EL TRABAJO CONJUNTO DE LOS PADRES Y PROFESORES DE NIÑOS Walter Gutierrez Castro CON NECESIDADES Marcos Macha Meza ESPECIALES

Magaly Malpica Castelar
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Lizeth Quispe Marcos Ana Rojas Delgado Anita Salcedo Guarniz

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BENEFICIOS DEL TRABAJO CONJUNTO ENTRE PADRES Y PROFESORES

BENEFICIOS DEL TRABAJO VENTAJAS: CONJUNTO ENTRE PADRES Y Da una mayor compresión en cuanto a las PROFESORESy también las necesidades del niño,
necesidades y deseos de los padres Proporciona datos que permiten seleccionar mejor las conductas que tienen importancia en el entorno extracurricular del niño. Acceso a una mayor variedad en cuanto a

BENEFICIOS DEL TRABAJO CONJUNTO ENTRE PADRES Y PROFESORES VENTAJAS
Mayores oportunidades para reforzar las conductas adecuadas en los entornos de la escuela y el hogar Posibilidad de realizar un proceso de feedback por parte de los padres para producir cambios de conducta y mejorar los programas implementados por los profesionales y los padres

.BENEFICIOS DEL TRABAJO CONJUNTO ENTRE PADRES Y PROFESORES ELEMENTOS QUE OTORGA EL TRABAJO CONJUNTO: Mayor comprensión de las necesidades del niño y de los objetivos del profesor Otorga información en cuanto a sus derechos y deberes en cuanto a su papel de padres de un niño excepcional.

BENEFICIOS DEL TRABAJO CONJUNTO ENTRE PADRES ELEMENTOS QUE OTORGA EL TRABAJO Y PROFESORES CONJUNTO Maneras especificas de extender los efectos positivos logrados por el programa y extenderlos al contexto del la familia y el hogar Mayor capacidad para ayudar al niño a aprender conductas funcionales .

.BENEFICIOS ENFOCADOS AL NIÑO Mayor correspondencia entres sus dos entornos vitales más importantes. Acceso a más recursos y servicios. (familia y colegio) Más oportunidades para aprender y desarrollarse.

OBTACULOS DEL TRABAJO CONJUNTO ENTRE PADRES Y PROFESORES .

. Esto es un error ya que es importante comprender que tanto el profesor necesita de lo que pueda ofrecer el padre. y viceversa.OBTACULOS DEL Los Padres como per sonas Indefensas TRABAJO CONJUNTO ENTRE PADRES Y a los padres Aquí los profesores consideran PROFESORES como personas indefensas que necesitan asesoramiento y que no puede contribuir al programa.

por los padres. lo que a la larga hará que la relación entre ambos termine rompiéndose .OBTACULOS DEL TRABAJO CONJUNTO ENTRE PADRES Y El Distanciamiento Pr ofesional PROFESORES Aquí se refiere a que muchos profesionales desarrollan una especie de distancia profesional con el fin de no involucrarse emocionalmente con el caso y asi perder la objetividad debida. como altiva y poco comprometida. puede ser interpretada. Sin embargo esta actitud del profesional.

LOS PADRES COMO PACIENTES ES LA RELACIÓN PROFESOR / PADRE MÁS COMÚN LA ACCIÓN EMANA DEL PROFESOR .

ABRUMADOS POR LA SITUACIÓN DE SUS HIJOS EL AUTO CONTROL DE LOS PADRES ES BÁSICO PARA SER AYUDA EFECTIVA PARA SUS HIJOS LA RELACIÓN ENTRE PADRES Y PROFESORES DEBE BASARSE EN LA SOLUCIÓN CIOOPERATIVA DE LOLS PROBLEMAS Y NO EN SENTIMIENTOS DE CULPA LOS PADRES COMO RESPONSABLES DE LAS DISCAPACIDADES DE SUS COMPRENDE HIJOS A LOS PADRES QUE SE SIENTEN .

LOS PADRES COMO PERSONAS MENOS INTELIGENTES SE CONSIDERA A LOS PADRES DE ESTOS NIÑOS COMO PERSONAS NO PREPARADAS NI CON SENTIDO COMÚN TAMBIÉN SE ASUME QUE LOS PADRES ESTÁN PARCIALIZADOS A FAVOR DE SUS HIJOS .

