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INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL CERRO

MUNICIPIO DE CAREPA
SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA DE CAREPA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL CERRO APROBADO BAJO RESOLUCION N° 2019060005158 DEL 18 DE FEBRERO DE 2019 CON CÓDIGO DANE N° 205147000457

SOCIALES

MALLA CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFIA, ECONOMÍA Y POLITICA

PRESENTACIÓN

Las ciencias sociales como rama del saber disciplinar, encargada de la constante reflexión sobre el sentido de la humanidad y la
comprensión de las relaciones que como tal se entretejen, permite que las sociedades logren profundizar esquemas de pensamiento
basados en la costumbre, para integrar la diversidad, a partir del reconocimiento de la riqueza que esta ofrece.

Esta rama del saber integra en su constitución, importantes disciplinas, tales como la economía, la geografía, la política, la antropología, la
historia, entre otras, y es importante recordar la necesidad de no desarticularlas como se ha tendido a hacer durante el proceso educativo,
reconociendo que todas hacen parte de la integralidad del saber social humano. A lo largo de su historia estas áreas han dado una enorme
lucha, en aras de posicionarse como ciencia aún a sabiendas de no ser exactas, aún bajo el reconocimiento de su constante
transformación y movilidad, características que, en lugar de ser una desventaja, brindan a los estudiantes la posibilidad de seguir
explorando, experimentando, inquietándose, bajo la consciencia de la inexistencia de verdades absolutas y de la relatividad del
posicionamiento del conocimiento.

Es por ello que, dentro del ámbito académico, particularmente para este caso, para la escuela, es fundamental tomar como punto de
referencia la movilidad, reflexibilidad y flexibilidad que tiene esta área como parte de un conocimiento que no puede ser aprehendido, sino
que se mantiene en una constante reflexión y cuestionamiento de sí. Reconocer las ciencias sociales como el espacio que tiene el
estudiante para explorar el mundo que vive, y para intentar comprenderlo. Trascendiendo la didáctica que imperó durante mucho tiempo,
que lo único que buscaba era llenar al niño de conocimientos de geografía e historia, a través de la memorización. Al brindarle al estudiante
herramientas para que desarrolle su pensamiento crítico, reflexivo, sus aptitudes investigativas, creativas, propositivas, transformando la
idea del niño como un cubo vacío y reconociendo su alto potencial como agente de cambio.

“EDUCAMOS LÍDERES CON EXCELENCIA”


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Las ciencias sociales resultan de vital importancia en un mundo como el que vivimos actualmente, en donde las prácticas de socialización
están cambiando de manera vertiginosa día a día, debido a la introducción de las nuevas tecnologías, las oportunidades y riesgos que
ofrecen y las filosofías de vida que hacen tanto énfasis en el poseer más que en el ser. Es a partir de lo que nos ofrecen los estándares
como podemos incentivar la capacidad crítica e investigativa de nuestros niños, niñas ya adolescentes, invitándolos a reflexionar sobre
cómo se posicionan en el contexto particular que habitan.

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INTRODUCCIÓN

Las ciencias sociales son el conjunto de disciplinas que se encargan de estudiar de forma sistemática los procesos sociales y
culturales que son producto de la actividad del ser humano y de su relación con la sociedad.

El área de Ciencias Sociales tiene el propósito de potenciar y/o desarrollar las competencias y habilidades de tipo interpretativo,
argumentativo y propositivo con la intención de generar herramientas para la comprensión de su contexto espacial y temporal, asumiendo
una posición crítica y analítica de esta realidad. Respecto al desempeño interpretativo, se espera que el estudiante pueda comprender el
sentido y significado cultural, social, histórico y espacial de las diferentes sociedades que han existido en el tiempo, sus particularidades y
los cambios que se han producido en ellas. En el desempeño argumentativo, el estudiante debe explicar los procesos o fenómenos
históricos y espaciales producto de la relación entre la sociedad y el espacio geográfico. En cuanto al propositivo, se espera que el
estudiante plantee soluciones o alternativas como resultado de su comprensión y análisis de la situación y del contexto.
El área de ciencias sociales busca impactar la estructura cognoscitiva de los estudiantes para confrontarla o modificarla a partir de
situaciones que representen interés para el estudiantado. En otras palabras, el aprendizaje significativo “… es el proceso según el cual se
relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.
Esa interacción con la estructura cognitiva no se produce considerándola como un todo, sino con aspectos relevantes presentes en la
misma, que reciben el nombre de sub-sumidores o ideas de anclaje”. (Ausubel, 1976). En el aprendizaje significativo se destaca el papel
activo tanto del docente como del estudiante que son capaces de construir conceptos y valores.
Por ello, en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales, las preguntas resultan más importantes que las respuestas, ya
que es a partir de éstas que el ser humano descubre el mundo y poco a poco se apropia de él.

Para el desarrollo del área en este momento se cuenta con algunas fortalezas como son un valioso equipo de docentes idóneos y
dispuestos, estudiantes con inquietudes y en algunos casos dispuestos para realizar las actividades sobre todo las que se le muestran
novedosas que presentan algunas facilidades de acceso a fuentes masivas de información y un personal administrativo con gran
disposición para trabajar, aportándonos ideas y proporcionando algunos recursos.

De acuerdo con el artículo 5 de la ley 115 de 1994, se pueden establecer como fines del área de ciencias naturales:

• La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia la libertad.

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• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos y estéticos, mediante la apropiación
de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la
creación tecnológica.

• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad
al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país.

• La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio
natural de la nación.

• La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.

• La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos
de desarrollo del país y que le permita al educando ingresar al sector productivo.

Para concluir, la evaluación se desarrollará a partir de los ámbitos cultural, político, social, económico y ambiental, que constituyen los
enfoques o ejes teóricos, en los cuales se abordan los distintos fenómenos, tanto históricos como geográficos.

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JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

Reconocer la historia desde diferentes puntos de vista es el principal reto de Colombia, un país donde la cotidianidad se escribe con letras
que nadie lee y la tradición suena a voces que nadie escucha. Según lo plantea William Ospina en el texto Colombia en el planeta,
“reconocerse en sí misma es el gran desafío de la Colombia presente.” En este sentido, es menester apostarle a la reestructuración de la
enseñanza de las ciencias sociales en los escenarios educativos, desligándola de las prácticas transmisioncitas y memorísticas propias de
la pedagogía tradicional, donde el estudiante es un sujeto pasivo, distante y neutral. En cambio, se propone acudir a una pedagogía
reflexiva, crítica e incluyente, donde las verdades absolutas se convierten en punto de partida de cuestionamientos y debates, fortaleciendo
el pensamiento crítico en los estudiantes y propiciando construcciones colectivas de saberes e interpretaciones.

Así, la Institución Educativa Rural El Cerro, desde su Proyecto Educativo Institucional (PEI) encamina las directrices de enseñanza de las
ciencias sociales en esta nueva ruta, para que niños, niñas y jóvenes rurales asuman que la historia también la construyen ellos mismos,
desde sus cotidianidades, realidades y acciones. La enseñanza entonces de las ciencias sociales, propugna una reflexión sobre la historia,
partiendo de la premisa de que no hay solo una, sino muchas historias y formas de contarlas.

En correspondencia, se plantea el enfoque problemático descrito por Carlos Medina Gallego, que encuentra en las preguntas
problematizadoras la oportunidad de que los estudiantes empiecen a cuestionarse sobre su entorno local y global, y que, además,
propendan por la formulación de soluciones posibles para las problemáticas contemporáneas, específicamente, de las de sus
comunidades.

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OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Fomentar en los estudiantes una postura crítica que responda a un proceso de análisis y reflexión, para que se aproximen al conocimiento
científico, tomando como punto de partida su conocimiento “natural del mundo”.

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIÒN BÂSICA PRIMARIA

Grado 1° Que el niño y niña identifiquen el hogar, el colegio y el barrio como su contexto social, mediante la observación y ejercicios que
contemplen la ubicación espacial para que puedan interactuar conscientemente en él.

Grado 2° Reconocer y valorar la presencia de las personas con las que vive y lo rodean en la sociedad, con base en la reflexión,
experiencias vividas y la adquisición de los conceptos más elementales sobre la vida en sociedad, para comprender diferentes espacios
geográficos

Grado 3° Fomentar los valores básicos de convivencia, a partir del ejercicio de la democracia, mediante la construcción de normas
aplicables al buen desarrollo en sociedad y que conllevan a la búsqueda de soluciones locales y regionales.

Grado 4° Reconocer que las organizaciones sociales, se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen
en las sociedades actuales mediante la vivencia de experiencias; para que se constituyan en bases sólidas de progreso y cambio social.

Grado 5° Identificar y comparar algunas causas que dieron lugar a los distintos periodos históricos de Colombia, a través de fenómenos
sociales, económicos y culturales para que se ubique en la realidad actual del país.

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

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Grado 6° Reconocer y valorar la presencia de legados culturales de diferentes sociedades del mundo antiguo, con base en la reflexión
sobre experiencias vividas y la adquisición de los conceptos más elementales sobre la vida en sociedad para comprender el desarrollo de la
humanidad en los diferentes espacios geográficos.

