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CONCEPTO DE ORIENTACIN VOCACIONAL SEGN DISTINTOS AUTORES

Rodolfo Bohoslavsky (1971)

ngela Lpez Bonelli (1989)

Constituye un amplio orden de tareas que incluyen lo pedaggico y lo psicolgico en el nivel del diagnstico, la investigacin, la prevencin y resolucin de la problemtica vocacional. Las tareas del proceso de eleccin vocacional no son de incumbencia exclusiva del psiclogo sino de un equipo interdisciplinario. Es una intervencin del psiclogo tendiente a un esclarecimiento que permita... lograr una eleccin autnoma y el mejor vnculo con la carrera y la profesin. El rol del equipo orientador consistir en ayudar a elaborar los conflictos que impiden la eleccin, facilitar la interpretacin correcta de la realidad socioeconmica cultural, posibilitar el completamiento y/o correccin de imgenes profesionales distorsionadas o fantaseadas; ayudar a elaborar su identidad vocacional en trminos de roles vocacionales ocupacionales.

Marina Mller (1986) (1994) (1998)

Es una tarea clnica cuyo objetivo es acompaar a los sujetos en el planteo de sus reflexiones, conflictos y anticipaciones sobre su futuro, para intentar la elaboracin de un proyecto personal que incluya una mayor conciencia de s mismos y de la realidad socioeconmica, cultural y laboral, que les permita elegir un estudio u ocupacin y prepararse para desempearlo. Ana las vertientes psicolgica y pedaggica. La O.V. es a la vez un campo de trabajo preventivo, clnico y de investigacin, psicolgico y pedaggico, que atiende a pberes, adolescentes, jvenes, adultos y gerontes, con conflictos o dudas para elegir estudios u ocupaciones, con deseos de cambiar los mismos, o con situaciones de fracaso en decisiones ya tomadas. Promueve dos movimientos simultneos en los consultantes: Asumir la propia subjetividad en respuesta a la pregunta quin soy yo? Conocer la realidad social, educativa, laboral, econmica, con informacin actualizada sobre las oportunidades y las problemticas que salen al paso de los proyectos vocacionalesocupacionales La orientacin se incluye en la universal necesidad de ayuda, debido a la menesterosidad de nuestra condicin humana. En lo educativo, la orientacin tiende a lograr mejores aprendizajes personales y grupales mejor convivencia en la diversidad la construccin de un proyecto de vida personal con elecciones vocacionales profesionales laborales satisfactorias y socialmente tiles.

Mirta Gaviln (1996)

La O.V. es una tarea de proyeccin preventiva asistencial, tanto en el campo de la salud como en el de la educacin; constituye una investigacin clnica y psicosocial tendiente a relacionar lo individual y lo institucional, lo educativo y lo social, el proyecto personal y el proyecto econmico, las necesidades personales de formacin y las necesidades polticas de oportunidades educativas. La accin orientadora se lleva a cabo en forma individual y/o grupal, con aquellos sujetos que necesitan una intervencin ms personalizada en el momento de la eleccin. Ese proceso se realiza con un psiclogo o psicopedagogo que en forma conjunta con el consultante elabora un encuadre de orientacin con el objetivo de lograr una identidad vocacional, como parte integrante de su identidad personal.

Tipos y Estrategias de O.V.P. Tipos de Orientacin

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educativa rendimiento acadmico, aptitudes, integracin a la institucin; nfasis en el aprendizaje vocacional profesional armoniza aptitudes y motivaciones personales con requerimientos sociales en la eleccin vocacional ocupacional personal integracin del sujeto consigo mismo y con los dems; ideas, motivaciones, valores, fantasas, ansiedades y conflictos. La realiza: psicopedagogo o psiclogo laboral de las personas y organizaciones laborales (identidades y roles laborales, problemticas y asesoramiento para su solucin; seleccin y capacitacin de personal) continua desarrollo de carrera a lo largo de la vida (proyectos, educacin permanente, insercin y cambios laborales, preparacin del retiro, asesoramiento ante el subempleo, desempleo

o sobreempleo)

NIVELES DE LA INTERVENCIN ORIENTADORA PREVENCION PRIMARIA Promueve mejores aprendizajes, reduce la incidencia de los fracasos o trastornos del aprendizaje de la eleccin vocacional profesional y la construccin del proyecto personal Informa sobre condiciones que favorecen y factores que alteran el aprendizaje de la eleccin Interviene todo el personal, participacin de la comunidad para promover calidad educativa, resolver situaciones conflictivas y favorecer el aprendizaje de la eleccin vocacional profesional Intervencin comunitaria, PREVENCION SECUNDARIA Detecta precozmente los trastornos, interviene de inmediato para reducir su incidencia PREVENCION TERCIARIA rehabilita los trastornos instalados con tratamientos especializados

Previene los trastornos mediante intervenciones oportunas reduce el riesgo de instalacin de los trastornos

realiza reorientaciones vocacionales profesionales y seguimientos con estrategia clnica intervencin de personal especializado y habilitado

puede realizarse en distintos

intervencin especializada

institucional, grupal Puede emplear los medios de comunicacin de masas Las intervenciones requieren un planeamiento estratgico y trabajo en equipo, la estrategia es constructivista

mbitos Intervencin de personal especializado y habilitado Las intervenciones son de corta duracin y con estrategia constructivista y clnica procura la integracinreinsercin de los sujetos atendidos Intervenciones personalizadas y prolongadas; las realiza personal profesional

ESTRATEGIA CONSTRUCTIVISTA

Prevencin primaria y secundaria, dirigida al proceso


educativo en conjunto.

Cambia el foco desde el alumno o la alumna individual a


la institucin, la familia y la comunidad.

Abarca lo contextual. Considera factores internos y externos


interrelacionados.

Relaciones recprocas de responsabilidad compartida.


ESTRATEGIA CLNICA OPERATIVA Interrelaciones en un mundo complejo Lugar central = los sujetos asistidos Basada en entrevistas focalizadas y activas Protagonismo de los sujetos para solucionar su problemtica Psicopedagogo/a = acompaa, asesora, indaga quin es y qu le sucede a cada sujeto para promover su protagonismo Utiliza recursos auxiliares (tcnicas dramticas, ldicas, proyectivas, psicomtricas, multimediales, informativas, de trabajo intelectual, etc) Promueve el conocimiento constructivo y participativo

ESTRATEGIA EXPERIMENTAL Asla artificialmente al objeto investigado para controlar cuantitativamente las variables Lugar central = las tcnicas cuantitativas; la distribucin estadstica de frecuencias (lo cuantitativo) Basado en tests psicomtricos, encuestas o pruebas objetivas Protagonismo del experto en la solucin de la problemtica Desconoce la subjetividad del investigador y relega la del investigado Depositacin del saber en el profesional Evala cuantitativamente Incorpora otras tcnicas (cuestionarios, tcnicas informativas, etc)