Teorías del conocimiento: Pragmatismo

2010

TEORÍAS DEL CONOCIMIENTO: PRAGMATISMO

23/09/2010

Teorías del conocimiento ALEXANDRA CUYA.
Prof: LUNA VICTORIA MUÑOZ OSCAR GERMAN.} SECCION: 407

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Teorías del conocimiento: Pragmatismo

2010

Teorías del conocimiento: Pragmatismo
POSIBILIDAD DE CONOCIMIENTO El hombre es un animal racional, por ende a lo largo de la historia siempre ha estado buscando una respuesta a caudaloso de la conciencia. Es innegable que en el titánico camino para llegar a la excelencia personal tanto en el ámbito profesional como en el personal siempre queremos saber el cómo y el porqué de las cosas por mas intrascendente que puedan ser. Desde que al razonar emitimos un juicio de valor, buscamos saber qué es la verdad y qué consideramos verdadero, y lo que siempre ha llamado la atención al hombre es la búsqueda de la fuente en la cual ve la luz el conocimiento. Unos de los temas que siempre le ha preocupado a la humanidad es saber en qué consiste el acto de conocer, cuál es su esencia y qué relación hay entre el individuo y las cosas que lo rodean. Las posibilidades del conocimiento se deriva en varias teorías, todas ellas tratan de explicar las cualidades del noúmeno y referirse a un fenómeno. La teoría del conocimiento llamada también epistemología, trae consigo múltiples reflexiones sobre su origen y sus posibilidades. La filosofía a lo largo de la historia ha tratado este tema con suma importancia, dónde se pregunta si el sujeto puede aprehender el objeto. En el conjunto de esas teorías, está el pragmatismo. El conocimiento es innato y fundamental en nuestras vidas. Un factor importante en el desarrollo intelectual del ser humano, es la educación. Por ello me es de mucha importancia analizar a Dewey (uno de los fundadores del Pragmatismo) en su proceso de educación desde el punto de vista pragmático. las preguntas que navegan por el rio

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Surgió en los Estados Unidos alrededor de los años 50. teniendo siempre presente el tema de utilidad. esto no es una teoría. así como en el escepticismo. es el pragmatismo. teoría dedicada a hacer valer la utilidad de los hechos y que da a conocer qué tan prácticos son para que el ser humano se pueda interrelacionar con la realidad. por ejemplo. método y definición: Autores e historia: Fue desarrollada por los filósofos estadounidenses del siglo XIX Charles Sanders Peirce. Toda verdad. no le interesa las teorías ni el concepto de verdad. el hombre no es un ser pensante o teórico. El pragmatismo se sirve de todas las teorías para su fin. sino un ser práctico cuyo intelecto está al servicio de su voluntad para lograr sus fines y conocer la realidad. Esta corriente. pero en las últimas décadas ha vuelto a la superficie. ni le toma interés al procedimiento. está regida bajo una ética y esta sirve de utilidad para que la sociedad pueda ejercer correctamente y todos sean útiles. Para esta corriente. William James y John Dewey. Ser pragmático es tener un fin para lograr una meta. tampoco la concordancia entre el pensamiento y el ser.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 Una teoría que no busca medios. más bien. son pensamientos prácticos y útiles con fines provechosos en la vida del hombre. sino cree en lo útil. La sociedad. fundadores. empujado por la moda de la filosofía analítica y lingüística de origen inglés. No es que el pragmático no crea en lo verdadero. paso a segundo plano en la escena filosófica. Inicios. El intelecto no es para saber qué es la verdad. no tiene estructura pragmática pero sí. 1. Se opone a los enunciados sobre asuntos que no tienen una aplicación práctica. sino para obrar. 3 . es una manera de actuar ante lo que se nos presenta. Fue la primera filosofía de Estados Unidos desarrollada de forma independiente.

