PRODUCTO 6 SIGNIFICACIONES, CREENCIAS Y PRENOCIONES SOBRE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA A TRAVS DEL DIALOGO.

Ensear consiste en seguir generando el deseo del conocimiento

La particularidad de la historia es que tiene como objeto de estudio al hombre en sociedad

La narrativa es un gnero literario en el que se estructura, organiza, embellece y da significado a las ideas de un determinado tema. Aunque este gnero es explotado en el mbito de la literatura en la investigacin educativa y otras ciencias fue relegada por no considerrsele como elemento que dota de certificidad al conocimiento, por lo que ante este hecho, al excluir la narrativa del currculo se niega la naturaleza misma de la historia y la posibilidad de que el alumno desarrolle, de forma natural, el dar sentido y hacer inteligible el mundo que lo rodea. Con la revolucin cognitiva se alej al positivismo como forma de conocer e interpretar al mundo y se adapt la metfora de la vida como narrativa, acercndose a una postura ms interpretativa donde el significado pas a ser el elemento central. Es importante mencionar que la psicologa a travs de una lnea de investigacin afirma que el pensamiento histrico involucra ciertas habilidades cognitivas especificas y que el entorno cultural y social del individuo son lo que hace posible su desarrollo. Dentro de la enseanza de la historia tambin encontramos que el pensamiento narrativo implica el desarrollo de habilidades cognitivas que no han sido consideradas por el

currculo, y es precisamente la historia junto con la literatura, la que da la oportunidad de desarrollar esta forma de pensamiento. En la historia convive lo narrativo y lo paradigmtico; los personajes y sus acciones, con las categoras y los conceptos; el tiempo histrico, con los lmites que impone una trama; lo particular con lo universal. Formas de pensamiento que implican competencias y habilidades. La narrativa, vista en su dimensin educativa presenta dos caminos para lograr una enseanza que estimule el pensar histricamente. Primero, situar la narrativa como algo estructural al currculo que lleve a la transformacin y movimiento permanente del conocimiento, es decir, a enfrentar la experiencia del otro para transformar las propias ideas y dialogar con las ideas de los otros. Segundo, concibe a la narrativa como una va accesible para exponer problemas que, por su complejidad, requieren la utilizacin de formas narrativas que pueden ser metafricas o analgicas. Estos dos caminos son muy difciles de separar en el conocimiento histrico. El gran reto que hoy tienen los historiadores y los maestros es trascender la sola exposicin de los hechos muertos llevando a los alumnos de forma gradual al cmo se construyen las representaciones sobre la realidad histrica, desplazndose desde la simple informacin fctica a la representacin de la realidad, conjugando con ello, la lgica del conocimiento histrico con los principios de la estructura cognitiva del alumno. Dentro de las aulas la narrativa nos brinda la posibilidad de despertar la curiosidad del nio y orientarlo a desarrollar competencias para comprender, interpretar, imaginar,

observar y participar en el estudio de acontecimientos histricos del pasado y el mundo que nos rodea. Zona189_producto6_Mara Guadalupe_Ramrez_Mayo