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MUNICIPIO DE CAREPA
SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA DE CAREPA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL CERRO APROBADO BAJO RESOLUCION N° 2019060005158 DEL 18 DE FEBRERO DE 2019 CON CÓDIGO DANE N° 205147000457
SOCIALES
PRESENTACIÓN
Las ciencias sociales como rama del saber disciplinar, encargada de la constante reflexión sobre el sentido de la humanidad y la
comprensión de las relaciones que como tal se entretejen, permite que las sociedades logren profundizar esquemas de pensamiento
basados en la costumbre, para integrar la diversidad, a partir del reconocimiento de la riqueza que esta ofrece.
Esta rama del saber integra en su constitución, importantes disciplinas, tales como la economía, la geografía, la política, la antropología, la
historia, entre otras, y es importante recordar la necesidad de no desarticularlas como se ha tendido a hacer durante el proceso educativo,
reconociendo que todas hacen parte de la integralidad del saber social humano. A lo largo de su historia estas áreas han dado una enorme
lucha, en aras de posicionarse como ciencia aún a sabiendas de no ser exactas, aún bajo el reconocimiento de su constante
transformación y movilidad, características que, en lugar de ser una desventaja, brindan a los estudiantes la posibilidad de seguir
explorando, experimentando, inquietándose, bajo la consciencia de la inexistencia de verdades absolutas y de la relatividad del
posicionamiento del conocimiento.
Es por ello que, dentro del ámbito académico, particularmente para este caso, para la escuela, es fundamental tomar como punto de
referencia la movilidad, reflexibilidad y flexibilidad que tiene esta área como parte de un conocimiento que no puede ser aprehendido, sino
que se mantiene en una constante reflexión y cuestionamiento de sí. Reconocer las ciencias sociales como el espacio que tiene el
estudiante para explorar el mundo que vive, y para intentar comprenderlo. Trascendiendo la didáctica que imperó durante mucho tiempo,
que lo único que buscaba era llenar al niño de conocimientos de geografía e historia, a través de la memorización. Al brindarle al estudiante
herramientas para que desarrolle su pensamiento crítico, reflexivo, sus aptitudes investigativas, creativas, propositivas, transformando la
idea del niño como un cubo vacío y reconociendo su alto potencial como agente de cambio.
Las ciencias sociales resultan de vital importancia en un mundo como el que vivimos actualmente, en donde las prácticas de socialización
están cambiando de manera vertiginosa día a día, debido a la introducción de las nuevas tecnologías, las oportunidades y riesgos que
ofrecen y las filosofías de vida que hacen tanto énfasis en el poseer más que en el ser. Es a partir de lo que nos ofrecen los estándares
como podemos incentivar la capacidad crítica e investigativa de nuestros niños, niñas ya adolescentes, invitándolos a reflexionar sobre
cómo se posicionan en el contexto particular que habitan.
INTRODUCCIÓN
Las ciencias sociales son el conjunto de disciplinas que se encargan de estudiar de forma sistemática los procesos sociales y
culturales que son producto de la actividad del ser humano y de su relación con la sociedad.
El área de Ciencias Sociales tiene el propósito de potenciar y/o desarrollar las competencias y habilidades de tipo interpretativo,
argumentativo y propositivo con la intención de generar herramientas para la comprensión de su contexto espacial y temporal, asumiendo
una posición crítica y analítica de esta realidad. Respecto al desempeño interpretativo, se espera que el estudiante pueda comprender el
sentido y significado cultural, social, histórico y espacial de las diferentes sociedades que han existido en el tiempo, sus particularidades y
los cambios que se han producido en ellas. En el desempeño argumentativo, el estudiante debe explicar los procesos o fenómenos
históricos y espaciales producto de la relación entre la sociedad y el espacio geográfico. En cuanto al propositivo, se espera que el
estudiante plantee soluciones o alternativas como resultado de su comprensión y análisis de la situación y del contexto.
El área de ciencias sociales busca impactar la estructura cognoscitiva de los estudiantes para confrontarla o modificarla a partir de
situaciones que representen interés para el estudiantado. En otras palabras, el aprendizaje significativo “… es el proceso según el cual se
relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.
Esa interacción con la estructura cognitiva no se produce considerándola como un todo, sino con aspectos relevantes presentes en la
misma, que reciben el nombre de sub-sumidores o ideas de anclaje”. (Ausubel, 1976). En el aprendizaje significativo se destaca el papel
activo tanto del docente como del estudiante que son capaces de construir conceptos y valores.
Por ello, en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales, las preguntas resultan más importantes que las respuestas, ya
que es a partir de éstas que el ser humano descubre el mundo y poco a poco se apropia de él.
Para el desarrollo del área en este momento se cuenta con algunas fortalezas como son un valioso equipo de docentes idóneos y
dispuestos, estudiantes con inquietudes y en algunos casos dispuestos para realizar las actividades sobre todo las que se le muestran
novedosas que presentan algunas facilidades de acceso a fuentes masivas de información y un personal administrativo con gran
disposición para trabajar, aportándonos ideas y proporcionando algunos recursos.
De acuerdo con el artículo 5 de la ley 115 de 1994, se pueden establecer como fines del área de ciencias naturales:
• La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia la libertad.
• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos y estéticos, mediante la apropiación
de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la
creación tecnológica.
• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad
al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país.
• La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio
natural de la nación.
• La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
• La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos
de desarrollo del país y que le permita al educando ingresar al sector productivo.
Para concluir, la evaluación se desarrollará a partir de los ámbitos cultural, político, social, económico y ambiental, que constituyen los
enfoques o ejes teóricos, en los cuales se abordan los distintos fenómenos, tanto históricos como geográficos.
Reconocer la historia desde diferentes puntos de vista es el principal reto de Colombia, un país donde la cotidianidad se escribe con letras
que nadie lee y la tradición suena a voces que nadie escucha. Según lo plantea William Ospina en el texto Colombia en el planeta,
“reconocerse en sí misma es el gran desafío de la Colombia presente.” En este sentido, es menester apostarle a la reestructuración de la
enseñanza de las ciencias sociales en los escenarios educativos, desligándola de las prácticas transmisioncitas y memorísticas propias de
la pedagogía tradicional, donde el estudiante es un sujeto pasivo, distante y neutral. En cambio, se propone acudir a una pedagogía
reflexiva, crítica e incluyente, donde las verdades absolutas se convierten en punto de partida de cuestionamientos y debates, fortaleciendo
el pensamiento crítico en los estudiantes y propiciando construcciones colectivas de saberes e interpretaciones.
Así, la Institución Educativa Rural El Cerro, desde su Proyecto Educativo Institucional (PEI) encamina las directrices de enseñanza de las
ciencias sociales en esta nueva ruta, para que niños, niñas y jóvenes rurales asuman que la historia también la construyen ellos mismos,
desde sus cotidianidades, realidades y acciones. La enseñanza entonces de las ciencias sociales, propugna una reflexión sobre la historia,
partiendo de la premisa de que no hay solo una, sino muchas historias y formas de contarlas.
