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UNIDAD DE APRENDIZAJE 01

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : MARÍA AUXILIADORA - CATACAOS
1.2 Área : MATEMATICA , RAZONAMIENTO MATEMATICO , COMUNICACIÓN , PLAN LECTOR ,RAZONAMIENTO VERBAL
1.3 Grado y Sección : SEGUNDO - PRIMARIA
1.4 Duración : 7 DE MARZO AL 6 DE ABRIL
1.5 Responsable : OLGA MECHATO BAYONA
SANDRA SALDARRIAGA ROMERO

II.- TITULO: “Retornamos alegres a clases, respetando los protocolos sanitarios para evitar el contagio del COVID – 19.”
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Teniendo en cuenta el contexto actual y siendo conscientes de que el COVID – 19 sigue siendo una realidad latente, volvemos a las clases con la tranquilidad de haber sido inmunizados, para
de este modo seguir aprendiendo y desarrollando las competencias y capacidades de los estudiantes.

Por ello, planteamos las siguientes cuestiones:

 ¿Por qué cree que es importante el retorno a clases presenciales, aun con la presencia del COVID-19?
 ¿Qué emociones experimentaste en este confinamiento?
 ¿Cómo vivimos la Semana Santa en estos momentos de pandemia?
 ¿Qué protocolos de bioseguridad aplicas para prevenir el COVID-19?

Por ello planteamos los siguientes retos:


1. Elaboración de gráficos y organizadores visuales.
2. Ejecución de ejercicios de relajamiento, yoga, diálogos y afiches.
3. Elaboración de manualidades y presentación de una dramatización, y vía crucis presencial.
4. Presentación de afiches y elaboración de trípticos, con información sobre la vacuna.
IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREAS COMPETENCIAS / CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DESEMPEÑO
Resuelve problemas de cantidad  Cuantificadores Traduce una o dos acciones de separar, agregar, quitar, comparar e igualar
 Traduce cantidades a expresiones numéricas  Determinación de un cantidades, identificadas en problemas, a expresiones de sustracción y adición con
 Comunica su comprensión sobre los números y conjunto. números naturales; al plantear y resolver problemas.
las operaciones  Relación de pertenencia e  Expresa su comprensión del número como ordinal (hasta el vigésimo),
 Usa estrategias y procedimientos de estimación de la decena como grupo de diez, como unidad superior, del valor
inclusión.
y cálculo. posicional en números de hasta dos cifras y sus equivalencias; de la
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones  Subconjuntos
comparación de dos cantidades, del significado de las operaciones de
numéricas y las operaciones  Clases de conjuntos
adición y sustracción, así como del doble y la mitad; usando diversas
representaciones y lenguaje cotidiano.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como
descomposiciones aditivas o el uso de decenas completas (70 + 20; 70 +
9), el cálculo escrito (sumas o restas con y sin canjes); estrategias de
comparación y otros procedimientos. Compara en forma vivencial y
concreta, la masa de objetos usando unidades no convencionales, y
mide o compara el tiempo usando unidades convencionales (días,
horarios semanales) y referentes de actividades cotidianas.
 Explica las equivalencias de un número de dos cifras en decenas y
unidades, y por qué debe sumar o restar en un problema, con ejemplos
concretos; así como su proceso de resolución.

 Traduce equivalencias entre dos grupos de hasta 20 objetos,


regularidades con objetos, diseños, sonidos o movimientos que se
repiten, o con cantidades que aumentan o disminuyen de forma
regular; a igualdades que contienen adición o sustracción, a patrones
de repetición o a patrones aditivos; al plantear y resolver problemas.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
 Expresa cómo continúa el patrón de repetición (con dos criterios
y cambio.
perceptuales) y cómo aumentan o disminuyen los números en un
patrón aditivo con números de hasta 2 cifras; y su comprensión de las
 Traduce datos y condiciones a expresiones  Triángulos mágicos
equivalencias e igualdades; expresa también su comprensión de las
algebraicas.  Operadores matemáticos
equivalencias e igualdades. Para esto, usa lenguaje cotidiano y diversas
 Comunica su comprensión sobre las relaciones
representaciones. Por ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5
algebraicas.
cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar
reglas generales. cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio de
ambos lados?
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo, de conteo o la
cambio y equivalencia descomposición aditiva, para encontrar equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones. Por ejemplo: Si tú tienes
tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para que cada uno tenga el mismo
número de frutas?

 Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad;


cómo continúa el patrón y las semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón, en base a ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución. Por ejemplo: Dicen “yo sé
que 11 - 6 es 5, así que creo que 12 - 7 será lo mismo”, “yo necesitaría
dos barras verdes para lograr la misma longitud de la barra azul”. Por
V.- CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

ÁREA COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑO) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE


VALORACIÓN
Resuelve problemas de cantidad  Traducir situaciones cotidianas empleando  Elabora afirmaciones  Fichas de
 Traduce cantidades a expresiones conjuntos. sobre la relación de trabajo.
numéricas  Emplear diferentes estrategias para resolver pertenencia e inclusión  Portafolio de
 Comunica su comprensión sobre los problemas que implican el uso de las de conjuntos a través evidencias
números y las operaciones operaciones con conjuntos. de representaciones
 Usa estrategias y procedimientos de graficas
estimación y cálculo.
 Elabora afirmaciones
 Argumenta afirmaciones sobre
para determinar un
relaciones
conjunto a través de un
numéricas y las operaciones
mapa conceptual

 Portafolio de
Resuelve problemas de forma,  Resuelve situaciones evidencias
movimiento y localización. problemáticas que
 Identificar los elementos básicos de la  Fichas de
 Modela objetos con formas implican el uso de las
geometría. trabajo.
geométricas y sus transformaciones propiedades de
 Comunica su comprensión sobre las  Representar ángulos geométricos y su
clasificación. ángulos.
formas y relaciones geométricas.  Elabora diversas
 Usa estrategias y procedimientos para  Resolver problemas que involucran el uso de
segmentos. estrategias para
orientarse en el espacio. resolver problemas con
 Argumenta afirmaciones sobre  Emplear diversas estrategias para resolver
problemas con ángulos. segmentos.
relaciones geométricas
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las operaciones
MATEMATICA

Resuelve problemas de regularidad,


 Resuelve problemas
equivalencia y cambio.  Fichas de
que involucran el uso
trabajo.
 Representar situaciones problemas de de la potenciación y
 Traduce datos y condiciones a radicación de números  Portafolio de
potenciación y radicación con naturales. evidencias.
expresiones algebraicas. naturales.
 Elaborar diversas estrategias para resolver
 Resuelve problemas
 Comunica su comprensión sobre las situaciones problemáticas con las leyes de la
potenciación y radicación. que implican el uso de
relaciones algebraicas. la definición de
 Usa estrategias y procedimientos para  Traducir situaciones a expresiones algebraicas
términos semejantes.
encontrar reglas generales.

 Argumenta afirmaciones sobre


relaciones de cambio y equivalencia
Resuelve problemas de gestión de datos
e incertidumbre

 Representa datos con gráficos y


medidas estadísticas o probabilísticas
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos  Representa datos con  Fichas de
 Traducir situaciones cotidianas empleando las gráficos y medidas
 Usa estrategias y procedimientos para trabajo.
tablas de frecuencias. estadísticas a través de
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de Elabora conclusiones y reflexiones a Rúbrica
autónoma. aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. partir del uso de fichas de
 Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en función del tiempo y los metacognición que les permita
 Organiza acciones estratégicas recursos necesarios para alcanzar la meta. monitorear y ajustar sus desempeños
para alcanzar sus metas de  Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados en
durante el proceso de aprendizaje,
aprendizaje. función del nivel de avance para producir los resultados esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los organizar acciones estratégicas para
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje. ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta. alcanzar sus metas de aprendizaje.

