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Rocío Salvatierra Pascual. Aula de 25 alumnos. Ciclo: 2º de primaria. Materia: Conocimiento del medio natural, social y cultural. Adaptación curricular: Discapacidad auditiva parcial aguda.

• Producto final de la tarea

Presentación de ‘El litoral marítimo de mi ciudad’.

• Justificación de la tarea en relación con el currículo y los intereses de los

estudiantes y de la sociedad. Son muchos los puntos geográficos de nuestra comunidad y que son casi desconocidos no solo para alumnos jóvenes también para adultos. Haremos ver, como, lo que estudiado a nivel general ríos, bahías, etc., lo podemos visualizar aquí sin ir más lejos.

• Temporalización

Esta tarea la llevaré a cabo durante dos semanas (3h a la semana).

• Objetivos

Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

• Contenidos

Bloque 1. El entorno y su conservación

- Orientación en el espacio: los puntos cardinales.

- Uso de planos del barrio o de la localidad.

- Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del año.

- Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso de

aparatos meteorológicos e iniciación a los registros y representaciones gráficas del tiempo atmosférico.

- Identificación y clasificación elemental de rocas.

- La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación.

- El ciclo del agua.

- Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el entorno próximo y en España.

- Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.

- Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de naturaleza y seres humanos.

- Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.

• Criterios de evaluación

Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima,

vegetación

adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

)

y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la

• Secuencia detallada de trabajo

Sesión. 1 Actividad 1: ¿Qué es un mapa? Tipo de agrupamiento: Todo el grupo. Duración: 15 minutos Competencias básicas: Tratamiento de la información, Competencia comunicativa. Materiales necesarios: Pizarra Desarrollo: Directamente, dibujamos un mapa de España, que todos deben de conocer. Comenzamos por preguntar: ¿Qué hemos dibujado?, ¿Para qué se utiliza?, ¿Qué podemos obtener de ellos?, ¿Qué información?, etc.

Adaptación: No es necesario.

Actividad 2: Saber dibujar el mapa de la comunidad. Tipo de agrupamiento: todo el grupo. Duración: 15 minutos Competencias básicas: Tratamiento de la información. Materiales necesarios: Pizarra Desarrollo: Comenzaré preguntando: ¿Quién puede dibujar el mapa de nuestra Comunidad Autónoma? Al principio, pediré un voluntario para dibujar el mapa, debo hacerles interactuar valorando el mayor parecido con el mapa real. Finalmente, dibujaré el mapa definitivo, dar la opción de un mapa simple a trazos.

Adaptación: Interacción constante. Estar pendiente del alumno en cuestion, que no se pierda ni se distraiga. Hacedlo participe de la actividad y sacarlo a la pizarra como uno más. Tambien llamaré a los más distraídos o menos interesados y que lo dibujen.

Sesión 2. Actividad 1: Nombrar lugares concretos. Tipo de agrupamiento: 5 grupos de 5 componentes cada uno. Duración: 15 minutos Competencias básicas: Tratamiento de la información, Competencia comunicativa. Materiales: Folio en blanco para copiar la lista de los lugares.

Desarrollo: En el folio en blanco el grupo escribirá el nombre de los lugares que todos lo compañeros van nombrando.

Bahía sur, bahía norte, bahía de Benzu, punta blanca, punta bermeja, punta de la Almina, playa de Benítez, arroyo de Calamocarro, arroyo del infierno, arroyo de Fez, arroyo de las bombas muelle de poniente, San Amaro, Santa Catalina, el Desnarigado, Sarchal y Recinto, el istmo, la rivera, el chorrillo, Miramar, punta del morro, etc. Seguidamente, comentaremos si sabemos donde estan estos lugares, si hemos ido alguna vez a bañarnos, etc.

Adaptación: No es necesario.

Actividad 2. Colocar los lugares en el mapa mudo de Ceuta. Tipo de agrupamiento: los mismos grupos. Duración: 20 minutos. Competencias básicas: tratamiento de la información y competencia digital. Materiales necesarios: Anexo 1. Mapa mudo de ceuta. Desarrollo: Mientras vemos las diapositivas, rellenarán el mapa mudo de Ceuta.

Adaptación: Lo explicaré una vez mas por si acaso no le ha quedado claro al alumno

en cuestión, pero sin ser descarada para que no se sienta ofendido.

Sesion 3 Actividad 1: Caza del tesoro. Tipo de agrupamiento: realiza esta actividad en grupos mas pequeños. Duración: 20 minutos. Competencias básicas: Tratamiento de la informacón y competencia digital, Aprender a aprender, Autonomía e iniciativa personal. Materiales necesarios: Anexo 2. Desarrollo: Llevaré a los alumnos al aula de informática que cuenta con 8 ordendores. Por cada ordenador estarán colocados 3 alumnos, menos en uno en el que habrá 4. En cada ordenador pasaré el documento a través de un Pen-Drive.