En correspondencia, se plantea el enfoque problemático descrito por Carlos Medina Gallego, que encuentra en las preguntas
problematizadoras la oportunidad de que los estudiantes empiecen a cuestionarse sobre su entorno local y global, y que, además,
propendan por la formulación de soluciones posibles para las problemáticas contemporáneas, específicamente, de las de sus
comunidades.
Fomentar en los estudiantes una postura crítica que responda a un proceso de análisis y reflexión, para que se aproximen al conocimiento
científico, tomando como punto de partida su conocimiento “natural del mundo”.
Grado 1° Que el niño y niña identifiquen el hogar, el colegio y el barrio como su contexto social, mediante la observación y ejercicios que
contemplen la ubicación espacial para que puedan interactuar conscientemente en él.
Grado 2° Reconocer y valorar la presencia de las personas con las que vive y lo rodean en la sociedad, con base en la reflexión,
experiencias vividas y la adquisición de los conceptos más elementales sobre la vida en sociedad, para comprender diferentes espacios
geográficos
Grado 3° Fomentar los valores básicos de convivencia, a partir del ejercicio de la democracia, mediante la construcción de normas
aplicables al buen desarrollo en sociedad y que conllevan a la búsqueda de soluciones locales y regionales.
Grado 4° Reconocer que las organizaciones sociales, se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen
en las sociedades actuales mediante la vivencia de experiencias; para que se constituyan en bases sólidas de progreso y cambio social.
Grado 5° Identificar y comparar algunas causas que dieron lugar a los distintos periodos históricos de Colombia, a través de fenómenos
sociales, económicos y culturales para que se ubique en la realidad actual del país.
Grado 6° Reconocer y valorar la presencia de legados culturales de diferentes sociedades del mundo antiguo, con base en la reflexión
sobre experiencias vividas y la adquisición de los conceptos más elementales sobre la vida en sociedad para comprender el desarrollo de la
humanidad en los diferentes espacios geográficos.
Grado 7° Describir las características de la organización social, política y económica en algunas culturas y épocas (feudalismo en el
medioevo, el surgimiento de los estados en el renacimiento…) a través de la descripción y análisis de procesos históricos que le permitan al
estudiante conocer y respetar las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Grado 8° Explicar los cambios sociales que se dieron en América y el mundo durante el siglo XIX (revolución industrial, invasión
napoleónica, formación de los estados nacionales, independencia de las colonias americanas…) y sus consecuencias, a través de la
interpretación y análisis de textos, para que el estudiante asuma posiciones críticas frente al contexto social actual.
Grado 9° Reconocer los hechos históricos y acontecimientos socio-económicos y políticos ocurridos en Colombia y el mundo, en el siglo
xx, a través de representaciones cartográficas, comprensión de textos y reflexión, que le permitan al estudiante darse cuenta de las
consecuencias acarreadas por la globalización, la desigualdad social y el deterioro del medio ambiente.
Grado 10° Identificar el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX, su incidencia global frente al proceso de la formación de los
estados modernos, mediante la descripción de hechos y fenómenos para que el estudiante pueda entender la estructura dinámica de la
sociedad.
Grado 11° Identificar las organizaciones internacionales de orden político, económico y social que surgieron a lo largo del siglo XX;
mediante el análisis de diferentes contextos que permitan asumir una actitud crítica, frente a posiciones ideológicas para contribuir de una
manera más democrática en la organización ciudadana.
MARCO LEGAL
ARTICULO 1º OBJETO DE LA LEY. L a educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta
en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
La presente ley señala las normas generales para regular el servicio público de la educación que cumple una función social acorde con las
necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la constitución política sobre el
derecho a la educación que tiene toda persona en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de
servicio público.
De conformidad con el artículo 67 de la constitución política define y desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus
niveles preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes ene dad escolar, a adultas, a
campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales, y a personas
que requieran rehabilitación social.
La educación superior es regulada por la ley especial, excepto lo dispuesto en la presente ley.
ARTÌCULO 2º. SERVICIO EDUCATIVO. El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurídicas, los programas curriculares, la
educación por niveles y grados, la educación no formal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales (estatales y privadas)
con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales, administrativos y
financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educación.
ARTICULO 3º. PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO. El servicio educativo será prestado en las instituciones educativas del estado.
Igualmente, los particulares podrán fundar establecimientos educativos en las condiciones que para su creación y gestión establezcan las
normas pertinentes y la reglamentación del gobierno nacional.
De la misma manera el servicio educativo podrá `prestarse en instituciones educativas de carácter comunitario, solidario, cooperativo o sin
ánimo de logro (modificando artículo 27, ley 715/01).
ARTICULO 4º. CALIDAD Y CUBRIMIENTO DE SERVICIO. Corresponde al estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la
educación y promover el acceso al servicio público educativo, y es responsabilidad de la nación y de las entidades territoriales garantizar su
cubrimiento.
El estado deberá atender en forma permanente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la educación; especialmente
velará por la calificación y formación de los educadores, la promoción docente, los recursos y métodos educativos, la innovación e
investigación educativa, la orientación educativa y profesional, la inspección y evaluación del proceso educativo (a fin decreto 1421/94).
ARTICULO 5º. FINES DE LA EDUCACION. De conformidad con el artículo 67 de la constitución política, la educación se desarrollará
atendiendo a los siguientes fines:
1.El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro
de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual. Social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los derechos humanos, a la paz, a los principios democráticas de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad (a fin decreto 1421/94).
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y
cultural de la nación (a fin resolución 1600/94).
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y
estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a l a
creación artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en
especial con Latinoamérica y el Caribe.
“EDUCAMOS LÍDERES CON EXCELENCIA”
Correo: elcerro.notas@gmail.com
Teléfono: 8243509
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9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida, de la población a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a
los problemas y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio
cultural de la nación (a fin decreto 1743/94, resolución 7550/94).
11. La formación en las prácticas del trabajo mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para promoción y preservación de la salud y de la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la
educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país y le permite al educando ingresar al sector productivo.
Las Ciencias Sociales enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los seres humanos (violencias,
problemas ambientales, de la cultura, etc.), que desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas; por tanto, requieren de la
integración de saberes, miradas transdisciplinares, que ofrezcan respuestas contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad.”
