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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR


UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIRECCIÒN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

CARACAS 2007
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO
CURRICULAR

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN


MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA

RECTORA
MARLENE YADIRA CÓRDOVA

VICERRECTOR
LUIS DAMIANI

SECRETARIA GENERAL
XIOMARA MUROS

DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO


CURRICULAR
EGLE MENDOZA

COORDINACIÓN DE DISEÑO CURRICULAR


SORANGEL GASCÓN
LIDUBINA DABOÍN
CLAUDIA ORTIZ
BEGOÑA ANCHUSTEGUI
DANIELA DELGADO
NILZA CENTENO
ANDRÉS GÓMEZ
COORDINADORA NACIONAL DEL PROGRAMA
ANA MONTENEGRO
COORDINADORES DE ESTADO

Caracas
FLOR ANGEL BUSTAMANTE

Miranda
RUTH MARTINEZ

Vargas
HAYDEE ARTEAGA

Monagas
BALDASSARE RUGIERI

Bolívar
MARIO GUASTAPAGLIA

DISEÑO CURRICULAR DEL


PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE
MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA

Dr. Radamés Borroto Cruz


Dr. Pedro A. Díaz Rojas
Dr. Ramón Syr Salas Perea
Dra. Natacha Rivera Michelena
Dra. Minerva Nogueira Sotolongo
Dr. José R. Molina García
Dra. Mirta Sixto Valdés
Dra. Carmen Labrada Salvat
Dra. Elizabeth Leyva Sánchez
Dra. Marlene Hernández Navarro
Dr. Silvio Niño Escofet
Dra. Nitza Julia Sanz Pupo
Dra. Clarivel Presno Labrador
Dra. Lina Martha Pérez Espinosa
Dra. María Nelia Martínez Lima
Dra. Armando Rodríguez González
Dr. Luis Alberto Pichs García

1
Dr. Orlando Manuel Tomé López
Dra. Berya Fernández Pereira
Dra. Odalis Pérez Gari
Dra. Paz Maritza Franco Pérez
Dra. Alina Ma. Segredo Pérez
Dra. Rosa E. González Miranda
Dr. Leonardo Sánchez Santos
Lic. Ignacio García Hernández
Dra. Nancy Soraya Gener Arencibia
Dr. Jorge Carlos Abad Araujo
Dr. Julio César Espín Falcón
Dr. Gustavo Díaz Pacheco
Lic. Graciela de la Cruz Blanco
Lic. Anais Valladares González
Lic. Lázara Mayra Díaz Álvarez
Dr. Athos Sánchez Mansolo
Dr. Carlos Sarría Pérez
Dra. Esther Estrada Espinosa
Dr. Carlos Capote Carrasau
Lic. María E. Sondón Fernández
Dra. Rosa J. Robinson Rodríguez
Dra. María Mercedes Bello Rodríguez
Dra. María Luisa Quintana Galende
Dr. Israel Isidoro Díaz Roig
Dr. Rubén García Núñez
Dr. Oscar Cañizares Luna
Dra. Nélida Sarasa Muñoz
Dra. Ana Ramos Cedeño
Dra. Lisbel López Guerra
Dra. Caridad Mateo Arce
Dra. Edeltes Cuencas Doimeadios
Dra. María Luisa Ellis Yard
Dr. Roberto Don Herrera
Dra. Odalis Fernández Rodríguez
Dr. Luis Rodríguez Rodríguez
Dra. Mayra Sánchez Loeiro
Dra. María Aurelia San Juan Bosch
Dr. Oscar Bonet Collazo
Dr. César Luis Mustelier Fernández

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Dr. Arturo Arias Cantalapiedra
Dr. Alexander Ochoa Aguero
Dra. Yanerys Caridad Abreu Ramos
Dra. Deysi Lourdes González Acosta Dr. Dr.
Dr. Andrés Alberto Padilla Rubio
Dr. Armando Carrazana Lee
Dra. María de los Ángeles Hernández Sosa
Dr. Osmar Eduardo Sosa del Toro
Dr. Benigno José Gallego Díaz
Dr. Manuel de Jesús Pérez Suárez
Ing. Rafael Pozo Lauzán
Dr. Miklos Martín Pacheco Menéndez
Dr. Rasiel Matos Sardiñas
Dr. Rafael Balbona Brito
Dr. Gaspar Leopoldo Quesada Rodríguez
Dr. Víctor Junco Sánchez
Dr. Leonardo Rosales Fajardo
Dra. Nancy Morales León
Dra. Daimi Ricardo Martínez
Dr. Bernardo Julián Acosta Martínez
Dr. Juan Miguel Broche Candó
Dra. Anisia Yolanda Pérez Jiménez
Dra. Margarita Menéndez Rodríguez
Dra. Victoria Olaida Castro Tejera
Dr. Bruno Bello Gutiérrez
Dr. Enrique Santiesteban Leyva

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TABLA DE CONTENIDOS

Presentación 5

I. Justificación 7
1.1. Pertinencia social 7
1.2. Pertinencia política 11
1.3. pertinencia institucional 12
II. Fundamentación 15

III. Finalidades 16

IV. Objetivos del Programa 18


4.1. Objetivo General 18
4.2. Objetivos Específicos 18
4.2.1. Objetivos Educativos 18
4.2.2. Objetivos Instructivos 20
V. Perfil 27
5.1. Perfil General del Egresado 27
5.2. Perfil de Competencias Profesionales 27
5.2.1. Tabla de funciones y competencias, con 30
habilidades correspondientes.
5.2.2. Objeto de la profesión
33
5.2.3. Objeto de trabajo
5.3. Perfil de Desempeño 33
5.3.1. Modos de Actuación 34
5.3.2.Campo de Acción 34
5.3.3. Esfera de Actuación 34
5.3.4. Funciones 35
5.3.5. Ubicación Laboral 36
VI. Plan de Estudio
6.1. Mapa Curricular por años de estudio. 42
6.2. Contenido sinóptico de las Unidades Curriculares 48
6.3. El Sistema de Crédito 78
6.3.1Tablas de unidades curriculares por año de
estudio, Horas y créditos académicos 79
6.4. Especificidades del Plan de Estudio 85
VII.- Líneas de Investigación 88

VIII- Requisitos de admisión. permanencia y graduación


1.-Requisitos de Admisión 89
2. Requisitos de Permanencia 89
3. Requisitos de Graduación 89
IX. Título a Otorgar 90
X. Sistema de Evaluación 91

XI. Bibliografía 92

4
PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA

El Programa de Formación en Medicina Integral Comunitaria (PFMIC) ha


sido elaborado por grupos de diseño, integrados por profesores
universitarios de amplia experiencia educativa, nacional e internacional,
en la dirección de proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias
médicas y son especialistas en cada una de las materias incluidas en el
mismo.

Dicho programa surge para garantizar la formación del médico que


requiere la nueva sociedad venezolana, enfrascada en eliminar los
elevados niveles de exclusión existente en la atención de salud y propiciar
la creación de un Sistema Público Nacional de Salud, con la calidad y
niveles de acceso que permitan la cobertura y atención adecuadas de la
totalidad de la población del país.

En el diseño de PFGMIC se aplican las bases, criterios y pautas para el


diseño curricular de la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) y los
principios internacionales contemporáneos establecidos para la educación
superior y médica superior, en el contexto venezolano, lo que le confieren
pertinencia y novedad. En el mismo se prevé el desarrollo del proceso
formativo en los escenarios de futuro desempeño profesional, con una
estrecha interrelación entre la teoría y la práctica; así como entre las
ciencias básicas biomédicas y sociomédicas con las ciencias clínicas, a
partir de un abordaje interdisciplinario y transdisciplinario de los
contenidos.

De igual manera se aplican criterios pedagógicos y curriculares


fundamentados en principios de formación integral, equilibrio entre los
ejes de formación, flexibilidad e integración de saberes, articulación entre
docencia, investigación formativa e inserción social. Se basa en el
aprender interactuando con la comunidad desde los primeros años de la
carrera, para la formación de un profesional con elevados valores
humanísticos, morales y éticos, un verdadero compromiso con su pueblo

5
y la humanidad, y gran vocación de servicios. Se utilizan métodos activos
de enseñanza aprendizaje, en especial el método de solución de
problemas, que se refuerza con el uso de todos los recursos disponibles
para el aprendizaje, tales como: la interacción con el individuo –sano o
enfermo-, la familia, la comunidad y el medio ambiente; los medios de
diagnósticos de laboratorio e imagenológicos, así como los modernos
medios audiovisuales, con la introducción y desarrollo de las tecnologías
de la información y la comunicación.

Sus principales formas de enseñanza son: (1) el encuentro docente


presencial que consta de tres momentos: Orientación de contenidos,
Consolidación de conocimientos y habilidades y Evaluación de
contenidos; (2) la práctica docente en los escenarios de la atención
integral de salud; (3) el trabajo independiente del estudiante; (4) la
actividad científica estudiantil; (5); la consulta docente-estudiantil y (6) la
práctica profesional

Lo esencial del proceso docente es que los estudiantes, a partir de los


conocimientos y habilidades, las actitudes y valores desarrollados, y
mediante la aplicación del método científico, construyan de forma activa,
creativa e independiente, las competencias profesionales establecidas en
el Programa, al aplicarlos en los diferentes escenarios de formación
docente-asistenciales, para la identificación y solución de los principales
problemas de salud de la población de su territorio.

6
I.- JUSTIFICACIÓN

1.1. Pertinencia social

Ante el reto y compromiso adquirido con la aprobación en el año 1999 de


la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV), el
Estado Venezolano se plantea saldar la deuda social acumulada durante
largos años con su pueblo, manifestada por los elevados niveles de
exclusión social en todas sus dimensiones tales como educación, salud,
empleo, alimentación, vivienda. En este sentido, surgen como estrategias
operativas las diferentes Misiones (Sucre, Barrio Adentro, Robinsón,
Ribas, Vuelvan Caras), no en forma aislada sino interrelacionadas entre
si, potenciando las sinergias interinstitucionales y la participación
comunitaria, para poder abordar la complejidad de los problemas y dar
respuestas intersectoriales y transectoriales que aporten soluciones
rápidas, oportunas y eficientes.

En este sentido, constituye un compromiso ineludible del Ministerio del


Poder Popular para la Educación Superior (MPPES), sobre quien recae la
rectoría de la Misión Sucre y el Ministerio del Poder Popular para la Salud
(MPPS), ente coordinador de la Misión Barrio Adentro, unir esfuerzos en
aras de emprender acciones conjuntas orientadas a formar los nuevos
profesionales del equipo de salud, que se constituyan en auténticos
ciudadanos, copartícipes en los procesos de construcción de la nueva
sociedad que se está gestando y respondan a la demanda del imperativo
constitucional de la creación y consolidación del sistema público nacional
de salud, a través del cual se aspira que la salud deje de ser un privilegio
de pocos, para transformarse en un patrimonio de todos.

Sobre este marco, se presenta la propuesta del Programa Nacional de


Formación dirigido por la Universidad Bolivariana de Venezuela para la
formación del Médico Integral Comunitario, que se sustenta en el
paradigma emergente de la salud, donde se concibe ésta como: calidad
de vida, de bienestar, de bien hacer, de promover las condiciones para

7
que la vida exista. Es la salud como un derecho humano, como un
derecho social, y como una responsabilidad del Estado. La salud como
riqueza social, producida y compartida por todos.

Esta propuesta va a formar parte de la oferta académica municipalizada


de la UBV-Misión Sucre.

Múltiples razones explican por qué existen por encima de 500 mil
bachilleres excluidos de la Educación Superior, a los cuales hay que
darles una respuesta inmediata. Esta situación constituye la génesis de
las Misiones como estrategia de Estado para abordar la problemática.

Aproximadamente un 60% de los venezolanos han sido progresivamente


excluidos del sistema de atención médica. Se puede decir que la manera
en que Venezuela ha venido abordando la problemática de salud, no ha
permitido dar respuesta a lo que significa calidad de vida y salud de la
población.

Las instituciones de Educación Superior formadoras de recursos humanos


en el área de la salud, tampoco han contribuido a elevar la calidad de vida
y salud de la población. Estas afirmaciones se evidencian a través de los
siguientes hechos:

 La práctica médica se basa en un modelo de atención centrado en


la enfermedad y lo curativo (Modelo Curativo-Asistencial) de alto
consumo tecnomédico, profunda dependencia tecnológica y altos
costos, con el subsiguiente abandono de los programas
preventivos e inexistencia de programas de promoción de la salud.
 Predominio del modelo conceptual biologicista y medicalizado,
haciendo que la formación y la investigación se impregnaran del
concepto de enfermedad, desvinculándose de la salud y sus
determinantes.
 La irrupción vertiginosa y desproporcionada de una red de clínicas
y consultorios privados.

8
 La creciente disminución de la matrícula de nuevo ingreso en la
carrera de medicina, signada por la "elitización" del ingreso.
 Una práctica pedagógica circunscrita al aula con prácticas
profesionales en los últimos años de su carrera centrada, casi
exclusivamente, en los hospitales.
 Escasa relación entre las instituciones formadoras y los servicios,
existiendo desvinculación de los estudiantes con la realidad de las
comunidades.
 Formación de profesionales con escasa sensibilidad social, poca
capacidad resolutiva y mayor propensión a la mercantilización y la
deshumanización de la atención médica.
 En la actualidad existe un déficit de médicos generales y un
elevado número de especialistas. Los postgrados responden a
necesidades individuales y no a prioridades nacionales.
 Desarticulación entre la formación de recursos humanos y las
necesidades de salud de la población.

Ante esta situación se requiere iniciar un profundo cambio en la formación


de los profesionales del sector salud, que puedan hacer frente a los retos
que le demanda la sociedad, la constitución de la República Bolivariana
de Venezuela y el nuevo sistema público nacional de salud.

En consecuencia la presente propuesta toma los principios expuestos en


el Documento Rector de la UBV, como son, la formación integral, que
conjuga lo humanístico y lo ético con lo científico-tecnológico.
Caracterizado por: la responsabilidad con lo público, el ejercicio del
pensamiento crítico, la flexibilidad e integración y el diálogo de saberes, la
calidad con equidad, así como el principio de educación a lo largo de toda
la vida (educación permanente).

En este sentido se considera esencial que las instituciones públicas


educativas y de investigación, generen estrategias de trabajo que
propicien la producción e innovación de conocimientos para la
transformación de la realidad social actual, rescatando los valores y

9
principios heredados de los grandes sanitaristas venezolanos como son:
Rafael Rangel, Arnoldo Gabaldón, José Francisco Torrealba, Pastor
Oropeza, José Ignacio Baldó, Witremundo Torrealba, Gilberto Rodríguez
Ochoa, entre otros.

El proceso formativo estará basado en el aprender a aprender, la


creatividad, la innovación y solidaridad, como ejes de los cambios y
transformaciones que articulan la docencia, la investigación formativa y la
inserción social, la interdisciplinariedad, transdisciplinariedad, interrelación
e interdependencia, y en todo momento la formación ciudadana como
norte de la transformación del país para impulsar y dar celeridad a la
nueva República, ya que sin ella no se podrá consolidar el Sistema
Público Nacional de Salud.