Adaptación: quiero que los alumnos se ayuden unos a otros a buscar la información. Este alumno en concreto debe ser ayudado, pero también me gustaria que ayudase a los demás. Estare pendiente a este detalle.

Actividad 2: ¿Cómo son nuestras playas? Tipo de agrupamiento: Todo el grupo. Duración: 10 minutos. Competencias básicas: Competencia comunicativa, Autonomía e iniciativa personal. Materiales necesarios: Un folio. Desarrollo: Ya en clase y tomando como punto de partida la actividad realizada, obtener de los alumnos una breve descripción sobre las playas y ampliarla para sus conocimientos. Esta descripción se redactará en un folio previamente repartido. Incrementar la descripción hacia las zonas más desconocidas.

Adaptación: Repetiré mis explicaciones y la de los demás alumnos. Siempre siendo

muy discreta.

Semana 2.

Sesión 1. Actividad 1. ¿Qué son los terrenos ganados al mar? Localización. Tipo de agrupamiento: Los mismos grupos que antes (5 grupos de 5 componentes cada uno). Duración: 30 minutos. Competencias básicas: Autonomía e iniciativa personal. Aprender a aprender. Materiales necesarios: Mapa mudo de Ceuta. Desarrollo: Será repartido un mapa mudo de la ciudad a todos los grupos, en el

mismo no aparecerán las zonas de terreno ganadas al mar. Solicitaré a los alumnos

que completen cuales son las principales zonas de la ciudad ganadas al mar.

Explicarlas y ampliar conocimientos.

Adaptación: Tengo ir bastate lento, quiero que entienda a la perfección lo

explicado. En realidad, este modo de explicar tengo que llevarlo a cabo durante

todas las sesiones. Al alumno en concreto, debido a su discapacidad, le puede ser

más dificil entender los conceptos.

Sesión 2. Actividad 1. ¡Un día en la playa! Tipo de agrupamiento: Todos juntos. Duración: 20 minutos. Competencias básicas: Competencia comunicativa, Autonomía e iniciativa personal, Aprender a aprender. Materiales necesarios: Folios por si quieren apuntar las ideas. Desarrollo: En esta actividad todos juntos describiremos un día de playa normal. Lo que hacemos, que playas son mejores para bañarse, si podemos llevar a nuestras mascotas a la playa, si recogemos, si nos hechamos protección, etc.

Adaptación: Cuando el alumno en cuestión hable se le prestará tanta atención como

a los demás, nunca debemos minusvalorarlo debido a que es una actividad en la que

todos dan su opinión y, si lo infravaloramos puede ser que no comente nada más.

Debemos responderle diciendo las palabras con bastante exactitud y bocalizar

como es debido.

Actividad 2. ¿Qué no debemos hacer en la playa? Tipo de agrupamiento: Todos juntos. Duración: 20 minutos. Competencias básicas: Autonomía e iniciativa personal, Aprender a aprender.

Materiales necesarios: Folios por si quieren apuntar las ideas. Desarrollo: Todos juntos diremos los hábitos que no se deben llevar a cabo en la playa: no debemos tirar basura ni a la arena ni al mar, tampoco podemos lanzar latas ni bolsas de plastico, etc. A continuación también haremos una lista de lo que es correcto hacer en la playa.

Adaptación: Hay que hacer la misma intervención que en la actividad anterior.

Sesión 3. Ultima actividad. Presentación del litoral marítimo de Ceuta así como mares, bahías, playas, puntas o cabo, arroyos, etc. Tipo de agrupamiento: Todos juntos. Duración: 45 minutos. Competencias básicas: Competencia comunicativa, Autonomía e iniciativa personal, Aprener a aprender. Materiales necesarios: Anexo 3. Desarrollo: En esta hora de clase acudirán algunos alumnos de otros cursos, además de algunos padres que hayan podido asistir. Los alumnos que han realizado todas estas actividades describirán las zonas de Ceuta. Con ayuda del mapa podrán explicar cada una de las playas, los arroyos, la diferencia de la Bahía norte y la Bahía sur, etc. También podrán explicar las actividades realizadas estas dos semanas.

Adaptacion: Debemos entender que este alumno hable con demasiada lentitud en

público, necesita tiempo y confianza para hablar con soltura. Lo entenderé como es

debido y haré que participe como uno más.

• Evaluación. Esta secuencia la evaluaré, primero valorando las actividades en grupos. Tendré en cuenta si participan en clase, como es el trato entre los compañeros, si se mantiene el turno de palabra, si se respetan unos a otros, etc. Tambien valoraré la presentación del litoral marítimo de la ciudad, de que forma se expresan, como describen los lugares estudiados, etc. No tendré en cuenta al alumno discapacitado a la hora de valorar las actividades.