(MEN-OEI, 2002, p.8)
Sin embargo, en contraposición a lo anterior, los lineamientos señalan que la Ley General de Educación en su artículo 23, centraliza la
enseñanza de las Ciencias Sociales en las dos disciplinas de mayor peso y tradición en la educación colombiana (historia y geografía), por
lo que se propone la ampliación temática del área a partir de la enseñanza de la Constitución Política y la democracia, la educación
ambiental, la educación ética y en valores; “aspectos todos, requeridos por la sociedad, ante la ausencia de ciudadanos críticos y
participativos, comprometidos con las instituciones democráticas y con la esencia de la Constitución”. (MENOEI, 2002, p. 11)
La presente orientación curricular pretende promover la apropiación social de viejos y nuevos saberes, para centrarse en la tarea prioritaria
de formar ciudadanos críticos, democráticos y solidarios frente a los problemas y a sus posibles soluciones. Las Ciencias Sociales tienen
sus inicios en el siglo XVI, y se estructuran definitivamente entre el siglo XVIII –mediados- y el XIX. Durante este período, trataron de
explicar la realidad socio-humana como un conocimiento secular y sistemático, extrapolándose a las Ciencias Naturales, –que se basaban
en leyes, con limitados aciertos por la dificultad e imposibilidad de reducir los fenómenos sociales a ellas. Así, a lo largo de los siglos XVIII y
XIX los saberes se fueron organizando en una triple perspectiva epistemológica: en primer lugar, las Ciencias Naturales (matemáticas,
física, química, biología); en el otro extremo, las humanidades (filosofía, literatura, pintura, escultura, música) y en un medio ambiguo, las
Ciencias Sociales (historia, economía, sociología, política y antropología). Luego surgirían disciplinas como la economía, la sociología,
entre otras. Debemos tener en cuenta que estos lineamientos retoman aportes y directrices que el Plan Decenal de Educación (1996 -
2005) establece, y son pertinentes para el área:
• Lograr que la educación sirva para el establecimiento de la democracia, el fomento de la participación ciudadana y la construcción de la
convivencia pacífica.
• Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico para contribuir desde su campo de acción, cualquiera que sea, al
desarrollo sostenible del país, y a la preservación del ambiente.
Teniendo como pautas lo anterior, el MEN propone en estos lineamientos curriculares que la enseñanza del área de Ciencias Sociales en la
Educación Básica y Media se aborde a través de:
• Ejes Generadores
• Preguntas problematizadoras
• Ámbitos conceptuales
• Desarrollo de competencias
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METODOLOGÍA
La palabra “metodología” tiene su origen en la palabra latina “Methodus”, la cual evoluciono al vocablo griego “Métodos”, obteniendo así
una doble connotación, ya que mientras significa “a lo largo de o a través de”, “odos” significa “camino”, debido metodología se entiende
como ir a lo largo del buen camino, del camino del conocimiento. En el contexto actual el uso de la palabra metodología hace referencia a la
ciencia que estudia los métodos del conocimiento. La metodología de la enseñanza debe girar en torno a la construcción de una actividad
investigativa sistémica. Los métodos y técnicas de enseñanza se constituyen en los vehículos de realización ordenada, metódica y
adecuada de la misma, tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje; gracias a ellos pueden ser elaborados los
conocimientos adquiridos las habilidades e incorporados con un menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende
proporcionar a los estudiantes. Para el área de Ciencias Sociales se plantean preguntas problematizadoras con el objetivo de fomentar la
investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Podría decirse que ellas son motores “que impulsan un nuevo saber
en el aula”
(Tomado del documento RECONTEXTUALIZACION PLANES DE AREA ESCUELAS DE CALIDAD. Alcaldía de Medellín. Secretaria de
Educación.)
El profesor puede evaluar los avances del estudiante en su desarrollo del manejo de conceptos, procedimientos y actitudes, los que son
llamados evaluación conceptual, procedimental y actitudinal.
La evaluación conceptual: Significa que se evalúan los conceptos que ha estado aprendiendo el estudiante en términos de:
Conocimientos que comprenden diferentes niveles: información, relación, aplicación, comprensión, etc.
Comprensión de conceptos y de sistemas conceptuales
Capacidad de relacionar hechos, acontecimientos y conceptos.
La evaluación procedimental: Significa evaluar la forma en que el estudiante aprendido a desarrollar procedimientos tales como:
Desarrollo de valores personales y sociales, como la responsabilidad, la cooperación, el respeto a los otros, la tolerancia, etc.
Autonomía personal y confianza en sí mismo.
Habilidades comunicativas y de interrelación personal para compartir experiencias y conocimientos.
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: PRIMERO
OBJETIVOS: Que el niño y niña identifiquen el hogar, el colegio y el barrio como su contexto social, mediante la observación y
ejercicios que contemplen la ubicación espacial para que puedan interactuar conscientemente en él.
PERIODO: UNO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA TEMÁTICAS
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADORA Y/O DBA
(CONTENIDO SABER
. LINEAMIENTOS SABER SABER
) CONOCE
CURRICULARE HACER SER
R
S
-El paisaje
rural
-Paisaje
urbano
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: PRIMERO
PERIODO: DOS
ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA TEMÁTICAS
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR Y/O DBA
A. LINEAMIENTOS (CONTENIDO SABER SABER SABER
CURRICULARE ) CONOCER HACER SER
S
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: PRIMERO
OBJETIVOS: Identificar los diferentes grupos sociales a los que pertenece: familia, escuela barrio, comunidad; a través de la
observación, recolección de información en diferentes furentes y producción de trabajos logrando un desarrollo de su
propia identidad.
PERIODO: TRES
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: PRIMERO
OBJETIVOS: Identificar los diferentes grupos sociales a los que pertenece: familia, escuela barrio, comunidad; y reconocer la
importancia del cumplimiento de las normas para una mejor convivencia.
PERIODO: CUATRO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA TEMÁTICAS
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR Y/O DBA
A. LINEAMIENTOS (CONTENIDO SABER SABER SABER
CURRICULARE ) CONOCER HACER SER
S
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: DOS
OBJETIVOS: Reconocer la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos, identificando las acciones
económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
PERIODO: UNO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI PREGUNTA
COMPETENCIA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA PROBLEMATIZA DBA
Y/O (CONTENID
DORA. SABER SABER SABER
LINEAMIENTOS O) CONOCER HACER SER
CURRICULARES
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: DOS
OBJETIVOS: Reconocer la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos, identificando las acciones
económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
PERIODO: DOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: DOS
OBJETIVOS: Reconocer la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos, identificando las acciones
económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
PERIODO: TRES
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: DOS
OBJETIVOS: Reconocer la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos, identificando las acciones
económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
PERIODO: CUATRO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES
COMPETENCI PREGUNTA
COMPETENCIA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA PROBLEMATIZ DBA
Y/O (CONTENID
ADORA. SABER SABER SABER
LINEAMIENTOS O) CONOCER HACER SER
CURRICULARES
CIENCIAS SOCIALES
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GRADO: TRES
OBJETIVOS: Reconocer al ser humano social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad Nacional
PERIODO: UNO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI PREGUNTA
COMPETENCIA DBA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA PROBLEMATIZAD
Y/O (CONTENID
ORA. SABER SABER
LINEAMIENTOS O SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULARES
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: TRES
OBJETIVOS: Reconocer al ser humano social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad nacional
PERIODO: DOS
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA COMPETEN UNIDADES
PREGUNTA DBA
S DEL ÁREA CIA Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADOR
LINEAMIENT
A. (CONTENIDO SABER SABER SABER
OS
CONOCER HACER SER
CURRICULA
RES
Interpretativa, ¿Según tu lugar de Me Relaciona las -Puntos Identifica las Usa Reflexion
argumentativa y ubicación como te diversas a sobre
reconozco características cardinales transformacio
propositiva. orientarías para llegar a fuentes las
como ser biogeográficas Los planos. nes que se
un punto determinado? para ventajas y
social e de su
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lugar donde
viven a partir
de sus
características
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: TRES
OBJETIVOS: Reconocer al ser humano social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad nacional
PERIODO: TRES
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA COMPETEN UNIDADES
PREGUNTA DBA
S DEL ÁREA CIA Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADOR
LINEAMIENT
A. (CONTENIDO SABER SABER SABER
OS
CONOCER HACER SER
CURRICULA
RES
Interpretativa, ¿Cómo te imaginas Identificó y Relaciona las -El paisaje de Identifica los Elabora Valora
argumentativa y que era Colombia describo característica mi país. aportes preguntas aportes y
propositiva. cuando tus padres algunas s sobre las legados
dejados por
Nacieron? ¿Cómo será característica biogeográfica -Relieve y organizacio de las
Colombia en el Futuro? s s de su formas del diversas nes y comunida
sociocultural departamento paisaje. comunidades formas de des que
es de , municipio, . vida habitaron
que habitaron
comunidades resguardo, o -Símbolos y pasadas y su
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CIENCIAS SOCIALES
GRADO: TRES
OBJETIVOS: Reconocer al ser humano social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad Nacional
PERIODO: CUATRO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
COMPETENCI PREGU INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI UNIDADES
AS DEL NTA DBA
A Y/O TEMÁTICAS
ÁREA PROBLE
LINEAMIENT
MATIZA (CONTENIDO SABER SABER SABER
OS
DORA. CONOCER HACER SER
CURRICULAR
ES
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: CUATRO
OBJETIVOS: Reconocer la utilidad de las organizaciones político administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado
de acuerdos y conflictos.