Grado 7° Describir las características de la organización social, política y económica en algunas culturas y épocas (feudalismo en el
medioevo, el surgimiento de los estados en el renacimiento…) a través de la descripción y análisis de procesos históricos que le permitan al
estudiante conocer y respetar las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Grado 8° Explicar los cambios sociales que se dieron en América y el mundo durante el siglo XIX (revolución industrial, invasión
napoleónica, formación de los estados nacionales, independencia de las colonias americanas…) y sus consecuencias, a través de la
interpretación y análisis de textos, para que el estudiante asuma posiciones críticas frente al contexto social actual.

Grado 9° Reconocer los hechos históricos y acontecimientos socio-económicos y políticos ocurridos en Colombia y el mundo, en el siglo
xx, a través de representaciones cartográficas, comprensión de textos y reflexión, que le permitan al estudiante darse cuenta de las
consecuencias acarreadas por la globalización, la desigualdad social y el deterioro del medio ambiente.

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIÒN MEDIA

Grado 10° Identificar el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX, su incidencia global frente al proceso de la formación de los
estados modernos, mediante la descripción de hechos y fenómenos para que el estudiante pueda entender la estructura dinámica de la
sociedad.

Grado 11° Identificar las organizaciones internacionales de orden político, económico y social que surgieron a lo largo del siglo XX;
mediante el análisis de diferentes contextos que permitan asumir una actitud crítica, frente a posiciones ideológicas para contribuir de una
manera más democrática en la organización ciudadana.

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MARCO LEGAL

ARTICULO 1º OBJETO DE LA LEY. L a educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta
en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

La presente ley señala las normas generales para regular el servicio público de la educación que cumple una función social acorde con las
necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la constitución política sobre el
derecho a la educación que tiene toda persona en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de
servicio público.

De conformidad con el artículo 67 de la constitución política define y desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus
niveles preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes ene dad escolar, a adultas, a
campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales, y a personas
que requieran rehabilitación social.

La educación superior es regulada por la ley especial, excepto lo dispuesto en la presente ley.

ARTÌCULO 2º. SERVICIO EDUCATIVO. El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurídicas, los programas curriculares, la
educación por niveles y grados, la educación no formal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales (estatales y privadas)
con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales, administrativos y
financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educación.

ARTICULO 3º. PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO. El servicio educativo será prestado en las instituciones educativas del estado.
Igualmente, los particulares podrán fundar establecimientos educativos en las condiciones que para su creación y gestión establezcan las
normas pertinentes y la reglamentación del gobierno nacional.

De la misma manera el servicio educativo podrá `prestarse en instituciones educativas de carácter comunitario, solidario, cooperativo o sin
ánimo de logro (modificando artículo 27, ley 715/01).

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ARTICULO 4º. CALIDAD Y CUBRIMIENTO DE SERVICIO. Corresponde al estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la
educación y promover el acceso al servicio público educativo, y es responsabilidad de la nación y de las entidades territoriales garantizar su
cubrimiento.

El estado deberá atender en forma permanente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la educación; especialmente
velará por la calificación y formación de los educadores, la promoción docente, los recursos y métodos educativos, la innovación e
investigación educativa, la orientación educativa y profesional, la inspección y evaluación del proceso educativo (a fin decreto 1421/94).

ARTICULO 5º. FINES DE LA EDUCACION. De conformidad con el artículo 67 de la constitución política, la educación se desarrollará
atendiendo a los siguientes fines:

1.El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro
de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual. Social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los derechos humanos, a la paz, a los principios democráticas de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad (a fin decreto 1421/94).

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y
cultural de la nación (a fin resolución 1600/94).

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y
estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a l a
creación artística en sus diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en
especial con Latinoamérica y el Caribe.
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9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida, de la población a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a
los problemas y al progreso social y económico del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio
cultural de la nación (a fin decreto 1743/94, resolución 7550/94).

11. La formación en las prácticas del trabajo mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.

12. La formación para promoción y preservación de la salud y de la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la
educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país y le permite al educando ingresar al sector productivo.

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CONTEXTO INTER DISCIPLINAR

Las Ciencias Sociales enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los seres humanos (violencias,
problemas ambientales, de la cultura, etc.), que desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas; por tanto, requieren de la
integración de saberes, miradas transdisciplinares, que ofrezcan respuestas contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad.”
(MEN-OEI, 2002, p.8)

Sin embargo, en contraposición a lo anterior, los lineamientos señalan que la Ley General de Educación en su artículo 23, centraliza la
enseñanza de las Ciencias Sociales en las dos disciplinas de mayor peso y tradición en la educación colombiana (historia y geografía), por
lo que se propone la ampliación temática del área a partir de la enseñanza de la Constitución Política y la democracia, la educación
ambiental, la educación ética y en valores; “aspectos todos, requeridos por la sociedad, ante la ausencia de ciudadanos críticos y
participativos, comprometidos con las instituciones democráticas y con la esencia de la Constitución”. (MENOEI, 2002, p. 11)

MATEMATICAS CIENTIFICAS COMUNICATIVAS SOCIALES Y LABORALES


CIUDADANAS

 Comunicación:  Ayudar a  Formar estudiantes  Propiciar que  Trabajo en


Utilizar la comprender la que participen los equipo:
comunicación como realidad nacional activamente en su estudiantes Hacer uso
herramienta de (pasado- sociedad, con una conozcan los del trabajo
presente) para consciencia crítica, derechos que en equipo
interacción que
transformar la solidaria y respetuosa tienen y
permita debatir los para que los
sociedad en la de la diferencia y la respeten sus
conceptos en el que las y los diversidad existentes deberes estudiantes
aula de clase para estudiantes se en el país y en el resuelvan
una mejor desarrollan mundo. problemas
comprensión de forma
mediante colectiva a
actividades como través de
juegos de roles y talleres.
debates.

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LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL ÁREA

La presente orientación curricular pretende promover la apropiación social de viejos y nuevos saberes, para centrarse en la tarea prioritaria
de formar ciudadanos críticos, democráticos y solidarios frente a los problemas y a sus posibles soluciones. Las Ciencias Sociales tienen
sus inicios en el siglo XVI, y se estructuran definitivamente entre el siglo XVIII –mediados- y el XIX. Durante este período, trataron de
explicar la realidad socio-humana como un conocimiento secular y sistemático, extrapolándose a las Ciencias Naturales, –que se basaban
en leyes, con limitados aciertos por la dificultad e imposibilidad de reducir los fenómenos sociales a ellas. Así, a lo largo de los siglos XVIII y
XIX los saberes se fueron organizando en una triple perspectiva epistemológica: en primer lugar, las Ciencias Naturales (matemáticas,
física, química, biología); en el otro extremo, las humanidades (filosofía, literatura, pintura, escultura, música) y en un medio ambiguo, las
Ciencias Sociales (historia, economía, sociología, política y antropología). Luego surgirían disciplinas como la economía, la sociología,
entre otras. Debemos tener en cuenta que estos lineamientos retoman aportes y directrices que el Plan Decenal de Educación (1996 -
2005) establece, y son pertinentes para el área:

• Lograr que la educación sirva para el establecimiento de la democracia, el fomento de la participación ciudadana y la construcción de la
convivencia pacífica.

• Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico para contribuir desde su campo de acción, cualquiera que sea, al
desarrollo sostenible del país, y a la preservación del ambiente.

• Promover e impulsar la ciudad educadora para la educación extraescolar.

Teniendo como pautas lo anterior, el MEN propone en estos lineamientos curriculares que la enseñanza del área de Ciencias Sociales en la
Educación Básica y Media se aborde a través de:

• Ejes Generadores

• Preguntas problematizadoras

• Ámbitos conceptuales

• Desarrollo de competencias
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• Con una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral

METODOLOGÍA

La palabra “metodología” tiene su origen en la palabra latina “Methodus”, la cual evoluciono al vocablo griego “Métodos”, obteniendo así
una doble connotación, ya que mientras significa “a lo largo de o a través de”, “odos” significa “camino”, debido metodología se entiende
como ir a lo largo del buen camino, del camino del conocimiento. En el contexto actual el uso de la palabra metodología hace referencia a la
ciencia que estudia los métodos del conocimiento. La metodología de la enseñanza debe girar en torno a la construcción de una actividad
investigativa sistémica. Los métodos y técnicas de enseñanza se constituyen en los vehículos de realización ordenada, metódica y
adecuada de la misma, tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje; gracias a ellos pueden ser elaborados los
conocimientos adquiridos las habilidades e incorporados con un menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende
proporcionar a los estudiantes. Para el área de Ciencias Sociales se plantean preguntas problematizadoras con el objetivo de fomentar la
investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Podría decirse que ellas son motores “que impulsan un nuevo saber
en el aula”
(Tomado del documento RECONTEXTUALIZACION PLANES DE AREA ESCUELAS DE CALIDAD. Alcaldía de Medellín. Secretaria de
Educación.)

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CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN

El profesor puede evaluar los avances del estudiante en su desarrollo del manejo de conceptos, procedimientos y actitudes, los que son
llamados evaluación conceptual, procedimental y actitudinal.

La evaluación conceptual: Significa que se evalúan los conceptos que ha estado aprendiendo el estudiante en términos de:

 Conocimientos que comprenden diferentes niveles: información, relación, aplicación, comprensión, etc.
 Comprensión de conceptos y de sistemas conceptuales
 Capacidad de relacionar hechos, acontecimientos y conceptos.
La evaluación procedimental: Significa evaluar la forma en que el estudiante aprendido a desarrollar procedimientos tales como:

 Manejo de métodos., técnicas y procedimientos.


