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“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

I.E. N° 130 “HÉROES DEL CENEPA”

Experiencia de aprendizaje
“CELEBREMOS NUESTRO ANIVERSARIO PROMOVIENDO LA CIENCIA EN
EL CUIDADO DE LA SALUD”

Sesión de Matemática

TÍTULO: La división: Dividendo por 10,100 y 1 000

DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: MATEMÁTICA
DIRECTOR : Octavio Bendezú Vega
SUBDIRECTORA : Ruth Ramos De La Cruz
DOCENTE : Silvia Tirado Muñoz FECHA: 22/ O6/ 2O22
GRADO : 5º
SECCIÓN : “B”

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Área COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑO evidencia de
/AF CAPACIDAD EVALUACIÓN
aprendizaje?
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o Divide NN de más de 4 cifras entre 10, 100 Problemas de división.
cantidad. más acciones de agregar, quitar, y 1000 Cuaderno de trabajo pág. 57
- Traduce cantidades a -58
comparar, igualar, reiterar, agrupar y
expresiones numéricas. repartir cantidades, para transformarlas en Instrumento de
MATEMÁTICA

- Comunica su comprensión expresiones numéricas (modelo) de evaluación


sobre los números y las adición, sustracción, multiplicación y Lista de cotejo
operaciones. división con números naturales, y de
- Usa estrategias y adición y sustracción con decimales.
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Competencias transversales
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoques transversales VALOR Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE
Diálogo y Disposición a resolver y buscar soluciones frente a
ORIENTACION AL
concertación situaciones de la vida diaria.
BIEN COMUN

II. PREPARACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE:


¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Seleccionar los materiales a utilizar.
 Buscar información sobre el tema.  Portafolio.
 Plumones y papelógrafos
 Cuaderno
 Lápiz y/o lapicero.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Inicio Tiempo aproximado: 40 minutos
Se saluda a los estudiantes y se la bienvenida luego se establece los acuerdos de convivencia.

Propósito de la sesión

Resolver operaciones y problemas con divisiones con varios dígitos


(entre 10 – 100 – 1000 )
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Lee el siguiente problema


Carmen ha pagado por 10 cuadernos grandes, marca Loro 45.50 soles; por 100 cuadernos medianos
280 soles; y por 1 000 cuadernos pequeños 1950 soles ¿Cuánto le ha costado un cuaderno de cada
clase o
tamaño?
 Respondemos en forma oral:
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué puedes hacer para ayudar a Carmen? ¿Cuántos costara cada
cuaderno de cada clase? ¿Qué operación debe realizar para encontrar la solución?
PROBLEMATIZACIÓN
 Carmen en función del problema piensa y representa de la siguiente manera.
Para saber cuántos ha costado un cuaderno de cada tamaño, Carmen diseña la siguiente estrategia.
Entre 10 Entre 100 Entre 1000
45,50 : 10 280 : 100 1 950 : 1 000

45, 50 : 10 = 4, 550 280 : 100 = 2, 80 1 950 : 1 000 = 1, 950

Se desplaza la coma Se desplaza la coma Se desplaza la coma decimal


decimal un lugar hacia la decimal dos lugares hacia la tres lugares hacia la izquierda.
izquierda. izquierda.
Cada cuaderno grande Cada cuaderno mediano Cada cuaderno pequeño
cuesta cuesta cuesta
4, 550 soles 2, 80 soles 1, 950 soles

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES


 Carmen piensa de esta manera y representa:
Dividir un número natural por un número seguido de ceros.
Por ejemplo:
45 ,50 : 10
280 : 100
1950 : 1 000
Para calcular el resultado:
Se repite el dividendo y luego se le coloca la coma de decimales dejando tantas cifras
decimales
como ceros lleve el divisor.
Veamos los ejemplos:
45, 50 : 10 = 4, 550 (hemos repetido 45, 50 y le hemos colocado la coma de decimales
dejando
una cifra decimal ( 5 ) ya que hemos dividido por 10 que tiene un cero).
280 : 100 = 2, 80 (hemos repetido 280 y le hemos colocado la coma de decimales dejando
dos cifras decimales ( 80 ) ya que hemos dividido por 100 que tiene dos ceros).
1990 : 1.000 = 1, 990 (hemos repetido 1990 y le hemos colocado la coma de decimales
dejando tres cifras decimales ( 990 ) ya que hemos dividido por 1000 que tiene tres ceros).

FORMALIZACIÓN
 Nos informamos
División de números entre 10 , 100 y 1 000
Para dividir un número por 10, 100, 1000 lo único que tendremos que hacer es mover la coma
del decimal a la izquierda tantas posiciones como ceros tenga el número.
Por ejemplo:

Como el 10 tiene un cero moveremos la coma una posición a la izquierda. Por lo tanto, el
resultado queda 8,42
Dividir por un número (distinto de 1) seguido de ceros
Por ejemplo:
237 : 30
2.156 : 400
9.426 x 2.000
En estos casos realizamos dos pasos:
1º Dividimos por el divisor (sin tener en cuenta los ceros)

2º Al cociente anterior le añadimos una coma de decimales dejando tantas cifras decimales
como ceros lleve el divisor.
Como hemos dividido por 30 que tiene un 0, al cociente le colocamos la coma dejando una
cifra
decimal.