C. Sin embargo. El nombre era irónico. y es considerada la primera contribución de los Estado Unidos a la filosofía occidental. y así damos lugar a la llamada máxima pragmática´: ³es menester considerar que efectos. y que Peirce 4 . aclaró los postulados de estos personajes en su artículo ³how to make our ideas clear´ (como hacer nuestras ideas claras) propuso que cuando pensamos producimos hábitos de acción y que lo que supuestamente es una cosa es solo lo que hemos tomado por habito pensar qué es. James. Fue él el primero en dar una noción sobre el significado del método pragmático. en sus artículos publicados en 1877 y 1878. Oliver Wendell Holmes y Bain quien había definido la creencia como "aquello sobre lo cual el hombre está preparado a actuar". El pragmatismo nació en el medio del ³club de metafísica´ en Cambridge (18721874). Nuestra concepción de esos efectos coincide con nuestra concepción completa del objeto". entre otros. de los que pensamos que podrían tener alcance práctico. Peirce. y Dewey unió el origen del nombre con el método de Kant. fue introducido por Peirce. una metafísica (acerca de la verdad y realidad) y la otra metodológica (que es la teoría del significado.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 El nombre de esta corriente. La palabra pragmatismo (pragmatism) proviene del vocablo griego pragma que significa acción. es decir que fue contra los que pensaban de el método pragmático era estrictamente americano y lo derivó de Kant entre lo práctico (relacionado a las leyes morales a priori) y pragmático (referente a las reglas de la experiencia y lo aplicable en ella). Las formas del pragmatismo son dos. pues las investigaciones que realizaban eran más científicas que filosóficas. El club pertenecía a Chauncey Wright. Por lo que a estos tres se les considera los fundadores de esta corriente y se dice que es propiamente norteamericana. S. James conectó el vocablo pragma con el término pragmatism. Peirce y W. todos influenciados todos por John Fiske. debería producir el objeto de nuestra concepción. esta corriente se desarrollo en todo los Estados Unidos y en Inglaterra.

Bajo estas dos tesis. El pragmatismo resulta ser una mezcla del empirismo (por la experiencia). el más útil) y hegelianismo (el tribunal de la historia). le da importancia a las libertades individuales. ni el juicio crítico del pensamiento. conformidad de pensamiento con lo real. La primera.) Por lo que la forma de captar la verdad es lo que caracteriza y une al pragmatismo. Hay afinidades importantes entre ambas corrientes y no es precisamente un misterio que el neopositivismo haya encontrado en Estado Unidos una generosa tierra de acogida. El concepto de verdad en esta corriente se basa en dos tesis relacionadas. que si son útiles para la sociedad continúen ejerciéndose. sino. es decir apoya a la investigación y experimentación. La segunda tesis consiste en que el conocimiento humano no es un reflejo de las cosas. Sin embrago. dice que el conocimiento humano se encuentra limitado en el ámbito fenoménico y que no puede entender la esencia de lo real. desafía los nuevos temas. Esta primera tesis se deriva del empirismo radical.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 decidió darle nombre de ³pragmaticismo´ para distinguirla de la forma metafísica. el darwinismo (supervivencia del más apto. así como de la crítica a la filosofía tradicional. El pragmatismo. defiende a la democracia como régimen más favorable a las libertades y su supuesta publica a prueba. en la que nos dice que la verdad no trata sobre coherencia. también valora las ciencias y religiones. Historia de la filosofía del renacimiento y a la postmodernidad 5 . el proyecto neopositivista1 HOTTOIS GILBERT. trata sobre la utilidad que ese juicio le da al sujeto. Relación con el neopositivismo y el operacionalismo1 En los orígenes del neopositivismo recordarán los del pragmatismo: uno y otro son colectivos y se encuentran bajo el signo de la ciencia. sino que es una construcción del objeto conocido. señala que las únicas cosas consideradas definibles eran aquellas que estaban sometidas a la experiencia y que no se pueden pasar por alto por que ha sido confirmada por ella. el pragmatismo construye su teoría de la verdad.