PERIODO: UNO
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: CUATRO
OBJETIVOS: Reconocer algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales,
políticas y económicas que resultan de ellas.
PERIODO: DOS
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: CUATRO
OBJETIVOS: Reconocer al ser humano social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
PERIODO: TRES
Interpretativa, ¿Por qué es Identifico y describo Evalúa la -Regiones Identifica las Establece Asume
argumentativa importante características de las diversidad naturales de principales relaciones una
y propositiva. conocer y diferentes regiones étnica y cultural Colombia. característica entre las posición
valorar los naturales del mundo del pueblo s físicas y diferentes crítica
recursos (desiertos, polos, colombiano -Características culturales de regiones frente a
naturales y selva húmeda desde el de las regiones. las regiones naturales de problemát
diversidad tropical, océanos reconocimiento naturales de Colombia y icas en el
étnica y Identifico y explico de los grupos -Economía y Colombia, las uso de los
cultural de mi fenómenos sociales y humanos vida reconociendo posibilidade recursos
país económicos que existentes en el Familiar. su gran s que naturales,
Colombia? permitieron el paso país: afro diversidad ofrecen comprom
del nomadismo al descendiente, -La canasta para el etiéndose
sedentarismo raizal, familiar. desarrollo con su
(agricultura, división mestizos, personal y
del trabajo indígenas y -Los ingresos y colectivo.
blancos.
Explico semejanzas y Evalúa la
diferencias entre importancia de los gastos de la
organizaciones satisfacer las familia.
político- necesidades
administrativas. básicas para el
bienestar
individual,
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: CUATRO
OBJETIVOS: Reconocer algunas características físicas y culturales del entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas
y económicas que resultan de ellas.
PERIODO: CUATRO
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las
artísticos, religiosos…
organizacio
en diversas épocas y
nes de su
entornos.
entorno.
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: QUINTO
OBJETIVOS: Reconocer a Colombia como un estado pluralista, participativo y democrático, reconociendo los derechos que tiene el
pueblo colombiano.
PERIODO: UNO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
ÁREA Y/O
ZADORA. (CONTENIDO SABER SABER SABER
LINEAMIENTOS
CURRICULARES CONOCER HACER SER
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: QUINTO
OBJETIVOS: Reconocer a Colombia como un estado pluralista, participativo y democrático, reconociendo los derechos que tiene el
pueblo colombiano.
PERIODO: DOS
Y/O
SABER SABER SABER
TIZADORA. LINEAMIENTOS (CONTENIDO
CONOCER HACER SER
CURRICULARES
-Sectores de la
economía
colombiana.
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: QUINTO
OBJETIVOS: Reconocer a Colombia como un estado pluralista, participativo y democrático, reconociendo los derechos que tiene el
pueblo colombiano.
PERIODO: TRES
Y/O
SABER SABER SABER
TIZADORA. LINEAMIENTOS (CONTENIDO
CONOCER HACER SER
CURRICULARES
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: QUINTO
OBJETIVOS: Reconocer a Colombia como un estado pluralista, participativo y democrático, reconociendo los derechos que tiene el
pueblo colombiano.
PERIODO: CUATRO
Y/O
SABER SABER SABER
TIZADORA. LINEAMIENTOS (CONTENIDO
CONOCER HACER SER
CURRICULARES
-La Colombia
del siglo XXI.
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: SEXTO
OBJETIVOS: Reconocer y valorar la importancia de acercarse a un conocimiento científico sobre el surgimiento del universo y la
conformación del tiempo para la comprensión de las transformaciones geográficas y humanas.
PERIODO: UNO
Interpretativa, ¿Cómo se creó el Analizo cómo Comprende -El origen del Reconoce Reconozco Reconozco
argumentativa y universo? diferentes que existen universo las diversas que los las
propositiva. culturas diversas explicacione fenómenos característic
producen, explicaciones - La s sobre el estudiados as de la
transforman y y teorías composición origen del pueden Tierra que la
distribuyen sobre el del universo universo. observarse hacen un
origen del -La formación Identifica las desde
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CIENCIAS SOCIALES
GRADO: SEXTO
OBJETIVOS: Reflexiona sobre la importancia de construir un relato histórico sobre la América prehispánica asentada en
interpretaciones locales que promuevan la revelación de las formas de existir y de cohabitar propias de los lugareños
antes de la llegada y de la posterior opresión que ejercieron los europeos sobre América.
PERIODO: DOS
ESTÁNDAR
BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI UNIDADES
COMPETENCI PREGUNTA
A Y/O TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO (CONTENID
RA. SABER SABER SABER
S O)
CURRICULAR CONOCER HACER SER
ES
Interpretativa, ¿De qué manera Analizo cómo Analiza los -El origen y Comparo Establezco Identifica las
argumentativa y el ser humano diferentes aspectos la legados relaciones teorías que
propositiva. transforma el medio? culturas centrales del evolución del culturales entre la explican el
producen, proceso ser (científicos, ubicación origen de la
¿Cuáles son las transforman de tecnológicos, geoespacial vida.
culturas de nuestros y distribuyen hominización y -La evolución artísticos, y las Identifica la
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de culturas que la
actividad
-Europa, comercial
tierra de contribuyó a
estaciones e la difusión de
intercambios la cultura.
de saberes
Valora los
-Asia, la aportes
tierra de la arquitectónic
ruta de la os de las
seda
comunidades
-África, la de la
tierra de la
Atenea Antigüedad.
