UNIVERSIDAD AUTONOMA DE ENTRE Rios FACULTAD DE HUMANfDADES, ARTES Y CfENCrAS SOCIALES PROFESORAOO EN LENGUA Y UTERATURA UTERA TURA ESPANOLA

1 SEGUNDOANO

Ano 2011
Docente: Prof. Lic. Margarita Emma Engo

11. FUNDAMENTACION
EI abordaje de la Uteratura Espanola, que por su creacion extremadamente compleja, se ha constituido a traves de fa historia en una de las mas ricas y originales del mundo occidental, plantea como primera cuestion la celimitacion del campo de estudio. (
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Por una parte, el hecho de pensar la literatura como un objeto, divisible en literatura nacional -espanola, en este caso- esta ligado al concepto mismo de nacion. Esto significa que recortar la literatura en "espanola" es considerarla incluida en el proyecto politico de construir, definir y reconocerse en una identidad nacional que hallaria en la literatura un canal de expresion, 10 cual puede aceptarse en la medida en que el contexte en que esa literatura se produce 0 se fee comparte ese proyecto. Entonces, si las caracteristicas ' de la literatura se determinan en las convenciones que establecen los que escriben y los que leen, dentro del marco general que los reune -tarnbien definido por convenciones nacionales-, la literatura podra ser reconocida como propia solo atendiendo a 10 que la tradicion ha reconocido como literatura espanola, definiendose -de modo diferente en cada momenta del sistema- en un movimiento de flujo y reflujo, en tension, con respecto al resto de Europa. Esto implica reconocer una Espana que se propone como nacion, no solo desde sus diferencias con respecto a los otros parses, sino a partir de identificarse con un marco politico cornun 0 con uno de clausura, propio. Ahora bien, ~cuales son los marcadores de 10 nacional? Indudablemente, la lengua oficial que identifique una nacion sera el elemento preponderante en la eleccion de su literatura, por ende, la historia del castellano como lengua estandar de Espana desde fa Edad Media es la que funciona como primer marcador de 10 nacional. Esta focalizacion implica no abordar, en la catedra, el estudio de las literaturas regionales, creadas en distintos dialectos 0 incluso en distintas lenguas. En consecuencia, en la catedra Uteratura Espanola I fijamos como limite inicial, las primeras obras producidasen romance castellano -incipiente, imperfecto y rudopero suficientemente diferenciado tanto de las otras lenguas romance como del latin, tronco comun a todas, ubicadas en fa Edad Media. Ei limite de cierre se encuentra en el siglo XVII, con la plena maduracion del Barroco, fruto del creciente aislamiento ideoloqico de Espana de las dernas naciones europeas. Por otra parte, sabemos que son las teorias las que proporcionan medios para definir la literatura como objeto de estudio, et cual variara segun los mode!os teoricos que se adopten. Si se sigue la critica sociotoqica, que considera las circunstancias de produccion de un texto como la clave para su interpretacion, se puede concebir la literatura como una practica historica, estrechamente relacionada con el contexto

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historico. politico, filosofico y cultural de su lugar y su tiempo. La critica estructuralista, en cambio, considera los textos como unidades absolutamente independientes, que no necesitan remitir a ninguna realidad mas alia de si mismos para ser interpretados. Por 10 tanto, si el sentido del texto se clausura en un solo enfoque, ambas posturas niegan la posibitidad de la multiplicidad de lecturas perc, ni los parametres externos ni la cristalizacion del texto son suficientes para desentrariar la compJeja red de significaciones que se entrecruzan en el mismo. Si se parte, en cambio, del sentido multiple del texto que depende de las condiciones de produccion, de sus relaciones con otros textos y de 10 que el lector, a partir de su contexto puede privilegiar de el, es pertinente, entonces, pensar la literatura como un sistema que se concreta en ta existencia y puesta en accion de determinados procedimientos constructivos, un uso particular del lenguaje, topicos y discursos sociales, modos de orqanizacion textual que funcionan interrelacionados. La literatura, entonces, deja de ser concebida como un conjunto de textos, tramas y recursos para ser un espacio de produccion y recepcion, regulado por pautas propias (Iiterarias y extraliterarias), es decir por los modos esteticos y sociales de cada tiempo y luqar. A partir de este concepto, la literatura puede pensarse como el estudio de cada sistema en un momento dado, y de los cambios que permiten pasar de un sistema a otro a traves del tiempo, es decir, como una orqanizacion en periodos para alcanzar la multiplicidad de sentidos a partir de los modos posibles en que la literatura es producida y leida. Por este motive, nuestro enfoque de la enserianza de la Iiteratura esta centrado en los modos de leer, es decir, en las operaciones que se ponen en juego dentro de un texto literario. Para ello, adoptamos como marco teorico las teorias postestructuralistas, donde el texto es una trama de multiples sentidos que se destejen a partir de la interpretacion y no del autor empirico. Ademas, consideramos los estudios culturales que permiten dar cuenta de las condiciones de produccion de un texto literario y su interrelacion con el imaginario de una sociedad.