En el Programa de Formación del Médico Integral Comunitario, la


práctica médica va a estar centrada en:

 La salud individual, familiar y comunitaria que supere la formación


centrada en la enfermedad del individuo que constituye la práctica
prevaleciente.
 La promoción para la vida y protección de la salud como estrategia
esencial para elevar la calidad de vida.
 La humanización del servicio de salud, caracterizado por un
servicio de mayor afecto y compromiso, más comunicativo y
participativo donde la persona se involucre en su autocuidado,
porque está informada y educada.
 La integración de los saberes científicos con los saberes populares,
para mantener una sabiduría activa, sostenedora del bienestar
colectivo y fortalecer la salud y el desarrollo social.
 La prestación de un servicio de salud integral que considere al
hombre y la mujer como seres humanos indivisibles dentro de un
contexto social determinado y en crecimiento.

10
 La participación directa en y con las comunidades desde el inicio
de su formación, incorporándose a las redes promocionales de
calidad de vida y salud.

Estos principios están mediados por las siguientes modalidades: métodos


abiertos y participativos, que tengan como eje la práctica docente
(educación en el trabajo), en forma semipresencial con monitoreo
permanente que induzcan a la indagación, organización, análisis y
producción de nuevos conocimientos y resolución de problemas.

Se propone una nueva orientación para la construcción y desarrollo del


conocimiento centrándose en la interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad a partir de la estrategia de atención primaria de
salud, lo que posibilita nuevas representaciones, complejas y
multidimensionales del mundo y del ser humano.

1.2. Pertinencia Política

En el Capítulo IV, artículos 83 y 84 de la Constitución de la República


Bolivariana de Venezuela (1), se establece que la salud es un derecho
social fundamental y que el Estado tiene la obligación de garantizarlo como
parte del derecho a la vida, para lo cual creará y gestionará un Sistema
Público Nacional de Salud (SPNS), que dará prioridad a la promoción de la
salud, la prevención, diagnóstico, tratamiento y manejo oportuno de la
enfermedad así como a la rehabilitación física, mental y social de quien lo
requiera. Igualmente, en el artículo 85 de dicha Constitución se expresa:
―en coordinación con las universidades y los centros de investigación, se
promoverá y desarrollará una política nacional de formación de
profesionales, técnicos y técnicas‖. Por lo tanto, es un mandato
constitucional garantizar a todas las personas el derecho a la salud
integral y formar profesionales capacitados para conformar el equipo de
salud que atienda integralmente a la persona, la familia, la comunidad y el
ambiente, en el ámbito de las redes de Atención Primaria, de
Especialidades Ambulatorias, de Hospitales y de Emergencias.

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La Ley Orgánica del Sistema de Seguridad Social (2) y el Proyecto de
Ley Orgánica Salud (3) desarrollan los preceptos constitucionales relativos
a la seguridad social y la salud, considerada esta última, elemento
fundamental de la primera, que el Estado debe garantizar obligatoriamente
a la totalidad de sus habitantes.

Al Estado Nacional también le corresponde constitucionalmente ejercer la


rectoría en salud, a través del Ministerio con las competencias en esa
materia (4). En consecuencia, al MPPS le corresponde definir las políticas
de salud necesarias; instrumentar su ejecución por los Entes
descentralizados (estados regionales, municipios, alcaldías y parroquias);
proveer conjuntamente con los otros Entes responsables involucrados, los
recursos indispensables para la instrumentación de las políticas; evaluar
y controlar la ejecución de las mismas y aplicar los mecanismos
correctivos cuando éstas no se ejecuten o su ejecución se distorsione en
cualesquiera de los ámbitos de la descentralización. Así mismo, a ese
ministerio le corresponde, en nombre del Estado, estructurar y organizar el
Sistema Público Nacional de Salud, ejercer su rectoría, supervisar y
evaluar su funcionamiento adecuado. Constitucionalmente, el SPNS será
―intersectorial, descentralizado, participativo e integrado al sistema de
seguridad social y regido por los principios de gratuidad, universalidad,
integralidad, equidad, integración social y solidaridad‖ (5). Todo esto
implica que en la estructura y el desarrollo del SPNS habrá Niveles y
Redes de Atención, con capacidad instalada y resolutiva adecuadas a la
diversidad y calidad de los servicios que deban prestarse.

1.3.- Pertinencia institucional

En el Programa nacional de formación en medicina integral comunitaria


participan las siguientes instituciones de ámbito estatal:

- El Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior.

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- El Ministerio del Poder Popular para la Salud.
- Misión Sucre.
- Misión Barrio Adentro.
- Universidad Bolivariana de Venezuela.

Como el PFGMIC es municipalizado, todas estas instituciones se integran


y trabajan de forma conjunta en la Estructura organizativa-funcional del
Programa constituida por: los Consejos Académicos Bolivarianos de
Salud, en las siguientes instancias de dirección:

o Estadal: Consejos Académicos Estadales de Salud (CABES),


presentes en los estados del país, bajo la atención de la Universidad
Bolivariana de Venezuela.

o Local: Consejos Académicos Locales de Salud (CABLOS), en cada


uno de los municipios en que se encuentra implementado el programa.

Los CABES y CABLOS desarrollan el trabajo en los niveles de dirección


estadal y municipal, cuya misión es ejecutar y dirigir la implementación y
cumplimiento cabal del proceso de formación integral de los y las
estudiantes del PFMIC, a través de una gestión académica y operativa
que asegure los niveles de calidad, sensibilidad, pertinencia y eficiencia
requeridos, elaborando y desarrollando las estrategias necesarias para su
logro, tomando en cuenta las características y necesidades locales de
cada Estado y dentro de éstos, de cada localidad, sobre la base de los
lineamientos emanados de la Comisión Nacional

Los Consejos Académicos Bolivarianos de Salud están conformados por


representantes de las instituciones mencionadas, que llevan a cabo el
trabajo de dirección, implementación y control del programa en la
instancia correspondiente, lo que constituye una fortaleza y confiere
elevados niveles de pertinencia institucional al programa, pues se integran
las principales instituciones relacionadas con la educación superior y la
salud en el país.

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- Estadal: Consejos Académicos Estadales de Salud (CABES), presentes
en todos los estados del país.

- Local: Consejos Académicos Locales de Salud (CABLOS), en cada uno


de los municipios en que se encuentra implementado el programa.

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II.- FUNDAMENTACIÓN

La formulación del PFG en Medicina Integral Comunitaria se hizo a partir


de:
Los artículos 2, 3, 62, 83, 84, 85, 102, 103, 110, 111, 112, 119, 122,
127, 132, 121 de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.

Lo expuesto en el documento Rector de la Universidad Bolivariana de


Venezuela (6), que define la misión y visión institucional y establece
los principios que deben fundamentar los Programas de Formación de
Grado y/o Avanzada, elaborados para su consideración y aprobación.

Lo expuesto en el documento Bases, Criterios y Pautas para el diseño


curricular de los Programas de Formación de Grado de la UBV(7), en
el cuál se establecen los requerimientos necesarios para satisfacer los
diseños curriculares, e incorporando algunos elementos

Lo establecido en la Ley de Universidades (8).

Dar respuesta a lo planteado en la Declaración de Alma Atá (9) que


requiere la formación de un médico de perfil amplio, cuya preparación
científico-técnica, capacidades, actitudes y conducta permita brindar
atención de salud integral, con énfasis en la Atención Primaria de
Salud (APS), incluyendo los restantes niveles de atención,
conformados en el nuevo Sistema Público Nacional de Salud, que
cumpla con el propósito de dar cobertura a la totalidad de la población,
para lo que se hace necesario el diseño de programas con estrategias
de aprendizaje que formen al profesional con las competencias que
den respuesta a las necesidades que genera este propósito,
atendiendo a los principios de equidad, universalidad, solidaridad y
calidad.

15
III.- FINALIDADES DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

El PFGMIC tiene como finalidad garantizar la formación de Médicos/as


Integrales Comunitarios, llamados a transformar el modo de atención de
salud, reconocidos por su condición humanista, su preparación científica,
creatividad y capacidad de servicio para el desarrollo de programas de
promoción para la vida y protección de la salud, como estrategia esencial
para mejorar la calidad de vida y, con una acción dirigida al individuo,
familia y comunidad, que le permita ser un ciudadano profesional, que:

1.- Tenga altos niveles de conciencia social y ciudadana, que le permitan


actuar en concordancia con el imperativo ético de dar respuestas a las
necesidades sociales de la población y, en particular, a aquellas en salud,
entendida ésta como un derecho social fundamental, vinculado al de la
vida; aprehendiendo lo multidimensional del proceso salud-enfermedad e
incidiendo convenientemente sobre los factores que impiden alcanzar la
mayor calidad de vida, todo de acuerdo a los principios de universalidad y
equidad.

2.- Utilice las competencias adquiridas durante el proceso de formación


(conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores) para atender
las demandas y problemas concretos en salud que se presenten en la
persona, la familia, la comunidad y el ambiente, así como para identificar
las necesidades sociales y contribuir transectorialmente a su satisfacción,
todo en contexto con la complejidad e incertidumbre propias de la
realidad y en el marco ético de la corresponsabilidad.

3.- Adopte la estrategia de promoción de calidad de vida, dispensando a


la persona, la familia y la comunidad, las herramientas necesarias para
desarrollar y preservar las capacidades de autonomía individual y
colectiva, en pro del mayor bienestar social.

16
4.- Proceda con el máximo respeto a la condición humana y, en
consecuencia, reconozca como valor fundamental, la necesidad de
preservar la diversidad étnica, social y cultural que nos caracteriza y, al
mismo tiempo, actúe en el sentido de superar las desigualdades sociales
que interfieren con el desarrollo humano integral en nuestro país

5.- En atención al principio de co-responsabilidad en salud establecido en


el precepto constitucional, auspicie la participación democrática y
protagónica de las ciudadanas y los ciudadanos en la toma de decisiones
que permitan mejorar el perfil de salud y las condiciones de vida de la
población, al mismo tiempo, que promueva la solidaridad y la convivencia
armoniosa entre los actores sociales.

6.- Promueva el trabajo transectorial y articule el conjunto de redes


sociales que potencien acciones en pro de la mejor calidad de vida y el
desarrollo humano sustentable.

7.- Estudie, investigue y reflexione dialógica y permanentemente sobre su


trabajo y promueva en éste, los cambios que permitan mejorar, cada vez
más, su pertinencia social y, al mismo tiempo, se mantenga actualizado
sobre los avances científico-técnicos que se produzcan en el ámbito
nacional e internacional, relacionados con su desempeño profesional.

17
IV. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

4.1. Objetivo General del Programa de Formación de Grado en


Medicina Integral Comunitaria

Formar ciudadanos/as profesionales, con formación general integral, que


actúe en función del individuo, las familias, la comunidad y el medio
ambiente, desempeñando múltiples tareas en los servicios de atención
médica y en la comunidad, en beneficio de la colectividad y el individuo,
para dar respuesta a las necesidades sentidas y emergentes del Proyecto
País establecido en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela..

4.2. Objetivos Específicos Educativos:

El Médico Integral Comunitario debe ser capaz de:

 Desarrollar una concepción científica social a fin de promover y


consolidar una conducta médica con pertinencia social.

 Apreciar la responsabilidad de la profesión médica en el fomento de la


salud y la prevención, atención, recuperación de la salud y la
rehabilitación de los enfermos.

 Comprender a la salud y su recuperación como situación de equilibrio


armónico y dinámico entre el individuo, la colectividad y el medio
ambiente, que posee dimensiones sociales, psicológicas y biológicas; y
la enfermedad como la expresión general de alteración de la integridad
del ser humano (individuo y colectividad) que se manifiesta como
alteración predominante de uno de ellos en su interacción con los
restantes; tanto en el momento de interpretar el fenómeno sociobiológico
como en el de su transformación.

 Mostrar disponibilidad para trabajar en cualquier parte de la República

18
Bolivariana de Venezuela y en otros países, supeditando sus intereses
personales a los de la comunidad, de acuerdo a las necesidades
sociales y las orientaciones del Gobierno Bolivariano.

 Mostrar un enfoque sociobiológico y comunitario de la Medicina,


mediante su comportamiento en las acciones que realice, así como la
identificación de los diversos aspectos implicados: socioeconómicos,
comunitarios, psicológicos y biológicos.

 Contribuir a la utilización de las tecnologías de la información y


comunicación, así como los medios de recolección, procesamiento,
análisis y presentación de la información, y utilizarlos en forma óptima en
los servicios de salud, educación e investigación.

 Contribuir a la formación del personal técnico de la salud y miembros


de la comunidad, así como participar en la formación de médicos en el
curso de las funciones que caracterizan sus actividades profesionales.

 Desarrollar trabajo interdisciplinario o multiprofesional e intersectorial,


así como reconocer y actuar dentro de los límites de sus propias
capacidades y conocimientos clínicos, epidemiológicos y sociales, y
estar preparado, cuando sea necesario para buscar o solicitar ayuda.

 Evidenciar que el aprendizaje de la medicina es a lo largo de toda la


vida; y conlleva realizar actividades de superación, con el fin de
mantener y perfeccionar sus conocimientos y habilidades profesionales,
como expresión de su educación permanente.

 Incrementar constantemente su capacidad para leer, comprender,


comunicarse, traducir y escribir en su idioma, uno extranjero, así como
otros idiomas nacionales y regionales según las necesidades, con
dominio instrumental de un básico documental dos.

 Contribuir al desarrollo de un pensamiento creador y crítico hacia la

19
actividad profesional en general, y la suya en particular, relacionada con
la prestación de atención médica a la colectividad y al individuo, y en la
investigación en salud.

 Mostrar, mediante su comportamiento ciudadano, social y profesional,


sus convicciones personales basadas en los principios de la ética
profesional, comportarse y manejar a los pacientes y sus familiares con
comprensión, conforme a las exigencias de la sociedad y del propio
enfermo.

 Contribuir al desarrollo de la educación lúdico-estética en las diversas


formas del arte y la cultura, y comprender la función social de la misma
en la educación del pueblo y en el desarrollo intelectual de los seres
humanos.

 Propiciar el desarrollo de una capacidad funcional y óptima que


contribuya a la conservación y mejoramiento de la salud de la población,
mediante la práctica sistemática de deportes y actividades físicas,
demostrando con su conducta la comprensión del valor de esta actividad
para todos los integrantes de la comunidad.

 Promover en la población la conciencia de que son los verdaderos


promotores de salud en su comunidad, contribuyendo a desarrollar en
cada individuo y familia, el papel y responsabilidad que les corresponde
en el logro, conservación y desarrollo de su estado de salud.

 Propiciar la participación consciente, activa y permanente de la


población en las acciones de salud, como ayuda eficaz y esencial que
favorezca la solución de sus problemas de salud.

4.3. Objetivos Específicos Instructivos:

El Médico Integral Comunitario debe ser capaz de:

20
1. Aplicar los métodos clínico, epidemiológico y sociocomunitario para el
diagnóstico y solución de los problemas de salud del individuo, la familia,
la comunidad y el medio ambiente; así como en la búsqueda y
recolección activa de la información y su análisis, tanto en el ejercicio
cotidiano de su profesión, como en la ejecución de investigaciones en su
área de trabajo.