LOS PADRES COMO ENEMIGOS SU CARACTERÍSTICA PRINCIPAL ES SU POCA FLEXIBILIDAD EN LA INTERACCIÓN CON LOS PROFESORES DE SUS HIJOS ES BÁSICO QUE LOS PROFESORES NO CONSIDEREN COMO ENEMIGOS DE SUS HIJOS A SUS PROPIOS PADRES .

«RESISTENTES» O «NEGATIVOS» SON LOS CALIFICATIVOS QUE.LA TENDENCIA A ETIQUETAR A LOS PADRES «ANSIOSOS». GENERALMENTE. ASIGNAN LOS PROFESORES A LOS PADRES LOS PROFESORES DEBEN EVITAR GENERALIZAR ( ETIQUETAR ) A LOS PADRES DE NIÑOS EXCEPCIONALES EL RESPETO Y LA CONSIDERACIÓN DEBIDA ES LO QUE DEBE PRIMAR EN LA RELACIÓN PROFESOR / PADRE DE FAMILIA .

LA SUPERACION DE LOS OBTACULOS .

En los últimos tiempos varios factores han contribuido a llamar la atención de los ciudadanos sobre la importancia de una cooperación entre los padres y los profesores basada en el respeto mutuo y el la adopción conjunta de decisiones . aunque hay muchos elementos que ha permitido una mayor intervención de los .La superación de los La interacción negativa entre los padres y obstáculos contra la los profesores se originan en la faltalos interacción ambos sobre los papeles positiva entre de comprensión de padres y los profesores y responsabilidades que les caber a cada uno.

son las dos entidades nacionales que padres que mas han hecho para que el publico adquiera conciencia de las necesidades de estos niños. Han creado eficaces organizaciones de las que han surgido muchas reformas educativas. la sociedad nacional para los ciudadanos retrasados organizada en 1950. . Los padres de los niños excepcionales han desempeñado ese papel durante muchos años. ha logrado la adopción de muchas reformas educativas. Son los padres quienes más se han esforzado para tomar parte en la educación especial de sus hijos.Los padres: partidarios del cambio Partidario es quien o intercede e favor de otro. los padres estad enterándose cada vez mas sobre las necesidades educativas de sus hijos y tratando de establecer una relación mejor entre ellos y los profesores. y la Asociación Unida de la Parálisis Cerebral que apareció en 1948. Pero su impresionante éxito data de épocas muy recientes. otro grupo organizado principalmente por padres de niños discapacitados . La asociación de Discapacidades de aprendizaje de los EE UU. a nivel individual . El primer grupo de padres de niños con discapacidades que se organizo fue la Sociedad Nacional para los Niños Inválidos que se fundo en 1921.

familiares .Los profesores: la lucha por la eficacia Los profesionales de la adulación reconocen la necesidad de ampliar el papel tradicional del profesor de las aulas ordinarias para satisfacer las necesidades de los niños discapacitados . este nuevo papel supone la idea de que su educación debe superar el nivel elemental. ahora se reconoce que las capacidades de autonomía personal. sociales . . laborales y de tiempo libre son muy importantes para el funcionamiento independiente de los niños discapacitados. Para los especialistas en educación especial es prioritario el desarrollo y la generalización de las capacidades funcionales que permiten a estos alumnos desenvolverse en los entornos escolares . laborales y comunitarios.