 Veamos otro ejemplo: 2.156 : 400


1º Dividimos por el divisor (sin tener en cuenta los ceros):

2º Al cociente anterior le añadimos una coma de decimales:

Como hemos dividido por 400 que tiene dos 0, al cociente le colocamos la coma dejando dos
cifras decimales.

Dividir un número terminado en ceros entre 10, 100, 1000


Para dividir un número terminado en ceros entre 10, 100, 1000, … se eliminan tantos ceros
como acompañen a la unidad.
Ejercicios
Calcula mentalmente
40 : 10 400 : 100 7 000 : 1 000 2 300 : 100
200 : 10 100 : 100 25 000 : 1 000 400 : 10
3 500 : 10 2 400 : 100 30 000 : 1 000 1 040 : 10
340 : 10 20 500 : 100 61 000 : 1 000 3 400 : 100
15 000 : 10 4 000 : 100 8 000 : 1 000 6 000 : 1 000
 Resolvemos ejercicios
Ejercicios
Resuelve las siguientes divisiones:
1. Inicia sesión para hacer seguimiento de tus autoevaluaciones
1) 525 : 10 = ____________
2) 478 : 100 = ____________
3) 998 : 10 = ____________
4) 635 : 100 = ____________
5) 4987 : 1000 = ____________
6) 302 : 10 = ____________
7) 110 : 100 = ____________
8) 6890 : 1000 = ____________
9) 1140 : 1000 = ____________
10) 779 : 10 = ____________
11) 339 : 100 = ____________
12) 209 : 100 = ____________
13) 8349 : 1000 = ____________
14) 204 : 10 = ____________
15) 501 : 100 = ____________
16) 993 : 100 = ____________
17) 386 : 10 = ____________
18) 190 : 100 = ____________
19) 371 : 100 = ____________
20) 2250 : 1000 = ____________

2. ¿Por qué número dividimos?


1) 2989 : _______________ = 29,89
2) 39087 : _______________ = 39,087
3) 2789 : _______________ = 2,789
4) 13000 : _______________ = 13,000
5) 24980 : _______________ = 2498
6) 3461 : _______________ = 3,461
7) 23789 : _______________ = 2,3789

8) 128764 : _______________ = 128,764


9) 45887 : _______________ = 45,887
10) 12301 : _______________ = 1230,1

CIERRE 10 minutos
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito


intentando mejorar?

Reconoce datos relevantes en


problemas y los expresa en un
modelo de solución de divisiones
exactas con números naturales.

Explica los procedimientos de


resolución.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Resolví Resolví Resolví
divisiones de NN divisiones de NN problemas
de más de 4 entre 10, 100 y Con divisiones
cifras. entre 10, 1000. De forma
100 y 1000. De desarrollada.
Nombres y Apellidos de los
Nº forma abreviada.
estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1
2
3
4
5

QUINTO
GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA “HÉROES DEL CENEPA” - PRIMARIA
________________________________________________

FICHA DE APLICACIÓN

Ahora vamos a dividir con ceros en dividendo y divisor:


(Quita en el dividendo los mismos ceros que tiene el divisor)
490 : 10 = 4200 : 100 = 24000: 1000 =
280 : 10 = 4000 : 100= 31000 : 1000=
1500:10= 32000 : 100 = 9000 : 1000 =
70:10 = 700 : 100 = 540000 : 1000 =
3400 : 10 = 3400 :100 = 34000 : 1000=
540 : 10= 8000 : 100 = 5000 :1000=

Ahora, más difícil:


(Tendrás que poner coma. Cuenta el número de ceros del divisor y desplaza la coma
hacia la izquierda tantos lugares como ceros hayas contado)
35 : 10 = 357: 100 = 3565: 1000 =
28: x 10 = 280 :100= 288 : 1000=
2015:10= 2015 :100 = 2015: 1000 =
78 :10 = 767 : 100 = 767 :1000 =
3456 : 10 = 342 : 100 = 3400 :1000=
54 : 10= 549 : 100 = 540x1000=

Escribe el correcto dividendo de las operaciones:


 _______________: 100 = 4,45

 _______________: 1000 = 8,391

 _______________: 10 = 25,34

 _______________: 100 = 874,0

 _______________: 1000 = 78,932

Une la división con la respuesta correcta:


 451,27 : 10 = 0,45127

 451,27 : 100 = 451,27

 451,27 : 1000 = 45,127

451,27 : 10 = 4,5127

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