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2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVOS GENERALES Despues de cursar este espacio curricular, los estudiantes 1 estaran en condiciones de: • Ser lectores criticos, selectivos y competentes, con capacidad de procesar, sintetizar y organizar informacion frente a diversos discursos literarios de distinta complejidad • Demostrar sus habilidades para la expresion oral y escrita • Desarrcllar sus competencias lectoras y escriturarias

I _ Dado el uso generalizado de la forma diferenciada masculinoifemenino, reitero la salvedad hecha en anos anteriores. En espafiol, el genero masculino en singular y en plural incluye ambos genems. Esta forma propia de la lengua oculta la mencion de 10 femenino. Pero, como el uso explfcito de ambos generos dificulta la lecture y provoca un amaneramiento de las formas, a nuestro juicio innecesario, empleamos el masculine inclusor en todos los casos.

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Profundizar la relaci6n entre el texto Hterario, su contexte hist6rico y el movimiento estetico al que pertenece Abordar la lectura en su dimension textual y su entramado sociocultural Reconocer e interpreter los procedimientos de estetizaci6n del lenguaje Valorar la lengua como vinculo entre pensamiento y realidad y como expresi6n de la interioridad humana Ejercitar una actitud critica frente a la lectura Desarrollar un trabajo de investigaci6n personal Producir una monografia respetando et formato y especificidad de ese tipo de texto Llevar un archivo de investigaci6n Saber seleccionar los contenidos relevantes para su trabajo Debatir sus puntos de vista en un marco de disenso y tolerancia

2.2 OBJETIVOS ESPECfFICOS • Identificar un corpus de textos significativos de la literatura espanola desde sus origenes hasta los siglos de oro que permita analizar su relaci6n con procesos hist6ricos, filos6ficos, sociafes, esteticos y Hngufsticos nacionales e universales Relacionar los textos con su contexte de produccion, estableciendo vlnculos entre varias creaciones de un mismo autor, una misma epoca, una misma ternatica 0 un mismo movimiento estenco Ampliar la competencia literaria y cultural para comprender y disfrutar de la singularidad de textos de diferentes generos Contextualizar los textos literarios para comprender el desarrollo y las transformaciones de la relaci6n literatura-sociedad Realizar investigaciones que deriven en fa producci6n de trabajos de aportes significativos para la catedra Ser capaz de relacionar los contenidos de la catedra con los de otras disciplinas, construyendo el conocimiento en forma integradora y no en forma de compartimentos estancos.

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3. CONTENIDOS UNlOAD 1. EI camino del heroe

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1.1 La literatura espanola como objeto de estudio. Delimitaci6n. Su peculiaridad. Periodizaci6n. 1.2 Los cantares de gesta. EI Poema de Mio Cid 1.3 La novela picaresca. EI Lazarillo de Tormes de Diego Hurtado de Mendoza 1.4 EI Ingenioso Hidalgo don Quijote de /a Mancha de Miguel de Cervantes Saavedra. UNlOAD 2. EI amor y la muerte 2.1. La elegia. Coplas a la muerte de mi padre de Jorge Manrique 2.2. La linea itatianizante. EI soneto: Garcitaso de ta Vega. Fray luis de Le6n. Lope de Vega. Luis de G6ngora. Francisco de Quevedo. UNlOAD 3. EI gran teatro espanol 3.1. Origenes del teatro en Espana. La Celestina de Fernando de Rojas 3.2. EI teatro popular. El drama de honor. Fuenteovejuna de lope de Vega

3.3. EI teatro filos6fico. La vida es suetio de Pedro Calder6n de la Barca

UNlOAD 4. Temas

para monografia

4.1 La epica primitiva: EI mester de juglaria. Los cantares de gesta 4.2 EI mester de clerecia. EI Libro de Buen Amor de Juan Ruiz, Arcioreste de Hita. 4.3 EI Conde Lucanorde don Juan Manuel. 4.4 La epica popular. EI romancero. Origen y clasificaci6n de los romances. 4.5 La primitiva lirica castellana. Las Jarchas 4.6 EI Libro de Buen Amorde Juan Ruiz, Arcipreste de Hita La poesia cortesana 4.7Las Serranillas del Marques de Santillana 4.8 La mistica espanola. Santa Teresa de Jesus. San Juan de la Cruz.

I 4. BIBLIOGRAFiA

GENERAL

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I 5. BIBLlOGRAFiA
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ANALiTICA

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6. BIBLIOGRAFiA UNlOAD 1

ANALlTICA

POR UNlOAD

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----------------------------1966.