2. Prestar atención médica integral a la población en las diferentes etapas


del ciclo de vida, en el aspecto individual, familiar, escolar, laboral,
comunitario y de atención a grupos especiales, mediante las acciones de
promoción de salud, la atención a pacientes ambulatorios o a enfermos
hospitalizados; y la rehabilitación física, psicológica y social de aquellos
que la requieran.

2.1 Establecer una relación médico-paciente, así como del equipo de


salud con el paciente, la familia y la comunidad, basada en el
respeto, la ética, compromiso y solidaridad con respeto a la
diversidad cultural.

2.2 Ejecutar acciones sistemáticas de promoción de salud mediante


actividades de educación para la salud a individuos, familias,
comunidades, escuelas y centros de trabajo de acuerdo con las
necesidades de la comunidad y lo establecido en las políticas,
planes y programas de atención primaria del Ministerio del Poder
Popular para la Salud con respeto a la diversidad cultural.

o Realizar acciones dirigidas a la educación nutricional de


individuos, familias y comunidades, escuelas, centros de
trabajo y otros colectivos.

o Ejecutar acciones con el objetivo de ofrecer educación en


salud sexual y reproductiva a individuos, familias y
comunidades.

21
o Ejecutar acciones de educación para la salud sobre factores
de riesgo e higiene ambiental, tanto en situaciones normales
como en situaciones especiales de la población que atiende
(lucha antiepidémica).

2.3 Brindar atención médica integral y consultas a la población en


las diferentes etapas del ciclo de vida, en el aspecto individual,
familiar, escolar, laboral, comunitaria y de atención a grupos
especiales, o a enfermos hospitalizados, según las normas y
orientaciones del MPPS.

o Confeccionar la historia clínica de cada paciente, de acuerdo a


las normas establecidas para cada nivel de atención y las
características del caso (crónico, agudo, urgencia).

o Realizar la entrevista médica individual, familiar, entre otros,


con el objeto de obtener información.

o Realizar el examen físico (general, por regiones, por aparatos


y sistemas) a la persona, con enfoque en el problema de
salud actual, así como las maniobras instrumentales
necesarias para completarlo, de acuerdo con los recursos y
normativas existentes a su nivel.

o Elaborar el diagnóstico presuntivo e indicar los exámenes


paraclínicos necesarios para obtener más información sobre
el problema de salud de la persona, de acuerdo a los
recursos disponibles a su nivel y las normas de atención
médica.

o Diagnosticar las enfermedades más frecuentes relacionadas


con el crecimiento y desarrollo del niño, el preescolar, el
escolar y el adolescente; del adulto y el adulto mayor; y del
proceso de reproducción humana.

22
o Establecer el diagnóstico final o definitivo de acuerdo a las
normas y la nomenclatura oficial vigente en el Sistema Público
Nacional de Salud.

o Diagnosticar y tratar las urgencias y emergencias médicas


más frecuentes del niño, el adulto, el adulto mayor y la mujer
embarazada, a fin de garantizar el mantenimiento de la vida,
adoptando posteriormente la conducta correspondiente.

o Tratar en los pacientes las patologías más frecuentes del


crecimiento y desarrollo del niño, el preescolar, el escolar, el
adolescente; el adulto, el adulto mayor; y del proceso de
reproducción humana, mediante indicaciones verbales y/o
escritas al paciente u otras personas, y/o acciones
terapéuticas que realiza y ordena realizar a otros miembros
del equipo de salud.

o Realizar el tratamiento quirúrgico de los casos de cirugía


menor, de acuerdo con las normas para cada nivel de
atención.

o Emitir un pronóstico sobre el curso probable de la enfermedad


en cada paciente, la recuperación de la salud y las probables
secuelas, con el objeto de indicar las medidas oportunas para
limitar la incapacidad o lesión, restituir la (s) función (es)
afectada (s) por la enfermedad y lograr la rehabilitación física,
psicológica y social del paciente.

o Registrar la evolución del cuadro clínico del paciente, según


las normas establecidas en cada nivel de atención.

o Diagnosticar los problemas más frecuentes que puedan


ocasionar incapacidad o invalidez, temporal o permanente;

23
ejecutar o indicar la ejecución de medidas de rehabilitación
sencillas; y orientar y remitir a los pacientes que requieran
medidas de rehabilitación de mayor complejidad.

o Orientar y remitir al paciente, en los casos complejos o no


frecuentes, que requieran atención médica especializada.

o Establecer una interrelación directa y efectiva con los


diferentes niveles de atención del Sistema Público Nacional
de Salud, con el objeto de asegurar la atención más eficiente
de cada persona y su seguimiento posterior cuando se
reincorpore a la comunidad.

o Dar de alta, hacer el resumen, cerrar y evaluar la historia


clínica de cada persona atendida.

o Diagnosticar los grupos de riesgo para su prevención y


promoción de salud.

o Dispensarizar (dar atención y seguimiento a grupos


humanos), según lo normado.

3. Diagnosticar e informar las afectaciones negativas del ambiente, del ser


humano, y ejecutar las acciones inherentes a la profilaxis higiénico-
epidemiológica, en lo relativo a la higiene comunal, de los alimentos, del
trabajo y escolar, con el fin de promover y proteger la salud individual,
familiar y de la colectividad.

2.1 Aplicar el método epidemiológico para la planificación, ejecución


y control de sus actividades preventivo-asistenciales.

2.2 Ejecutar las acciones inherentes a la profilaxis higiénico-


epidemiológica, dirigida a promover, prevenir, proteger, restaurar y
rehabilitar la salud del individuo, familia y comunidad.

24
2.3 Tratar adecuada y oportunamente los problemas higiénico-
epidemiológicos que afectan la salud comunitaria y el medio
ambiente e informar a las autoridades competentes.

2.4 Utilizar el sistema de referencias y contrarreferencias que


cada situación demanda.

2.5 Realizar la vigilancia en salud de forma integral.

3. Ejecutar acciones administrativas de acuerdo a la organización del


Sistema Público Nacional de Salud, que le permitan: movilizar los
recursos del sistema a fin de utilizarlos en el cumplimiento de su
actividad de atención médica integral; garantizar la utilización óptima de
los equipos humanos de trabajo, materiales y financieros asignados; y
controlar y evaluar los programas de salud que le correspondan.

3.1 Diagnosticar la situación de salud del individuo y de la comunidad


asignada.

3.2 Planificar las acciones para el cumplimiento de los programas de


salud, teniendo en cuenta las necesidades y posibilidades de su área
de servicio.

3.3 Elaborar y ejecutar su plan de trabajo individual de acuerdo a las


necesidades de la comunidad involucrando a los diferentes actores
sociales y miembros del equipo de salud.

3.4 Organizar los recursos disponibles en su área de servicio con el


fin de realizar las acciones de salud, tanto en la atención individual,
como en las acciones de educación para la salud o higiénico-
epidemiológicas a nivel de la familia, centros de trabajo, escuelas y la
comunidad en general.

25
3.5 Dirigir el plan de salud en su área y la atención médica individual
en el sector o comunidad, mediante la oportuna toma de decisiones y
el asesoramiento de los niveles superiores cuando fuera necesario.

3.6 Registrar los datos relacionados con su área y confeccionar


informes, certificaciones y documentos médico-legales de acuerdo a
las leyes, reglamentos y normas establecidas.

3.7 Controlar la atención y seguimiento (dispensarización) de los


pacientes y el cumplimiento por el personal del equipo de salud, de
las indicaciones realizadas.

3.8 Controlar y hacer cumplir en su área de competencia, los


reglamentos sanitarios, los principios de la ética médica de este
programa, el ordenamiento jurídico y normativo del Sistema Público
Nacional de Salud y las leyes vigentes.

4. Mostrar habilidades comunicativas a fin de lograr un desempeño exitoso


en la ejecución de sus diferentes funciones profesionales: atención
médica integral, educación para la salud, la formación de profesionales y
técnicos de la salud, la administración de los servicios de salud y la
aplicación de los métodos profesionales de trabajo.

5. Realizar acciones de atención médica a lesionados y enfermos en


situaciones de emergencia y catástrofes naturales y sociales; así como
preparar a la población desde el punto de vista médico y sanitario para la
prevención de epidemias y otros riesgos.

26
V.- PERFIL

5.1. Perfil General del Egresado

El Médico Integral Comunitario es un médico con competencias


diagnósticas, terapéuticas, de investigación e innovación, capaz de
brindar atención médica integral, a través de acciones de promoción,
prevención, curación y rehabilitación del individuo, la familia, la comunidad
y el medio ambiente; con el empleo de los métodos clínico,
epidemiológico y sociocomunitario; un profundo enfoque social, portador
de valores éticos, humanísticos, solidarios y de actitud ciudadana;
llamados a transformar la situación de salud, en correspondencia con las
exigencias de la sociedad actual de la República Bolivariana de
Venezuela.

5.2. Perfil de Competencias profesionales:

Se entiende por competencia profesional la medida en que una persona


es capaz de utilizar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores en
la identificación y solución de los principales problemas que se presentan
en el campo de su práctica profesional.

Sus características esenciales están determinadas por:

 Organización, retención y utilización de los conocimientos esenciales.


 Organización e integración práctica de las habilidades, actitudes y
valores en su actuación.
 Comunicación e interacción con las personas con que se relaciona, así
como con los objetos y el medio ambiente, en sus dimensiones
individuales y sociales.
 Contexto y escenario en que se desarrollan.
 Desarrollo en correspondencia con los objetivos educacionales y los
problemas de salud que debe resolver.

27
El proceso de determinación de las competencias profesionales en salud
parte del análisis de las funciones básicas que el profesional debe ser
capaz de desarrollar al egresar. Para cada competencia se debe
determinar la habilidades esenciales –intelectuales y sensoperceptuales—
necesarias para su logro, en correspondencia con los sistemas de
conocimientos, actitudes y valores que cada una de ellas requieren.

Las competencias profesionales del Médico Integral Comunitario se


clasifican en:

a) Generales:

1. Comunicación.
2. Actitud profesional, ética, moral y ciudadana.
3. Análisis e interpretación de informaciones.
4. Toma de decisiones para la solución de problemas con independencia
y creatividad.
5. Interactuación social.
6. Trabajo en equipos.
7. Responsabilidad legal.

b) Atención de salud:

8. Abordaje de problemas individuales y colectivos de salud: métodos


clínico, epidemiológico y sociocomunitario.
9. Promoción de salud y prevención de enfermedades.
10. Diagnósticas.
11. Conductas terapéuticas.
12. Ambientales.

28
c) Formativa:

13. Didácticas, metodológicas y tecnológicas.


14. Educación social.
15. Autosuperación permanente.

d) Investigativa:

16. Aplicación de las bases del pensamiento científico.


17. Utilización de la metodología de la investigación científica.

e) Gestión:

18. Participación social.


19. Administrativas: Planificación, organización, dirección y control.
20. Autoevaluación.

29
FUNCIONES Y COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL MÉDICO A
FORMAR
Y LAS HABILIDADES ESENCIALES CORRESPONDIENTES

COMPETENCIAS HABILIDADES ESENCIALES


GENERALES
1.1 Interrelación médico-paciente-familiares.
1.2 Información de noticias negativas.
1- Comunicación.
1.3 Intercambio con otros profesionales y
técnicos.
1.4 Intercambio profesor-educando.
1.5 Exposiciones orales y escritas.
2.1 Actuación profesional con los individuos
(sanos y enfermos), los familiares y los
2- Actitud profesional, ética,
colegas.
moral y ciudadana.
2.2 Cumplimientos de los principios de las
éticas médica y pedagógica.
2.3 Relación profesor-educando.
2.4 Ser ejemplo moral y ciudadano.
2.5 Respeto multicultural, de las costumbres,
creencias, etnias, razas y de género en
A su actuación profesional.
3.1 Valoración y uso de los diferentes tipos de
informaciones.
3- Análisis e interpretación de
3.2 Empleo de las tecnologías necesarias.
Informaciones.
3.3 Utilización de los software y las
herramientas básicas computacionales.
3.4 Utilización de los multimedia.
4.1 Adopción de decisiones de razonamiento y
juicio clínico-epidemiológico.
4- Toma de Decisiones.
4.2 Adopción de decisiones educacionales e
investigativas.
4.3 Adopción de decisiones administrativas.
5.1 Mantenimiento de las conductas correspon-
dientes en las relaciones con las familias,
5- Interactuación social.
la comunidad, el entorno social, el medio
ambiente y la sociedad en general.
5.2 Interrelaciones con los líderes comunitarios
formales e informales.
5.3 Interrelaciones con los centros
educacionales y laborales en sus áreas
de actuación atencional e higiénico-
epidemiológica.

30
COMPETENCIAS HABILIDADES ESENCIALES
6.1 Determinación del papel de un equipo de
salud.
6- Trabajo en equipos.
6.2 Trabajo de forma cooperativa y
multiprofesional.
6.3 Realización de interconsultas.
6.4 Aplicación de diferentes técnicas en el
A trabajo grupal.
7.1 Aplicación de las leyes, resoluciones y
normativas jurídicas del ejercicio de la
7- Responsabilidad legal.
profesión.
7.2 Ejercicio de las determinaciones y acciones
jurídicas y médico-legales de la práctica
profesional.
7.3 Confección de documentos y certificaciones
médico-legales.
DE LA FUNCIÓN DE ATENCIÓN DE SALUD
8.1 Aplicación del método clínico en el abordaje
8- Empleo de los Métodos y solución de los problemas individuales
clínico, epidemiológico y de salud.
sociocomunitario.. 8.2 Aplicación del método epidemiológico y
sociocomunitario en el abordaje y
solución de los problemas colectivos de
salud.
8.3 Análisis transdisciplinario e integrador de
los problemas de salud.
9.1 Integración de los aspectos
9- Promoción de Salud y biopsicosociales en la conservación de la
prevención de salud individual y colectiva.
enfermedades. 9.2 Dispensarización de los individuos por
factores de riesgo y problemas de salud.
9.3 Realización de la vigilancia epidemiológica.
9.4 Incorporación de la población en el cuidado
B de su salud.
9.5 Contribución al incremento de la calidad de
vida de la población atendida.
9.6 Ejecución de acciones para la prevención
primaria de las enfermedades.
10.1 Recolección de información del enfermo a
través de la entrevista médica.
10- Diagnósticas.
10.2 Realización del examen físico general,
regional y por aparatos y sistemas; así
como sus procederes.
10.3 Registro de los hallazgos.
10.4 Planteamiento de hipótesis diagnósticas.
10.5 Verificación del diagnóstico mediante el
empleo de estudios de laboratorio e
imagenológicos.

