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La desventaja sociocultural y econmica En nios pertenecientes a capas socioculturales ms pobres se producen mayores niveles de dificultades en el plano cognitivo como

en el afectivo y emocional. No encuentran las mismas oportunidades de desarrollo personal, escolar y laboral que los nios de entorno normal. El mismo fracaso escolar sera resultado de un dficit cultural de partida, centrado en el alumno al no alcanzar los objetivos propuestos, y en su medio familiar y social, que presentaran muchas limitaciones. Pinillos (1979) al hablar de los efectos de la deprivacin ambiental, resume un conjunto de dficits:
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Dificultades de lectura y dominio del lenguaje, Razonamiento ms inductivo que deductivo, Dificultad para manipular imgenes, esquemas, representaciones, etc., Pocas aspiraciones escolares, Escasa regulacin interior del comportamiento. Factores de deprivacin sociocultural

Hay un conjunto de condiciones de carcter ambiental y personal que influyen de manera decisiva en el desarrollo del sujeto y en su actividad escolar. Pacheco y Zarco, (1993) las agrupan en:
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Factores biolgicos, Factores familiares, Factores socioculturales.

Factores biolgicos Prenatales:


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Trastornos por uso de herona, Malformaciones, retrasos y posibles abortos por uso de otras drogas (alcohol, tabaco, exceso de antibiticos)

Malnutricin del feto por deficiente alimentacin de la madre;

Neonatales:
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Circunstancias en el parto: duracin excesiva, parto inducido, bajo peso; Riesgos de lesin cerebral, Trastornos por agnosia (prdida de la capacidad de reconocimiento de personas y objetos) postparto, que pueden ser leves (hiperactividad y disfuncin cerebral mnima) y graves (parlisis)

Factores familiares Cdigo lingstico El lenguaje utilizado en la familia influye en el logro escolar. Los individuos de clase alta utilizan un lenguaje elaborado que suele ayudar a modelar la funcin cognitiva, el desarrollo del pensamiento y el estilo de resolucin de problemas. Las familias de clase baja utilizan un lenguaje restringido que dificulta la comprensin del lenguaje de la escuela con que se adquieren los conocimientos. Nivel cultural de los padres Es un factor decisivo en la inadaptacin nio- escuela. Suele haber una relacin positiva entre el nivel educativo de los padres y el C.I. de los hijos. La privacin social y familiar est relacionada con conceptos menos favorables de s mismo, nivel de expectativas y motivaciones de logro. Nivel socioeconmico y ocupacional de los padres El nivel de ingresos de la familia suele estar asociado con el nivel escolar y educativo de los hijos. En familias muy pobres existe una cultura de la pobreza, que influye en el lenguaje, nivel de conocimientos y aspiraciones de los nios, especialmente en los aos preescolares y escolares. Al parecer tambin el nivel ocupacional de los padres influye en el desarrollo cognitivo y adaptativo de los hijos. Factores socioculturales

Clase social La clase social correlaciona con el C.I. del nio. Ms que una disminucin de la inteligencia, hay una carencia de habilidades que no permite potenciar los aprendizajes y el desarrollo cognitivo. En las relaciones sociales padres- hijos o escuela- alumno tambin influye la clase social: ms castigos en la clase obrera. Contexto escolar Tambin la escuela puede propiciar el fracaso de estos sujetos, sobre todo cuando no hay ajuste o adaptacin entre la escuela y el nio en el cdigo lingstico, niveles de expectativas y aspiraciones, motivaciones, espera de gratificaciones, etc. Segn Mario de Miguel, (1986), hay un conjunto de variables que inciden en la eficacia de la escuela: motivacin y satisfaccin del profesorado, tamao reducido de las escuelas, clima escolar, unidades organizativas, expectativas de cambio. La educacin compensatoria La educacin compensatoria responde a la necesidad de remediar las desigualdades socioculturales. Est orientada a paliar las desigualdades socioculturales, a dar ms ayuda a quienes ms lo necesitan. Se dirige a aquellos nios que presentan los siguientes rasgos: situacin econmica de pobreza, lenguaje restringido, dficit intelectual, baja motivacin hacia la escuela y bajo rendimiento acadmico. DFICITS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS EN NIOS DEPRIVADOS SOCIO-CULTURALMENTE

El nio que sufre de carencias socioculturales va a arrastrar importantes dficits hacia los procesos de aprendizaje. Dificultades de aprendizaje La capacidad intelectual est disminuida por dificultades cognitivas deficientes que se manifiestan: 1. a la hora de enfrentarse al problema, como
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percepcin borrosa,

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exploracin impulsiva, carencia de conceptos y palabras, deficiente orientacin espacial y temporal,

1. mientras se resuelve el problema, como


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dificultad para percibir un problema y definirlo, dificultad para distinguir datos relevantes de los irrelevantes, dificultades para hacer comparaciones, escasez para razonamiento lgico, dificultades para hacer hiptesis, utilizar estrategias, interiorizar su comportamiento.

1. a la hora de comunicar los resultados, como


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comunicacin egocntrica (no tener presentes a los otros) carencia de un vocabulario adecuado, falta de precisin en la comunicacin.

Repercusiones en el aprendizaje Todos estos aspectos estn dificultando utilizar adecuadamente los procesos de aprendizaje: deficiente percepcin, nula motivacin, atencin escasa que dificulta la seleccin, organizacin e integracin de la informacin. Consecuentemente, sin la elaboracin y retencin adecuadas de esa informacin en la memoria, es difcil su recuperacin y puesta en prctica (trasferencia) en la fase posterior. No digamos la dificultad de hacerla algo propio, personal y creativo (proceso de personalizacin). INTERVENCIN CON EL NIO DEPRIVADO SOCIO- CULTURAL Insistir en: A nivel cognitivo
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en la mejora de todos los procesos implicados en el aprendizaje: motivacin, atencin, seleccin, organizacin, integracin, recuperacin, trasferencia, etc.

En la correccin de las dificultades cognitivas deficientes que se dan en el acto mental, tanto a la entrada, elaboracin y salida de la informacin. A nivel social

En la mejora de habilidades sociales tanto de componente verbal (palabras, contenido del discurso), como no verbal (aspectos fsicos, distancia del interlocutor, contacto visual, etc.). Habilidades sociales: para escuchar, iniciar conversacin o mantenerla; para participar o dar; para expresar sentimientos, comprenderlos; para hacer frente al estrs (formular una queja o responder a una queja); para planificar, tomar decisiones, etc.