La desventaja sociocultural y económica En niños pertenecientes a capas socioculturales más pobres se producen mayores niveles de dificultades en el plano cognitivo

como en el afectivo y emocional. No encuentran las mismas oportunidades de desarrollo personal, escolar y laboral que los niños de entorno normal. El mismo fracaso escolar sería resultado de un déficit cultural de partida, centrado en el alumno al no alcanzar los objetivos propuestos, y en su medio familiar y social, que presentarían muchas limitaciones. Pinillos (1979) al hablar de los efectos de la deprivación ambiental, resume un conjunto de déficits:
y y y y y

Dificultades de lectura y dominio del lenguaje, Razonamiento más inductivo que deductivo, Dificultad para manipular imágenes, esquemas, representaciones, etc., Pocas aspiraciones escolares, Escasa regulación interior del comportamiento. Factores de deprivación sociocultural

Hay un conjunto de condiciones de carácter ambiental y personal que influyen de manera decisiva en el desarrollo del sujeto y en su actividad escolar. Pacheco y Zarco, (1993) las agrupan en:
y y y

Factores biológicos, Factores familiares, Factores socioculturales.

Factores biológicos Prenatales:
y y

Trastornos por uso de heroína, Malformaciones, retrasos y posibles abortos por uso de otras drogas (alcohol, tabaco, exceso de antibióticos)

de los hijos. parto inducido.I. Las familias de clase baja utilizan un lenguaje restringido que dificulta la comprensión del lenguaje de la escuela con que se adquieren los conocimientos. el desarrollo del pensamiento y el estilo de resolución de problemas. Nivel socioeconómico y ocupacional de los padres El nivel de ingresos de la familia suele estar asociado con el nivel escolar y educativo de los hijos. nivel de expectativas y motivaciones de logro. Trastornos por agnosia (pérdida de la capacidad de reconocimiento de personas y objetos) postparto. que pueden ser leves (hiperactividad y disfunción cerebral mínima) y graves (parálisis) Factores familiares Código lingüístico El lenguaje utilizado en la familia influye en el logro escolar. Riesgos de lesión cerebral. bajo peso. La privación social y familiar está relacionada con conceptos menos favorables de sí mismo. Factores socioculturales . Nivel cultural de los padres Es un factor decisivo en la inadaptación niño. que influye en el lenguaje.escuela. nivel de conocimientos y aspiraciones de los niños. Suele haber una relación positiva entre el nivel educativo de los padres y el C. Los individuos de clase alta utilizan un lenguaje elaborado que suele ayudar a modelar la función cognitiva. En familias muy pobres existe una cultura de la pobreza. Al parecer también el nivel ocupacional de los padres influye en el desarrollo cognitivo y adaptativo de los hijos. Neonatales: y y y Circunstancias en el parto: duración excesiva.y Malnutrición del feto por deficiente alimentación de la madre. especialmente en los años preescolares y escolares.

motivaciones. Se dirige a aquellos niños que presentan los siguientes rasgos: situación económica de pobreza.hijos o escuela. (1986). niveles de expectativas y aspiraciones. sobre todo cuando no hay ajuste o adaptación entre la escuela y el niño en el código lingüístico. . expectativas de cambio.Clase social La clase social correlaciona con el C. clima escolar. Dificultades de aprendizaje La capacidad intelectual está disminuida por dificultades cognitivas deficientes que se manifiestan: 1. Más que una disminución de la inteligencia. DÉFICITS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS EN NIÑOS DEPRIVADOS SOCIO-CULTURALMENTE El niño que sufre de carencias socioculturales va a arrastrar importantes déficits hacia los procesos de aprendizaje. Según Mario de Miguel. La educación compensatoria La educación compensatoria responde a la necesidad de remediar las desigualdades socioculturales. En las relaciones sociales padres. Está orientada a paliar las desigualdades socioculturales. hay un conjunto de variables que inciden en la eficacia de la escuela: motivación y satisfacción del profesorado. unidades organizativas. Contexto escolar También la escuela puede propiciar el fracaso de estos sujetos. a dar más ayuda a quienes más lo necesitan. tamaño reducido de las escuelas. a la hora de enfrentarse al problema. espera de gratificaciones. baja motivación hacia la escuela y bajo rendimiento académico. etc.I. del niño.alumno también influye la clase social: más castigos en la clase obrera. déficit intelectual. hay una carencia de habilidades que no permite potenciar los aprendizajes y el desarrollo cognitivo. como y percepción borrosa. lenguaje restringido.

como y y y comunicación egocéntrica (no tener presentes a los otros) carencia de un vocabulario adecuado. dificultades para hacer comparaciones. utilizar estrategias. atención escasa que dificulta la selección. escasez para razonamiento lógico. interiorizar su comportamiento. sin la elaboración y retención adecuadas de esa información en la memoria. dificultades para hacer hipótesis. INTERVENCIÓN CON EL NIÑO DEPRIVADO SOCIO. deficiente orientación espacial y temporal. personal y creativo (proceso de personalización). recuperación. integración. falta de precisión en la comunicación.y y y exploración impulsiva. mientras se resuelve el problema.CULTURAL Insistir en: A nivel cognitivo y en la mejora de todos los procesos implicados en el aprendizaje: motivación. trasferencia. etc. 1. . como y y y y y dificultad para percibir un problema y definirlo. 1. atención. No digamos la dificultad de hacerla algo propio. organización e integración de la información. organización. selección. carencia de conceptos y palabras. dificultad para distinguir datos relevantes de los irrelevantes. es difícil su recuperación y puesta en práctica (trasferencia) en la fase posterior. Repercusiones en el aprendizaje Todos estos aspectos están dificultando utilizar adecuadamente los procesos de aprendizaje: deficiente percepción. Consecuentemente. nula motivación. a la hora de comunicar los resultados.

contenido del discurso). Habilidades sociales: para escuchar. y . contacto visual. para planificar. etc. para participar o dar. tomar decisiones.y En la corrección de las dificultades cognitivas deficientes que se dan en el acto mental. iniciar conversación o mantenerla. etc. para hacer frente al estrés (formular una queja o responder a una queja).). distancia del interlocutor. tanto a la entrada. elaboración y salida de la información. A nivel social y En la mejora de habilidades sociales tanto de componente verbal (palabras. comprenderlos. para expresar sentimientos. como no verbal (aspectos físicos.

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