 Capacidad de pensar y de resolver problemas.
 Capacidad de análisis y de síntesis.
 Hábitos y habilidades (físicas y mentales)
 Métodos y técnicas de trabajo y de estudio.
La evaluación actitudinal: Responde a la necesidad de evaluar actitudes en el estudiante, tales como:

 Desarrollo de valores personales y sociales, como la responsabilidad, la cooperación, el respeto a los otros, la tolerancia, etc.
 Autonomía personal y confianza en sí mismo.
 Habilidades comunicativas y de interrelación personal para compartir experiencias y conocimientos.

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: PRIMERO

ÁREA: SOCIALES GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

DOCENTES: FABIO DAVID TUBERQUIA, NEIDERSON QUINTO OREJUELA

OBJETIVOS: Que el niño y niña identifiquen el hogar, el colegio y el barrio como su contexto social, mediante la observación y
ejercicios que contemplen la ubicación espacial para que puedan interactuar conscientemente en él.

PERIODO: UNO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA TEMÁTICAS
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADORA Y/O DBA
(CONTENIDO SABER
. LINEAMIENTOS SABER SABER
) CONOCE
CURRICULARE HACER SER
R
S

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-Me ubico en Ubica la Caracteriz Identifica


diferentes posición a los la
espacios. de objeto, espacios a importanci
utilizando partir de a de
-Como me la derecha sus formas conocer
ubico y la los puntos
Aprenderé a Describe las izquierda. cardinales
- Los puntos
ubicarme y a característica cardinales Diferencia
Utiliza
Argumentativa identificar s del paisaje un lugar
¿Cómo saber señales
algunas geográfico del - Me ubico en por su Diferencia
orientarme me permite para
Interpretativa características barrio vereda el mapa de distribució los
disfrutar de diferentes indicar la
de los lugares o lugar donde Colombia n antes y espacios
Propositiva paisajes? posición
para conocer y vive, sus después urbanos de
-Los paisajes de otros
cuidar los componentes los rurales
natural y lugares
paisajes y formas.
cultural

-El paisaje
rural

-Paisaje
urbano

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Teléfono: 8243509
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MUNICIPIO DE CAREPA
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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: PRIMERO

ÁREA: SOCIALES GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

DOCENTES: FABIO DAVID TUBERQUIA, NEIDERSON QUINTO OREJUELA

OBJETIVOS: Identificar y reconocer las características de mi familia

PERIODO: DOS

ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA TEMÁTICAS
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR Y/O DBA
A. LINEAMIENTOS (CONTENIDO SABER SABER SABER
CURRICULARE ) CONOCER HACER SER
S

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Identifica Relaciona Explica


imágenes emocione diferencia
Aprenderé que y Describe las -Soy parte de que s con s entre la
un ser social a característica una familia representan valores familia
través del s del paisaje la familia familiares
Argumentativa Cuáles son las pautas a -Las familias Identifica
estudio de las geográfico
seguir para respetar a tienen su Deduzco Reconoce algunas
familias y del del barrio
Interpretativa las personas con las historia característica los personas
colegio para vereda o
que me relaciono en la s de la familia valores de que
Propositiva comprender que lugar donde -El colegio
familia y colegio. los niños hacen
hago parte de vive, sus Reconoce las en la parte del
diferentes componentes -Los colegios actividades familia. colegio
organizaciones y formas. tienen historia que se
realizan en el
colegio

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: PRIMERO

ÁREA: SOCIALES GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

DOCENTES: FABIO DAVID TUBERQUIA, NEIDERSON QUINTO OREJUELA

OBJETIVOS: Identificar los diferentes grupos sociales a los que pertenece: familia, escuela barrio, comunidad; a través de la
observación, recolección de información en diferentes furentes y producción de trabajos logrando un desarrollo de su
propia identidad.

PERIODO: TRES

ESTÁNDAR INDICADORES DE DESEMPEÑO


BÁSICO DE
COMPETENCIA UNIDADES
PREGUNTA
COMPETENCIA Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZAD DBA
S DEL ÁREA LINEAMIENTO (CONTENID
ORA. SABER SABER SABER
S O)
CONOCER HACER SER
CURRICULARE
S
¿Qué pasaría si en tu Me identifico Reconoce la -Las familias Diferencia Pregunto Valoro y
Argumentativa colegio y en tu como un ser noción de cambio cambian con las familias sobre las reconozc
familia, no tuvieran humano único, a partir de las el tiempo. y las organizacione o
Interpretativa
miembro de transformaciones viviendas s sociales a diferente
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que ha vivido en de ayer y las que s clases


los últimos años a de hoy. pertenezco. de
nivel personal, de familia.
diversas su familia y del Cumple Formulo
organizaciones entorno barrial, con los preguntas
-Las familias acuerdos sobre las
sociales y vereda o del lugar
de ayer y de establecido organizacione
políticas donde vive.
hoy. s en su s sociales a
necesarias para
el bienestar y el familia. las que
-Las
desarrollo pertenezco.
Participa en la viviendas de Respeta
personal y construcción de ayer y de los
Propositiva normas? comunitario; acuerdos básicos hoy. símbolos
reconozco que sobre normas de su
las normas son para el logro de -Los colegios
colegio.
acuerdos de ayer y de
metas comunes
básicos que en su contexto hoy.
buscan la cercano
-Los símbolos
convivencia (compañeros y del colegio
pacífica en la familia) y se
diversidad compromete con
su cumplimiento.

CIENCIAS SOCIALES

GRADO: PRIMERO

ÁREA: SOCIALES GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES


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DOCENTES: FABIO DAVID TUBERQUIA, NEIDERSON QUINTO OREJUELA

OBJETIVOS: Identificar los diferentes grupos sociales a los que pertenece: familia, escuela barrio, comunidad; y reconocer la
importancia del cumplimiento de las normas para una mejor convivencia.

PERIODO: CUATRO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA TEMÁTICAS
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR Y/O DBA
A. LINEAMIENTOS (CONTENIDO SABER SABER SABER
CURRICULARE ) CONOCER HACER SER
S

-Participa en -Mis lugares -Respeta las Relaciono Cuido mis


Identifico
la favoritos. normas y la espacios
factores que
construcción acuerdos informació procurand
Argumentativa generan - En mi casa establecidos n obtenida o tenerlos
de acuerdos
¿Los lugares de tu cooperación y
básicos sobre todos en su salón y con mis limpios y
Interpretativa entorno te permiten conflicto en las colaboramos. en su casa. vivencias. así ayudo
normas para
convivir sanamente? organizaciones el logro de -Identifica las Pregunto al medio
Propositiva -Reconozco
sociales y metas característica sobre mí y ambiente.
mis s en el sobre mi
políticas de mi comunes en alrededores. paisaje que entorno
entorno. su contexto
cercano -Elementos lo rodea, usando
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(compañeros tanto natural diferentes


y familia) y se como fuentes
compromete cultural. para
con su obtener
cumplimiento del paisaje. informació
Paisaje n.
-Establece natural y
relaciones de cultural.
convivencia
desde el
reconocimient
o y el respeto
de sí mismo y
de los demás.

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: DOS

ÁREA: SOCIALES GRADO: DOS INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

DOCENTES: FABIO DAVID TUBERQUIA, NEIDERSON QUINTO OREJUELA

OBJETIVOS: Reconocer la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos, identificando las acciones
económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

PERIODO: UNO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI PREGUNTA
COMPETENCIA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA PROBLEMATIZA DBA
Y/O (CONTENID
DORA. SABER SABER SABER
LINEAMIENTOS O) CONOCER HACER SER
CURRICULARES

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-Identifico y Identifica la Formulo y Respeto


Reconoce y
describo comunidad, el contesto los
rechaza
características y paisaje, preguntas diferentes
situaciones de
funciones básicas tradiciones, tanto orales puntos de
exclusión o oficios y como escritas vista y a
de organizaciones -La
discriminación profesiones, frente a la su vez
sociales y políticas comunidad
en su familia, aprovechamie comunidad, el reconozco
de mi entorno entre sus -Situación de nto y cuidado paisaje, la
(familia, colegio, amigos y en cooperación del medio tradiciones, importanci
barrio, vereda, ambiente. oficios y a de las
los y conflicto.
corregimiento, profesiones, actividade
compañeros
¿Cómo explicarías resguardo, aprovechamie s
del salón de -Solución de
Argumentativa a un amigo las territorios nto y cuidado económic
clase. conflictos
principales afrocolombianos, del medio as de las
reviso mi
Interpretativa características del municipio). Explica ambiente personas
actitud frente
paisaje natural y cambios y de mi
Propositiva -Identifico los al conflicto.
cultural de tu continuidades entorno
municipio? principales para el
en los medios Aprovechami
recursos naturales desarrollo
empleados ento y
(renovables y no de la
por las cuidado del
renovables). comunida
personas para medio d.
-Reconozco que transportarse (recursos
los recursos en su naturales del
naturales son municipio, paisaje).
finitos y exigen un vereda o lugar
uso responsable. donde vive.

