amenaza del mal uso
indiscriminado de los
fertilizantes agroquímicos
COM: ¿Cómo elaboramos una entrevista para conocer el mal
uso indiscriminado de los fertilizantes agroquímicos?
EPT: Aplicamos entrevistas y encuestas para conocer el
problema de la agricultura local ante la amenaza del mal uso
indiscriminado de los fertilizantes agroquímicos
CyT: Indagamos la problemática sobre la agricultura local ante
la amenaza del mal uso indiscriminado de los fertilizantes
agroquímicos
Mat: Elaboramos y aplicamos una encuesta para mapear a las
familias en la comunidad que se dedican a la citricultura, para
COM: Encuesta a los estudiantes para conocer
el mal uso indiscriminado de los fertilizantes
agroquímicos
EPT: Obtenemos datos informativos sobre el
problema de la agricultura local ante la
amenaza del mal uso indiscriminado de los
fertilizantes agroquímicos.
CyT: Registramos datos sobre la indagación del
mal uso indiscriminado de los fertilizantes
agroquímicos.
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Planificación Analizamos información
sobre la problemática de la
agricultura local ante la
amenaza del uso
indiscriminado de los
fertilizantes agroquímicos
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evaluar el grado de incidencia del mal uso indiscriminado de los
fertilizantes agroquímicos
CCSS: Utilizamos diversas fuentes sobre hechos o procesos
históricos relacionados con la problemática local ante la
amenaza del mal uso indiscriminado de los fertilizantes
agroquímicos.
COM: ¿Elaboramos una encuesta para identificar el mal uso
indiscriminado de los fertilizantes agroquímicos?
Mat: Generamos una tabla de frecuencias y gráficos estadísticos
sobre la problemática de la agricultura local ante la amenaza del
mal uso indiscriminado de los fertilizantes agroquímicos.
CyT: Identificamos los tipos de productos agroquímicos que
utilizan los comuneros según sus bandas de toxicidad.
DPCC: Identificamos las relaciones que tiene la agricultura local
con la salud pública, ante la amenaza del mal uso
indiscriminado de los fertilizantes agroquímicos
CyT: ¿Cómo evolucionó la litosfera, atmosfera e hidrosfera para
formar el relieve actual de mi comunidad?
Mat: ¿Cómo representamos a escala las chacras afectadas por el
uso indiscriminado de los fertilizantes agroquímicos, en un
plano?
CCSS: ¿Cómo ubicamos los espacios con presencia de la flora y
fauna silvestre?
Mat: ¿ Cómo representamos a escala las chacras afectadas por
la pérdida de materia orgánica de los suelos, en un plano?
COM: Leemos sobre la importancia de preservar los árboles de
Mat: Registramos información sobre el mal uso
indiscriminado de los fertilizantes
agroquímicos a través de una encuesta.
CCSS: Recopilamos información por medio de
historias de vida con los fundadores, sabios de
la comunidad, sobre la agricultura local por las
amenazas del mal uso indiscriminado de los
fertilizantes agroquímicos.
COM: Recopilamos información de la encuesta
sobre el mal uso indiscriminado de los
fertilizantes agroquímicos?
Mat: Procesamos la tabla de frecuencias y
generamos gráficos estadísticos sobre el mal
uso indiscriminado de los fertilizantes
agroquímicos.
CyT: Registramos en una tabla de doble
entrada los tipos de productos agroquímicos
que utilizan los comuneros según sus bandas
de toxicidad.
DPCC: Describimos las razones que existe en la
agricultura local en relación con la salud
pública, ante la amenaza del mal uso
indiscriminado de los fertilizantes
agroquímicos
Cy T Elaboramos el primer paso de la maqueta
tridimensional del relieve de la Comunidad de
San Luis.
CC.SS.
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nuestro entorno.
EPT: ¿Qué insumos y materiales necesitamos para reforestar las
zonas de intervención?
Mat: ¿Cómo determinamos las áreas de los suelos fértiles y
áridos en la comunidad de pampa julian?
CCSS: ¿Cómo afecta la acción del hombre sobre la flora fauna
silvestre?
CyT: ¿Qué relación hay entre el ecosistema y las actividades de
mi comunidad?
DPCC: Analizamos el rol de los organismos que protegen el
ambiente.
