SESIÓN DE APRENDIZAJE

FECHA:26/03/19 ÀREA: Matemática HORA: De 2.30 a 4.25 pm.

UNIDAD: 1 CICLO: IV GRADO: 3ro SECCIÒN:”C”
TEMA O ACTIVIDAD: Resolvemos Problemas
PROPÓSITO: Aprenderemos a resolver situaciones de cantidad con datos reales.

Precisión
Competencia Capacidad Desempeños
Desempeños
1.Resuelve problemas de cantidad. 1.1. Traduce cantidades a Resolvemos 1.1.1.Traduce una o más acciones
expresiones numéricas. situaciones de de agregar, quitar ,igualar, repetir
cantidad.. cantidades, combinar colecciones
identificadas en problemas a
expresiones de adición, sustracción,
con números naturales al resolver
problemas.
Enfoque Transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque intercultural Docentes y estudiantes propician el diálogo.
Enfoque de
Docentes y estudiantes promueven el reconocimiento de los derechos y deberes.
derechos

PREPARACIÓN SE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales necesitamos?
Copias de las fichas de trabajo. Lista de cotejo
Lápices, colores, borrador.
Gráficos de artefactos con sus precios.
Material multibase
PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS
INICIO 10 Minutos
Saludamos a todos los niños y niñas, dándoles la bienvenida a un nuevo día de clases.
Activamos sus saberes previos, mediante las siguientes interrogantes:

¿Qué observan en la pizarra? ¿Qué artefacto costará más? ¿Qué artefacto costará menos?

Centramos su atención en cada uno de los gráficos presentadas en la pizarra. Luego realizamos las siguientes preguntas:

¿Cómo podemos saber los precios? ¿Dónde averiguaremos? ¿Con los datos podemos crear problemas?

Comunicamos el propósito de la sesión: Resolvemos situaciones de cantidad con datos reales.

Recordamos que hay acuerdos de convivencia, que debemos respetar: Levantar la mano para participar, hablar sin gritar, escuchar
al compañero o compañera que está hablando.

DESARROLLO 45 Minutos
Retomamos el propósito de la sesión: Resolvemos situaciones de cantidad con datos reales.
Dialogamos después con los niños y niñas acerca del valor de los objetos presentados.

Planteamos el siguiente problema:

Si un televisor cuesta $2800 y un microondas $.600 ¿Cuánto más cuesta un televisor que un microondas?

Comprensión del problema : Se propicia el diálogo con los niños y niñas sobre el problema planteado. Luego, les
preguntamos : ¿Qué observan? ¿Qué deben hacer? ¿Cómo podrán llegar a la respuesta?
Búsqueda de estrategias: ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué estrategias utilizamos? ¿Podemos utilizar algunos
materiales del aula? ¿ Qué estrategias utilizaran? ¿Qué materiales los ayudaría a encontrar la respuesta?

Representación ( de lo concreto a lo simbólico): Organizamos grupos de trabajo.

Utilizamos material concreto y realizamos la representación del problema.
Cada grupo trabaja busca representar de diferente forma el problema.

Formalización: Cada grupo expone su trabajo, para luego poner en común lo aprendido.
Reflexión:
¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué pasos siguieron? ¿Llegaron al resultado?
Hacemos que los niños participen explicando.

Transferencia: ¿Podríamos crear problemas parecidos? Trabajan grupalmente con nuevas situaciones retadoras.

CIERRE 5 Minutos
Orientamos a los estudiantes a reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron, con las siguientes preguntas.
¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué aprendieron? ¿Están de acuerdo que debemos saber equivalencias?, ¿Por qué?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los

estudiantes?........................................................................................................................................................

¿Qué dificultades
experimentaron?................................................................................................................................................................

¿Qué aprendizajes deben reforzar en la siguiente

sesión?.........................................................................................................................

VoBo SUBDIRECCION Mg. Noemí Rosario Sotelo Remuzgo