Concepto y definición: Porque en el pragmatismo. sobre conceptos y enunciados básicos ³evidentes´ para todos los individuos fundados en la experiencia sensible y la razón lógica. 2 6 . Así. Al no tener en cuenta nada más que el lenguaje descriptivo y teórico. por ejemplo. En lo que más se aproxima el neopositivismo al pragmatismo es en su ³criterio del sentido´ según el cual un enunciado solo tiene sentido si hay un método que permite decidir acerca de su verdad o su falsedad2. Extrayendo las consecuencias de la revolución relativista en Einstein.sigue siendo relativamente tradicional y cercano al ideal metafísico: la elaboración a priori es una teoría sistemática. inventado por el P. de una vez para siempre. no obstante tomar partido por el empirismo. Bridgman en 1927. tiene que ser útil y practico. El ³pensamiento operacional´ ± que. apenas sensible a la apertura activa de la experimentación y del carácter práctico y contextual de las ciencias. de las dimensiones de un campo de futbol o de la lejanía de una galaxia. Es decir cumplir con un fin para que sea verdadero y tenga un valor.evalúa siempre el sentido de un enunciado o de un término considerando las operaciones que los hacen utilizables y no soñando con el hecho o la cosa (referencia) que representaría. las nociones de ³distancia´ y ³medida´ tienen sentido completamente diferente según se hable. sería esclarecedor extender a todos los dominios. pues corresponde a evoluciones y operaciones radicalmente distintas. A mitad de camino se encuentra el operacionalismo. absoluta y definitiva. Es positivista y logicista en un sentido azas dogmático. sigue siendo esencialmente logo-teórico. El verdadero sentido de un término sale a la luz en el examen de lo que los hombres hacen con él y no lo que dicen de él. Bridgman considera que la significación de un concepto solo es comprensible en función de las operaciones que permitan aplicarlo prácticamente. El modo de pensar neopositivista. el neopositivismo aspiraba a establecer la ciencia.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 muy en particular el de la edificación del lenguaje unitario de las ciencias.W. Se entiende que lo mismo vale cuando se pasa a la microfísica y se determina el tamaño de un átomo o de una partícula subatómica. según Bridgman.

Cambridge (Mass. Weiss. la única manera de de desarrollar nuestro saber metodológico está en no huir de la experiencia y afrontarla. Cada fundador de esta corriente.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 Para los pragmatistas la verdad y la bondad deben ser medidas de acuerdo al éxito que tengan en la práctica. El pragmatismo es metodológico. Burks. ed. el arte o cualquier otra actividad cuyo único fin sea el adquirir cultura es prácticamente inútil puesto que no puede ser remunerado. P. no hay una verdad ni valor. estas cualidades son predichas por la significación del término o del enunciado que han de explicarse. La máxima pragmática. Hartshorne. vols. Por ejemplo. 3 7 . a cargo de A. nadie va a pagar a otra persona por ser culto o tener cierto conocimiento. designa un procedimiento seguro para adquirir un saber verdadero. 1958. no constituye en verdad un elemento de su significado´ Dewey: ³para descubrir el significado de la idea.). ha contribuido para darle una definición al pragmatismo: Peirce: ³El pragmatismo es un metido para decidir el significado de palabras difíciles y de conceptos abstractos´3 James: ³Si una porción de un pensamiento no afecta en nada las consecuencias prácticas de este pensamiento. Si algo no tiene un fin o uso determinado no hay razón para que tal cosa exista. VII-VIII. Afirma que no hay ningún método que no proceda de la experiencia. La comprobación y experimentación son el criterio último del sentido. investiguemos sus consecuencias´ En The collected papers of Charles Sanders Peirce . Donde no se puedan extraer consecuencias prácticas.). ed. quiere decir que el sentido de un enunciado se refiere a una serie de cualidades que describen los fenómenos experimentales que se pueden observar. esta persona tendría que enseñar tal conocimiento en el campo académico para que éste tenga alguna utilidad. En el pragmatismo no existe el conocer por conocer. a cargo de C. 1931-1935. Cambridge (Mass. de la verdad y del valor.

³pragmaticismo´ fue propuesto por Peirce a fines del siglo XIX. 2. http://www. los pragmatistas hicieron exactamente lo contrario: fueron ellos los que. es decir no imprescindible para el sujeto. Aunque se les acusaba de convertir la inteligencia en esclava de la acción. y la de Dewey es más sociológica y pedagógica. como dicen los diccionarios.html 5 ARENAS Luis. - La verdad según el pragmatismo: La verdad. aburridas y nada útiles. es una propiedad de algunas de nuestras ideas. así como la falsedad significa inadecuación con ella. Es relativa según lo la utilidad que esta le dé al sujeto en torno a su alrededor. la de James es más psicológica y popular. y discuten sólo cuando surge la cuestión de qué ha de entenderse por los términos adecuación y realidad. Se forma útil a través de los intereses los cuales cambian y así. desde un principio.net/biblioteca_virtual/filosofia/pragmatismo/6. Valdés Luis y Garrido Manuel. A medida que el ser humano evoluciona y cambia sus preferencias e intereses. 8 . Dewey: el pragmatismo en su proceso educativo. la verdad va cambiando porque ciertas cosas pasan a ver triviales.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 La versión Peirceana del pragmatismo es más epistemológica y lógica. mejor.antorcha. lo que era verdad puede llegar a ser falso. esto significa que el único criterio para medir la verdad y el valor de 4 SEXTA CONFERENCIA: CONCEPCIÓN DE LA VERDAD SEGUN EL PRAGMATISMO. cuando se juzga a la realidad como algo con lo que hayan de estar de acuerdo nuestras ideas. Tanto el pragmatismo como el intelectualismo aceptan esta definición. defendieron la necesidad de una racionalidad más rica y plástica que influyera cada vez más en todos los órdenes de la existencia.4 La verdad no es una copia fiel de la realidad. Significa adecuación con la realidad. La educación es el instrumento por el cual se mantiene la continuidad social de la vida.5 El término ³pragmatismo´. El legado filosófico y científico del siglo XX. M.

