I.

E XXX

ACTIVIDAD 02: Analizamos resultados finales en los juegos para llegar a las
cantidades iniciales, mediante operaciones aritméticas inversas.

1° y 2° GRADO Docente:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Analizar los resultados en un juego cuando se tienen las cantidades finales y
mediante operaciones inversas llegar a las cantidades iniciales desconocidas.

Como ya es conocido las emociones juegan un papel muy importante en

nuestras vidas, están presentes desde que nacemos y nos ayudan en la
construcción de nuestra personalidad e interacción social. Manifestamos nuestras
emociones en cualquier momento del día y en cualquier lugar, ya sea con los
amigos, la familia, en la escuela, con los profesores, etc. En segundo lugar y
ocupando el mismo grado de importancia, el juego permite a los niños y niñas
conseguir entrar en contacto y relacionarse con el mundo. Es a través del juego
que consiguen experiencias placenteras y agradables, ya que les permite
investigar, crear, divertirse, conocer, descubrir, equivocarse y es todo lo que
necesita desarrollar un niño y adolescente para convertirse en adulto.

El profesor de matemática, como actividad de darle la bienvenida a sus alumnos, forma grupos de tres integrantes
para que jueguen partidas en cierto juego. José, Luis y Carlos, son integrantes de un grupo, juegan tres
partidas de modo que el que quede último o el que pierda en el juego tiene que triplicar el dinero de los
otros dos. Si cada uno perdió una partida en el orden indicado de presentación y al final José, Luis y
Carlos quedaron con 9, 3 y 19 soles respectivamente.Según la situación:

1. ¿Cuántos soles tenía José al inicio?

2. ¿Cuántos soles tenía Luis al inicio?
3. ¿Cuántos soles tenía Carlos al inicio?
4. ¿Qué otro juego podrías proponer con reglas similares?

1. Comprendemos el problema. Responde:

1. ¿Cuántos alumnos juegan en el grupo?

.................................................................................…………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………..

2. ¿Cuántos juegos han jugado José Luis y Carlos?

.........................................................................................................................
 ……………………………………………………………………………………………………………………..

3. ¿En qué consiste el juego? ¿qué debe hacer el que pierde?

……………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. Diseñamos un plan:
 Podemos organizar los datos del problema en una tabla de doble entrada.
 También podemos hacer un ensayo con nuestros compañeros o familiares, empezando con algunas monedas,
fichas o chapas, cada jugador que tenga distinta cantidad (simulando que cada una tenga el valor de un sol), y
ensayar varios juegos.
 Luego en la tabala de doble entrada te daras cuenta que con los resultados finales obtenidos en el juego podemos
llegar a lo que tenían al inicio cada jugador.
3. Ejecutamos la Estrategia o Plan:
Simulamos un juego:

A C
B
Antes de empezar a 15 soles 5 soles 2 soles
jugar, cada uno tiene:

Supongamos que empieza el juego, en la primera partida pierde “A”, entonces éste le triplicará el dinero
a los otros:
Entonces, como “B” tenía 5 soles, ahora tendrá el triple, es decir 15 soles (gana 10); y como “C” tenía 2
soles, ahora tendrá el triple, es decir 6 soles (gana 4).
Con esto, “A” le da 10 soles a B y 4 soles a C, es decir regala un total de 14 soles. Entonces de 15 que
tenía, ahora “A” se queda con 1 sol.
Final del primer juego:

A C
B
Antes de empezar a 1 soles 15 soles 6 soles
jugar, cada uno tiene:

¿Cómo regresarías a lo que tenían inicialmente? ¿Qué operaciones harías?

………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………….
Ahora, supongamos que siguen jugando, y pierde “B”:
Describe como quedarán los resultados al final de este segundo juego:
 Final del segundo juego:

A B C
Antes de empezar a …………… ……………….. ……………………
jugar, cada uno tiene:
Elabore una tabla de doble entrada con los datos del problema; y la estrategia sería ir de los
resultados finales a los resultados iniciales. De esta manera sabremos, con cuánto empezó
cada jugador.