31
COMPETENCIAS HABILIDADES ESENCIALES
DE LA FUNCIÓN FORMATIVA
13.1 Desarrollo de procesos de enseñanza
13- Didácticas, metodológicas y aprendizaje, con el empleo de diversos
tecnológicas. métodos y formas organizativas.
13.2 Diseño y utilización de medios y recursos
para el aprendizaje, así como sus
tecnologías.
13.3 Aplicación del sistema de evaluación de la
competencia de los educandos, tanto
formativa como certificativa.
13.4 Ejecución de actividades docente-
C metodológicas.
14.1 Diseño y ejecución de actividades de
14- Educación Social. educación para la salud de la población.
14.2 Ejecución de estrategias educacionales
para la prevención de las enfermedades
transmisibles, crónicas y degenerativas.
14.3 Análisis del impacto de la educación sobre
el estado de salud de la población.
15.1 Identificación de necesidades de
aprendizaje.
15- Autosuperación
15.2 Autoevaluación de su nivel de
permanente. competencia profesional.
15.3 Autoaprendizaje y formación continua para
su desarrollo profesional.
DE LA FUNCIÓN INVESTIGATIVA
16.1 Empleo de la investigación para el
16- Aplicación de las bases del progreso del conocimiento, la
pensamiento científico. identificación de necesidades y
problemas y sus posibles soluciones.
16.2 Aplicación del método científico en su
actuación profesional.
17- Utilización de la 17.1 Elaboración de un proyecto científico.
D metodología investigación 17.2 Aplicación de estudios cuantitativos y
científica. cualitativos, así como de los métodos
teóricos y empíricos.
17.3 Diseño y aplicación de instrumentos y
herramientas científicas.
17.4 Procesamiento y análisis estadísticos de la
información obtenida y su presentación
en tablas y gráficos.
17.5 Elaboración del informe final de una
investigación.

32
COMPETENCIAS HABILIDADES ESENCIALES
DE LA FUNCIÓN DE GESTIÓN
18.1 Actuación como líder formal e informal de
18- Participación Social. salud en su comunidad.
18.2 Análisis de la situación de salud.
18.3 Determinación de necesidades y
demandas de servicios y acciones de
salud.
19- Administrativas: 19.1 Planificación y organización de las
Planificación, acciones de salud, educacionales e
organización, dirección y investigativas que le corresponden.
control. 19.2 Organización de su puesto de trabajo.
19.3 Ejecución y dirección de las acciones de
salud, educacionales e investigativas en
su unidad o servicio y en la comunidad.
E 19.4 Monitoreo y control de la calidad de su
gestión.
19.5 Evaluación del impacto de su gestión en
relación con los indicadores de servicios
y de salud y la satisfacción de la
población.
19.6 Control del costo económico de su gestión
de salud.
19.7 Manejo eficiente de los recursos
materiales y humanos en su gestión.
20- Autoevaluación. 20.1 Autoevaluación del nivel alcanzado en su
desempeño profesional.

5.2.2 Objeto de la Profesión


Se refiere a un desempeño médico, promocional y preventivo,
caracterizado por competencias diagnósticas, terapéuticas y
comunicativas desarrolladas sobre la base de la aplicación de los
métodos profesionales propios de su trabajo, a fin de brindar una atención
integral a la salud del individuo, la familia, la comunidad y el medio
ambiente.

5.2.3. Objeto de trabajo

La salud del individuo, la familia, la comunidad y el medio ambiente.

33
5.3.- Perfil de desempeño:

5.3.1.- Modos de actuación:

Referidos a:
 Brindar atención integral a la salud individual y colectiva.
 Utilizar los métodos clínico, epidemiológico y sociocomunitario.
 Realizar el diagnóstico y el tratamiento oportuno en la atención
integral al individuo, la familia, la comunidad y el medio ambiente.
 Establecer la comunicación requerida para la aplicación eficaz de
los métodos clínico, epidemiológico y sociocomunitario.

5.3.2.- Campo de acción:

Caracteriza los sistemas de conocimientos y habilidades propios del


desempeño profesional, que distinguen las diferentes unidades
curriculares que integran los ciclos: básico, básico-clínico, clínico y al
internado (práctica profesional); sustentados en los principios
humanístico, ético y ciudadano, con un enfoque biopsicosocial y
morfofuncional, para el dominio de las competencias profesionales que
tiene que caracterizar al médico integral comunitario bolivariano.

5.3.3.- Esfera de actuación:

Las instituciones de la atención primaria de salud que incluye:


Consultorios Populares, Centros Médicos de Diagnóstico Integral, Centros
Médicos de Alta Tecnología, Servicios de Rehabilitación Integral,
Ambulatorios, Hospitales y otras instituciones dedicadas a la salud como
el escenario principal de desempeño del médico integral comunitario para
la atención al individuo, la familia, la comunidad y el medio ambiente.

34
5.3.4.- Funciones:

 Atención de salud:

Brindar atención médica integral al individuo, las familias y la


comunidad; a través de acciones de promoción, prevención,
curación y rehabilitación, ejecutadas de forma ambulatoria,
dispensarizada (atención y seguimiento a grupos de riesgo) u
hospitalizada. Debe detectar e informar las afectaciones negativas
del medio ambiente mediante acciones higiénico-epidemiológicas y
antiepidémicas comunal, laboral y escolar.

 Formativa:

Participar en las actividades docente-educativas de la formación de


los profesionales, técnicos y demás personal de la salud; en su
autoeducación y superación permanente; así como en la
información y educación de la población.

 Investigativa:

Aplicar en el ejercicio cotidiano de su profesión, los métodos


clínico, epidemiológico y sociocomunitario al diagnóstico y solución
de problemas de salud del individuo, las familias, la comunidad y el
medio ambiente. Participar en la búsqueda, evaluación y aplicación
de la información científico-técnica, así como en la ejecución de
proyectos investigativos.

 Gestión en salud:

Ejecutar acciones administrativas dirigidas a la planificación y


organización del trabajo en el consultorio popular, movilizar y
utilizar eficientemente los equipos humanos, recursos materiales y
financieros disponibles, controlar y evaluar el desarrollo de los

35
programas de salud en lo que le corresponde y generar la
información oportuna en salud para la toma de decisiones en el
Sistema Público Nacional de Salud.

 Especial:

Participar, ante situaciones de emergencia y catástrofes naturales-


sociales, en la atención médica de los lesionados y enfermos y en
la ejecución de las medidas higiénicas y antiepidémicas. Contribuir
a la preparación higiénica y sanitaria de la población.

5.3.5.- Ubicación laboral.

Al término de la carrera el egresado estará capacitado para brindar


servicios integrales de salud, en los escenarios de la atención primaria, en
las instalaciones del Sistema Público Nacional de Salud de la República
Bolivariana de Venezuela o en cualquier otro país que así lo solicite; será
portador de sólidas bases científico-técnicas y un desarrollo moral
caracterizado por el humanismo, la ética y la solidaridad que le permitirá
el desempeño requerido para elevar la calidad de vida de la población y
lograr mejores indicadores de salud pública.

5.4.6. Principales problemas de salud que debe resolver el médico


integral comunitario y los niveles de actuación para solucionar los
mismos.

Niveles de actuación (leyenda):


Nivel 1 →Trata
Nivel 2. →Trata, orienta y refiere
Nivel 3. →Orienta y refiere

Problemas de Salud Niveles de actuación


(A) ENFERMEDADES TRANSMISIBLES
I. Por Vía Digestiva
1. hepatitis viral 2
2. síndrome diarreico 1
3. gastroenteritis 1
4. parasitismo intestinal 1
5. leptospirosis 2

36
II. Por Vía Respiratoria
6. tos ferina 1
7. enfermedades eruptivas (exantémicas) 1
8. tuberculosis pulmonar 2
9. influenza y afecciones virales 1
III. Por Vía Sexual
10. sífilis 2
11. blenorragia 2
12. VIH-SIDA 2
13. Herpes simple genital 2
14. Condiloma acuminado 2
IV Por Artrópodos, Roedores, Animales, etc.
15. paludismo 2
16. fiebre amarilla 2
17. dengue, dengue hemorrágico 2
18. fiebre hemorrágica venezolana 2
19. rabia humana 3
20. encefalitis equina 3
21. leishmaniasis 3
22. esquistosomiais 3
23. enfermedad de chagas 3
24. oncocercosis 3
25. tripanosomiasis 3
26. escabiosis 1
27. pediculosis 1
V. Otras
28. tétanos y tétanos neonatorum 3
29. síndrome febril inespecífico 2
(B) ENFERMEDADES CRÓNICAS NO TRANSMISIBLES
I. Sistema Cardiovascular
30. insuficiencia cardiaca congénita 2
31. cardiopatía isquemica 2
32. cardiopatías congénitas 3
33. arritmias 3
34. hipertensión arterial. 2
35. trastornos venosos de los miembros 2
36. insuficiencia renal periférica aguda y 3
crónica
37. trastornos linfáticos de los miembros 2
II. Sistema Respiratorio
38. neumonía y bronconeumonía 2
39. bronquitis aguda y crónica 1
40. asma bronquial y alergias respiratorias 2
41. síndrome interposición gaseosa y líquida 2
en cavidad pleural
42. cáncer de pulmón 3
43. tumores de mediastino 3
44. síndrome de insuficiencia respiratoria 3
crónica
III. Sistema Hemolinfopoyético

37
45. síndrome anémico 2
46. síndrome adénico infeccioso 2
47. leucemia aguda crónica 3
48. síndrome adénico tumoral 3
49. síndrome purpúrico hemorragico 3
IV. Sistema Digestivo y Cavidad Abdominal
50. síndrome diarréico crónico 3
51. estreñimiento 2
52. síndrome doloroso abdominal 2
53. síndrome ulceroso 3
54. cáncer gástrico 3
55. enfermedades del hígado 3
56. síndrome ictérico 3
57. síndrome ascítico 3
58. sangramiento digestivo crónico 3
59. síndrome de insuficiência hepática 3
60. síndrome esofágico 3
61. hernias 3
62. síndrome tumoral abdominal 3
63. afecciones anorrectales 2
V. Sistema Endócrino-Metabólico
64. obesidad 2
65. malnutrición por defecto 2
66. diabetes mellitus y sus complicaciones 2
67. enfermedades de la tiroides 3
68. tumores del páncreas 3
69. tumores de la tiroides 3
70. síndrome de Cushing 3
VI. Sistema Urinario
71. síndrome infeccioso urinario 1
72. síndrome de insuficiencia renal aguda y 2
crónica
73. glomerulonefritis 3
74. síndrome nefrótico 3
75. malformaciones renales 3
76. litiasis renal 2
77. síndrome tumoral lumbo-abdominal 3
78. afecciones de la vejiga urinaria 3
VII. Sistema Reproductor Femenino
79. Afecciones mamarias 2
80. afecciones vulvo-vaginales 1
81. prolapso genital 2
82. afecciones del cuello uterino 2
83. tumores uterinos 3
84. tumores ováricos 3
85. trastornos mestruales 2
86. embarazo normal 1
87. embarazo complicado o patológico 2
88. parto normal y patológico 2
89. aborto espontáneo 2

38
90. interrupciones de la gestación 3
91. puerperio y lactancia 1
VIII. Sistema Reproductor Masculino
92. malformaciones genitales externas 3
93. afecciones prostáticaso 2
94. síndrome uretral agudo y crónico 2
95. fimosis y parafimosis 2
IX. Sistema Osteomioarticular
96. afecciones de la columna vertebral 2
97. afecciones osteoarticulares de los 2
miembros
98. deformaciones osteoarticulares 3
congénitas
99. mialgias 1
100. colagenosis sistémica 2
X Sistema Nervioso
101. cefaleas 2
102. alteraciones de la conciencia 2
103. epilepsia 2
104. infecciones del sistema nervioso central 2
105. síndrome parkinsoniano 2
106. síndrome de déficit sensorial y motor 3
agudo y crónico
XI. Afecciones Psíquicas
107. neurosis 2
108. psicosis aguda 3
109. psicosis crónica 3
110. trastornos del aprendizaje 2
111. intento suicida 3
112. crisis ansiosa 2
113. crisis depresiva 2
114. reacciones situacionales del adulto y 1
adulto mayor
115. disfunción sexual 2
116. violencia doméstica y social 2
XII. Afecciones Dermatológicas
117. enfermedades cutáneas bacterianas 1
118. micosis superficial 1
119. virosis cutánea 1
120. lepra 2
121, nevos y tumores 2
XIII. Afecciones Oftalmológicas
122. inflamaciones oculares superficiales 1
123. infecciones oculares 1
124. disminución de la visión 3
125. alteraciones de la posición de los globos 3
oculares
126. tumores oculares 3
XIV. Afecciones Otorrinolaringológicas
127. amigdalitis y adenoiditas agudas y 2

39
crónicas
128. rinofaringitis y faringitis agudas 1
129. otitis externa y media, agudas y crónicas 2
130. síndrome hipoacúsico conductivo 3
131. infamación del pabellón auricular 2
132. síndrome disfónico 3
133. síndrome disneico leringeo 2
134. síndrome tumoral de la orofaringe 3
135. síndrome tumoral 3
136. síndrome tumoral ótico 3
137. síndrome tumoral del cuello 3
138. síndrome vertiginoso 3
(C) URGENCIAS Y EMERGENCIAS MEDICO-QUIRURGICAS
139. shock 2
140. deshidratación y desbalance electrolítico 2
141. paro cardiorrespiratorio 2
142. síndrome de hipertensión endocraneana 2
143. síndrome convulsivo agudo 2
144. síndrome hemorrágico nasal 2
145. insuficiencia cardiaca aguda 2
146. infarto del miocardio 2
147. tromboembolismo pulmonar 3
148. crisis hipertensiva arterial 2
149. crisis y estatus asmático 2
150. hemoptisis 3
151. sangramiento digestivo 2
152. abdomen agudo 2
153, insuficiencia renal aguda 2
154. oligoanuria y anuria 2
155. glomerulonefritis difusa aguda 3
156. síndrome urinario obstructivo bajo. 2
157. síndrome diarreico agudo 1
158. síndrome emético agudo 1
159. edema angioneurótico agudo 2
160. edema agudo de pulmón 2
161. síndrome alérgico agudo 1
162. quemaduras 2
163. intoxicación alimentaria 2
164. intoxicación aguda por insecticidad y 2
heroicidad
165. abcesos supeficiales 1
166. cuerpos extraños, vías aéreas 2
superiores, vía digestiva superior, oculares,
nasales y óticas
167. embarazo ectópico roto 2
168. síndrome infeccioso agudo dental y 2
parodontal
169. dolor dentario 2
170. sangramiento post extracción dentaria 2
(D) TRAUMATISMOS Y ACCIDENTES

40
171. traumatismos craneoencefálicos 2
172. traumatismos del cuello maxilofacial 2
173. traumatismo toráxico 2
174. traumatismo abdominal 2
175. traumatismo genitourinario 2
176. fractura y luxación cerrada 2
177. fractura y luxación abierta 2
178. politraumatismo 2
179. lesiones traumáticas de miembros 2
superiores e inferiores
180. lesiones de la columna vertebral 2
181. lesiones tendinosas de los miembros 2
182. heridas oculares 3
( E) ENFERMEDADES POR ADICCIÓN
183. adicción alcohólica 3
184. adicción a drogas sintéticas y naturales 3
185. tabaquismo 2
186. otros toxicomanías 3
(F) ENFERMEDADES POR AGENTES QUÍMICOS Y FÍSICOS
187. intoxicaciones crónicas por insecticidas y 3
herbecidas
188. intoxicaciones farmacológicas 2
189. otras intoxicaciones por agentes 2
químicos
190. afecciones por exposición a los rayos X 3
(G) PROBLEMAS DEL MEDIO AMBIENTE
191. condiciones higiénico-sanitarias 1
deficientes del individuo, la familia y la
comunidad
192. alteraciones de la higiene de los 2
alimentos
193 alteraciones de la calidad del agua, su 2
traslado y almacenamiento
194. deficiencias en la recolección y 2
disposición de residuales sólidos y líquidos
(basura)
195.deficiencias en la disposición de excretas 2
y albañales
196. presencia excesiva de roedores y 2
vectores
197. contaminación del aire 3
198. ruidos nocivos 3