EPT: ¿Cómo nos organizamos para dar solución a la
deforestación y extinción de animales silvestres?
COM: Escribimos oficios, para solicitar apoyo a las instituciones.
CyT: Conocemos las áreas naturales protegidas de mi región y
comunidad
CCSS: Reconocemos las áreas naturales protegidas de nuestro
País
Mat. Representación a escala de las áreas naturales protegidas
con el fin de promover buenas prácticas agroecológicas en la
comunidad de Pampa Julián
DPCC: Argumentamos nuestra posición sobre el problema de la
deforestación en la comunidad
CCSS: Proponemos acciones para cuidar y proteger nuestros
bosques naturales.
CyT: ¿Cómo es el flujo de materia y energía en las cadenas y
redes tróficas de la biodiversidad de la comunidad de San Luis?
DPCC: Proponemos acuerdos y normas para el cuidado y
protección de nuestra biodiversidad
EPT: Aplicamos habilidades técnicas para la plantación de pinos
y quinuales en las zonas deforestadas de nuestra comunidad
Mat: ¿Qué cantidad de abono orgánico (compost, guano de isla)
por hectárea se requiere para promover buenas prácticas
agroecológicas en la comunidad de Pampa Julián?
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
COM: Planificamos un afiche para promover el cuidado de la
biodiversidad
Mat: ¿Cómo prevenimos y pronosticamos que las chacras no
sean afectadas por la pérdida de materia orgánica de los suelos
en un futuro?
CyT: Evaluamos el rol de la ciencia y la tecnología frente a los
problemas de deforestación en mi comunidad
EPT: ¿Cuánto nos costaría implementar nuestro proyecto
“Salvemos nuestra biodiversidad promoviendo su cuidado y
protección”
Ejecución Elaboramos e CCSS: Elaboramos un mapa para ubicar los espacios a ser
implementamos recursos, protegidos en nuestra comunidad
herramientas y estrategias EPT: ¿Qué habilidades técnicas requiero en la plantación de
de buenas prácticas pinos y quinuales en nuestro vivero forestal?
agroecológicas para una Mat: Ubicar en un plano las chacras que están en peligro de
agricultura sostenible perdida de materia orgánica de sus suelos.
COM: Construimos un tríptico sobre el ciclo de vida de los
animales silvestres
Mat: Hacemos uso de los instrumentos de medida para la
elaboración de un plano de chacras en peligro de perdida de
materia organica en mi comunidad
CCSS: Organizamos una tertulia para explicar hechos que
afectaron nuestra biodiversidad.
DPCC: Participamos en acciones ciudadanas para promover la
protección de la biodiversidad.
CyT: Elaboramos una alternativa de solución tecnológica al
problema de deforestación en mi comunidad.
Mat: Elaborando gráficos estadísticos sobre chacras que están
en peligro de perdida de materia orgánica de sus suelos y de las
chacras que realizan buenas prácticas agroecológicas en la
comunidad de Pampa Julián .
DPCC: Elaboramos nuestros acuerdos y normas para preservar
nuestra biodiversidad
COMU: Elaboramos afiches para la difusión de la flora y fauna de
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Difundimos, socializamos y
evaluamos el impacto de
nuestra feria informativa
Evaluación “De las buenas prácticas
agroecológicas en la
comunidad de Pampa
Julián”.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
la comunidad.
EPT: Evaluamos el proceso del proyecto para tomar decisiones
CCSS: Evaluamos y explicamos los resultados de nuestro
proyecto a través de la feria informativa
EPT: ¿Qué beneficios de aprendizaje, sociales y ambientales
obtuvimos con la implementación de nuestro proyecto
“Salvemos nuestra biodiversidad promoviendo su cuidado y
protección”
Mat: Interpretamos los gráficos estadísticos sobre chacras que
están en peligro de perdida de materia orgánica de sus suelos y
de las chacras que realizan buenas prácticas agroecológicas en la
comunidad de Pampa Julián.
CyT: Socializamos nuestra alternativa de solución tecnológica
propuesta para propagar el quinual a través de esquejes
COMU: Socializamos nuestras propuestas en la feria informativa
con la comunidad.
DPCC. Reflexionamos sobre el impacto de nuestro proyecto y
asumimos acuerdos para futuros proyectos