JOSE LUIS CARLOS

TENÍAN AL INICIO
DEL PRIMER JUEGO
TENÍAN AL INICIO
DEL SEGUNDO JUEGO
TENÍAN AL INICIO
DEL TERCER JUEGO
FINAL DE LAS TRES 9 3 19
PARTIDAS

4. Contestamos las preguntas de la situación:

1. ¿Cuántos soles tenía Joséal inicio?

2. ¿Cuántos soles tenía Luis al inicio?

 3. ¿Cuántos soles tenía Carlos al inicio?

4. ¿Qué otro juego pdrías proponer con reglas similares?

5. Reflexionamos:
1) ¿Qué hubiera pasado si el primero que hubiese perdido el juego hubiera sido Luis? ¿Y si el primero que
perdía hubiera sido Carlos?

2) De qué otra manera podríamos haber dado respuesta a las tres primeras preguntas de la situación
 SITUACIONES PROBLEMATICAS COMPLEMENTARIAS

SITUACIÓN 1: Setiene 32 lápices repártidos

en 4 grupos; del primer grupo se pasó al
segundo tantos lápices como hay en este
segundo grupo, luego del segundo se pasó al
SITUACION 2: Reconstruye la siguiente
tercero tantos como hay en este tercer grupo,
división:
y por último del tercero se pasó al cuarto
tantos como hay en este cuarto grupo. Si ahora
los 4 grupos tienen la misma cantidad;
Halle A + B + C + D + E en la siguiente división.
¿cuántos lápices habían en el primer grupo?
A) 23 B) 19 C) 25 D) 31 E) 27

a) 7 b) 15 c) 6

d) 4 e) 11

LISTA DE COTEJOS PARA EVALUAR

ACTIVIDAD CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS
INDICADORES
INICIO PROCES LOGRADO
O
ACTIVIDAD 2  Establece relaciones entre los datos del problema y las
transforma a expresiones numéricas que incluyen
operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números enteros (Z).
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con enteros. Usa este
entendimiento para interpretar un problema según su
contexto.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros.
 Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros, y justifica
o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
 TUS RECURSOS
Método del cangrejo: Se aplica en la solución de problemas
que tengan en su enunciado una serie de operaciones
aritméticas siendo su solución directa para lo cual tenemos
que realizar las operaciones inversas empezando del
resultado final hasta el comienzo.
Tener en cuenta:
EJEMPLO:
PROBLEMA: Si a un número le sumo 4, al resultado le saco
raíz cuadrada, al nuevo resultado lo multiplico por 5, luego
le resto 6, me da finalmente 9. Halle el número.
SOLUCIÓN:
 “Cangrejo con tabla de doble entrada”:
EJEMPLO:
PROBLEMA: Tres jugadores Miguel, José y César acuerdan
jugar tres partidas donde el que quede último en cada juego
duplicará el dinero de los otros dos. Si cada uno perdió una
partida en el orden indicado de presentación, y al final
Miguel quedó con S/.144, José quedó con S./8 y César con
S/.12. ¿Cuánto dinero tenía cada uno antes de empezar el
juego?.
SOLUCIÓN:
Explicación:
 Como el tercer juego César es el que duplicó,
entonces antes Miguel y José tenían 72 y 4 soles
respectivamente y César tenía 72+4+12= 88 soles.
 Como en el segundo juego José es el que duplicó,
entonces antes Miguel y César tenían 36 y 44 soles
respectivamente, y José 36+44+4 = 84 soles.
 Como el primer juego Miguel es el que duplicó,
entonces antes José y César tenían 42 y 22 soles
respectivamente, y Miguel tenía 42+22+36 = 100
soles.
∴Al inicio Miguel, José y César tenían 100; 42 y 22 soles
respectivamente. Rpta.
 “Cangrejo de doble operación”:
EJEMPLO:

PROBLEMA: Un tanque lleno de agua pierde la primera hora

1
de su contenido, más 3 litros; durante la segunda hora
3
1
vuelve a perder del resto, más 3 litros y en la tercera hora
3
1
vuelve a perder del nuevo resto más 3 litros. Si al final de
3
ésta tercera hora quedan 7 litros; ¿cuál es la capacidad del
tanque?.

SOLUCIÓN:

Analizamos lo que queda en cada hora, con la siguiente

tabla:

∴La capacidad es 45 litros Rpta.