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Catouca
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17.

METODOLOGiA

7.1 Metodologia de trabajo: EI punto 1.1 de Contenidos se desarrolfa con la mediacion docente y la participacion espontanea de los estudiantes que conozcan los temas. A partir del incise 1.2 los contenidos teoricos del programa son desarrollados por los alumnos, exponiendo frente al curso con caracter de parcial oral. Para ello, en la segunda clase, se distribuyen los temas, se dicta la bibliografia que deberan consultar y cad a uno elige que desea preparar. De este modo, a partir de la cuarta clase dos estudiantes exponen en cada encuentro, durante treinta minutos, como minimo, cada uno. Previamente, se habra acordado que la docente se reserva el derecho de hacer todas las interrupciones, aclaraciones 0 correcciones que el tema amerite. EI resto del alumnado, salvo en el caso de obras muy extensas como el Quijote, debera haber leido previamente y concurrir al aula, dentro de 10 posible, con el texto cuyo analisis se aborda, para poder interactuar en clase.

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Este metodo, ya aplicado en aries anteriores, permite imprimir agilidad a las tres horas relo] que tiene la catedra y que, reducida a la exctusiva exposici6n docente, resulta tediosa. Una vez que el alumno ha desarrollado los supuestos te6ricos, la docente dedica el tiempo restante a completar los aspectos que hayan resultados insuficientes o incompletos, sumar los aportes que considere necesarios y al ana lisis del texto que se esta abordando. La unidad 4 la conforman los temas que los alumnos pueden seleccionar para hacer una monoqrafia. Aunque no se desarrollen en clase, todos entran en el examen final. Si el tiempo 10 permite, la docente selecciona algunos trabajos para que sus autores den cuenta del proceso de producci6n frente al curso. 7.2 Metodologfa de evaluaci6n Si bien la evaluaci6n es un proceso continuo, los estudiantes realizaran tres evaluaciones formales: un parcial oral y dos escritos y un trabajo practice. A la semana siguiente de cada parcial, se dedica la clase a la puesta en comun de 10 evaluado. En esa instancia, fuego de entregar los parciales corregidos, la docente desarrolla en forma oral cad a punto de las consignas, se serialan aciertos y errores cometidos, tanto conceptuales como de expresi6n, redacci6n y sintaxis. De esta manera, las evaluaciones cumplen su verdadero objetivo de no ser un mere instrumento de medici6n sino de correcci6n y fijacion de conocimientos. EI trabajo practice sera producto de la investigaci6n sobre un tema a elecci6n del alumno dentro de los propuestos por la docente. Cabe destacar que durante el transcurso del periodo lectivo deberan dar cuenta del proceso de escritura y de los avances del trabajo.

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8. TRABAJOS

PRAcTICOS

Los alumnos presentaran un trabajo practice, individual, con formato de monografia, en el segundo cuatlimestre, sobre atguno de los temas de la unidad 4. En caso de elegir otro tema, deberan consultarlo previamente. Para su producci6n, durante el transcurso del ano, deberan dar cuenta del avance del mismo en dos instancias: - investigaci6n de datos - proceso de escritura

I 9. CRONOGRAMA

9.1- Clases: dias rniercoles de 17 a 20 hs. 9.2- Evaluaciones parciales: - parcial oral: desde el27 de abril, dos estudiantes por clase - primer parcial escrito: 6 de julio - segundo parcial escrito: 14 de septiembre 9.3- Recuperatorios: - parcial oral: cuando finalicen de exponer todos - primer parcial escrito: 10 de agosto - segundo parcial escrito: 6 de octubre 9.4- Presentaci6n de monografia: 5 de octubre

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I . ACREDITACION
10.1 Alumno regular

Los alumnos que cursen la catedra alcanzan la regularidad cumpliendo con las siguientes condiciones: - Asistencia a clase: 70 % como minimo - Parciales: deberan tener un contenido satisfactorio no inferior at 70 % - Trabajo practice: 70 % de contenido aprobado - Examen final con exposici6n ora! de un tema a eleccion del alumno (no puede ser el mismo de la monograffa) e integraci6n de contenidos: 60 % como minimo 10.2 Alumno libre

* instancia oral: exposicion de tema a eleccion del alumno (no puede ser el mismo de la monografia) e integracion de contenidos

Se consideraran alumnos libres quienes: a) Hayan perdido la regularidad b) Opten por la condici6n de alumnos libres En ambos casos debe ran: - Presentar una monografia en el turno anterior a la mesa elegida para rendir. - Estan eximidos de hacerlo quienes la hayan aprobado durante el ario - Aprobar un examen final: * instancia escrita: con un minimo de 70 % de contenido aprobado

Prof. Lie, Margarita Emma Engo

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