Negra
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: SEXTO
OBJETIVOS: Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo
de la humanidad, producidos, transformados y distribuidos de acuerdo a las características físicas de su entorno.
PERIODO: TRES
ESTÁNDAR
INDICADORES DE DESEMPEÑO
BÁSICO DE UNIDADES
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA TEMÁTICAS
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR Y/O DBA
A. LINEAMIENTOS (CONTENIDO
SABER SABER SABER
CURRICULARE )
CONOCER HACER SER
S
identifica o
aquellas que
permanecen
en la
actualidad.
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: SEXTO
OBJETIVOS: Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo
de la humanidad, producidos, transformados y distribuidos de acuerdo a las características físicas de su entorno.
PERIODO: CUATRO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA UNIDADES
COMPETENCIA PREGUNTA
Y/O TEMÁTICAS
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR DBA
LINEAMIENTO (CONTENID
A. SABER SABER
S O) SABER SER
CURRICULARE CONOCER HACER
S
Interpretativa, ¿Cuáles son mis Reconozco Analiza los -Los legados Identifica . Identifico Identifico
argumentativa y derechos y cuales son algunos de legados que de los los normas algunas
propositiva. mis deberes? sistemas las sociedades pueblos fenómenos en características
americanas Antiguos.
¿Qué son las normas políticos que se sociales algunas sociales,
prehispánicas
y para que las establecieron dejaron en -De la que de las políticas y
necesitamos? en diferentes diversos democracia posibilitaro culturas y económicas
¿De dónde nacen las épocas y campos. griega a la n la épocas de diferentes
leyes y la democracia? culturas y las actual. elaboració estudiada períodos
principales Analiza las n de s y las históricos a
ideas distintas -Códigos, normas. comparo partir de
formas de leyes, épocas
que buscan con manifestacion
gobierno y culturas. Reconozco
legitimarlos. ejercidas en la algunas es artísticas
la normas de cada
antigüedad y -La
importanci vigentes época.
las compara construcción
con el ejercicio de las a de los en
del poder normas. derechos Colombia. Comparo
político en el humanos. entre sí
mundo Identifico algunos
contemporáne Comprend las ideas sistemas
o. e la que políticos
Analiza cómo importanci legitimaba estudiados y,
en el a de la n el a la vez, con
escenario participació
político sistema el sistema
n del político y político
democrático
Individuo el sistema colombiano
entran en
juego en la jurídico en
intereses construcció algunas
desde n de las de las
diferentes normas. culturas
sectores
sociales, estudiada
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políticos s
y económicos,
los cuales
deben ser
dirimidos
por los
ciudadanos.
Comprende
que en una
sociedad
democrática
no es
aceptable
ninguna
forma de
discriminación
por origen
étnico,
creencias
religiosas,
género,
discapacidad
y/o apariencia
física.
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: SEPTIMO
OBJETIVOS: Compara las representaciones del mundo conocido en la Edad Media y el representado hoy desde los mapas e
imágenes satelitales y, describe el uso de la cartografía en la vida cotidiana de las personas.
PERIODO: UNO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER SABER
S
CURRICULAR CONOCER HACER SER
ES
Interpretativa, ¿Qué es la Reconozco y Comprende -La cartografía Reconoce la Identifica las Valora la
argumentativa y cartografía? analizo la que las importancia característic diversida
propositiva. interacción representacion -Formas de histórica de as d cultural
permanente representar la
es del la cartografía Geográficas y social
entre el espacio tierra.
geográfico y el mundo han y su de Europa y de
ser cambiado a aplicación en América Europa y
Los mapas y la
humano y partir de las el y explica las
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: SEPTIMO
OBJETIVOS: Reconoce el imperio romano como un sistema político, militar y económico que ejerció control territorial sobre gran
parte de Europa y que influyó en la cultura latinoamericana.
PERIODO: DOS
ESTÁNDAR
BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA UNIDADES
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR Y/O DBA TEMÁTICAS
A. LINEAMIENTOS (CONTENIDO) SABER SABER SABER
CURRICULARE CONOCER HACER SER
S
Interpretativa, ¿Qué es un imperio? Reconozco Analiza -Características Identifica las Comparo Establezco
argumentativa y ¿Cómo se relacionan algunos la de los imperios. característica entre si relaciones
propositiva. las religiones más de los sistemas influenci s algunos entre las
a del de un Imperio
antiguas con los políticos que se -Orígenes y sistemas culturas y
imperio y las
imperios? establecieron en romano consolidación reconoce políticos las épocas.
diferentes en la del imperio en el Imperio estudiados Comparo
épocas cultura Romano. Romano. y diferentes
y culturas y las de a la vez culturas con
principales ideas occident -El cristianismo Reconozco con el la sociedad
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CIENCIAS SOCIALES
GRADO: SEPTIMO
OBJETIVOS: Argumenta las continuidades del ordenamiento político y social instaurado durante la Edad Media y las
discontinuidades en el desarrollo de las culturas precolombinas con la llegada de los europeos a América.
PERIODO: TRES
ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA TEMÁTICAS
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR Y/O DBA
A. LINEAMIENTOS (CONTENIDO
SABER SABER SABER
CURRICULARE )
CONOCER HACER SER
S
Interpretativa, ¿Cómo eran los Reconozco Analiza la -Imperios en Explico el Identifico Participo en
argumentativa y imperios americanos algunos Edad Media América impacto de los debates y
propositiva. antes de la llegada de de sistemas como un antes de la las culturas fenómenos discusiones
los europeos? políticos periodo llegada involucrada políticos, , asumo
que se histórico que de los s en el económicos una
establecieron dio origen a europeos encuentro y posición, la
en diferentes instituciones Europa – científicos confronto,
actuales.
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: SEPTIMO
OBJETIVOS: Compara la Declaración Universal de los Derechos Humanos con los derechos fundamentales enunciados en la
Constitución.
PERIODO: CUATRO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S SABER SER
CURRICULAR CONOCER HACER
ES
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: OCTAVO
OBJETIVOS: Analizar los diversos cambios sociales generados en la modernidad (s. XVIII, XIX) y su incidencia dentro del contexto
mundial.
PERIODO: UNO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES
Comprende
la
importancia
de las
asociaciones,
los gremios,
los
movimientos
y
organizacion
es sindicales
en la defensa
de los
derechos
colectivos
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: OCTAVO
PERIODO: DOS
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES
Argumentativa ¿Qué implicaciones Relaciones con Evalúa la -Imperialismo Reconoce Registra en Valora el
Interpretativa sociales, políticas y la historia y las influencia de antecedente cuadros legado
culturales tuvo para el culturas los procesos -Expansión s de la comparativ cultural de las
Propositiva
mundo el proceso de de geográfica de Revolucione os de diferentes
imperialismo Estándar Europa s: francesa e algunos civilizaciones.