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: DOS

ÁREA: SOCIALES GRADO: DOS INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

DOCENTES: FABIO DAVID TUBERQUIA, NEIDERSON QUINTO OREJUELA

OBJETIVOS: Reconocer la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos, identificando las acciones
económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

PERIODO: DOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

COMPETENCIA ESTÁNDAR BÁSICO UNIDADES


PREGUNTA
S DEL ÁREA DE COMPETENCIA TEMÁTICAS
PROBLEMATIZA DBA SABE
Y/O LINEAMIENTOS
DORA. (CONTENIDO) R SABER SABER
CURRICULARES
CONO HACER SER
CER

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Analiza las Recon Participo en Asumo


Identifico y describo -La comunidad ozco construccione una
actividades
cambios y aspectos barrial la s escritas y posición
económicas de
que se mantienen en comunal, las comun orales frente crítica y
su entorno y el
mí y en las normas, idad al barrio y la de respeto
impacto de estas
organizaciones de mi situaciones de barrial vereda frente a
¿Cómo ha en la comunidad.
entorno. y vereda (la y (geográfico, situacione
cambiado mi
Reconoce los vida, junta de vereda político, s en la
ciudad del pasado
Me ubico en el puntos cardinales acción (geogr ambiente, comunida
a hoy en aspectos
entorno físico y de y los usa para cooperación y áfico, solución de dy
como el
representación (en conflicto, polític conflictos, propongo
transporte, las orientarse en el
mapas y planos) o, cuidados, alternativa
viviendas y los desplazamiento solución de
Argumentativa ambie cambios). s de
vestidos, entre utilizando referentes de un lugar a conflictos y
nte, solución
Interpretativa otras? espaciales como otro. actitudes). soluci de
arriba, abajo, ón de conflictos
Propositiva dentro, fuera, -Orientación
conflic y
derecha, izquierda (puntos
Comprende la tos, cuidados
cardinales, los cuidad de la
Identifico factores que importancia de elementos de os, misma.
generan las fuentes un paisaje, cambi
históricas para la formas de os).
Cooperación y construcción de representar un
conflicto en las la memoria lugar, el mapa
organizaciones individual, del barrio y
sociales y políticas de familiar y cuidados del
mi entorno y explico colectiva. barrio).
por qué lo hacen.

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: DOS

ÁREA: SOCIALES GRADO: DOS INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

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OBJETIVOS: Reconocer la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos, identificando las acciones
económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

PERIODO: TRES

ESTÁNDAR INDICADORES DE DESEMPEÑO


BÁSICO DE

COMPETENCI COMPETENCIA UNIDADES


PREGUNTA
AS DEL ÁREA Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZAD DBA
LINEAMIENTO SABER
ORA. (CONTENIDO) SABER SABER
S CONOC
HACER SER
CURRICULARE ER
S

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Reconozco -Los pueblos y las Valora Establece Describe


ciudades aportes y comparacio los aportes
algunas normas
legados nes entre dejados por
que han sido Comparo las -Las señales de de las organizacio diversas
construidas formas de transito comunid
socialmente y nes y comunidad
organización Solución pacífica ades que
distingo formas de es que
propias de los de conflictos. habitaro
aquellas en vida habitaron la
grupos pequeños n la
cuya pasadas y ciudad en
(familia, salón de -La tierra ciudad
construcción y en el presentes, el pasado
clase, colegio…) superficie, relieve,
mediación pasado para sacar para
con las de los ciudades y
¿Qué aportes nos puedo participar como conclusion hacerse
grupos más pueblos de las
Argumentativa dejaron las (normas del posibilid es sobre consciente
grandes montañas,
diferentes hogar, manual ad para los de su
(resguardo, influencia del
Interpretativa comunidades que mantene beneficios importancia
de convivencia territorios relieve en la
habitaron mi rlas en el y/o
Propositiva escolar, Código afrocolombianos, temperatura y en
municipio en el presente conflictos
de Tránsito…). municipio…) la producción de .
pasado? que
Reconozco y alimentos.
describo las generan.
Reconoce los
características puntos cardinales -El tiempo libre en
físicas de las y los usa para los pueblos y las
principales orientarse en el ciudades.
formas del desplazamiento
paisaje. de un lugar a -Ciudades y
otro. pueblos de ayer y
. hoy (cambios
físicos y
costumbres).

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GRADO: DOS

ÁREA: SOCIALES GRADO: DOS INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

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OBJETIVOS: Reconocer la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos, identificando las acciones
económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

PERIODO: CUATRO

INDICADORES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES
COMPETENCI PREGUNTA
COMPETENCIA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA PROBLEMATIZ DBA
Y/O (CONTENID
ADORA. SABER SABER SABER
LINEAMIENTOS O) CONOCER HACER SER
CURRICULARES

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Compara las Propone Utiliza Nombra


Comparo las características alternativas diversas algunas
formas de de las viviendas de solución formas de problemátic
organización de su municipio, ante las expresión as
propias de los vereda o lugar problemátic para dar existentes
grupos pequeños as
donde vive con razón sobre en su
(familia, salón de -El municipio presentes
las de otros las entorno con
clase, colegio…) (como está en su
lugares. problemátic la finalidad
municipio
con las de los conformado, as de su de
Reconoce la como una
grupos más organización, entorno. visibilizarlas.
manera de
grandes organización zona rural y asumir
(resguardo, territorial en su urbana,
¿Cuáles son las compromiso
Argumentativa territorios municipio, territorios ciudadano
problemáticas desde: comunas,
afrocolombianos, indígenas, responsable
Interpretativa que hay en mi
municipio…). corregimientos, autoridades, .
municipio y las
veredas, situación de
Propositiva posibles formas
Establezco localidades y conflicto y
de enfrentarlas?
relaciones entre el territorios cooperación).
clima y las indígenas.
actividades -El municipio
económicas de las Comprende la (historia,
personas. importancia de símbolos y
Reconozco las fuentes tradiciones).
factores de tipo históricas para la
económico que construcción de
generan bienestar la memoria
o conflicto en la individual,
vida social. familiar y
colectiva.

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GRADO: TRES

ÁREA: SOCIALES GRADO: TRES INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

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OBJETIVOS: Reconocer al ser humano social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad Nacional

PERIODO: UNO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI PREGUNTA
COMPETENCIA DBA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA PROBLEMATIZAD
Y/O (CONTENID
ORA. SABER SABER
LINEAMIENTOS O SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULARES

Interpretativa, Identifico y Comprende -El gobierno Conoce Organiza Propone


argumentativa y ¿Cómo explicarías a describo algunos escolar. como está formas de
la información
propositiva. un amigo las elementos conformado cuidado y
principales importancia -Como está sobre las
el gobierno protección de
características del que permiten de participar conformado escolar y sus causas y diferentes
paisaje y las formas reconocerme en las el gobierno funciones. consecuen lugares de su
del relieve de tu país? como miembro de decisiones de escolar.
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su Describe las cias de la departamento


un grupo regional
comunidad principales manera para su
y de una nación
cercana característic conservación
cómo se
(territorio, (institución) as del y uso
lenguas, mediante la paisaje afectan Adecuado
-Funciones
costumbres, elección del colombiano. mutuament
del gobierno
símbolos gobierno Identifica las
escolar. e el paisaje
escolar. diferentes
Patrios Comprende -El paisaje. y las
formas del
La personas
Establezco -El relieve,
importancia relieve de
relaciones entre para
del tiempo en formas.
los espacios nuestro país.
las asumir
físicos que ocupo -El relieve de
organizacion actitudes
(salón de clase, Colombia,
es de las responsabl
colegio, municipio formas
actividades
y sus es
económicas y
representaciones
culturales en
(mapas, planos,
su
maquetas.
comunidad.

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: TRES

ÁREA: SOCIALES GRADO: TRES INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

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OBJETIVOS: Reconocer al ser humano social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad nacional

PERIODO: DOS

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA COMPETEN UNIDADES
PREGUNTA DBA
S DEL ÁREA CIA Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADOR
LINEAMIENT
A. (CONTENIDO SABER SABER SABER
OS
CONOCER HACER SER
CURRICULA
RES

Interpretativa, ¿Según tu lugar de Me Relaciona las -Puntos Identifica las Usa Reflexion
argumentativa y ubicación como te diversas a sobre
reconozco características cardinales transformacio
propositiva. orientarías para llegar a fuentes las
como ser biogeográficas Los planos. nes que se
un punto determinado? para ventajas y
social e de su
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departamento, han dado en obtener desventaj


municipio, su ciudad información as que
resguardo, o sobre traen los
desde el
lugar donde algunas cambios
vive con las pasado hasta causas y en la
actividades hoy, para consecuenc ciudad
económicas ias que han que
histórico, -Regiones hacerse
que ellos originado habita
miembro de realizan. naturales de consciente de los cambios como
un país con Colombia.
Analiza las sus en la ciudad posibilida
diversas que habita, d de
etnias y contribuciones Afrocolombiani característica
resaltando presentar
culturas, con de los grupos dad. s actuales. la incidencia otras
un legado humanos que en su propia alternativ
que genera -Historia,
habitan en su vida. as de
identidad cultura, mitos y
convivenc
nacional departamento leyendas,
ia.
municipio o ubicación.

lugar donde
viven a partir
de sus
características

CIENCIAS SOCIALES

GRADO: TRES

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ÁREA: SOCIALES GRADO: TRES INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

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OBJETIVOS: Reconocer al ser humano social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad nacional

PERIODO: TRES

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA COMPETEN UNIDADES
PREGUNTA DBA
S DEL ÁREA CIA Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADOR
LINEAMIENT
A. (CONTENIDO SABER SABER SABER
OS
CONOCER HACER SER
CURRICULA
RES

Interpretativa, ¿Cómo te imaginas Identificó y Relaciona las -El paisaje de Identifica los Elabora Valora
argumentativa y que era Colombia describo característica mi país. aportes preguntas aportes y
propositiva. cuando tus padres algunas s sobre las legados
dejados por
Nacieron? ¿Cómo será característica biogeográfica -Relieve y organizacio de las
Colombia en el Futuro? s s de su formas del diversas nes y comunida
sociocultural departamento paisaje. comunidades formas de des que
es de , municipio, . vida habitaron
que habitaron
comunidades resguardo, o -Símbolos y pasadas y su
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lugar donde en el país en presentes departam


vive con las el pasado, de su país ento en el
actividades para sacar pasado,
para hacerse
económicas conclusione como
que ellos consciente de s sobre los posibilida
emblemas
realizan. su beneficios d para
patrios.
Comprende la y/o Mantenerl
a las que importancia.
importancia conflictos as en el
pertenezco y -Autoridades
del tiempo en que presente.
de otras nacionales.
la generan.
diferentes a organización
las mías. -Primeros
de las
habitantes de
actividades
Colombia.
sociales,
Económicas y
culturales en
su
comunidad.