los profesores consideran a los padres como aliados importantes y necesarios solo por medio de la cooperación entre ambos pueden alcanzar los objetivos comunes de los profesores . los padres y el niño. Los estudios que validan los resultados positivos de la intervención temprana en preescolares con discapacidades también apoyan la práctica de trabajar en colaboración con los padres. También pueden indicar que capacidades necesitan aprender. y los profesores han comenzado a buscar ayuda y apoyo para sus tareas en la familia y el la comunidad. En resumen los profesionales de la educación especial han abandonado el antiguo concepto de que los padres no deben intervenir en la educación de sus hijos o que no deben tratar de enseñarles nada por temor de que ocasionen problemas . cuales han adquirido ya. En la actualidad . Los padres son aliados naturales y necesarios en la ampliación de los servicios educativos al hogar y la comunidad y para los profesores so muy útiles las informaciones que les proporcionan los padres sobre la ejecución de sus hijos en capacidades especificas fuera del aula. y lo que también tiene gran importancia. Los padres pueden colaborar con los profesores haciendo que sus hijos practiquen las capacidades recién aprendidas en el hogar y también enseñándoles otras cosas nuevas : las investigaciones demuestran que los padres pueden mejorar e desarrollo de los niños discapacitados educándoles en el hogar . Pero los padres no se limitan a informar sobre los cambios de la conducta de los alumnos. .La aplicación de este punto de vista tiene consecuencias extraescolares.

muchos padres desean participar en la educación de sus hijos. En resumen . Aunque el principio algunas profesores opinaban que la IDEA era “ la ley de los padres” y se sentían amenazados por el papel que atribuya a aquellos . tanto las investigaciones como la practica educativa demuestran que la educación es mas eficaz si cuenta con la ayuda y la intervención de los padres.ahora la mayoría de ellos entiende que l a ley apoya las buenas practicas profesionales y agradecen la intervención de los padres. evaluación.Los legisladores: la obligación de intervenir Como ya hemos visto la IDEA impone la intervención de los padres en la educación de los niños discapacitados. podemos atribuir a tres factores el enteres de los especialistas en educación especial en trabajar eficazmente con los padres y las familias de los niños con discapacidades. integración y planificación curricular gratuitas y apropiadas además prevé procedimientos legales a seguir por los padres cuando sus hijos no reciben la educación que necesitan. las leyes federales imponen normas relativas ala interacción . .

LOS EFECTOS DE LAS DISCAPACIDADES MALPICA CASTELAR. MAGALY DE LOS NIÑOS EN .

Para proporcionar a los padres información y ayuda que les permita trabajar con los niños fuera del entorno escolar.LOS EFECTOS DE LAS DISCAPACIDADES DE LOS NIÑOS EN SUS PADRES Y EN SU FAMILIAlos Los profesores especiales interactúan con padres y las familias de los niños discapacitados por dos razones principales: 1. Para obtener información y sugerencias que les ayuden a trabajar más eficazmente dentro del aula. . 2.

Esto cuando comprenda y respete las responsabilidades y las dificultades que enfrentan los padres y las familias de los alumnos discapacitados.El profesor deberá mantener una buena comunicación con los padres. .

operaciones quirúrgicas. sino también debes adaptarte a una vida completamente diferente.“Yo quería tener un hijo. cuentas por pagar. . un matrimonio en peligro y nada de tiempo libre (…) Cuando tienes un niño discapacitado no sólo tienes que enfrentar al niño y a su discapacidad. Es una doble maldición”. ahora lo que tengo son citas con médicos y terapeutas.

culpa. v v . rechazo del niño y sobreprotección. depresión. Padres atraviesan un periodo de crisis emocional caracterizado por la sorpresa. disminución de la autoestima. vergüenza. Periodo de desorganización emocional con sentimientos alternativos de cólera. descubrió rasgos comunes que indican la existencia de tres etapas de la adaptación a esta situación. la negación y la incredulidad.Las reacciones de los padres ante sus hijos discapacitados Blacher (1984).

. En realidad. a pesar del tiempo. experimentan reacciones y respuestas emocionales similares. Algunos. Mientras que otros dicen que estos niños han fortalecido sus vidas o sus matrimonios. siguen sintiéndose incómodos con sus hijos. y que la mayoría atraviesan. los padres reaccionan de maneras muy diferentes al nacimiento de un hijo discapacitado. un proceso de adaptación en el que tratan de aclarar sus sentimientos.Hay pruebas de que muchos padres .

. Tener un hijo siempre provoca respuestas emocionales y requiere un proceso de adaptación. Los padres de niños discapacitados.Farber (1975). Los padres de niños discapacitados se parecen a los padres de los niños normales. emocionales y matrimoniales. pero además deben enfrentar las tareas adicionales de buscar los servicios especiales que necesitan sus hijos y relacionarse con los mismos. físicos. suelen sufrir conflictos económicos.