Dewey tuvo una influencia en filosofía educacional latinoamericana. El principio pedagógico del pragmatismo es ³se educa a través del ambiente. Luego.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 un enunciado. quiso experimentar y evaluar consecuencias y saber si estas eran 9 . En parte se debe a que John Dewey además de ser filósofo fue un gran educador. ideas. Esta escuela influenció la teoría de la educación progresiva. Dewey considera que la educación formal debe caracterizarse por la planificación y la dirección. exploratorio. El método experimental es flexible. se interesó por temas de filosofía social. lo que su significado práctico que viene de él. social y política en la práctica. teoría. Después de la segunda guerra mundial. política y el que se explicará con mayor precisión: la educación. Dewey ejerció una gran influencia sobre el pensamiento norteamericano del siglo XX. sobre todo en países como Argentina y Chile. Se preocupó mucho por hacer sus teorías sobre pedagogía. que para saber que un conocimiento sea verdadero. el esfuerzo. etc. y realizó siete obras en español sobre democracia y educación como prueba de ello. tolerante hacia lo nuevo. Es la filosofía más influyente en la educación moderna. Dewey enfatizaba que hay aprendizaje cuando el interés.. nadie puede enseñarle directamente nada al niño´. El pragmatismo. En otras palabras. se debe analizar el resultado de su experimentación y la utilidad que deriva del mismo. Creía que durante los primeros años. sin embargo fue un poco confusa. el énfasis del maestro debe ser de naturaleza psicológica y sociológica. los maestros deben presentar el contenido de manera más sistemática. lo curioso. es a través de consecuencias teóricas y. En 1896 estableció la escuela laboratorio en la ciudad de Chicago para experimentar con nuevas formas y métodos pedagógicos coherentes con la filosofía pragmática. y el sentido de propósito están estrechamente unidos.

en que los intereses de un grupo son compartidos por todos miembros. Por esto la escuela está en la obligación de simplificar esas relaciones complejas que conforma la sociedad introduciéndolo de lo más simple a lo complejo. poder juzgar empíricamente su valor. 10 . Sería imposible que un joven entienda toda la complejidad de una sociedad de golpe lo que haría sería confundirlo.. Los dos puntos seleccionados por los que se puede medir el valor de una forma de vida social son la extensión. y de lo concreto a lo abstracto. es decir. sabemos reconocer el significado práctico de la experiencia que se nos presentará en el futuro. La educación para el pragmatismo es el instrumento a través del cual se mantiene la continuidad social de la vida. el fin de la educación la continuación individual. purificar y equilibrar el ambiente social. Y puesto que la educación es un proceso social« la construcción implica un ideal social particular. por lo que al ganar conocimiento. En otras palabras: una sociedad indeseable es aquella que pone barreras internas y externas al libre intercambio y comunicación de la experiencia´ (Dewey. Breve historia de la filosofía. 110).6 Señala que la educación.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 prácticas en el desarrollo de la sociedad. En conclusión para los pragmáticos la escuela esta para simplificar. CIT. OP. y la plenitud y libertad con que actúa con los demás grupos. y que acentúa la capacidad para dirigir el curso de la experiencia subsiguiente. La educación tiene que tener en cuenta los problemas que existen en la vida de los jóvenes. Dewey afirma que: ³la educación es aquella reconstrucción y reorganización de la experiencia que da sentido a la experiencia. se realiza a través de la experiencia y le da sentido a sí misma porque es práctica y útil. 6 GIANNINI HUMBERTO.