Se desenvuelve en los entornos  Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de manera Elabora materiales digitales Lista de
virtuales generados por las TIC. que esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un blog (portafolio digital) combinando cotejo
para difundir las actividades del Día del Logro. textos e imágenes para expresar sus
 Gestiona información del entorno  Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales de identificación experiencias y comunicar sus ideas.
virtual. digital y considerando procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo,
 Interactúa en entornos virtuales. para ingresar a una red social.
 Crea objetos virtuales en diversos  Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de diversas fuentes y
formatos. materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos
que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un presentador visual.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

Respeto a la identidad cultural.


-Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
ENFOQUE INTERCULTURAL
costumbres o sus creencias.
-Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.

Respeto por las diferencias.


-Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN
diferencia.
A LA DIVERSIDAD
-Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, no solo ni
principalmente de sus deficiencias o errores.
VI.- SECUENCIA DE SESIONES
SESIONES

Sesión 01: Conociendo juntos los Sesión 02: Agrupamos en aulas Sesión 03: Trabajando anécdotas Sesión 04: Nos queremos para Sesión 05: Aprendiendo Sesión 06: Determina los
cuantificadores los conjuntos en el retorno a nuestras aulas triunfar los sinónimos conjuntos

PROPOSITO: Conocer los PROPOSITO: Agrupamos y PROPOSITO: Escribe PROPOSITO: Queremos saber PROPOSITO: PROPOSITO:
cuantificadores: todos, algunos y formamos en aula los conjuntos anécdotas acerca de retorno a cómo y quienes somos valorando Identificar las palabras Determina los conjuntos a
sinónimas a través de la través d diversos ejercicios
ninguno en diferentes situaciones teniendo en cuenta desde una clases desde la realidad de sus nuestra persona.
practica en aula. en aula.
de la vida cotidiana. situación cotidiana hogares.

Sesión 07: Conociendo la Sesión 08: Conociendo nuestro Sesión 09: Separando en silabas Sesión 10: Conocemos acerca de la Sesión 11: Aprendiendo Sesión 12: Conociendo el
Relación de Pertenencia y No cuerpo creación del mundo. acerca las clases de alfabeto y las palabras.
pertenencia. PROPÓSITO: Separa las silabas conjuntos.
PROPOSITO: Identificar la según el texto haciendo uso de PROPÓSITO: Conoce acerca de Propósito: Conoce las
PROPOSITO: Colocar y diferente entre niño y niña, cada golpe de voz. cómo creo Dios al mundo, Propósito: Aprender palabras del alfabeto y
acerca de las clases de
practicar la relación de pertenece mencionando cada una de sus valorando la importancia de las construye palabras a partir
conjuntos: Intersección
y no pertenece según las partes. maravillas que hizo Dios. de sus aprendizajes.
(), Unión ( ) en
situaciones.
diferentes ejercicios.

Sesión 13: Trabajando en clase Sesión 14: Conociendo nuestras Sesión 15: Viviendo nuestra fe a
los trabalenguas emociones través de la celebración de la
cuaresma.
Propósito: Práctica en clase Propósito: Conoce las diferentes
todas las características de los emociones (miedo, alegría, Propósito: Vivir con Fe, el
trabalenguas en diferentes textos tristeza, molesto) para hacer uso verdadero significado del tiempo
correcto de ellas de cuaresma, fortaleciendo en el
amor a cristo.

VI.- EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACION DIRECTA Y SISTEMATICA FICHAS DE TRABAJO

LA COMPROBACION REVISIÓN DE FICHAS DE TRABAJO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION HETEROEVALUACION Y COEVALUACION.

VII.- MATERIALES Y RECURSOS


 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
 Objetos diversos.
 Matemática 20 Grupo Educativo PILARES
 Comunicación 20 Grupo Educativo Pilares
 Sesiones virtuales y fichas de trabajo

Catacaos, 8 de marzo de 2021.

DIRECCIÓN DOCENTE
JUAN JOSÉ BAUTISTA VASQUEZ SANDRA JANET SALDARRIAGA ROMERO

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DOCENTE DOCENTE
OLGA MECHATO BAYONA LORENA JANET MORENO SALETAS

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