41
VI. PLAN DE ESTUDIOS

6.1. Mapa Curricular por Año de Estudio

PRIMER AÑO

Año TRIMESTRE UNIDADES CURRICULARES

16 SEMANAS

I
MORFOFISIOLOGÍA HUMANA

13 SEMANAS EDUCANDO EN
CIUDADANÍA
I, II y III

II
P R I M E RO

14 SEMANAS
INTRODUCCIÓN
III A LA ATENCIÓN
PRIMARIA DE
SALUD

2 SEMANAS Procederes Básicos en la APS

42
SEGUNDO AÑO

Año TRIMESTRE UNIDADES CURRICULARES

MORFOFISIOLOGÍA
HUMANA IV
SALUD
14 SEMANAS COMUNITARIA Y
FAMILIAR I
I

13 SEMANAS
MORFOFISIOPATOLOGÍA HUMANA I y II

LA PSIQUIS EN INFORMÁ
II EL PROCESO TICA
SEGUNDO

SALUD MÉDICA I
ENFERMEDAD

PENSAMIEN-
SALUD
INFORMÁ TO
COMUNITARIA Y
16 SEMANAS TICA POLITICO
FAMILIAR II
MÉDICA II LATINOAME-

III RICANO

2 SEMANAS CURSOS ELECTIVOS

43
TERCER AÑO

Año TRIMESTRE UNIDADES CURRICULARES

SALUD COMUNITARIA Y FAMILIAR III Y IV


12 SEMANAS CLÍNICA I
I

FARMACOLOGÍA I Y II

PSICOLOGÍA MÉDICA
10 SEMANAS CLÍNICA II
II
TERCERO

CLÍNICA III
11 SEMANAS
III

CLÍNICA IV
IV
10 SEMANAS

2 SEMANAS CURSOS ELECTIVOS

44
CUARTO AÑO

Año TRIMESTRE UNIDADES CURRICULARES

10SEMANAS
PEDIATRÍA I

ANÀLISIS DE LA SITUACIÓN DE SALUD


I

ATENCIÓN INTEGRAL EN SALUD

AMBIENTES ESPECÌFICOS
13 SEMANAS
PEDIATRÍA II
II
CUARTO

9 SEMANAS
PSIQUIATRÌA
III

10 SEMANAS
GINECOBSTETRICIA I
IV

2 SEMANAS CURSOS ELECTIVOS

45
QUINTO AÑO

Año
DURACIÓN UNIDADES CURRICULARES

12 SEMANAS
CLÍNICA QUIRÚRGICA
INTERVENCIÓN EN SALUD

MEDICINALEGALY
TOXICOLOGÍA
10 SEMANAS CIRUGÍA GENERAL

6 SEMANAS GINECOBSTETRICIA II

6 SEMANAS PEDIATRÍA III


QUINTO

MEDICINA DE DESASTRES
MEDICINA NATURAL Y TRADICIONAL
4 SEMANAS
DERMATOLOGÍA

6 SEMANAS MEDICINA FÍSICA Y


REHABILITACIÓN

2 SEMANAS
CURSOS ELECTIVOS

46
SEXTO AÑO

Año DURACIÓN ESTANCIAS

9 SEMANAS
ATENCIÓN INTEGRAL AL ADULTO

9SEMANAS
ATENCIÓN INTEGRAL AL NIÑO Y AL ADOLESCENTE

9 SEMANAS
SEXTO

ATENCIÓN INTEGRAL A LA MUJER Y LA


EMBARAZADA

9 SEMANAS
ATENCIÓN INTEGRAL A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

3 SEMANAS SERVICIO COMUNITARIO

47
6.2. Contenido Sinóptico de las Unidades Curriculares

PRIMER AÑO

Unidad Curricular: MORFOFISIOLOGÍA HUMANA I


Contenido
La Morfofisiología Humana I aborda conceptos y elementos que le
permitirán al estudiante integrar el estudio del organismo humano como
un todo, así como las características morfofuncionales de las células, el
intercambio de sustancias y energía con el medio, el desarrollo prenatal y
el sistema osteomioarticular.
TEMAS:
1. La célula
2. Desarrollo prenatal
3. Tejidos básicos
4. Sistema osteomioarticular

PRIMER AÑO

Unidad Curricular: MORFOFISIOLOGÍA HUMANA II


Contenido
La Morfofisiología Humana II aborda conceptos y elementos que le
permitirán al estudiante integrar el estudio del sistema nervioso como un
todo, así como las características morfofuncionales de las diferentes
estructuras que lo constituyen, lo que permite que el organismo responda
a cambios continuos de su medio externo e interno y controle e integre
todas las actividades funcionales de los órganos y sistemas de órganos,
haciendo énfasis en la interrelación de cada uno de sus componentes. La
estrategia docente a emplear tiene como elementos fundamentales la
orientación de los contenidos, el desarrollo del aprendizaje independiente
a través de la ejercitación y la consolidación, así como la evaluación
sistemática, siempre desde los escenarios docentes de la comunidad.
TEMAS:
1. Sistema Nervioso Periférico
2. Sistema Nervioso Central

48
PRIMER AÑO

Unidad Curricular: MORFOFISIOLOGÍA HUMANA III


Contenido
La Morfofisiología Humana III aborda los contenidos relacionados con el
sistema endocrino, el metabolismo y su regulación, los sistemas
reproductores masculino y femenino, la sangre y la defensa del
organismo; en una integración coherente con los contenidos precedentes
de las unidades curriculares Morfofisiología Humana I y II referentes a la
célula como unidad morfofuncional, aspectos esenciales del origen y
desarrollo del organismo humano, los tejidos básicos, los órganos del
sistema osteomioarticular y del sistema nervioso. Se destaca como
elementos del nexo interno entre estos contenidos la regulación
neuroendocrina de las funciones orgánicas y los mecanismos de defensa
del organismo.
TEMAS:
1. Sistema endocrino, metabolismo y su regulación
2. Sistema Reproductor
3. Sangre y defensa del organismo

PRIMER AÑO

INTRODUCCIÓN A LA ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD.


Contenido
La Introducción a la Atención Primaria de Salud es la unidad curricular
introductoria al estudio de la Atención Primaria de Salud como estrategia
encaminada a promover, proteger, restaurar y rehabilitar la salud de las
personas, las familias y la comunidad, en un proceso conjunto de
producción social de salud. Estudia la comunicación y la participación
social como herramientas para la promoción de salud en el ámbito

49
comunitario, sustentada en principios éticos y humanistas que
caracterizan al profesional médico.

TEMAS:

1. Introducción a la disciplina y la unidad curricular


2. Enfoque social de la salud
3. Atención Primaria de Salud
4. Participación comunitaria
5. Comunicación, ética médica y salud

PRIMER AÑO
Unidad Curricular: PROCEDERES BÁSICOS EN LA ATENCIÓN
PRIMARIA DE SALUD.
Contenido
Procederes básicos, diagnósticos y terapéuticos se refiere a las acciones
que constituyen el quehacer diario de los profesionales de la salud en la
Atención Primaria realizan, encaminadas a preservar y mejorar el estado
de salud de la población, las cuales están dirigidas a lograr y mantener el
funcionamiento óptimo de las personas. Entre estas acciones se
encuentran las relacionadas con la aplicación de diferentes técnicas o
procedimientos de asepsia y antisepsia antropometría, administración de
medicamentos entre otros, cuyo dominio resulta de gran importancia para
el desempeño profesional.

TEMAS:

1. Lavado de las manos. Definición, clasificación, precauciones, recursos,


procedimientos
2. Mensuraciones y ponderaciones (peso y talla). Definición,
precauciones, recursos, procedimientos
3. Administración de medicamentos por vía oral (bucal y sublingual)

50
Definición, precauciones, recursos, procedimientos.
4. Administración de medicamentos por vía parenteral: Inyecciones
(intradérmica, subcutánea, intramuscular y endovenosa) Definición,
clasificación, precauciones, recursos, procedimientos
5. Signos vitales (temperatura, pulso, respiración y tensión arterial).
Definición, precauciones, recursos, procedimientos
6. Oxigenoterapia (por catéter, tenedor y por máscara). Definición,
precauciones, recursos, procedimientos
7. Vendajes (circulares, en ocho, en espiral y capelina). Definición,
precauciones, recursos, procedimientos.
8. Cura de heridas (secas y húmedas). Definición, clasificación,
precauciones, recursos, procedimientos
9. Reanimación cardiopulmonar básica. Definición y procedimientos
10. Traslado de politraumatizados. Definición y procedimientos

PRIMER AÑO
Unidad Curricular:
EDUCANDO EN CIUDADANÍA.
Contenido
El Programa Nacional de Medicina Integral Comunitaria (PNFMIC), está
encaminado a la formación de un profesional que además de poseer las
competencias científicas y técnicas necesarias para el desarrollo
pertinente de su profesión, sea portador de valores éticos, humanísticos,
solidarios y de actitud ciudadana; llamado a transformar la situación de
salud en correspondencia con las exigencias sociedad actual de la
República Bolivariana de Venezuela.

TEMAS:

1. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela


2. El Nuevo Mapa Estratégico de la Nación
3. Perfil del nuevo profesional de la salud: el médico integral

51
comunitario
4. Principios de la ética médica del Programa de Medicina Integral
Comunitaria

SEGUNDO AÑO
Unidad Curricular:
UNIDAD CURRICULAR MORFOFISIOLOGÍA HUMANA IV

Contenido
La unidad curricular Morfofisiología Humana IV, enfoca de manera
integral el estudio de los sistemas cardiovascular, respiratorio, urinario y
digestivo. Su idea rectora es abordar las características morfofuncionales
de los diferentes órganos y estructuras que constituyen cada uno de estos
sistemas y los mecanismos reguladores de sus funciones

TEMAS:

1. Sistema Cardiovascular
2. Sistema Respiratorio
3. Sistema Urinario
4. Sistema Digestivo

SEGUNDO AÑO
Unidad Curricular:
MORFOFISIOPATOLOGÍA HUMANA I
Contenido
La unidad curricular Morfofisiopatología Humana I establece un nexo
entre los conocimientos de las ciencias básicas biomédicas y la clínica.
Estudia la etiopatogenia de los procesos patológicos y las alteraciones
estructurales y funcionales que estos provocan en las células tejidos y
órganos. Proporciona los conocimientos necesarios para interpretar los
resultados, que se obtienen a través de los métodos imagenológicos y de

52
laboratorio, como evidencias diagnósticas de los procesos patológicos.
Aborda los patrones generales de respuestas celulares y tisulares a la
agresión provocada por diferentes agentes y los procesos patológicos de
etiología genética.

TEMAS:

1. Procesos patológicos. Métodos de estudio


2. Dinámica de la lesión y muerte celular
3. Respuesta tisular ante la agresión. Inflamación
4. Reparación tisular
5. Procesos patológicos de etiología genética

SEGUNDO AÑO
Unidad Curricular:
MORFOFISIOPATOLOGÍA HUMANA II
Contenido
La Morfofisiopatología Humana II es la unidad curricular que aporta los
elementos esenciales para la interpretación de la etiopatogenia y las
alteraciones morfofuncionales de los procesos patológicos provocados
por los trastornos inmunitarios, hemodinámicos, infecciosos y neoplásicos
con el empleo de las evidencias diagnósticas que ofrecen la imagenología
y los laboratorios clínicos, de inmunología, de genética, de microbiología y
de anatomía patológica.
TEMAS:
1. Procesos patológicos de etiología neoplásica
2. Procesos patológicos por alteraciones hemodinámicas
3. Procesos patológicos por trastornos del sistema inmunitario
4. Procesos patológicos de etiología infecciosa

53
SEGUNDO AÑO
Unidad Curricular:
SALUD COMUNITARIA Y FAMILIAR I
Contenido
La unidad curricular Salud Comunitaria y Familiar I da continuación a la
unidad curricular Introducción a la Atención Primaria de Salud, la cual
permite enfatizar en el estudio de la Comunidad y la Familia
contribuyendo al perfil del egresado, en tanto desarrolla habilidades
necesarias para el futuro desempeño del médico integral comunitario en
el Sistema Nacional de Salud. Tiene como campo de acción la
Comunidad y la Familia en el ámbito de la Atención Primaria de Salud, al
estudiar su estructura y funciones, y hacer énfasis en aspectos de la
salud pública para la caracterización del proceso salud enfermedad en los
diferentes grupos y colectivos de la comunidad, mediante el empleo de
las técnicas y procedimientos de la Medicina Familiar.
TEMAS:
1. Introducción a la unidad curricular Salud comunitaria y familiar I y
generalidades de la Salud Pública
2. Comunidad y Grupos poblacionales
3. Medicina Familiar en la APS

54
SEGUNDO AÑO
Unidad Curricular:
SALUD COMUNITARIA Y FAMILIAR II
Contenido
La unidad curricular Salud Comunitaria y Familiar II complementa los
conocimientos y habilidades de la unidad curricular Salud Comunitaria y
Familiar I, en tanto desarrolla otras áreas relacionadas con la creación de
ambientes saludables, y con elementos requeridos para entender cómo
las aptitudes personales inciden positivamente en la vida social y
persona,l si se proporciona información y educación sanitaria para su
perfeccionamiento. Tiene como campo de acción la Comunidad y la
Familia en el ámbito de la Atención Primaria de Salud.
TEMAS:
1. El ser humano y su entorno. Generalidades
2. Ambiente saludable y Promoción de Salud
3. Higiene personal y salud
4. Comunicación y Educación para la salud
5. Investigación Científica

55
SEGUNDO AÑO
Unidad Curricular:
LA PSIQUIS EN EL PROCESO SALUD ENFERMEDAD
Contenido
La psiquis en el proceso salud enfermedad es una unidad curricular
que como parte de las ciencias básicas sociomédicas brinda al
estudiante los conocimientos básicos necesarios para la comprensión de
los procesos psíquicos fundamentales relacionados con el
comportamiento de los individuos en el proceso salud enfermedad, así
como la posibilidad de gestionar su propia salud.
Temas:
1. La psiquis como objeto de estudio de la Psicología.
2. Los procesos psicológicos
3. Necesidades y motivación
4. La personalidad