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: TRES

ÁREA: SOCIALES GRADO: TRES INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

DOCENTES: FABIO DAVID TUBERQUIA, NEIDERSON QUINTO OREJUELA

OBJETIVOS: Reconocer al ser humano social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad Nacional

PERIODO: CUATRO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
COMPETENCI PREGU INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI UNIDADES
AS DEL NTA DBA
A Y/O TEMÁTICAS
ÁREA PROBLE
LINEAMIENT
MATIZA (CONTENIDO SABER SABER SABER
OS
DORA. CONOCER HACER SER
CURRICULAR
ES

Interpretativa, ¿Es Comparo Comprende la estructura -Departamento de Argumenta Organiza Asume


argumentativa important actividades y el funcionamiento Antioquia. diferentes información posición
propositiva. e económicas Democrático a nivel del problemática sobre crítica
conocer que se departamento como -Subregiones del s existentes diversas frente a
la llevan a cabo entidad política, departamento. en su posturas efectos de
historia, en diferentes administrativa y jurídica. Primeros departament que problemát

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economí o con el fin explican icas


a, cultura de algunas de presentes
y Explica las acciones sensibilizar las en su
desarroll humanas que han incidido -Histórico del sobre la problemátic departam
o de tu en las transformaciones departamento. dignidad de as de su ento,
departa del territorio asociadas al la persona departamen como una
entornos número de habitantes e -Descubrimiento de
mento? humana to. manera
infraestructura en su américa. de
departamento, municipio, Ser
resguardo, o lugar donde -11 de noviembre. ciudadano
vive. responsa
ble.

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: CUATRO

ÁREA: SOCIALES GRADO: TRES INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

DOCENTES: FABIO DAVID TUBERQUIA, NEIDERSON QUINTO OREJUELA

OBJETIVOS: Reconocer la utilidad de las organizaciones político administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado
de acuerdos y conflictos.

PERIODO: UNO

COMPETENCI ESTÁNDAR BÁSICO INDICADORES DE DESEMPEÑO


PREGUNTA UNIDADES
AS DEL DE COMPETENCIA DBA
PROBLEMATI TEMÁTICAS
ÁREA Y/O LINEAMIENTOS
ZADORA. (CONTENIDO SABER SABER SABER
CURRICULARES
CONOCER HACER SER

Interpretativa, ¿Por qué es Conozco los Comprende -La Reconoce


argumentativa importante Derechos de los que en la Democracia. la libertad
y propositiva. conocer la Relaciona el Reconoce de
Niños e identifico sociedad
organización gobierno la expresión
algunas instituciones colombiana -El Gobierno de
del estado escolar con importancia como un
locales, nacionales e existen Colombia.
colombiano y las de los derecho
internacionales que derechos,
los derechos y característica derechos y de los
velan por su deberes, -Ramas del
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deberes como cumplimiento s de la las colombian


forma de (personería estructura del organizacio os y
protección estudiantil, comisaría estado nes que analiza
principios y
ciudadana? de familia, Unicef…). colombiano y velan por su con
acciones para
Comparo Poder Público las ramas del protección y respeto la
orientar y
características de las poder público garantía opinión de
regular la
primeras -La como parte los otros.
convivencia de
organizaciones organización del proceso
las personas.
humanas con las de territorial. de
Comprende la
las organizaciones de formación
importancia de
mi entorno. para una
la división de -Los Derechos
Me ubico en el ciudadanía
poderes en una Humanos
entorno físico activa.
democracia
utilizando referentes
espaciales (izquierda,
derecha, puntos
cardinales

CIENCIAS SOCIALES

GRADO: CUATRO

ÁREA: SOCIALES GRADO: TRES INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

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DOCENTES: FABIO DAVID TUBERQUIA, NEIDERSON QUINTO OREJUELA

OBJETIVOS: Reconocer algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales,
políticas y económicas que resultan de ellas.

PERIODO: DOS

COMPETENCI ESTÁNDAR BÁSICO INDICADORES DE DESEMPEÑO


PREGUNTA UNIDADES
AS DEL DE COMPETENCIA DBA
PROBLEMATI TEMÁTICAS
ÁREA Y/O LINEAMIENTOS
ZADORA. (CONTENIDO SABER SABER SABER
CURRICULARES
CONOCER HACER SER

Interpretativa, Me ubico en el Comprende la -El universo. Identifica las Caracteriza Evidencia


argumentativa entorno físico importancia de coordenadas las actitudes
y propositiva. ¿Por qué es geográficas y principales de
importante utilizando referentes los límites -Continentes y
espaciales (izquierda, geográficos y el océanos. las emplea zonas aceptació
ubicarnos para ubicar un climáticas ny
geográficamen derecha, puntos establecimiento
cardinales). de las fronteras -Los mapas y lugar en la de la tierra y respeto
te y para qué tierra. las por
nos sirve? Utilizo coordenadas, en la sus elementos.
escalas y organización compara. nuestro
convenciones para de los -El clima Identifica la planeta,
ubicar los fenómenos territorios Ubicación y composició como un

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Diferencia las n territorial lugar lleno


características de de vida al
históricos y culturales
geográficas del Colombia, cual
en mapas y planos de
medio urbano y sus debemos
representación. riquezas de
el medio rural característic cuidar y
Identifico y describo Colombia.
Mediante el as físicas y proteger.
características de las
reconocimiento su riqueza
diferentes regiones -biodiversidad
de la de
naturales del mundo en Colombia
concentración biodiversida
(desiertos, polos, Ecosistemas de
de la población d
selva húmeda Colombia
y el uso del
tropical, océanos…
suelo, que se
da en ellos.

CIENCIAS SOCIALES

GRADO: CUATRO

ÁREA: SOCIALES GRADO: TRES INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

DOCENTES: FABIO DAVID TUBERQUIA, NEIDERSON QUINTO OREJUELA

OBJETIVOS: Reconocer al ser humano social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que

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genera identidad Nacional

PERIODO: TRES

COMPETENCI ESTÁNDAR BÁSICO INDICADORES DE DESEMPEÑO


PREGUNTA UNIDADES
AS DEL DE COMPETENCIA DBA
PROBLEMATI TEMÁTICAS
ÁREA Y/O LINEAMIENTOS
ZADORA. (CONTENIDO SABER SABER SABER
CURRICULARES
CONOCER HACER SER

Interpretativa, ¿Por qué es Identifico y describo Evalúa la -Regiones Identifica las Establece Asume
argumentativa importante características de las diversidad naturales de principales relaciones una
y propositiva. conocer y diferentes regiones étnica y cultural Colombia. característica entre las posición
valorar los naturales del mundo del pueblo s físicas y diferentes crítica
recursos (desiertos, polos, colombiano -Características culturales de regiones frente a
naturales y selva húmeda desde el de las regiones. las regiones naturales de problemát
diversidad tropical, océanos reconocimiento naturales de Colombia y icas en el
étnica y Identifico y explico de los grupos -Economía y Colombia, las uso de los
cultural de mi fenómenos sociales y humanos vida reconociendo posibilidade recursos
país económicos que existentes en el Familiar. su gran s que naturales,
Colombia? permitieron el paso país: afro diversidad ofrecen comprom
del nomadismo al descendiente, -La canasta para el etiéndose
sedentarismo raizal, familiar. desarrollo con su
(agricultura, división mestizos, personal y
del trabajo indígenas y -Los ingresos y colectivo.

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blancos.
Explico semejanzas y Evalúa la
diferencias entre importancia de los gastos de la
organizaciones satisfacer las familia.
político- necesidades
administrativas. básicas para el
bienestar
individual,

CIENCIAS SOCIALES

GRADO: CUATRO

ÁREA: SOCIALES GRADO: TRES INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

DOCENTES: FABIO DAVID TUBERQUIA, NEIDERSON QUINTO OREJUELA

OBJETIVOS: Reconocer algunas características físicas y culturales del entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas
y económicas que resultan de ellas.