Identifico el Analiza los Industrial, hechos
potencial de procesos de -Cambios Identifica
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-El
nacionalismo
-Comunismo
-Liberalismo
-Fascismo
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: OCTAVO
OBJETIVOS: Enuncia aspectos de las relaciones espacio-ambientales tales como: La demografía, el medio ambiente, procesos
migratorios y los procesos de regionalización de Colombia y los relaciona con otros países.
PERIODO: TRES
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: OCTAVO
OBJETIVOS: Explicar algunos de los grandes cambios políticos, económicos y sociales que se presentan en Colombia.
PERIODO: CUATRO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI
PREGUNTA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA A Y/O
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO (CONTENIDO)
RA. SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES
Interpretativa ¿Cómo está formado Relaciones Evalúa -Colombia en Reconoce el Identifico y Participo en
el estado espaciales y hechos el siglo XIX proceso explico discusiones y
Argumentativa
colombiano? ambientales trascendental político algunos de debates
y propositiva es para la Constituciones de la los políticos.
Identifico los dignidad a la carta formación principales Identifico y
legados del humana del Estado procesos explico
colombiano políticos del algunos de
pasado como (abolición de -Formación del
durante el siglo XIX los
fuentes de la esclavitud, Estado siglo en principales
identidad y reconocimien colombiano, XIX (1810 – Colombia procesos
conflicto y como to de los 1819-1849 1886). (Federalism políticos del
derechos de Identifica y o, siglo XIX en
promotores de
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CIENCIAS SOCIALES
GRADO: NOVENO
OBJETIVOS: Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en
Colombia, reconociendo la interacción permanente entre el espacio geográfico, el ser humano, los avances y
limitaciones de esta relación.
PERIODO: UNO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES
políticas en los siglos Centralismo, arrecifes Radicalismo principios del los manifestacion
XIX y XX en Radicalismo coralinos) y Liberal, siglo XX, diferentes es de
Colombia? Liberal, las Regeneración. identificando hechos discriminació
problemática los debates históricos
Regeneración, n que se
s que -Conflictos que en la
entre otros. presentan.
enfrentan armados del contribuyero sociedad
actualmente n a la del siglo
Conozco siglo XIX.
debido a la construcción XIX y
algunas de la
corrientes de explotación a -Crecimiento y principios
identidad del
pensamiento que han sido organización del siglo
país.
sometidos. de las XX.
económico,
Comprende principales
político, cultural
las ciudades en
y filosófico del consecuencia
siglo XIX y Colombia.
s que han
explico su traído los -Imperialismo
influencia en el procesos
pensamiento migratorios -La belle
colombiano y en la Epoque
en el de organización
América Latina. social y -Primera
económica guerra mundial
de Colombia
en el siglo XX
Explico la y en la
manera como el actualidad.
medio ambiente Analiza las
influye en el crisis
tipo de económicas
organización dadas en la
social y Colombia
contemporán
económica, que
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se da en las ea y sus
regiones de repercusione
Colombia. s en la vida
cotidiana de
las personas.
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: NOVENO
OBJETIVOS: Analizar críticamente las consecuencias derivadas de los conflictos armados mundiales acaecidos en el siglo XX, con
el fin de adquirir herramientas teóricas y metodológicas para la resolución pacífica de los conflictos y para propender
por un territorio libre de violencias y de discriminaciones de todo tipo.
PERIODO: DOS
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES
Interpretativa Utilizo mapas, Evalúa cómo -Segunda Analiza las Elabora Asume una
cuadros, tablas, todo conflicto Guerra diferentes investigacio posición
Argumentativa ¿Cuáles fueron las graficas, puede Mundial. formas de nes sobre crítica frente
transformaciones en
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ambiente y el
ser humano.
Identifico y
comparo
algunos de los
procesos
políticos que
tuvieron lugar
en el mundo en
el siglo XIX y
primera mitad
del siglo XX
(procesos
coloniales en
África y Asia;
Revolución
Rusa,
Revolución
China, Primera
y Segunda
Guerra
Mundial).
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: NOVENO
OBJETIVOS: Reflexionar sobre las causas y las consecuencias ocurridas en el mundo y en Colombia tras las transformaciones que
se llevaron a cabo en todos los ámbitos tras la masificación de las ciudades, los procesos de industrialización, la
consolidación del sistema capitalista en occidente
PERIODO: TRES
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES
Interpretativa ¿De qué manera Describo las Analiza los -Hegemonía Reconozco Identifico Participo en
influyen los grandes causas y el cambios conservadora. los grandes las debates y
Argumentativa fenómenos del siglo impacto del sociales, cambios característi discusiones
-Los años políticos,
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CIENCIAS SOCIALES
GRADO: NOVENO
OBJETIVOS: Comprender y reflexionar acerca de los cambios o transformaciones que ha tenido América latina y Colombia a partir
de los años 80.
PERIODO: CUATRO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI
PREGUNTA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA A Y/O
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO (CONTENIDO)
RA. SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES
Interpretativa ¿Cómo se caracteriza Identifico los Evalúa cómo Transformacio Comparo Explica los Explico
la economía en la legados del todo conflicto nes desde la los cambios algunos de
Argumentativa década de los 80? pasado como puede década del 80 mecanismo ocurridos los grandes
fuentes de solucionarse s de en el cambios
Propositiva -Economía en
identidad y mediante
acuerdos en la década de participació mundo en políticos,
conflicto y como
que las los 80 n la década económicos
promotores de
personas ciudadana de los y sociales
desarrollo.
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comunicación mecanismos
y sociedad en de
el mundo de participación
hoy. ciudadana
contemplad
os en las
constitucion
es políticas
de 1886 y
1991 y
evalúo su
aplicabilidad
.
SOCIALES
GRADO: DÉCIMO
OBJETIVOS: Conceptualizar diferentes ideas políticas y modelos económicos a través del estudio de las principales
transformaciones que se han presentado en la historia y como estos han afectado la vida de los individuos
para asumir una ciudadanía políticamente incluyente y socialmente responsable.
PERIODO: UNO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCIA
PREGUNTA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA Y/O
PROBLEMATIZADOR DBA
LINEAMIENTO (CONTENIDO
A. SABER SABER
S ) SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULARE
S
¿Qué es la economía Reconozco Describe el -Identifica el Identifica Describe los Asume una
y el sistema conceptos impacto concepto de elementos posición
las
económico? básicos de las económico, política y de básicos que crítica frente
¿Qué es un sistema ciencias social y economía. principales determinan la
a situaciones
político? económicas y político a producción,
-Reconoce corrientes de
¿Cómo las tendencias políticas y su partir del la distribución
económicas y políticas estudio de organizacione de y el consumo discriminació
sustento
locales y globales epistemológico, casos s políticas y de bienes y n política,
económicas. pensamient
afectan tu vida con el objetivo proveniente servicios, a social,
cotidiana? de comprender s de o de las través de económica
distintas -Relaciona planteamient
cómo los macroeconomí ciencias proponiendo
individuos se fuentes de os e hipótesis
a y económica alternativas
han organizado información para elaborar
. microeconomí preguntas de para
para satisfacer a. s y políticas
investigación. transformarla
interpretativa sus
Justifica el s.
necesidades y -Analiza el empleando Construye
argumentativa uso de los
ejercer el poder. compromiso y diferentes
mecanismo una
comportamient
propositiva Caracterizo s de o democrático. categorías propuesta de
diferentes participació investigación
de análisis
campos teóricos -Reconoce la que dé
n
de las ciencias organización para
cuenta de las
económicas y ciudadana.
del Estado y el comprende problemática
políticas en
diferentes futuro de la r el objeto s económicas
conceptos democracia. y políticas de
de estudio
espaciales y su entorno
temporales. de estas (barrio,
Formulo disciplinas. comuna,
alternativas de ciudad,
solución a región)
problemas de mi planteando el
entorno tema, la
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pregunta de
haciendo uso de
conceptos investigación,
económicos y la
políticos. metodología
y la
bibliografía.