- Concepción pragmática del proceso educativo. Copyright. de relaciones en términos de autoridad y de instituciones representantes de los valores morales y espirituales que gobernaban las construcciones del niño. y esto nos permite comparar similitudes y diferencias entre ellas. Entonces la educación dependería de la cantidad de material cubierto en la experiencia. y afirma que el conocimiento se va adquiriendo mediante experiencias que dan resultados prácticos y útiles para la sociedad. 2009. Por ese sentido de reflexión los 7 Depaepe. ya que no se acumulan sino que gracias a la experiencia ganada. adquirimos conocimiento. imaginar y pensar). Señala que el error está en la separación entre las capacidades humanas y el contenido pedagógico.com/lib/bibudlimasp/Doc?id=10345667&ppg=4. La diseminaciýn de ideas deweyanas en Býlgica a travýs de los manuales de Pedagogýa.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 John Dewey fue el ³propagador´ o ³vendedor´ internacional del pragmatismo norteamericano en un momento en el cual la enseñanza de las masas fue institucionalizada en un campo de ideas múltiples. ahí en el resultado se le da validez dependiendo de su utilidad. Percibir. (Ej. Universidad del Atlýntico. Colombia: Universidad del Atlýntico. 11 . Rechaza la teoría de que las sensaciones y percepciones se acumulan. Marc. recordar. asociar. La reflexión es producto de la perplejidad ante una nueva situación donde nuestros esquemas anteriores no funcionan. Esta corriente señala que la educación no es el despliegue de conocimientos y capacidades innatas. ©2009. Todos los derechos reservados. p 9. También reconoce que el humano nace con unas potencialidades que pueden o no desarrollarse dependiendo de la cantidad y calidad de las experiencias. Hay ciertas materias y ejercicios para mejorar dichas facultades. siempre y cuando los resultados sean prácticos.ebrary. http://site. 7 El pragmatismo rechaza la educación como el adiestramiento de las facultades mentales del educando.

por eso. El último paso es revisar si se resolvió la situación y si se eliminó la perplejidad del estudiante. Los estudiantes se sienten libres de elegir un método en el cual quieren guiarse para llegar al conocimiento. Hay que tomar en consideración las diferencias de los estudiantes al momento de asignar las actividades. que cada uno adquiere el conocimiento desde sus propias experiencias y como nadie es capaz de transmitir sus experiencias. El cuarto paso es la realización de la actividades planificadas. Aquí se reconoce y se hace uso de las individualidades de los estudiantes. Si no.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 pragmáticos postulan: ³«nadie puede enseñarle directamente nada a ningún individuo. agrupan sus ideas y planifican actividades que le ayuden a clarificar la situación presentada.´ Es decir. Cada estudiante puede aportar su conocimiento sobre la situación de acuerdo con sus experiencias previas. Si no podría sobrevenir la frustración. entonces hay que establecer nuevos cursos de acción. El tercer paso es presentar diferentes hipótesis o cursos de acción posibles. estas deben ser propias del ³alumno´ Entonces el primer paso del proceso de enseñanza y aprendizaje es lograr una situación ambiental de perplejidad y asombro para el estudiante. Afirma que la verdad y el valor dependen radicalmente de la experiencia humana. La experiencia es siempre 12 . Para lograr esa situación hay que partir de los intereses de los estudiantes. Esta constituye el segundo paso. - Una filosofía de la interacción y de la investigación: Dewey llama instrumentalismo a su pragmatismo. Esta situación tiene que guardar relación con las capacidades del estudiante.