Blackstone(1981). Cuando se divorcian los padres de niños discapacitados. nunca aprenderá a leer. . les dicen que sería “bueno” que trabajaran con sus hijos en casa. A los padres de niños sin discapacidades. dicen que el hijo ha destruido el matrimonio. Si un matrimonio con hijos sin discapacidades se divorcia. se habla de incompatibilidad de caracteres. Si los padres de niños sin discapacidades no asisten a las reuniones mensuales del colegio. Mientras que a los padres de niños excepcionales les dicen que si no trabajan con el niño. su ausencia se considera normal. con dificultades para leer. se les llama irresponsables. proporciona ejemplos sobre el tratamiento diferencial. Cuando los padres de niños discapacitados hacen lo mismo.

PAPELES DE LOS PADRES DE NIÑOS EXCEPCIONALES .

Enseñar La aplicación a estos niños de técnicas educativas sistemáticas deben ser acompañada por la intervención de los padres. .

. sentimientos y actitudes. en el sentido de que les ayudan a desarrollar sus emociones.Asesoramiento Todos los padres son asesores de sus hijos.

la amplitud y la gravedad de los trastornos de conducta de algunos niños discapacitados exige un tratamiento especializado y continuo. .Las intervenciones conductuales  Aunque todos los niños se comportan mal a veces.

las que pueden adoptar muchas formas.Conservación de las relaciones entre los padres  Tener un hijo discapacitado suele provocar tensiones en las relaciones entre los padres. . como discusiones sobre quien tiene la culpa de los trastornos del niño.

. vecinos y hasta los conductores de los autobuses escolares pueden desempeñar un papel importante en el desarrollo de los niños con discapacidades. tíos y tías.La educación de los integrantes del entorno familiar  Los abuelos.

Las relaciones con la escuela y la comunidad  Estos padres deben adquirir conocimientos especiales como por .

LOS CASTIGOS Y LA FALTA DE ANTENCION HACIA LOS NIÑOS DISCAPACITADOS .

. Como resultado de ella. los niños discapacatidados no solo tienen mayor probabilidad de sufrir castigos. la familia puede sentir inquietud durante cierto tiempo. pero si padece parálisis cerebral o cualquier discapacidad duradera. están dadas las condiciones para que ocurra una crisis familiar.Cuando un niño pequeño sufre un cólico. sino también de que estos duren mas tiempo.

Primer a infanci a de 0 a5 años ● ● P P A A D D R R ●E Informar ●E Informar S los a S los a hermano hermano sy sy ● parientes ● Organizar parientes Organizar . ulares. actividades extracurric extracurric ulares. actividades . ulares. Edad escol ar de 6a 12 años . actividades extracurric extracurric ulares.● ● P P A A D D R R ●E Informar ●E Informar S los a S los a hermano hermano sy sy ● parientes Organizar ● parientes Organizar . actividades .

N N e e c c e e s s Primera infancia de 0 a 5 años ● ● ● ● ● ● H H E E R R M M A Celos de A Celos de N disfrutar N disfrutar O menos O menos S atención. S atención. S atención.● ● ● ● ● ● H H E E R R M M A Celos de A Celos de N disfrutar N disfrutar O menos O menos S atención. N N e e c c e e s s Edad escola r de 6 a 12 años .

en la mayoría de los casos seria erróneo decir que la discapacidad del niño es la causa de los castigos y la falta de atención. .Sin embargo. sino el producto de complejas interacciones entre diversas variables. y que las características del niño son solo una de ellas. Los investigadores han llegado a la conclusión de que los castigos y la falta de atención a los niños no son un factor simple.

Se basa cuidados a los niños en la idea de que los problemas familiares que pueden reducir con facilidad eliminando los factores de tension.conductual de las familias con antecedentes de prevenir Uno de los mejores programas para los castigos y la falta de cuidados a los niños castigos y las 12 Maneras” creado es el “ Proyecto de falta de por la Universidad de Ilinois del Sur.El tratamiento ecológico. como el desempleo y enseñando a los niños y a sus padres las capacidades necesarias para mantener .

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