PERIODO: CUATRO
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COMPETENCI ESTÁNDAR BÁSICO INDICADORES DE DESEMPEÑO


PREGUNTA UNIDADES
AS DEL DE COMPETENCIA DBA
PROBLEMATI TEMÁTICAS
ÁREA Y/O LINEAMIENTOS
ZADORA. (CONTENIDO SABER SABER SABER
CURRICULARES
CONOCER HACER SER

Interpretativa, ¿Cuál es la Comparo Identifica las Caracteriza Valora el


argumentativa importancia de características de los -Períodos de característica cada legado de
y propositiva. conocer los grupos prehispánicos Historia de s sociales, periodo de las
periodos de la con las características Analiza las Colombia. políticas, la historia culturas
historia de la sociales, políticas, características económicas y de ancestrale
humanidad y económicas y de las culturas -Periodo culturales de Colombia y s
cómo estos culturales actuales. ancestrales hispánico. cada uno de establece colombian
contribuyen a Explico semejanzas y que, a la los periodos diferencias as
un proceso de diferencias entre llegada de los -La de la historia entre ellos. fomentan
formación organizaciones españoles, Independencia de Colombia. Compara do el
íntegro y de político- habitaban el característic respeto a
competencias administrativas. territorio -La colonia as de las la
ciudadanas? Reconozco la nacional. primeras diferencia
importancia de -La república organizacio en todas
algunos legados Colombia en el nes sus
culturales, siglo XIX. humanas expresion
tecnológicos, con las de es.
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las
artísticos, religiosos…
organizacio
en diversas épocas y
nes de su
entornos.
entorno.

CIENCIAS SOCIALES

GRADO: QUINTO

ÁREA: SOCIALES GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

DOCENTES: FABIO DAVID TUBERQUIA, NEIDERSON QUINTO OREJUELA

OBJETIVOS: Reconocer a Colombia como un estado pluralista, participativo y democrático, reconociendo los derechos que tiene el
pueblo colombiano.

PERIODO: UNO

COMPETENCI PREGUNTA ESTÁNDAR DBA UNIDADES


AS DEL PROBLEMATI BÁSICO DE TEMÁTICAS

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INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
ÁREA Y/O
ZADORA. (CONTENIDO SABER SABER SABER
LINEAMIENTOS
CURRICULARES CONOCER HACER SER

Interpretativa, ¿Por qué es - Comprende que -Identifica Caracteriza Reconoce


argumentativa importante en la sociedad -La constitución diversas las formas la libertad
y propositiva. conocer la colombiana existen formas de de de
organización derechos, deberes, -Los participación participació expresión
del estado principios y colombianos en el sistema n en el como un
colombiano y acciones para participan. político sistema derecho
Reconozco la
los derechos y utilidad de las orientar y regular la -Derechos colombiano. político de los
deberes como organizaciones convivencia de las Humanos. colombiano. colombian
forma de personas. -Reconoce los os y
político-
protección derechos respeta la
administrativas y -Protección de
ciudadana? humanos opinión de
sus cambios a los derechos. como un los otros.
través del tiempo -Analiza el papel de
-Acción de conjunto de
como resultado las organizaciones
tutela valores,
de acuerdos y sociales en la normas y
conflictos. preservación y el -Derecho de principios.
reconocimiento de petición
los Derechos .
Humanos -Acción popular

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: QUINTO

ÁREA: SOCIALES GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

DOCENTES: FABIO DAVID TUBERQUIA, NEIDERSON QUINTO OREJUELA

OBJETIVOS: Reconocer a Colombia como un estado pluralista, participativo y democrático, reconociendo los derechos que tiene el
pueblo colombiano.

PERIODO: DOS

COMPETENCI PREGUNTA ESTÁNDAR DBA UNIDADES


AS DEL PROBLEMA BÁSICO DE TEMÁTICAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIA

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Y/O
SABER SABER SABER
TIZADORA. LINEAMIENTOS (CONTENIDO
CONOCER HACER SER
CURRICULARES

Interpretativa, ¿Por qué es -Orientación en Identifica los Describe Valora el


argumentativa importante el paisaje. sectores de la las trabajo
y propositiva. conocer las economía característi como
particularidad Comprende la -Los puntos colombiana. cas y las aporte
es organización cardinales actividades individual
geográficas territorial existente Identifica las de los al progreso
en Colombia y las -La red coordenadas
de las Reconozco diferentes de la
particularidades geográfica. geográficas y
regiones de algunas sectores comunidad
mi país características geográficas de las las emplea de la .
-Posición
Colombia? físicas y culturales regiones. para ubicar un economía
geográfica de
de mi entorno, su lugar en la colombian
Colombia.
interacción y las tierra. a.
consecuencias Comprende las -Latitud,
sociales, políticas y ventajas que tiene longitud.
económicas que para Colombia su
-Zonas
resultan de ellas. posición geográfica
latitudinales de
y astronómica en
Colombia.
relación con la
economía nacional. -La economía
en un país.

-Sectores de la
economía

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colombiana.

CIENCIAS SOCIALES

GRADO: QUINTO

ÁREA: SOCIALES GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

DOCENTES: FABIO DAVID TUBERQUIA, NEIDERSON QUINTO OREJUELA

OBJETIVOS: Reconocer a Colombia como un estado pluralista, participativo y democrático, reconociendo los derechos que tiene el
pueblo colombiano.

PERIODO: TRES

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AS DEL PROBLEMA BÁSICO DE TEMÁTICAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIA

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Y/O
SABER SABER SABER
TIZADORA. LINEAMIENTOS (CONTENIDO
CONOCER HACER SER
CURRICULARES

Interpretativa, ¿Cuál es la -Períodos de la Reconoce las Caracteriz Valora la


argumentativa importancia historia de principales a cada responsabil
y propositiva. de conocer Colombia causas periodo de idad que
los periodos Analiza el origen y internas del la historia asumimos
de la historia consolidación de -La proceso de de cuando
Reconozco que
de la Colombia como Independencia independenci Colombia y elegimos a
tanto los individuos
humanidad y república y sus a de establece alguien
como las -Causas
cómo estos cambios políticos, Colombia. diferencias para que
organizaciones internas de la
contribuyen a económicos y entre ellos. nos
sociales se independencia.
un proceso sociales. represente
transforman con el
de formación Compara en un
tiempo, construyen -La república.
íntegro y de característi grupo.
un legado y dejan
competencia -La gran cas de las
huellas que Analiza el periodo
s Colombia primeras
permanecen en las colonial en la
ciudadanas? organizaci
sociedades Nueva Granada a -La república de ones
actuales. partir de sus la nueva humanas
organizaciones granada. con las de
políticas,
las
económicas y -Origen de los
organizaci
sociales. partidos
ones de su
políticos.
entorno.

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: QUINTO

ÁREA: SOCIALES GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

DOCENTES: FABIO DAVID TUBERQUIA, NEIDERSON QUINTO OREJUELA

OBJETIVOS: Reconocer a Colombia como un estado pluralista, participativo y democrático, reconociendo los derechos que tiene el
pueblo colombiano.

PERIODO: CUATRO

COMPETENCI PREGUNTA ESTÁNDAR DBA UNIDADES


AS DEL PROBLEMA BÁSICO DE TEMÁTICAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIA

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Y/O
SABER SABER SABER
TIZADORA. LINEAMIENTOS (CONTENIDO
CONOCER HACER SER
CURRICULARES

Interpretativa, ¿Por qué es -La hegemonía Identifica los Compara Plantea


argumentativa importante conservadora. elementos los alternativas
y propositiva. identificar la Reconozco que que elementos para
influencia de tanto los individuos Analiza los cambios -Hegemonía caracterizan que mejorar las
los partidos como las ocurridos en la liberal. un fenómeno describen condicione
políticos y organizaciones sociedad histórico. un s de vida
colombiana en la -La época de la
organizacion sociales se fenómeno de un país.
primera mitad del violencia.
es sociales transforman con el histórico y
como entes tiempo, construyen siglo XX, asociados -Frente nacional caracteriza
transformado un legado y dejan a la expansión de la sus
res de huellas que industria y el -Colombia consecuen
nuestro país? permanecen en las establecimiento de desde 1958 cias.
sociedades nuevas redes de hasta nuestros
actuales. comunicación días.

-La Colombia
del siglo XXI.

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: SEXTO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Reconocer y valorar la importancia de acercarse a un conocimiento científico sobre el surgimiento del universo y la
conformación del tiempo para la comprensión de las transformaciones geográficas y humanas.

PERIODO: UNO

ESTÁNDAR INDICADORES DE DESEMPEÑO


BÁSICO DE
COMPETENCIA UNIDADES
COMPETENCI PREGUNTA
Y/O TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR DBA
LINEAMIENTO (CONTENID
A. SABER SABER
S O) SABER SER
CURRICULARE CONOCER HACER
S

Interpretativa, ¿Cómo se creó el Analizo cómo Comprende -El origen del Reconoce Reconozco Reconozco
argumentativa y universo? diferentes que existen universo las diversas que los las
propositiva. culturas diversas explicacione fenómenos característic
producen, explicaciones - La s sobre el estudiados as de la
transforman y y teorías composición origen del pueden Tierra que la
distribuyen sobre el del universo universo. observarse hacen un
origen del -La formación Identifica las desde
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característic diferentes planeta vivo.


as de los puntos de Reconozco y
diferentes vista. respeto las
universo en componente Utilizo diferentes
nuestra s del de diversas posturas
búsqueda universo. formas de frente a los
por entender Reconoce la expresión fenómenos
que hacemos y composición (escritos, sociales.
parte de un composición de la Tierra y exposicione Comprende
mundo más de las s orales, las
amplio. la Tierra característic carteleras… relaciones
Comprende as de la ) para entre
recursos, bienes
que la Tierra -Las rocas y capa de comunicar el ser
y servicios de
es un planeta las arrugas roca, la de los humano y
acuerdo con las
en constante de la agua y la de resultados los
características
transformaci Tierra aire. de mi elementos
físicas de su
ón cuyos investigació que
entorno.
cambios -El agua de n. conforman el
influyen en la Tierra planeta
las formas -El aire de la Tierra.
del relieve Tierra Asumo una
terrestre y en El clima posición
la vida de las crítica frente
comunidades al deterioro
que la del medio
habitan. ambiente y
participo en
su
protección.