SOCIALES
GRADO: DÉCIMO
OBJETIVOS: Conceptualizar diferentes ideas políticas y modelos económicos a través del estudio de las principales
transformaciones que se han presentado en la historia y como estos han afectado la vida de los individuos
para asumir una ciudadanía políticamente incluyente y socialmente responsable.
PERIODO: DOS
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCIA
PREGUNTA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA Y/O
PROBLEMATIZADOR DBA
LINEAMIENTO (CONTENID
A. SABER SABER SABER
S O) CONOCER HACER SER
CURRICULARE
S
de vida. planteado:
s. estado del
arte.
SOCIALES
GRADO: DÉCIMO
OBJETIVOS: Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del
desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX; comprendiendo que el ejercicio político
es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los
Estados y en el interior de ellos mismos
PERIODO: TRES
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI
PREGUNTA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA A Y/O
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO (CONTENIDO)
RA. SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES
Interpretativa No hay fin de la Realizo Interpreta el -Las Explica Realiza Asume una
guerra propiamente investigaciones papel que necesidades y desde un planes de posición
Argumentativa
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Propositiva ya que la sociedad como lo hacen cumplen los los bienes punto de búsqueda crítica frente
queda fracturada en los científicos organismos (escuelas vista político, de a situaciones
los ámbitos político, sociales: diseño internacional económicas) económico, información de
es como social y de diversos discriminació
económico, social y proyectos,
formas de cultural tipos que n y abuso por
cultural. desarrollo -El Consumo algunos de incluyan irrespeto a
alianza y
investigaciones los hechos posibles las
¿Cómo podemos organización
y presento -La estructura históricos fuentes posiciones
establecer límites a entre los
resultados. de la mundiales primarias y ideológicas,
las atrocidades de la Estados y
economía sobresalient secundaria fomentando
guerra? que
es del siglo s, diferentes
responden a XX (la Gran identificand actividades
los intereses - ¿De qué
¿Cómo se construye Guerra y la o la de
entre los manera Guerra Fría) importancia prevención y
el mundo después de
países funciona el identificando de la de cambio de
las guerras?
Estado? la influencia citación en estos
de estas en la contextos.
el contexto justificación
-Los modelos latinoameric de un
de mercado, ano y hecho
relación entre colombiano. histórico.
productores y
consumidores
-El mercado
laboral
-Le empresa,
ofertante de
bienes y
servicios
-Los Derechos
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Teléfono: 8243509
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL CERRO
MUNICIPIO DE CAREPA
SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA DE CAREPA
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Humanos en
Colombia y el
mundo.
-Hechos
históricos
mundiales
sobresalientes
del siglo XX
SOCIALES
GRADO: DÉCIMO
OBJETIVOS: Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del
desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX; comprendiendo que el ejercicio político
es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre lo Estados
Unidos y en el interior de ellos mismos.
PERIODO: CUATRO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI
PREGUNTA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA A Y/O
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO (CONTENIDO)
RA. SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES
Interpretativa La formación de Analizo Analiza los -El desarrollo Argumenta Analiza Reconoce
Colombia como críticamente los conflictos sostenible, un las múltiples críticament que los
Argumentativa
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-La ciudadanía
base de la
participación
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política
Los medios de
comunicación
y su relación
con la libertada
de expresión
-Memoria
histórica y
principales
experiencias
de memoria
histórica en el
mundo.
-Las
organizaciones
supranacionale
s y el poder
mundial.
SOCIALES
GRADO: DÉCIMO
OBJETIVOS: Reconocer la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que implica la posibilidad de establecer un
proceso de reflexión y problematización sobre todos los aspectos que nos rodean y que permiten su comprensión,
interpretación y transformación.
Desarrollar habilidades para aproximarse a ejercicios de lectura crítica y disertaciones a partir de temas y problemas
filosóficos significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar posición como ciudadano.
PERIODO: UNO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA
DB TEMÁTICAS
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADORA Y/O
A (CONTENIDO
. LINEAMIENTOS SABER SABER SABER
CURRICULARE ) CONOCER HACER SER
S
SOCIALES
GRADO: DÉCIMO
OBJETIVOS: Reconocer la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que implica la posibilidad de establecer un
proceso de reflexión y problematización sobre el ser en el mundo y de todos los aspectos que nos rodean y que
permiten su comprensión, interpretación y transformación.
PERIODO: DOS
ESTÁNDAR
BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS UNIDADES
DEL ÁREA PREGUNTA COMPETENCIA TEMÁTICAS
DBA
PROBLEMATIZADORA. Y/O
(CONTENIDO) SABER SABER SABER
LINEAMIENTOS
CONOCER HACER SER
CURRICULARES
De
occidente
SOCIALES
GRADO: DÉCIMO
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OBJETIVOS: Reconocer la relación entre el ser y la cultura desde la práctica filosófica que implica la posibilidad de establecer un
proceso de reflexión y problematización sobre el ser en el mundo para su comprensión, interpretación y
transformación.
PERIODO: TRES
ESTÁNDAR
BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS UNIDADES
DEL ÁREA PREGUNTA COMPETENCIA TEMÁTICAS
DBA
PROBLEMATIZADORA. Y/O
(CONTENIDO) SABER SABER SABER
LINEAMIENTOS
CONOCER HACER SER
CURRICULARES
Aproximaciones
a la Autoridad,
el panóptico y
la violencia.
SOCIALES
GRADO: DÉCIMO
OBJETIVOS: Reconocer la relación entre el ser y la sociedad desde la práctica filosófica que implica la posibilidad de establecer un
proceso de reflexión y problematización sobre el ser en el mundo para su comprensión, interpretación y
transformación.
PERIODO: CUATRO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA UNIDADES
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR Y/O DBA TEMÁTICAS
SABER
A. LINEAMIENTOS (CONTENIDO) SABER SABER
CONOCE
CURRICULARE HACER SER
R
S
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GRADO: UNDÉCIMO
OBJETIVOS: Conceptualizar diferentes ideas políticas y modelos económicos a través del estudio de las principales
transformaciones que se han presentado en la historia y como estos han afectado la vida de los individuos
para asumir una ciudadanía políticamente incluyente y socialmente responsable.