A lo que quiero llegar es que Dewey señala que una idea es verdadera cuando logra resolver un problema a la que ha sido llamada para solucionar. a un tipo de ensayo y error.blogspot. en la situación dada. por lo que tiene valor porque al lograr su objetivo y ser útil. Dewey estaba convencido de que muchos problemas de la práctica educativa de su época se debían a que estaban fundamentados en una epistemología dualista errónea ±epistemología que atacó en sus escritos del decenio de 1890 sobre psicología y lógica±.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 ³contextual´ es decir. Tras dedicar mucho tiempo a observar el crecimiento de sus propios hijos. que está evoluciona y cambia al ritmo en que el contexto socio-cultural se desarrolla. Dewey estaba convencido de que no había ninguna diferencia en la dinámica de la experiencia de niños y adultos. en esta etapa principalmente el conocimiento debe ser fuera de la escuela ya que así el niño despertara su propio pensamiento y no lo que se le enseñe Etapas sacadas de: http://teoriasunikino. esta teoría no tuvo un gran impacto de las escuelas y se ignoraba esta identidad entre la experiencia de los niños y la de los adultos.com/2009/03/dewey. Unos y otros son seres activos que aprenden mediante su enfrentamiento con situaciones problemáticas que surgen en el curso de las actividades que han merecido su interés. Pero por desgracia. Para resolver los problemas está el pensamiento y el conocimiento que es la acumulación de sabiduría. practico. eficaz. Dewey considera 4 faces o etapas en el pensamiento humano8: 1. Se interpreta como verdadero lo que es útil. aporta satisfacción (felicidad). La experiencia: Esta etapa equivale a la necesidad de una situación empírica real. por lo que se propuso elaborar una pedagogía basada en su propio funcionalismo e instrumentalismo.html por LOURDES IMELDA SABORI SALAZAR 8 13 .

al precio de una transformación de la relación. Disponer de datos: Los datos los extrae el alumno de su memoria. solo la aplicación los comprueba y solo la aplicación les confiere pleno significado y un sentido de su realidad. claro está que no hay que caer 9 HOTTOIS GILBERT. una incursión en lo nuevo una invención. son incompletos. precisamente como pensamientos. son sugestiones. no se detendrá hasta que se haya restablecido la continuidad. La aplicación y comprobación: Los pensamientos. además los intereses humanos están en constante cambio por lo que las hipótesis no serán siempre válidas porque una vez que pierdan si interés ya no serán verdaderas y carecerán de valor alguno. 4. que son anticipaciones de soluciones posibles. la invasión de lo desconocido. Las ideas: Son la fase creadora. son comunicables los datos. que es experimentación de diversas ideas. es decir. 3. de la observación de la cultura y de la comunicación. la previsión de los resultados posibles. de hipótesis de solución. Son puntos de vista para tratar con situaciones de la experiencia hasta que se aplica a estas situaciones carecen de pleno sentido y realidad. Por eso Dewey le otorga suma importancia a la educación que debe formar al adulto para que afronte los problemas que la vida le pone y hacerlo con inteligencia y son resultados prácticos. el pensador ha de disponer de recursos y estar habituado a revisar sus experiencias pasadas para ver que le ofrecen. así como de uno o varios términos en presencia. En el caso mejor son tentativas. pero no las ideas. desarrolla la investigación experimental por sí misma. La filosofía de la investigación9. un salto hacia lo porvenir.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 2. Las ideas no pueden ser comunicadas de unas personas a otras. En la prolongación del pensamiento de la interacción universal hay que situar otra aclaración de Dewey: la indagación. Señala además. Historia de la filosofía del renacimiento y a la postmodernidad 14 . que esta metodología debe aplicarse a todos los sistemas pedagógicos. son indicaciones. Es decir que el humano no parará de indagar debido a que ninguna solución es definitiva.

Si los docentes enseñaran orientando al niño de manera no directiva.org/articulos/JohnDewey. son los temas de estudio. Pero cabe recalcar.educar. están ahí para guiar a los alumnos por el buen camino hacia el conocimiento haciéndoles reforzar sus habilidades. no le instruye sobre los métodos de investigación experimental por los que la humanidad ha adquirido ese saber.asp 15 . Por ese motivo. y además. con ellos se puede llegar al conocimiento práctico. que es ³reincorporar a los temas de estudio en la experiencia´ 10 . castigos o dinámicas. señalaba que los maestros deben meter la psicología en el programa de estudios. los educadores. Dewey. Para los tradicionalistas. ya que muchas veces el material puede ser de interés escaso para el niño. que los maestros deben estar ahí para acompañar al niño en el camino a la experimentación para llegar a la verdad y el bien. estimulándolos y teniendo en claro que cada niño ha de realizar su propio destino. los docentes deben buscar la manera en que motiven al niño captar la asignatura y aprender. es decir no solo dictando la asignatura. estos conocimientos (las asignaturas) deben ser presentadas al niño a medida que este va creciendo (de manera gradual). Extraído de: http://www. por ejemplo. construyendo un ambiente en el que el niño se enfrente con situaciones problemáticas en las que necesite conocimientos teóricos y prácticos relacionados con temas de ciencia.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 en un objetivismo radical porque el experimentalismo de las ciencias naturales no es el mismo de la sociedad y humanidad. sino haciendo que esta llegue a ser parte del interés 10 Westbrook Robert. - La pedagogía de Dewey La pedagogía de Dewey requiere que los maestros realicen una tarea extremadamente difícil. debido a que los problemas que enfrentan son diferentes. historia y arte para resolver esos problemas. El producto del esfuerzo por resolver problemáticas.