SEGUNDO AÑO
Unidad Curricular:
INFORMÁTICA MÉDICA I
Contenido
El desarrollo tecnológico actual abrió las puertas al surgimiento de la
llamada sociedad de la información, lo que exige el perfeccionamiento de
sus integrantes en el conocimiento y la habilidad de hacer uso eficiente y
ético de los recursos y la tecnología. No se concibe, en la actualidad un
profesional sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender
cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se
transmite y cómo se accede a la información para mantenerse preparado
ante las cambiantes necesidades de la sociedad.
TEMAS:
1. Elementos de informática en salud
2. Obtención, manipulación y presentación de datos y/o información
3. Tratamiento de datos y/o información

56
SEGUNDO AÑO
Unidad Curricular:
INFORMÁTICA MÉDICA II
Contenido
Esta unidad curricular tiene entre sus objetivos consolidar la concepción
científica del mundo vinculando los contenidos de la unidad curricular con
la práctica médica y la vida social, en particular su aplicación en la
asistencia, docencia, investigación y gerencia en el primer nivel de salud.
TEMAS:
1. Metodología de la investigación
2. Estadística descriptiva
3. Elementos de demografía y Estadística Sanitaria
4. Inferencia estadística
a) Introducción a la Inferencia Estadística
b) Estimación de parámetros poblacionales
c) Prueba de Hipótesis
d) Correlación y regresión

57
SEGUNDO AÑO
Unidad Curricular:
PENSAMIENTO POLÍTICO LATINOAMERICANO

Contenido
La unidad curricular Pensamiento Político Latinoamericano tiene como
objetivo fundamental: Valorar los hitos esenciales del ideario político
Latinoamericano, desde las civilizaciones aborígenes hasta la
contemporaneidad, a objeto de reconocernos, reconstruir e internalizar los
procesos políticos pasados y presentes que han signado el fraguado
histórico y social de nuestros pueblos de América Latina y el Caribe, así
como su tendencia futura.
TEMAS:
1. Pensamiento político latinoamericano
2. Pensamiento político de los aborígenes americanos, antes del
contacto con los europeos
3. Las ideas de la ilustración y la independencia en el contexto
latinoamericano
4. América latina en las postrimerías del siglo XIX y principios del XX.
5. América Latina en el siglo XX
6. La democracia en Venezuela y su proyección en el resto de los
países del mundo

58
TERCER AÑO
Unidad Curricular:
FARMACOLOGÍA I
Contenido
La unidad curricular Farmacología I (general) comprende todos los
aspectos relacionados con los fármacos o medicamentos y tiene como
finalidad esencial favorecer que el médico integral comunitario se eduque
bajo los principios de la ética médica que impidan la utilización del hombre
como sujeto de investigación sin previa toma del consentimiento
informado, efectúe con bases científicas un uso racional de los
medicamentos y sea capaz de superarse y de educar a sus pacientes
para evitar la auto - medicación y el empleo no necesario de fármacos.
TEMAS:
1. Introducción a la Farmacología. Bases científicas que
regulan el estudio y posterior utilización de una sustancia
como medicamento
2. Procesos a los que están sometidos los medicamentos en
el organismo
3. Nociones generales sobre la Farmacología de los
receptores y la neurotransmisión autonómica
4. Mediadores químicos y su relación con diferentes
sustancias medicamentosas
5. Farmacovigilancia, prescripción y uso racional de
medicamentos

59
TERCER AÑO
Unidad Curricular:
FARMACOLOGÍA II
Contenido
La Farmacología II (clínica) se encarga de la farmacocinética y la
farmacodinamia en el hombre sano y enfermo; por lo que también incluye
el efecto de la enfermedad sobre la acción y disponibilidad del
medicamento y se ocupa de la investigación para el uso racional de los
medicamentos. Es importante que el médico estudie la farmacología
clínica y adquiera conocimientos y habilidades que le permitan hacer un
uso racional de los medicamentos y realizar educación sanitaria en la
población para evitar las peligrosas consecuencias del empleo
innecesario e irracional de fármacos.
TEMAS:
1. Medicamentos capaces de actuar sobre organismos biológicos que
afectan al hombre
2. Medicamentos capaces de actuar sobre el sistema respiratorio
3. Medicamentos capaces de actuar sobre el sistema cardiovascular
4. Medicamentos empleados en el tratamiento del dolor
5. Medicamentos capaces de actuar sobre el sistema nervioso
6. Medicamentos capaces de actuar sobre el sistema digestivo
7. Medicamentos capaces de actuar sobre el sistema endocrino-
metabólico
8. Medicamentos empleados en el tratamiento de la sepsis urinaria.
Fármacos en la insuficiencia renal
9. Medicamentos capaces de actuar sobre el sistema
hemolinfopoyético
10. Medicamentos empleados en la quimioterapia antineoplásica

60
TERCER AÑO
Unidad Curricular:
CLÍNICA I
Contenido
La unidad curricular Clínica I estudia todo lo relacionado con la relación
médico-paciente y la comunicación para poder desarrollar un examen
físico completo a un individuo y así identificar los diferentes síntomas,
signos y síndromes de la semiología general, regional y por sistemas.
Brinda al futuro médico integral comunitario los conocimientos necesarios
para una correcta aplicación del método clínico, e incluye contenidos de
Propedéutica Clínica, Semiología Médica, Laboratorio Clínico e
Imagenología.
TEMAS:
1. Semiología General. El expediente clínico, la historia psicosocial.
Anamnesis
2. Interrogatorio general y por sistemas. Exploración física general y
regional
3. Exploración física y semiología del Sistema Osteomioarticular
(SOMA)
4. Exploración física y semiología del Sistema Respiratorio
5. Exploración física y semiología del Sistema Cardiovascular

61
TERCER AÑO
Unidad Curricular:
CLÍNICA II.
Contenido
La unidad curricular Clínica II estudia todo lo relacionado con la relación
médico-paciente y la comunicación para poder desarrollar un examen
físico completo a un individuo y así identificar los diferentes síntomas,
signos y síndromes de la semiología general, regional y por sistemas.
Brinda al futuro médico integral comunitario los conocimientos necesarios
para una correcta aplicación del método clínico, e incluye contenidos de
Propedéutica Clínica, Semiología Médica, Laboratorio Clínico e
Imagenología.
TEMAS:
1. Exploración física y semiología del Sistema Digestivo
2. Exploración física y semiología del Sistema Urogenital
3. Semiología del Sistema de Regulación del Equilibrio Hidromineral
y Ácido-básico
4. Exploración física y semiología del Sistema Hemolinfopoyético
5. Exploración física y semiología del Sistema Endocrino
6. Exploración física y semiología del Sistema Nervioso

62
TERCER AÑO
Unidad Curricular:
CLÍNICA III
Contenido
La Clínica III estudia la ruptura del proceso salud-enfermedad en un
individuo, es decir las diferentes enfermedades y otros daños a la salud
que pueda presentar. En ella se precisa todo el proceso de atención
médica a un individuo a través de las acciones de promoción, prevención,
diagnóstico precoz, tratamiento integral y su rehabilitación. Incluye
contenidos de Medicina Interna, Laboratorio Clínico, Microbiología,
Anatomía Patológica e Inmunología.
TEMAS:
1. Enfermedades infecciosas y parasitarias
2. Enfermedades del Sistema Respiratorio
3. Enfermedades del Sistema Cardiovascular
4. Enfermedades del Sistema Nervioso

TERCER AÑO
Unidad Curricular:
CLÍNICA IV
Contenido
La Clínica IV estudia la ruptura del proceso salud-enfermedad en un
individuo, es decir las diferentes enfermedades y otros daños a la salud
que pueda presentar. En ella se precisa todo el proceso de atención
médica a un individuo a través de las acciones de promoción, prevención,
diagnóstico precoz, tratamiento integral y su rehabilitación. Incluye
contenidos de Medicina Interna, Laboratorio Clínico, Microbiología,
Anatomía Patológica e Inmunología.

63
TEMAS:
1. Enfermedades del Sistema Digestivo
2. Enfermedades Endocrinometabólicas y de la Nutrición
3. Enfermedades Renales y del Equilibrio Hidromineral
4. Enfermedades del Sistema Hemolinfopoyético
5. Enfermedades del Tejido Conectivo y las Articulaciones
6. Enfermedades producidas por agentes físicos y químicos

TERCER AÑO
Unidad Curricular:
PSICOLOGÍA MÉDICA
Contenido
La unidad curricular Psicología Medica forma parte de la disciplina
Clínica, brinda al estudiante los conocimientos básicos necesarios para
la comprensión de la relación soma-psiquis a partir de la influencia del
estrés en la salud humana mediado por la personalidad, facilita el
conocimiento de la principales alteraciones psíquicas presentes en el
quehacer del médico así como las técnica psicoterapéuticas más
utilizadas en la práctica. Tiene como campo de acción la comunidad en el
espacio de la Atención Primaria de Salud.
TEMAS
1. Estrés.
2. Alteraciones psíquicas en la práctica médica. Síndromes psíquicos
3. Técnicas psicoterapéuticas de utilidad en la práctica médica

64
TERCER AÑO

Unidad Curricular:
SALUD COMUNITARIA Y FAMILIAR III
Contenido
La unidad curricular Salud Comunitaria y Familiar III permite al
estudiante a partir de una sistematización de contenidos precedentes,
profundizar en la salud de las poblaciones y la importancia de su estudio,
así como en temas relacionados con la investigación epidemiológica para
el trabajo en la atención primaria y el papel de la vigilancia en el
mantenimiento de la salud comunitaria.
TEMAS
1. Estado de salud de la población
2. Investigación epidemiológica
3. Vigilancia en salud
4. Problemas de salud

TERCER AÑO

Unidad Curricular:
SALUD COMUNITARIA Y FAMILIAR IV

Contenido
La unidad curricular Salud Comunitaria y Familiar IV facilita el estudio de la
epidemiología de las enfermedades transmisibles, no transmisibles y otros
daños a la salud, permitiendo al estudiante profundizar en la descripción de
estas enfermedades, su magnitud, cadena epidemiológica y medidas de control
a desarrollar en cada una de ellas.Tiene como campo de acción la comunidad
en el espacio de la Atención Primaria de Salud.
TEMÁS:
1. Enfermedades transmisibles
2. Enfermedades no transmisibles y otros daños a la salud

65
CUARTO AÑO
Unidad Curricular:
GINECOBSTETRICIA I
Contenido
La Ginecobstetricia I es la unidad curricular que se ocupa del estudio del
aparato reproductor femenino y sus afecciones, además de la promoción,
prevención, recuperación y rehabilitación de la salud reproductiva y sexual
de la mujer. Se ocupa además de promover y mantener una sexualidad
sana, basada en conductas y estilos de vida saludables, así como en
fuertes procesos educativos que hacen posible el desarrollo bio – psico –
socio – cultural adecuado. Es la unidad curricular que nos lleva a una
atención integral a la mujer, que nos permita mejorar su calidad de vida
con la detección precoz de todas aquellas afecciones benignas y
malignas que puedan ocasionarle complicaciones irreversibles.
TEMAS

1. Salud sexual y reproductiva


2. Embarazo normal.
3. Enfermedades asociadas al embarazo.
4. Enfermedades propias del embarazo.
5. Alteraciones del término de la gestación y del crecimiento fetal.
6. Grandes síndromes ginecológicos
7. Climaterio y menopausia.
8. Afecciones benignas del aparato reproductor femenino
9. Infecciones del aparato genital
10. Afecciones malignas del aparato reproductor femenino

66
CUARTO AÑO
Unidad Curricular:
PEDIATRÍA I
Contenido
La unidad curricular Pediatría I estudia aspectos relacionados con la
semiología básica del niño sano, la que constituye una importante rama
de la Pediatría que permite buscar, identificar y analizar los síntomas y
signos físicos de un niño y adolescente aparentemente sano o
evidentemente enfermo. Por tanto comprende una interpretación integral
de los hallazgos para decidir cuál es la condición de salud del menor.
TEMAS:
1. Generalidades. Semiología básica del niño sano
2. Recién nacido
3. Alimentación y Nutrición
4. Enfermedades endocrinas en la edad pediátrica

CUARTO AÑO

Unidad Curricular:
PEDIATRÍA II
Contenido
La Pediatría II estudia las afecciones de diferentes aparatos y sistemas
de la infancia, que por las características especiales de esta etapa de la
vida, hacen que se manifiesten con peculiaridades distintas al adulto,
aborda sobre todo su manejo comunitario, por lo que es importante para
el médico integral comunitario conocer los aspectos relacionados con las
mismas.
TEMAS:
1. Enfermedades Infecciosas de la infancia

67
2. Enfermedades Respiratorias
3. Enfermedades Digestivas/Desequilibrio Hidromineral y ácido –
básico.
4. Enfermedades Renales
5. Enfermedades del Aparato Cardiovascular
6. Enfermedades del Hemolinfopoyético
7. Enfermedades del Sistema Nervioso

CUARTO AÑO

Unidad Curricular:
PSIQUIATRÌA
Contenido
La Psiquiatría es una unidad curricular dedicada al estudio, prevención
y tratamiento de las enfermedades mentales y los trastornos del
comportamiento así como la relación médico-paciente y la comunicación
mediante la entrevista médica, se precisa todo el proceso de atención
médica a un individuo, su familia y comunidad, a través de las acciones
de promoción, prevención y su rehabilitación que se debe realizar para la
solución o el mejoramiento. El objeto de estudio de esta unidad curricular
es el proceso salud-enfermedad mental en el individuo. Su función dentro
del plan de estudio es dotar a los estudiantes de las herramientas básicas
que le permitan realizar la asistencia médica integral a personas sanas y
enfermas, en la salud mental individual, familiar y comunitaria
TEMAS:
1. Generalidades de Psiquiatría
2. Semiología
3. Sexualidad y salud mental
4. Trastornos neuróticos, secundarios a situaciones estresantes y
somatomorfos del niño, adolescente y adulto
5. Trastornos del desarrollo, del comportamiento y las emociones de

68
comienzo en la infancia
6. Trastornos mentales orgánicos, sicóticos y afectivos en niño,
adolescente y adulto.
7. Terapéutica psiquiátrica
8. Trastornos mentales y del comportamiento asociado al consumo de
sustancias psicotrópicas
9. Urgencias Psiquiátricas

CUARTO AÑO

Unidad Curricular:
ATENCIÒN INTEGRAL EN SALUD
Contenido
La unidad curricular Atención Integral en Salud está estructurada en
cuatro grandes temas, comprende los contenidos relacionados con el
crecimiento y desarrollo en las diferentes etapas de la vida, la atención al
paciente con situaciones especiales, la rehabilitación en la Atención
Primaria de Salud y la Salud Familiar.
TEMAS:
1. Crecimiento y desarrollo
2. Atención al paciente con situaciones especiales
3. Rehabilitación en la Atención Primaria de Salud
4. Salud Familiar

CUARTO AÑO

AMBIENTES ESPECÌFICOS

Contenido
La unidad curricular Ambientes Específicos, como unidad curricular y
su relación con la salud complementa los conocimientos sobre el