PERIODO: UNO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA COMPETENCIA
PREGUNTA TEMÁTICAS
S DEL ÁREA Y/O
PROBLEMATIZADOR DBA
LINEAMIENTO (CONTENID
A. SABER SABER
S O) SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULARE
S
Urabá: pregunta de
¿Ausencia investigación,
estatal o la
delegación a
metodología
poderes
políticos de y la
facto? bibliografía.
-Política y
conflicto:
violencia
bipartidista,
Frente
nacional y
surgimiento
de grupos
armados.
-Poder
político y
conflicto en
Colombia en
el siglo XXI
SOCIALES
GRADO: UNDÉCIMO
ECONOMICAS
OBJETIVOS: Conceptualizar diferentes ideas políticas y modelos económicos a través del estudio de las principales
transformaciones que se han presentado en la historia y como estos han afectado la vida de los individuos
para asumir una ciudadanía políticamente incluyente y socialmente responsable.
PERIODO: DOS
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO SABER
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S CONOCE
HACER SER
CURRICULAR R
ES
es y sociales
-Pobreza
multidimensiona
l
SOCIALES
GRADO: UNDÉCIMO
OBJETIVOS: Conceptualizar diferentes ideas políticas y modelos económicos a través del estudio de las principales
transformaciones que se han presentado en la historia y como estos han afectado la vida de los individuos
para asumir una ciudadanía políticamente incluyente y socialmente responsable.
PERIODO: TRES
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ESTÁNDAR
BÁSICO DE
UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCIA
PREGUNTA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA Y/O
PROBLEMATIZADOR DBA
LINEAMIENTO (CONTENIDO
A. SABER SABER SABER
S ) CONOCER HACER SER
CURRICULARE
S
-Resistencias
y movimientos
sociales:
-Luchas
campesinas
por la tierra y
los territorios:
ANUC y las
Zonas de
Reserva
Campesina.
-Luchas
indígenas y
afro por la
defensa de
los territorios
colectivos y
resguardos:
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comunidad de
San José de
Apartadó y el
trabajo
organizativo
de la ONIC
-Éxodos
migratorios y
derechos
humanos: el
golfo de
Urabá.
SOCIALES
GRADO: UNDÉCIMO
OBJETIVOS: Conceptualizar diferentes ideas políticas y modelos económicos a través del estudio de las principales
transformaciones que se han presentado en la historia y como estos han afectado la vida de los individuos
para asumir una ciudadanía políticamente incluyente y socialmente responsable.
PERIODO: CUATRO
agroalimentari espacios de
os, discusión en
interculturales el aula.
y paz territorial
-Creación de
una iniciativa
de
intervención
que reúna una
estrategia de
cuidado del
medio
ambiente.
SOCIALES
GRADO: UNDÉCIMO
OBJETIVOS: Desarrollar habilidades para realizar lectura crítica, disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y
problemas filosóficos significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar posición como
ciudadano.
Desarrollar competencias investigativas para ampliar críticamente la comprensión del mundo que los rodea y
PERIODO: UNO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA COMPETENCIA UNIDADES
PREGUNTA
S DEL ÁREA Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADOR DBA
LINEAMIENTO
A. (CONTENIDO) SABER SABER SABER
S
CONOCER HACER SER
CURRICULARE
S
humanidad y no el posthumanos?
detrimento de la C) ¿Somos más
misma. libres en la
nueva
Tecnópolis?
SOCIALES
GRADO: UNDÉCIMO
OBJETIVOS: Desarrollar habilidades para realizar disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y problemas filosóficos
significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar posición como ciudadano.
PERIODO: DOS
Y/O
LINEAMIENTOS (CONTENIDO SABER SABER SABER
A.
CURRICULARE ) CONOCER HACER SER
S
¿Qué es aquello que Reconoce los Disertación y .Comprender la Fundamentar Plantear las
existe y dota de postulados más profundización epistemología con argumentos diferentes
sentido la existenciaálgidos de la de dilemas como la doctrina los criterios de formas de
cuando pensamos el ontología a partir ontológicos: encargada de los validez y de entender y de
irrevocable destino de interrogantes fundamentos y losverdad del explicar los
del morir? ¿es posible -La muerte, la métodos del conocimiento fundamentos
sobre el ser, los
pensar la muerte mortalidad y el conocimiento científico a de las
Critica entes universales y
como un campo que aprender científico. través de la ciencias
las estructuras
nos hace mortales y consciente. (Textual historia. (Crítica, (propositiva)
Propositiva formales del
posibilita el pensar?pensamiento que le propositiva)
Investigativa ¿Cuándo culmina la permiten tener una
NO
verdad es subjetiva
u objetiva? ¿Es postulados
relativa o absoluta? divergentes.
¿todo acto de Reflexiona sobre la
verdad es justo? importancia de la
pregunta por el ser
¿Cómo es el mundo como camino que Acercándonos a
en el que habito? contribuye a los agujeros
¿Qué es el mundo? pensar su vida negros.
¿Es finito o infinito el diaria y narrativa
universo? ¿acabará? propia. -Felicidad y
¿hay vida más allá consumismo.
de nosotros? ¿De
qué están hechos los
agujeros negros? Es activo y
¿Cómo pueden propositivo dentro
percibirse, si están de las clases.
compuestos de
“nada”?
SOCIALES
GRADO: UNDÉCIMO
OBJETIVOS: Desarrollar habilidades para realizar lectura crítica, disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y
problemas filosóficos significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar posición como
ciudadano.
Desarrollar competencias investigativas para ampliar críticamente la comprensión del mundo que los rodea y
PERIODO: TRES
ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA TEMÁTICAS
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR Y/O DBA
A. LINEAMIENTOS (CONTENIDO SABER SABER
) SABER SER
CURRICULARE CONOCER HACER
S
pedirle a
alguien que
elija por ti?
b) ¿Debes
obedecer
siempre a la
autoridad?
c) La libertad
en acción
-La belleza y
lo estético.
a) El
escalofrío
de la
belleza
b) Un grafiti
en la
puerta de
las casas
¿puede
ser una
obra de
arte?
SOCIALES
GRADO: UNDÉCIMO
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OBJETIVOS: Desarrollar habilidades para realizar lectura crítica, disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y
problemas filosóficos significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar posición como
ciudadano.
Desarrollar competencias investigativas para ampliar críticamente la comprensión del mundo que los rodea y
PERIODO: CUATRO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER SABER
S
CONOCER HACER SER
CURRICULAR
ES
a) ¿A quién
beneficia el
capitalismo
globalizado?
b) La banalidad del
mal según
Hanna Arendt
¿Qué tiene para
decir la filosofía
de las
dictaduras en
América Latina?
-La justicia, el
castigo y lo
restaurativo.
a) ¿Tenemos
obligaciones
morales con
nuestros
descendientes?
b) ¿Es el reciclaje
una cuestión
moral?
c) ¿La crítica al
consumismo es
un imperativo
ético?
d) ¿Estamos aún a
tiempo de salvar
el planeta
Tierra?