SESIONES DE APRENDIZAJE:

Área Curricular: CIENCIAS SOCIALES

Sesiones de aprendizaje
N° Título de la sesión Descripción de la sesión
Aplicamos una nueva estrategia de socialización del Proyecto a trabajar durante las 9 semanas, basada en el
aprendizaje autónomo y trabajo grupal colaborativo
En esta sesión vamos a presentar en un papelote o usando TICS, de que trata el proyecto de aprendizaje 2,
01S Socialización del Proyecto de aprendizaje 2 titulo, situación significativa, reto y producto final, y orientar a los estudiantes para que mediante el trabajo
grupal o colaborativo, en grupos pequeños o un solo grupo, lean, interpreten y argumenten de que trata el
PA2, lo relacionen o comparen con sus vivencias en la familia, comunidad y escuela. Los estudiantes deberán
generan dos evidencias en el transcurso de la semana.
02 Difusión en el aula comprensión PA2 -Registraran la información contenida en el papelote del PA2, o dibujaran algo creativo que muestre la
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comprensión del mismo mediante imágenes que pueden ser usando recursos Tics (servirán como insumos
para implementar el aula funcional de matemática para este proyecto de aprendizaje 2 de 9 semanas).
-Exposición grupal del propósito del PA2.
Utilizamos diversas fuentes sobre hechos o Los estudiantes durante el desarrollo de la sesión evocaran los saberes previos sobre hechos o procesos
procesos históricos relacionados con la históricos relacionados con la problemática local ante la amenaza del mal uso indiscriminado de los
03 problemática local ante la amenaza del mal fertilizantes agroquímicos y la contrastarán con fuentes históricas verídicas.
uso indiscriminado de los fertilizantes
agroquímicos.
¿Cómo ubicamos los espacios con presencia Los estudiantes en el desarrollo de la sesión describirán y caracterizarán los elementos naturales que les
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de la flora y fauna silvestre? rodea en el espacio en que ellos viven.
¿Cómo afecta la acción del hombre sobre la Los estudiantes en la sesión aprenderán a reconocer las distintas experiencias públicas que los ciudadanos
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flora y fauna silvestre? realizaron a través de proyectos de desarrollo sostenible en pro de la conservación de la biodiversidad.
Proponemos acciones para cuidar y proteger Los estudiantes en la sesión aprenderán las distintas normas jurídicas como los proyectos de ley sobre la
07 nuestros bosques naturales. conservación de los recursos naturales y el rol integral para cuidar y proteger los bosques naturales.

Elaboramos un mapa para ubicar los
08 espacios a ser protegidos en nuestra
comunidad
Organizamos una tertulia para explicar
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hechos que afectaron nuestra biodiversidad.
Evaluamos y explicamos los resultados de
10 nuestro proyecto a través de la feria
informativa
Los estudiantes en la sesión aprenderán a identificar las principales áreas protegidas en las regiones a través
de los canales informativos de la SERNAM. Asimismo, graficarán su comunidad dentro de la jurisdicción del
distrito de Pichanaki.
El estudiante en esta sesión aprenderá a argumentar a través de un debate sobre las distintas concepciones
teóricas de la biodiversidad del Perú.
Los estudiantes en la feria demostrarán sus habilidades y la capacidad innovadora para poder convencer al
público acerca de las buenas prácticas agroecológicas en la agricultura local.

6. Espacios de aprendizaje en la fase presencial y distancia

 Núcleo educativo: Aulas, biblioteca, biohuertos, Campo de deportico, u otros)
 Domicilio: Espacio tutorial, unidades productivas, (Parcelas, talleres, Galpones, u otra actividad)

7. Recursos y materiales
 Estructurados: (textos de consulta, cuadernos de trabajo, guías docentes, u otros)
 Recursos del entorno: (estacas, palos, plantas, animales, agua, entre otros)
 Recursos de la Tablet: (Experiencias de aprendizaje, fichas de actividades, audios, videos, App, utilitarios, otros)
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA BILINGÜE N° 31484
CC.NN. PAMPA JULIÁN – NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA MSE SECUNDARIA TUTORIAL
MSE SECUNDARIA TUTORIAL
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

8. Medios virtuales
 Llamadas, SMS, WhatsApp, zoom, Facebook y otros.

9. Referencias bibliográficas

 Para el docente:
- Currículo Nacional
- Programa Curricular de la Educación Básica
- Guía de planificación curricular-Diser
- Guía de elaboración de sesiones-Diser
- Texto escolar- Guía docente, entre otros

 Para los estudiantes:

- Textos escolares
- Fichas de autoaprendizaje
- Cuadernos de trabajo
- Diccionario español

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Directora Coordinador Docente Tutor
Mg. Rosa Camacho Fernández Prof. Roberto Calderón Leandro Prof. Wilian Barbarán Ludeña.