69
ambiente ya estudiados en unidad curriculares precedentes; se
caracterizan los ambientes específicos: escolar, laboral, de instituciones
de salud y recreacional. Se identifican sus principales riesgos, efectos
sobre la salud y las medidas de control, e incorpora nuevos
conocimientos para el desarrollo de las habilidades necesarias para que
el futuro médico se desempeñe satisfactoriamente en la prevención y
control de riesgos y enfermedades relacionadas con ambientes
específicos. Su campo de acción es la persona, la familia y la comunidad
en estrecha relación con la Atención Primaria de Salud.
TEMAS:
1. Introducción a la unidad curricular: Ambientes específicos y su
relación con la salud. Ambiente escolar
2. Ambiente laboral
3. Ambiente en instituciones de salud
4. Ambiente recreacional

CUARTO AÑO

Unidad Curricular:
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE SALUD
Contenido
Con la unidad curricular Análisis de la Situación de Salud (ASIS) se
concluye una etapa de integración de conocimientos y habilidades en el
estudiante requeridos para caracterizar, medir y explicar el proceso salud-
enfermedad en una población con la finalidad de intervenir para
solucionar o controlar los problemas encontrados. Estas acciones son
indispensables para su futuro desempeño como médico integral
comunitario. Tiene como campo de acción el individuo, la familia y la
comunidad en el espacio de la Atención Primaria de Salud.
TEMAS:
1. Generalidades del Análisis de la Situación de Salud

70
2. Análisis epidemiológico
3. Identificación de problemas de salud y establecimiento de
prioridades
4. Plan de acción

QUINTO AÑO
Unidad Curricular:
MEDICINA FÌSICA Y REHABILITACIÓN
Contenido
La unidad curricular Medicina Física y Rehabilitación estudia el
conjunto de procedimientos médicos, psicológicos, sociales, dirigidos a
ayudar a una persona a alcanzar el más completo potencial físico,
psicológico, social, laboral y educacional compatible con su deficiencia
fisiológica o anatómica y limitaciones medioambientales, intentando
restablecer o restaurar la salud. Su función dentro del plan de estudio es
dotar a los estudiantes de las herramientas básicas que le permitan
realizar la asistencia médica integral a personas con discapacidad, en la
salud mental individual, familiar y comunitaria.
TEMAS
1. Generalidades en Rehabilitación
2. Rehabilitación en Enfermedades articulares
3. Rehabilitación de las afecciones dolorosas del SOMA
4. Rehabilitación en enfermedades del Sistema Nervioso Central
(SNC)
5. Rehabilitación en enfermedades del Sistema Nervioso Periférico
(SNP)
6. Rehabilitación en afecciones ortopédicas y traumatológicas

71
QUINTO AÑO
Unidad Curricular:
DERMATOLOGÍA
Contenido
La unidad curricular Dermatología estudia la Piel y las faneras en íntima
relación con el resto de los sistemas de la economía, se vincula con otras
disciplinas y en ese enfoque interdisciplinario y transdisciplinario
contribuyen a la formación de un médico con suficientes habilidades
diagnósticas y terapéuticas. Los contenidos que incluye abarcan los
problemas de salud dermatológicos que con más frecuencia enfrenta el
Médico Integral Comunitario. Su función dentro del plan de estudio es
dotar a los estudiantes de las herramientas básicas que le permitan
realizar la asistencia médica integral a personas sanas y enfermas a
través del método clínico y epidemiológico.
TEMAS
1. Propedéutica y terapéutica dermatológica
2. Dermatosis infecciosas
3. Dermatosis inmunológicas
4. Dermatosis de otros orígenes

QUINTO AÑO
Unidad Curricular:
MEDICINA LEGAL YTOXICOLOGÍA
Contenido
La Medicina Legal y Toxicología es una unidad curricular que reúne
todos los conocimientos de la medicina que son útiles para el buen
desenvolvimiento de la justicia social, es decir auxilia al médico, en el
ejercicio de su profesión, al conocer los procederes legales en que se
desenvuelve su actuar, auxilia al Derecho cuando el jurista necesita de los
conocimientos médicos y biológicos y al legislador para dictaminar normas
y leyes congruentes con los conocimientos médicos y biológicos.
TEMAS
1. Introducción a la Medicina Legal
2. Tanatología

72
3. Traumatología Medicolegal
4. Asfixiología
5. Medicina Legal en la mujer, la familia y la libertad sexual
6. Identidad
7. Psiquiatría Forense
8. Toxicología Forense

QUINTO AÑO
Unidad Curricular:
MEDICINA NATURAL Y TRADICIONAL
Contenido
La unidad curricular Medicina y Natural y Tradicional proporciona al
estudiante una visión holística del cuerpo humano en interacción con su
medio y resultante de un proceso evolutivo que permite concebir el
binomio salud-enfermedad, en forma integral y armónica, a través del
papel equilibrador y movilizador de cualquiera de las fuerzas eléctricas,
electromagnéticas o energéticas sutiles del organismo y a partir de una
terapia poco agresiva y de bajo costo. Al mismo tiempo, la unidad
curricular brinda una profundización en el método científico para la
aplicación en sus distintas modalidades en el ejercicio de la profesión y en
la investigación
TEMAS
1. Medicina Bioenergética y Natural. Generalidades. Acupuntura
2. Digitopuntura. La Moxa. La ventosa .Microsistemas de energía
3. Fitoterapia Clínica.
4. Integración de las Modalidades Terapéuticas a los Principales
Problemas de Salud en Atención Primaria

73
QUINTO AÑO
Unidad Curricular:
PEDIATRÍA III
Contenido
La unidad curricular Pediatría III, estudia las afecciones del niño que
requieren de atención hospitalaria contribuye al desarrollo de una
conducta profesional de elevado nivel científico, ético y humanista,
permite realizar acciones de promoción, prevención, curación y
rehabilitación, encaminadas a lograr un incremento del estado de salud de
la población pediátrica, la familia y la comunidad, mediante la adecuada
utilización de la terapéutica y las tecnologías.

TEMAS
1. Enfermedades Respiratorias
2. Enfermedades Cardiovasculares
3. Enfermedades Renales
4. Enfermedades del sistema nervioso
5. Enfermedades malignas

QUINTO AÑO
Unidad Curricular:
GINECOBSTETRICIA II
Contenido
La unidad curricular Ginecobstetricia II se ocupa de la promoción,
prevención, recuperación y rehabilitación de la salud reproductiva de la
mujer en todas las etapas de su vida, estudia las afecciones que
requieren de la atención hospitalaria, lo que le brinda a los futuros
profesionales una preparación integral para enfrentar los problemas de
salud que se le presenten en esta área.
TEMAS:
1. Parto normal y puerperio normal y patológico
2. Medicina perinatal
3. Emergencia obstétrica
4. Ginecología clínica
5. Ginecología quirúrgica

74
75
QUINTO AÑO
Unidad Curricular:
CLÌNICA QUIRÙRGICA
Contenido
La unidad curricular Clínica Quirúrgica tiene como precedentes los
contenidos de las disciplinas clínicas impartidas en el programa, aborda la
atención comunitaria de las afecciones quirúrgicas con un enfoque
interdisciplinario y transdisciplinario, que contribuye a la formación de un
médico con suficientes habilidades diagnósticas y terapéuticas para
brindar una atención médica integral, una de las funciones del perfil del
egresado.
TEMAS:
1. Principios generales de tratamiento. Introducción al estudio de la
cirugía
2. Reanimación
3. Introducción a los procedimientos quirúrgicos
4. Semiotecnia quirúrgica
5. Síndromes abdominales agudos
6. Generalidades en el trauma
7. Infecciones quirúrgicas
8. Afecciones quirúrgicas del aparato digestivo y genitourinario
9. Sangrado Digestivo
10. Afecciones vasculares periféricas de miembros inferiores

76
QUINTO AÑO

Unidad Curricular:
CIRUGÌA GENERAL
Contenido
La unidad curricular Cirugía General se imparte en el quinto año de la
carrera de medicina y para su desarrollo se tienen en cuenta los matices
académicos que durante la práctica docente añaden los diferentes
escenarios de la profesión donde se desempeñará el futuro egresado,
aborda la atención hospitalaria de las afecciones quirúrgicas, lo que
contribuye a la formación de un médico con suficientes habilidades
diagnósticas y terapéuticas capaz de dar solución a los problemas que se
le presenten.

TEMAS
1. Cirugía
Subtema 1. Sangrado Digestivo
Subtema 2. Síndromes abdominales agudos
Subtema 3. Hernias abdominales externas
Subtema. 4 Traumas
2. Ortopedia y traumatología
Subtema 2.1: Afecciones no traumáticas del SOMA

Subtema 2.2. Afecciones traumáticas del SOMA


3. Urología
4. Oftalmología
5. Otorrinolaringología.

77
QUINTO AÑO
Unidad Curricular:
INTERVENCIÓN EN SALUD
Contenido
La unidad curricular Intervención en Salud es parte integrante de la
disciplina Atención Integral en Salud, con ella se concluye el contenido de
las ciencias básicas sociomédicas en el quinto año de la carrera.
Con esta unidad curricular los estudiantes consolidan conocimientos y
habilidades para diseñar estrategias de intervención que contribuyan al
control o la solución de problemas de salud presentes en la comunidad ya
identificados, acciones indispensables en su futuro desempeño como
médico integral comunitario.
TEMAS

1. Intervención en salud
2. Dirección en salud. Generalidades
3. Enfoques y métodos de dirección

QUINTO AÑO
Unidad Curricular:
MEDICINA DE DESASTRES
Contenido
La unidad curricular Medicina de Desastres brinda a los educandos
conocimientos que contribuyen con el desarrollo de acciones para la
atención integral ante situaciones de desastres dirigidas a preservar o
mejorar el estado de salud de las personas, las familias y la comunidad,
mediante la apropiación de modos de actuación caracterizados por alta
dedicación, disciplina, ética, independencia cognoscitiva y creatividad.
TEMAS
1. Introducción y generalidades de desastres
2. Efectos de los desastres sobre la salud
3. Organización de la asistencia médica en caso de desastre
4. Medidas para situaciones de desastres
5. Gestión de la salud ambiental y medidas de control de
enfermedades y otros daños a la salud con posterioridad a los

78
desastres

SEXTO AÑO
Estancia:
ATENCIÓN INTEGRAL A LA MUJER Y LA EMBARAZADA
Contenido
La estancia Atención Integral a la Mujer y la Embarazada tiene como
precedente los contenidos de las unidades curriculares Ginecobstetricia I
y Ginecobstetricia II, en las que los estudiantes han tenido la posibilidad
de conocer y familiarizarse con los principales contenidos relacionados
con la atención a la mujer y a la embarazada. En esta estancia los
educandos reforzarán las habilidades
adquiridas en años precedentes, lo que les permitirá desarrollar una
asistencia médica con un alto sentido científico y humanista.
TEMAS
1. Riesgo preconcepcional, planificación familiar y afecciones más
frecuentes en la mujer
2. Embarazo, parto y puerperio
3. Enfermedades asociadas al embarazo
4. Climaterio y menopausia

79
SEXTO AÑO
Estancia:
ATENCIÓN INTEGRAL AL NIÑO Y EL ADOLESCENTE
Contenido
La Estancia Atención Integral al Niño y al Adolescente tiene como
precedente los contenidos de las unidades curriculares Pediatría I,
Pediatría II y Pediatría III, en las que los estudiantes han tenido la
posibilidad de adquirir conocimientos que les permiten enfrentar los
problemas de salud relacionados con la atención al niño y al adolescente.
En esta estancia los educandos reforzarán las habilidades adquiridas en
años precedentes, lo que les permitirá desarrollar una asistencia médica
con un alto sentido científico, ético y humanista.
TEMAS
1. El recién nacido
2. Crecimiento y Desarrollo. Nutrición
3. Principales enfermedades transmisibles que afectan la salud del
niño y del adolescente
4. Principales enfermedades no transmisibles que afectan la salud del
niño y del adolescente
5. Urgencias pediátricas más frecuentes
6. Afecciones quirúrgicas más frecuentes en el niño

80
SEXTO AÑO
Módulo:
ATENCIÓN INTEGRAL A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
Contenido
La estancia Atención Integral a la Familia y la Comunidad brinda a los
estudiantes las herramientas necesarias para enfrentarse a los problemas
de salud que deben resolver una vez graduados. Posibilita además la
adquisición de modos de actuación que les faciliten desarrollar sus
funciones de forma adecuada y con un alto sentido ético y humanista.
TEMAS
1. Comunicación y ética médica. Participación social y comunitaria en
salud
2. Estado y situación de salud de la población. El proceso de análisis
de la situación de salud en la comunidad
3. Promoción de salud y prevención de enfermedades y riegos en la
persona, la familia y la comunidad
4. Control de enfermedades transmisibles, salud ambiental y
ambientes específicos
5. La atención primaria de salud y la medicina familiar. La familia
como unidad de atención
6. Ciclo vital de la familia y sus integrantes

81
SEXTO AÑO
Módulo :
ATENCIÓN INTEGRAL AL ADULTO
Contenido
La estancia Atención Integral al Adulto refuerza las habilidades
adquiridas en años precedentes relacionadas con aplicación del método
clínico y epidemiológico, lo que permite resolver con alto nivel científico.
los problemas de salud que se presenten en la práctica médica
TEMAS:
1. Las enfermedades transmisibles
2. Las enfermedades no transmisibles
3. Afecciones clínico - quirúrgicas más frecuentes en el adulto
4. Urgencias médicas más frecuentes en el adulto
5. El adulto sano y enfermo

82
6.3. El Sistema de Créditos

El sistema de créditos académicos constituye una de las condiciones


regulativas de la vida estudiantil de la institución a fin de obtener los
logros formativos previstos. Conforme a la flexibilidad establecida por la
Universidad Bolivariana de Venezuela para el establecimiento de los
créditos para la organización curricular del Programa, donde el crédito
constituye una unidad de medida del trabajo académico del estudiante, y
en correspondencia con las peculiaridades del Programa Nacional de
Formación en Medicina Integral Comunitaria antes señalado, se ha
establecido:

 Para las actividades teóricas se adopta el valor de que: un (1) crédito


académico corresponde a un promedio de 24 horas lectivas, que
incluye la suma de las horas de clases presenciales y las horas de
trabajo independiente.
 Para las actividades prácticas en el Área de Salud Integral
Comunitaria se adopta el valor de que: dos (2) créditos académicos
corresponde a 24 horas de actividades en cualesquiera de los
escenarios de la práctica docente.