12 11 16 . es falso. un maestro debe ver el mundo con ojos de niño. Nuestros intereses van cambiando con el tiempo y conforme nos vamos desarrollando. etc. es verdadero sino. de adulto y de docente. Es decir. Dewey afirma que la mayor parte de profesores no poseen estos conocimientos prácticos y teóricos que se necesitan para enseñar con este método. es porque queremos conocer algo para darle una utilidad11. que los alumnos hagan de los temas de estudio experiencias propias de su crecimiento y desarrollo. para que la educación sea así. verla con los ojos de niño pero con la sabiduría de adulto. porque si nos interesa. no Que es el fin del conocimiento (que sea útil y práctico) Lo verdadero puede ser falso porque el interés social cambia constantemente entonces muchos temas pierden sentido conforme vamos creciendo o cambiando de ideología. Se basa en el fin del acto en sí. señala Dewey. el tema (argumento. es decir algo que es verdadero puede ser falso en el futuro12. El maestro debe buscar la manera en que la asignatura sea del interés del alumno. idea. Para llegar a la forma en la que Dewey postula enseñar. teoría. los maestros tendrían que ser profesionales muy capacitados. podrá la asignatura ser parte de la experiencia propia del niño y llegará al conocimiento porque al interesarle. pero que no es imposible que los docentes aprendan a hacerlo. conocedores al máximo de la asignatura enseñada y formados en psicología para que pueden llegar al alumno y que este por sí solo tome interés en la asignatura. se vuelve un tema útil y práctico.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 del alumno para que esta sea útil y que su fin sea práctico. señala Dewey. solo así. 3. Sustento de importancia: Como hemos visto. Todo tiene que ver con la utilidad de las cosas y los enunciados. el pragmatismo es una corriente en la que se llega al conocimiento mediante la experiencia pero con resultados prácticos y útiles. de alumno.) debe ser de nuestra importancia. es decir que si cumple su cometido.

que habían caracterizado a la filosofía occidental desde el siglo XVII Para él. y por ser temas de su interés. son considerados. el alumno suele llevar asignaturas las cuales nunca serán de su importancia por lo que no llega al conocimiento práctico de ese tema. los docentes deben tener un buen plan de estudio. que las asignaturas sean del interés de los alumnos porque ellos nunca llegaran al verdadero conocimiento si es que no toman interés propio en la asignatura y que no aplican lo aprendido en su vida (lo aplican por les es útil. el pensamiento no es un conglomerado de impresiones sensoriales. sino hay una currícula que deben seguir todos sin importar su plan de vida. (Extraído de: http://www. pensamiento y acción. 15 En algunos colegio prohíben el uso de laptops. ni la fabricación de algo llamado conciencia . Dewey propone que los docentes no deben solo dictar la clase. el Se apoya sobre la base de una psicología funcional que debía mucho a la biología evolucionista de Darwin y al pensamiento del pragmatista William James. y mucho menos una manifestación de un Espíritu absoluto . Un punto muy importante es la madurez del alumno. En el caso de la pedagogía de Dewey13. o profesores que solo llevan clases teóricas pero nunca prácticas lo que hace más denso el tema. lo malo es que en el colegio hay muchas reglas que no le permiten al alumno convertir la asignatura en un tema de interés15. pero para que este sea correcto. empezó a desarrollar una teoría del conocimiento que cuestionaba los dualismos que oponen mente y mundo. Hacer además. un niño que siempre amó el arte tuvo muy buenas notas desde kínder en dibujo y letras. lo único que interesa es que sea útil para la sociedad. En la etapa escolar. el postula que la educación es la base del conocimiento. 13 17 . tampoco se les pregunta si las materias son de su agrado.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 importa las teorías ni el medio para llegar a su fin. suele ser forzada14 y los alumnos no eligen qué cursos desean llevar.asp) 14 Que los alumnos nos eligen qué cursos llevar. y como es útil es verdadero). sino hacer que los alumnos lleguen a interesarse por ella. porque los temas de interés de los niños no son los mismos que de los adultos. Los docentes por lo general tratan de llevar la clase de una forma dinámica. Ejemplo: El clásico cambio del colegio a la universidad: La educación en el colegio.org/articulos/JohnDewey. es decir hacer dinámica la asignatura y guiar a los alumnos al camino del conocimiento.educar. Para ser más específicos. sino una función mediadora e instrumental que había evolucionado para servir los intereses de la supervivencia y el bienestar humanos.