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: SEXTO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Reflexiona sobre la importancia de construir un relato histórico sobre la América prehispánica asentada en
interpretaciones locales que promuevan la revelación de las formas de existir y de cohabitar propias de los lugareños
antes de la llegada y de la posterior opresión que ejercieron los europeos sobre América.

PERIODO: DOS

ESTÁNDAR
BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI UNIDADES
COMPETENCI PREGUNTA
A Y/O TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO (CONTENID
RA. SABER SABER SABER
S O)
CURRICULAR CONOCER HACER SER
ES

Interpretativa, ¿De qué manera Analizo cómo Analiza los -El origen y Comparo Establezco Identifica las
argumentativa y el ser humano diferentes aspectos la legados relaciones teorías que
propositiva. transforma el medio? culturas centrales del evolución del culturales entre la explican el
producen, proceso ser (científicos, ubicación origen de la
¿Cuáles son las transforman de tecnológicos, geoespacial vida.
culturas de nuestros y distribuyen hominización y -La evolución artísticos, y las Identifica la
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continentes? recursos, del desarrollo técnica religiosos, característic forma como


bienes tecnológico y física de la entre otros) as evolucionó
y servicios de dados durante especie de diferentes climáticas el ser
acuerdo con las la prehistoria, humana grupos del entorno humano y
características para explicar culturales y de cómo
físicas de su las -Las rutas de reconozco su diferentes dominó el
entorno. transformacion poblamiento impacto en la culturas. medio.
es del entorno. de África actualidad. Conoce los
a América Comparo elementos y
legados las
-La culturales característic
Reconoce la
despensa (científicos, as del
natural actividad tecnológicos espacio
del ser agrícola , artísticos, geográfico.
humano religiosos,
como entre otros)
-Los elemento de
períodos diferentes
que
históricos y grupos
contribuyó al
las culturales y
crecimiento
habilidades y reconozco
de la
técnicas su impacto
sociedad.
de en la
adaptación Identifica los actualidad.
humana a los beneficios y
entornos. perjuicios de
las técnicas
-América, agrícolas.
tierra nativa
y de mezcla Comprende
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de culturas que la
actividad
-Europa, comercial
tierra de contribuyó a
estaciones e la difusión de
intercambios la cultura.
de saberes
Valora los
-Asia, la aportes
tierra de la arquitectónic
ruta de la os de las
seda
comunidades
-África, la de la
tierra de la
Atenea Antigüedad.
Negra

CIENCIAS SOCIALES

GRADO: SEXTO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO


“EDUCAMOS LÍDERES CON EXCELENCIA”
Correo: elcerro.notas@gmail.com
Teléfono: 8243509
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL CERRO
MUNICIPIO DE CAREPA
SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA DE CAREPA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL CERRO APROBADO BAJO RESOLUCION N° 2019060005158 DEL 18 DE FEBRERO DE 2019 CON CÓDIGO DANE N° 205147000457

OBJETIVOS: Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo
de la humanidad, producidos, transformados y distribuidos de acuerdo a las características físicas de su entorno.

PERIODO: TRES

ESTÁNDAR
INDICADORES DE DESEMPEÑO
BÁSICO DE UNIDADES
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA TEMÁTICAS
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR Y/O DBA
A. LINEAMIENTOS (CONTENIDO
SABER SABER SABER
CURRICULARE )
CONOCER HACER SER
S

Interpretativa, ¿Cómo se han Reconozco Analiza -Técnicas Identifica la Identifico Identifico


argumentativa y transformado algunos de cómo en las agrícolas en estructura las ideas normas en
propositiva. las estructuras de los sistemas sociedades las culturas política y las que algunas
poder? políticos que se antiguas de la relaciones de legitimaba de las
establecieron surgieron las Antigüedad. poder de las n el culturas y
en diferentes primeras sociedades sistema épocas
épocas y ciudades y -Las ventajas antiguas. político estudiada
culturas el papel de y desventajas y el s y las
y las principales la agricultura de las sistema comparo
ideas que y el técnicas jurídico en con
Analiza las
buscan comercio agrícolas algunas algunas
distintas
legitimarlos. para la de poder. de las normas
formas de
expansión culturas vigentes

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de estas. -Las gobierno estudiadas en


estructuras . Colombia.
Analiza los políticas en la ejercidas en la
legados que Antigüedad. antigüedad y Reconozc Identifico
las las compara oy las ideas
sociedades -Las describo que
con el ejercicio
americanas sociedades diferentes legitimaba
del poder
prehispánica estratificadas. formas n el
político en el
s dejaron en que ha sistema
mundo
diversos -La expansión asumido la político y
campos. y el contemporáne democraci el sistema
debilitamiento o. a a través jurídico en
de los de la algunas
primeros Reconoce historia. de las
imperios algunas culturas
-El comercio y formas de estudiada
el contacto gobierno que s.
cultural y se
tecnológico Comparo
desarrollaron
entre sí
en las
-La algunos
sociedades
arquitectura sistemas
antiguas
sagrada y políticos
(tiranía,
urbana estudiado
aristocracia, s y, a la
monarquía, vez, con
teocracia, el sistema
democracia político
colombian
ateniense) e
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identifica o
aquellas que
permanecen

en la
actualidad.

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: SEXTO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo
de la humanidad, producidos, transformados y distribuidos de acuerdo a las características físicas de su entorno.

PERIODO: CUATRO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA UNIDADES
COMPETENCIA PREGUNTA
Y/O TEMÁTICAS
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR DBA
LINEAMIENTO (CONTENID
A. SABER SABER
S O) SABER SER
CURRICULARE CONOCER HACER
S

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Interpretativa, ¿Cuáles son mis Reconozco Analiza los -Los legados Identifica . Identifico Identifico
argumentativa y derechos y cuales son algunos de legados que de los los normas algunas
propositiva. mis deberes? sistemas las sociedades pueblos fenómenos en características
americanas Antiguos.
¿Qué son las normas políticos que se sociales algunas sociales,
prehispánicas
y para que las establecieron dejaron en -De la que de las políticas y
necesitamos? en diferentes diversos democracia posibilitaro culturas y económicas
¿De dónde nacen las épocas y campos. griega a la n la épocas de diferentes
leyes y la democracia? culturas y las actual. elaboració estudiada períodos
principales Analiza las n de s y las históricos a
ideas distintas -Códigos, normas. comparo partir de
formas de leyes, épocas
que buscan con manifestacion
gobierno y culturas. Reconozco
legitimarlos. ejercidas en la algunas es artísticas
la normas de cada
antigüedad y -La
importanci vigentes época.
las compara construcción
con el ejercicio de las a de los en
del poder normas. derechos Colombia. Comparo
político en el humanos. entre sí
mundo Identifico algunos
contemporáne Comprend las ideas sistemas
o. e la que políticos
Analiza cómo importanci legitimaba estudiados y,
en el a de la n el a la vez, con
escenario participació
político sistema el sistema
n del político y político
democrático
Individuo el sistema colombiano
entran en
juego en la jurídico en
intereses construcció algunas
desde n de las de las
diferentes normas. culturas
sectores
sociales, estudiada
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políticos s
y económicos,
los cuales
deben ser
dirimidos
por los
ciudadanos.
Comprende
que en una
sociedad
democrática
no es
aceptable
ninguna
forma de
discriminación
por origen
étnico,
creencias
religiosas,
género,
discapacidad
y/o apariencia
física.

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: SEPTIMO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Compara las representaciones del mundo conocido en la Edad Media y el representado hoy desde los mapas e
imágenes satelitales y, describe el uso de la cartografía en la vida cotidiana de las personas.

PERIODO: UNO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER SABER
S
CURRICULAR CONOCER HACER SER
ES

Interpretativa, ¿Qué es la Reconozco y Comprende -La cartografía Reconoce la Identifica las Valora la
argumentativa y cartografía? analizo la que las importancia característic diversida
propositiva. interacción representacion -Formas de histórica de as d cultural
permanente representar la
es del la cartografía Geográficas y social
entre el espacio tierra.
geográfico y el mundo han y su de Europa y de
ser cambiado a aplicación en América Europa y
Los mapas y la
humano y partir de las el y explica las

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orientación reconocimien relaciones América.


to de los con la
-¿Qué diversos sociedad Respeto
características espacios que la diferentes
visiones tiene Europa? posturas
geográficos. habita.
de quienes las frente a
elaboran y de -¿Qué los
los avances de características fenómen
la tecnología. tiene América? os
evalúo sociales.
críticamente los Interpreta las -Geografía de
avances relaciones la población
y las entre el
limitaciones crecimiento -Así es la
de esta de la población
relación. población, el europea
desarrollo de
los centros -Desarrollo
urbanos y las poblacional de
problemáticas América
sociales.
Multiculturalis
mo y
diversidad

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: SEPTIMO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Reconoce el imperio romano como un sistema político, militar y económico que ejerció control territorial sobre gran
parte de Europa y que influyó en la cultura latinoamericana.