83
6.3.1. Tablas de unidades curriculares por año de estudio, Horas y
créditos académicos

Tabla del Mapa curricular por año de estudio del Programa, según el
número de horas y créditos académicos

HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS TOTAL

AÑO DE Presen- Trabajo Presen-


ESTUDIO ciales Indepen Créditos ciales Créditos Horas Créditos
-diente
1 640 669 52 1120 93 2429 145
2 740 575 52 1200 97 2512 149
3 492 896 54 2537 207 3925 261
4 298 454 30 1883 155 2635 185
5 405 758 45 1876 152 3027 197
6 154 384 22 1918 160 2456 182
TOTAL 2729 3604 250 10534 864 16852 1114

84
Distribución por año de las unidades curriculares, horas y créditos
académicos.

PRIMER AÑO

HORAS HORAS
UNIDAD CURRICULAR TEÓRICAS PRÁCTICAS TOTAL
HORA
No. P TI C P C S C
1 Morfofisiología Humana I 208 216 17 384 32 808 49
2 Morfofisiología Humana II 164 160 13 312 26 636 39
Morfofisiología Humana
3 III 176 190 15 312 26 678 41
Introducción a la Atención
4 Primaria de Salud 64 70 5 24 2 158 7
5 Educando en Ciudadanía 12 18 1 16 1 46 2
Procederes básicos en la
6 APS 16 15 1 72 6 103 7
Total 640 669 52 1120 93 2429 145

LEYENDA

P: PRESENCIALES TI: TRABAJO INDEPENDIENTE C: CRÉDITOS


SEGUNDO AÑO

HORAS HORAS
UNIDAD CURRICULAR TEÓRICAS PRÁCTICAS TOTAL
HOR
No. P TI C P C AS C
1 Morfofisiología Humana IV 160 154 13 312 26 626 39
Morfofisiopatología
2 Humana I 152 62 9 260 21 474 30
Morfofisiopatología
3 Humana II 172 68 10 300 25 540 35
Salud Comunitaria y
4 Familiar I 64 70 5 24 2 158 7
Salud Comunitaria y
5 Familiar II 72 100 7 100 8 272 15
La psiquis en el proceso
6 salud-enfermedad 44 50 4 100 8 194 6
7 Informática Médica I 28 8 1 8 - 44 1
8 Informática Médica II 28 16 1 8 - 52 1
Pensamiento Político
9 Latinoamericano 16 24 1 24 2 64 3
10 Curso electivo 4 20 1 64 5 88 6
Total 740 572 52 1200 97 2512 149

LEYENDA
P: PRESENCIALES TI: TRABAJO INDEPENDIENTE C: CRÉDITOS

86
TERCER AÑO

HORAS HORAS
UNIDAD CURRICULAR TEÓRICAS PRÁCTICAS TOTAL
HOR
No. P TI C P C AS C
1 Clínica I 96 112 8 318 26 526 34
2 Clínica II 64 96 6 288 24 448 30
3 Clínica III 56 120 7 350 29 526 36
4 Clínica IV 47 96 6 314 26 457 32
5 Farmacología I 17 20 1 136 11 173 12
6 Farmacología II 60 72 5 431 36 563 41
7 Psicología Médica 20 40 2 80 6 140 8
Salud Comunitaria y
8 Familiar III 64 160 9 296 24 520 33
Salud Comunitaria y
9 Familiar IV 64 160 9 260 21 484 30
10 Curso electivo 4 20 1 64 4 88 5
Total 492 896 54 2537 207 3925 261
LEYENDA
P: PRESENCIALES TI: TRABAJO INDEPENDIENTE C: CRÉDITOS

CUARTO AÑO

UNIDAD HORAS HORAS


CURRICULAR TEÓRICAS PRÁCTICAS TOTAL
No. P TI C P C HORAS C
1 Pediatría I 50 54 4 300 25 404 29
2 Pediatría II 60 34 4 396 33 490 37
3 Ginecobstetricia I 64 100 7 347 29 511 36
4 Psiquiatría 40 18 2 316 26 374 28
Atención Integral en
5 Salud 40 90 5 180 15 310 20
Análisis de la Situación
6 de Salud 18 90 4 200 17 308 21
7 Ambientes Específicos 22 48 3 80 6 150 9
8 Curso electivo 4 20 1 64 4 88 5
Total 298 454 30 1883 155 2635 185

LEYENDA

87
P: PRESENCIALES TI: TRABAJO INDEPENDIENTE C: CRÉDITOS

QUINTO AÑO

UNIDAD HORAS HORAS


CURRICULAR TEÓRICAS PRÁCTICAS TOTAL
No. P TI C P C HORAS C
1 Clínica Quirúrgica 82 72 6 414 34 568 40
2 Intervención en Salud 32 80 5 160 13 272 18
3 Cirugía General 76 212 12 312 26 600 38
4 Medicina de Desastres 34 60 4 116 9 210 13
5 Pediatría III 24 60 3 180 15 264 18
6 Ginecobstetricia II 24 72 3 205 17 301 20
7 Dermatología 24 38 2 63 5 125 7
Medicina Física y
8 Rehabilitación 38 24 2 72 6 134 8
Medicina Natural y
9 Tradicional 36 26 2 80 6 142 8
Medicina Legal y
10 Toxicología 33 84 5 210 17 327 22
11 Curso electivo 4 20 1 64 4 88 5
Total 405 758 45 1876 152 3027 197

LEYENDA
P: PRESENCIALES TI: TRABAJO INDEPENDIENTE C: CRÉDITOS

88
SEXTO AÑO

HORAS HORAS
UNIDAD
TEÓRICAS PRÁCTICAS TOTAL
CURRICULAR
HOR
No. P TI C P C AS C
Atención integral al
1 adulto 38 96 5 480 40 614 45
Atención integral al niño
2 y al adolescente 38 96 5 480 40 614 45
Atención integral a la
3 mujer y la embarazada 40 96 5 478 40 614 45
Atención integral a la
4 familia y la comunidad 38 96 5 480 40 614 45
Total 154 384 20 1918 160 2456 180

LEYENDA

P: PRESENCIALES TI: TRABAJO INDEPENDIENTE C: CRÉDITOS

89
6.4 Especificidades del Plan de Estudio.

La formación en Medicina Integral Comunitaria presenta las especificidades


principales siguientes:

 La nueva universidad es una concepción y no como una edificación, se


sustenta en los recursos humanos y materiales de la Misión Barrio
Adentro y los procesos formativos se desarrollan en y a través de las
acciones de la atención integral de salud.

 El proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla durante todo el


programa en los escenarios de futuro desempeño profesional,
fundamentalmente bajo la estrategia de la atención primaria de salud.

 El período de formación es de seis años académicos, que son


antecedidos por el Curso Premédico, cuya aprobación es requisito básico
para ingresar en la carrera.

 Es un proceso de formación a dedicación exclusiva, con motivación y


consagración en los escenarios del ejercicio de la profesión.

 En las diferentes unidades curriculares se imbrican e interrelacionan los


ejes epistemológico, sociocultural, ético político con el profesional de
forma interdisciplinaria y transdisciplinaria, de forma integrada bajo la
dirección de los objetivos educacionales, las competencias profesionales
y los problemas prioritarios de salud del territorio.

 Las actividades formativas fundamentales se sustentan en las prácticas


docentes (formación en el trabajo), que se desarrollan en los diferentes

90
escenarios laborales, debidamente acreditados para la docencia, donde
tiene lugar la atención integral de salud.

 Se establece como estrategia docente del programa la interrelación entre


la orientación de la actividad, la consolidación de conocimientos y
habilidades, y la evaluación de los resultados del aprendizaje; así como la
estrecha vinculación teórico-práctica, con el desarrollo progresivo de un
pensamiento crítico científicamente fundamentado, con el empleo del
método clínico, el método epidemiológico y socio-comunitario en el
análisis y solución de los problemas individuales y colectivos de salud,
respectivamente.

 Sus principales formas de enseñanza son: (1) el encuentro docente


presencial que consta de tres momentos: Orientación de contenidos,
Consolidación de conocimiento y habilidades y Evaluación de contenidos;
(2) la práctica docente en los escenarios de la atención integral de salud;
(3) el trabajo independiente del estudiante; (4) la actividad científica
estudiantil; (5) la práctica profesional; y (6) la consulta docente.

 Las guías didácticas del estudiante con el sistema de tareas docentes le


posibilitan ir alcanzando el sistema de objetivos educacionales propuesto,
logrando una real vinculación básico-clínica y clínico-básica, de acuerdo
al año de estudio en que se encuentra.

 Se utilizarán métodos activos de enseñanza y aprendizaje,


fundamentalmente problémicos, con el apoyo de los diferentes recursos
para el aprendizaje: el individuo –sano o enfermo-, la familia, la
comunidad, la simulación, los medios de diagnósticos de laboratorio e
imagenológicos, los medios audiovisuales contemporáneos, libros de

91
texto y de consulta impresos, software educacionales, multimedia y otros
recursos de las tecnologías de la información y la comunicación.

 El proceso de enseñanza aprendizaje está centrado en el educando, que


además de objeto es sujeto de su propio aprendizaje.

 El profesor principal y responsable de la formación del Médico Integral


Comunitario es el especialista en Medicina General Integral de la Misión
Barrio Adentro que labora en los diferentes escenarios docentes,
adecuadamente categorizado, con la participación de otros profesores
cubanos y venezolanos.

 Los escenarios docentes de la Misión Barrio Adentro donde se desarrolla


el PNFMIC son: el Área de Salud Integral Comunitaria (ASIC) con: sus
consultorios populares (núcleo esencial), las áreas comunitarias, el centro
médico de diagnóstico integral, la sala de rehabilitación integral y el centro
médico de alta tecnología; así como las Clínicas Populares, los Hospitales
del Pueblo, y el aula multipropósito.

 El sistema de evaluación del aprendizaje combina el desarrollo de una


evaluación formativa con la evaluación sumativa final de cada unidad
curricular.

92
VII.- LINEAS DE INVESTIGACION Y FORMAS DE VINCULACION E
INSERCION SOCIAL.

El PNFMIC se desarrolla bajo el principio de la estrecha interrelación entre la


asistencia (atención de salud), la docencia (proceso de formación) y la
investigación, como partes inseparables de un sistema, en que las
necesidades y problemas identificados determinan las estrategias de trabajo
y formación, y por tanto las líneas de investigación que se delinearán a partir
de los resultados del Análisis de Situación de Salud (ASS) que se realiza en
cada una de las comunidades, así como de los problemas de salud que debe
resolver el médico integral comunitario declarados en el programa (Ver
página 37-42 ), y aquellos cuya incidencia indique la pertinencia del estudio
de los mismos.
El Programa además establece como forma organizativa de la enseñanza la
actividad científica estudiantil, que como un eje a lo largo de todos los años
de la carrera el estudiante debe desarrollar en su formación, tanto científico-
técnica, como en la adquisición de valores éticos, humanísticos, de
consagración y responsabilidad para su futuro desempeño como profesional,
como guardián de la salud de los individuos, las familias, las comunidades y
el medio ambiente.
La inserción social se realiza a través de los propios escenarios de formación
ubicados en la comunidad donde se forma el estudiante, que son
precisamente todas las instituciones de la red de APS y las aulas
multipropósito creadas para el programa y que cuentan con los recursos
necesarios para el aprendizaje.

93
VIII.- REQUISITOS DE ADMISIÓN, PERMANENCIA Y GRADUACIÓN DEL
ESTUDIANTE.

8.1- Requisitos de Admisión:

Ser bachiller.
Dedicación exclusiva al estudio.
Edad no mayor de 40 años (no excluyente).
Aprobar el Curso premédico.
No tener impedimentos físicos, funcionales, psicológicos
e intelectuales que inobjetablemente impidan el ejercicio
de la profesión.

8.2- Requisitos de Permanencia:

 Asistir al 80% de las actividades académicas presenciales y de


práctica docente de cada unidad curricular.
 Aprobar todas las unidades curriculares de cada año
académico.

8.3- Requisitos de graduación:

Haber vencido el sistema de Evaluación de cada una de las unidades


curriculares y aprobar el Examen Final Acreditativo del Programa (Examen
Estatal) que realizará al terminar el sexto año. Éste será teórico-práctico,
medirá los objetivos generales del Plan de estudio y tiene el objetivo
fundamental de evaluar explícitamente el nivel de competencia alcanzado por
el educando para poder desempeñarse profesionalmente con posterioridad
en los servicios de salud. Este examen se realizará según la metodología
que se establezca.
IX.- TÍTULOS A OTORGAR.

Al cumplir los requisitos de graduación se le otorgará el título de Médico


Integral Comunitario.

95
X.- SISTEMA DE EVALUACIÓN.

En el PFGMIC se realizan tres tipos de evaluación:

Evaluación frecuente: Es formativa y mide el cumplimiento de objetivos


específicos de las clases.
Evaluación parcial: Es formativa y mide el cumplimiento de objetivos
particulares o temáticos.

Evaluación final: Es sumativa y certificativa y mide el cumplimiento de


objetivos generales de la unidad curricular en cuestión.

En las unidades curriculares en que se estime necesario se pueden realizar


pruebas diagnósticas intermedias a fin de valorar el grado de desarrollo del
aprendizaje de los educandos, lo que permitirá adoptar las medidas
educacionales que fueran necesarias.

La escala de calificación de acuerdo con lo establecido, está comprendida


entre cero y veinte (0 y 20) puntos. Para ser aprobado se debe obtener
una calificación no menor de doce (12) puntos. En caso de reprobar el
examen final de unidad curricular, el estudiante tendrá derecho a realizar dos
reparaciones, con características similares a dicho examen.

Cada unidad curricular contará con su propio sistema de evaluación y se


llevará a cabo según lo establecido.
BIBLIOGRAFÍA.

1. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Asamblea


Nacional Constituyente. Caracas. 1999 Venezuela.
2. Ley Orgánica de Seguridad Social. Asamblea Nacional. Caracas (marzo,).
3. Proyecto de Ley Orgánica de Salud. Introducido en la Asamblea Nacional
para discusión y aprobación ( octubre, 2000).
4. Ministerio de Salud y Desarrollo Social: El Modelo de Atención Integral
(MAI). Caracas (1999).
5. Requena, Miguel y Pérez G., J.F. : Médicos para la Atención Integral en
Venezuela. Aspectos cuantitativos y cualitativos. Presentado ante
AVEFAM y NDM. Caracas (1999), Maracaibo (2000).
6. Universidad Bolivariana de Venezuela: Documento Rector. Caracas,
septiembre (2003)
7. Universidad Bolivariana de Venezuela: Bases, Criterios y Pautas para el
Diseño Curricular de los Programas de Formación de la UBV. Caracas,
septiembre (2003).
8. Ley de Universidades.
9. Organización Mundial de la Salud: Declaración de Alma-Ata, URSS,
Salud para todos en el año 2000.

 Tünnermann B. Conferencia Introductoria. Conferencia regional sobre


políticas y estrategias para la transformación de la educación superior en
América Latina y el Caribe, La Habana, Cuba, 18 al 22 de noviembre de
1996.
 Borroto ER, Lemus ER, Aneiros-Riba R. Atención primaria de salud.
Medicina Familiar y educación médica. [CD-ROM] Material de estudio de
la Maestría de Educación Médica. La Habana: GIESP-CDS; 2005.
 González Maura V. La educación de valores en el currículo universitario.
Un enfoque psicopedagógico para su estudio. Rev Cubana Educ Med
Super 2000; 14(1):74-82.
 Vela J. Educación superior: inversión para el futuro. Rev Cubana Educ
Med Super 2000; 14(2):171-83.
 Morales I, Borroto ER, Fernández B. Políticas y estrategia para la
transformación de la educación superior en América Latina y el Caribe.
Rev Cubana Educ Med Super 2005; v.19 n.1.
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integración de los contenidos en la carrera de Medicina. Rev Cubana
Educ Med Super 2006; v.19 n.1.
 Domínguez R, González M. Variables del proceso docente y principios
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Med Super 2006; 20 (2).
 Izaguirre R, Brizuela E. Un fundamento didáctico para la práctica de la
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