graduarse y ser útil como ciudadano. verdaderas y con validez. porque llevará cursos relacionas a temas de su importancia y en la experiencia el fin será práctico: aprender. las asignaturas de nuestro interés serán verdaderas porque en la experiencia serán útiles por ende. quizás la etapa de estudios generales sea tediosa la clase de matemática. llegará al conocimiento porque aprenderá debido a que le da importancia a esos cursos y llegarán a un fin práctico porque con el conocimiento ganado se graduará de la Universidad. ganar conocimiento. Supongamos que ese niño ya creció y está en 5to año de secundaria y está decidido que estudiará publicidad (queda claro que desde pequeño ha tomado mucho interés en el ámbito de humanidades y muy poco en ciencia) entonces. como verdadero y práctico porque le importa e interesa. además cumplirá una meta y un fin en su vida) elige una profesión de su interés. el mismo niño en el caso del curso de matemática. podrá ejercer su carrera y será un miembro útil para la sociedad. para el pragmatismo en el caso de la educación. serán de su interés y en la experiencia. en la universidad. es ahí donde se aplicaría la teoría de Dewey en dónde el maestro tendría que guiar y hacer más dinámica la asignatura de matemática para que ese niño le tome interés. lo que no sucedería por ejemplo. 18 . el simple hecho de tratarse de esa asignatura le causa repudio por lo que no tiene un fin práctico porque no le interesa y en la experiencia no se logrará el conocimiento porque no le tomará importancia. Por eso la persona cuando va a elegir su carrera profesional (como sabe que pronto trabajará que será útil en la sociedad. pero de ahí las asignaturas por tratarse todas de humanidades.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 dibujo y letras para él. En conclusión.

aplica la teoría pragmática en el proceso de enseñar. propone que los docentes deben guiar a los alumnos y tratar de hacer de las materias.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 4. James y Dewey. Conclusión: Para concluir. 19 . para que así puedan llegar al conocimiento. cuando el interés cambie el enunciado puede tornarse falso. En cuanto a la educación desde el punto de vista de Dewey. temas interés para ellos. Esta teoría señala que para llegar al conocimiento. el Pragmatismo es una corriente meramente de los Estado Unidos. y a su vez estos son los enunciados que se consideran verdaderos porque el sujeto tiene interés en ellos. los enunciados deben resultar útiles y guardar interés en la vida del hombre. cuyos principales creadores son tres Peirce.

Robert. http://site.es/gep/IIPeirceArgentinaDiBerardino.html GIANNINI HUMBERTO.net/biblioteca_virtual/filosofia/pragmatismo/6. Copyright. Extraído de: http://www. Extraído de: http://www. Colombia: Universidad del Atlántico. Breve historia de la filosofía.html WESTBROOK . ©2009. La diseminación de ideas deweyanas en Bélgica a través de los manuales de Pedagogía.educar. Todos los derechos reservados. El legado filosófico y científico del siglo XX. p 9.ebrary. 2009.com/lib/bibudlimasp/Doc?id=10345667&ppg=4. M. María Aurelia. Extraído de: http://www. Valdés Luis y Garrido Manuel.org/articulos/JohnDewey. DEPAEPE.unav. Marc. HOTTOIS. Máxima pragmática y abducción.antorcha. GILBERT.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 Bibliografía: ARENAS Luis. Universidad del Atlýntico. DI Berardino. ³Historia de la filosofía del renacimiento y a la postmodernidad´ SEXTA CONFERENCIA: CONCEPCIÓN DE LA VERDAD SEGUN EL PRAGMATISMO.asp 20 .

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