PERIODO: DOS

ESTÁNDAR
BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA UNIDADES
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR Y/O DBA TEMÁTICAS
A. LINEAMIENTOS (CONTENIDO) SABER SABER SABER
CURRICULARE CONOCER HACER SER
S

Interpretativa, ¿Qué es un imperio? Reconozco Analiza -Características Identifica las Comparo Establezco
argumentativa y ¿Cómo se relacionan algunos la de los imperios. característica entre si relaciones
propositiva. las religiones más de los sistemas influenci s algunos entre las
a del de un Imperio
antiguas con los políticos que se -Orígenes y sistemas culturas y
imperio y las
imperios? establecieron en romano consolidación reconoce políticos las épocas.
diferentes en la del imperio en el Imperio estudiados Comparo
épocas cultura Romano. Romano. y diferentes
y culturas y las de a la vez culturas con
principales ideas occident -El cristianismo Reconozco con el la sociedad
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las sistema colombiana


característica político actual y
s colombiano propongo
económicas, . explicacione
políticas y Reconozco s para las
y el islam
sociales del y respeto semejanzas
feudalismo. las y diferencias
-Crisis del
diferentes que
Imperio Explico las
e y los posturas encuentro.
Romano. característica
aportes frente a los Identifico
en s del fenómenos normas en
diversos -El Medioevo. renacimiento. sociales. algunas de
campos Las ciudades y
como la Participo las culturas
que el comercio. Analizo las
literatura, en debates y épocas
buscan característica
las leyes, y estudiadas y
legitimarlos. -El renacimiento s del
la discusiones las comparo
y la era de los mercantilism
ingenierí . con algunas
descubrimiento o y establece
a y la Comparo normas
s. la relación
vida entre si vigentes en
con el poder
cotidiana algunos Colombia.
-El de los
sistemas
mercantilismo y Estados
políticos
la Ruta de la
estudiados
Seda.
y a la vez
con el
sistema
político
colombiano

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: SEPTIMO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Argumenta las continuidades del ordenamiento político y social instaurado durante la Edad Media y las
discontinuidades en el desarrollo de las culturas precolombinas con la llegada de los europeos a América.

PERIODO: TRES

ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA TEMÁTICAS
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR Y/O DBA
A. LINEAMIENTOS (CONTENIDO
SABER SABER SABER
CURRICULARE )
CONOCER HACER SER
S

Interpretativa, ¿Cómo eran los Reconozco Analiza la -Imperios en Explico el Identifico Participo en
argumentativa y imperios americanos algunos Edad Media América impacto de los debates y
propositiva. antes de la llegada de de sistemas como un antes de la las culturas fenómenos discusiones
los europeos? políticos periodo llegada involucrada políticos, , asumo
que se histórico que de los s en el económicos una
establecieron dio origen a europeos encuentro y posición, la
en diferentes instituciones Europa – científicos confronto,

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épocas sociales, -Diversidad América que la defiendo


y culturas y las económicas y cultural en sobre los posibilitaron y soy capaz
principales ideas políticas en América sistemas de la llegada de
que relación producción de los modificar
buscan con el mismo -Legado tradicionale españoles mis
legitimarlos. período de las cultural del s (tenencia a posturas
sociedades encuentro de tierra, América. cuando
precolombina de dos uso de la Reconozco reconozco
s. mundos mano de la mayor peso
obra, tipos importancia en los
-Factores que de de analizar argumentos
permitieron la explotación e de otras
llegada de los ). interpretar personas
europeos a el pasado Comprendo
América Establezco para la
relaciones explicar el importancia
-Encuentro y entre las presente, de
conquistade culturas es decir, reconocer
América americanas saber por problemas
y europeas. qué unos sociales en
Discriminació países son aras de la
Reconozco
n en América ricos y construcció
y respeto
otros n de una
las
-Diferencias y pobres, o sociedad
diferentes
similitudes en simplement respetuosa
posturas
América y e explicar el del otro.
frente a los
Europa origen de
fenómenos
muchos de
sociales.
los
problemas
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actuales.

CIENCIAS SOCIALES

GRADO: SEPTIMO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Compara la Declaración Universal de los Derechos Humanos con los derechos fundamentales enunciados en la
Constitución.

PERIODO: CUATRO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S SABER SER
CURRICULAR CONOCER HACER
ES

Interpretativa, Identifico Aplica -Derechos Identifica Formula Reconoce en


argumentativa ¿Qué son y para qué normas en procesos y conceptos preguntas las personas y
y propositiva. sirven los derechos algunas de las técnicas de -Dignidad tales como: acerca de: en el Estado
humanos? culturas y mediación de humana Nación y La comportamien
épocas conflictos en Estado, discriminació tos
estudiadas y pro del -DDHH derechos n, el Estado inadecuados

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humanos – Nación, los para la sana


Derechos convivencia.
Explica los Humanos y
tipos de la Compara
discriminaci discriminació diferentes
las comparo ón n. estrategias
con algunas
para la
normas Identifica las
Explica solución
vigentes en consecuenci
situaciones de conflictos,
Colombia as de los
contextualizaci donde el como la
Comparto y conflictos
establecimie ón conflicto se negociación,
acato las
nto de una en la vida ha el arbitraje,
normas que
cultura de la -Clases de cotidiana de convertido la conciliación,
ayudan a
paz. derechos las personas en una la mediación
regular la
humanos y plantea oportunidad escolar y el
convivencia en
para diálogo,
los grupos acciones aprender y para la
sociales a los para fortalecer las construcción
que resolverlos relaciones de escenarios
pertenezco. de manera interpersonal de paz y el
negociada. es y social fortalecimiento
de la dignidad
de las
personas.

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: OCTAVO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Analizar los diversos cambios sociales generados en la modernidad (s. XVIII, XIX) y su incidencia dentro del contexto
mundial.

PERIODO: UNO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES

Argumentativa ¿Qué Eje de Evalúa -Revolución Reconoce Formula Reconoce en


interpretativa transformaciones relaciones hechos francesa y aspectos de: preguntas las personas
propositiva económicas, ÉTICO trascendental derechos Las ideas acerca de: y en el
ambientales, políticas POLÍTICOS es para la humanos ilustradas. La Estado
dignidad discriminaci
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y sociales pueden Estándar humana -La reforma y Identifica ón, el comportamie


identificarse, a nivel Analizo (abolición de contra reforma conceptos Estado – ntos
mundial, como críticamente los la esclavitud, tales como: Nación, los inadecuados
reconocimien -El Nación y Derechos
consecuencia de las elementos para la sana
to de los absolutismo Estado, Humanos y
revoluciones constituyentes convivencia.
derechos de derechos la
ocurridas durante los de la -La ilustración
las mujeres, humanos discriminaci
siglos XVIII Y XIX? democracia, los
derechos de -Revolución ón.
derechos de las Explica los
las minorías) industrial y
personas y la y describe las derechos tipos de
identidad en discriminacio humanos discriminació
Colombia nes que aún
se presentan. n.

Comprende
la
importancia
de las
asociaciones,
los gremios,
los
movimientos
y
organizacion
es sindicales
en la defensa
de los
derechos
colectivos

CIENCIAS SOCIALES

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GRADO: OCTAVO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Describe las causas y consecuencias de los procesos de colonización e imperialismo.


.

PERIODO: DOS

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES

Argumentativa ¿Qué implicaciones Relaciones con Evalúa la -Imperialismo Reconoce Registra en Valora el
Interpretativa sociales, políticas y la historia y las influencia de antecedente cuadros legado
culturales tuvo para el culturas los procesos -Expansión s de la comparativ cultural de las
Propositiva
mundo el proceso de de geográfica de Revolucione os de diferentes
imperialismo Estándar Europa s: francesa e algunos civilizaciones.
Identifico el Analiza los Industrial, hechos
potencial de procesos de -Cambios Identifica
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diversos expansión económicos identificando europeos, procesos


legados territorial del corrientes de en el siglo históricos
sociales, imperialismo pensamiento XVIII, caracterizado
políticos y desarrollados en procesos s por el
culturales como por Europa -Expansión del históricos. exponiendo sometimiento
fuentes de durante el imperialismo condiciones a otros
identidad siglo XIX y en el siglo XX en la que pueblos.
promotores del las nuevas “atropellos de se dieron
desarrollo y manifestacio África” las
fuentes de nes revolucione
imperialistas Neoimperialis s.
cooperación y
observadas mo
conflicto en
Colombia. en las
-Ideologías
sociedades
económicas y
contemporán
políticas
eas.
capitalismo

-El
nacionalismo

-Comunismo

-Liberalismo

-Fascismo

CIENCIAS SOCIALES

GRADO: OCTAVO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

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OBJETIVOS: Enuncia aspectos de las relaciones espacio-ambientales tales como: La demografía, el medio ambiente, procesos
migratorios y los procesos de regionalización de Colombia y los relaciona con otros países.

PERIODO: TRES

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES

Interpretativa ¿Qué problemáticas, Relaciones Comprende -Conflictos Reconoce Utiliza Participa en


Argumentativa culturales, sociales y espaciales y el fenómeno internacionales causas y tablas para discusiones y
y propositiva políticas, ambientales: de las consecuenci analizar debates
migraciones -Guerra fría as de los información académicos
ambientales, surgen
Reconozco y en distintas movimientos demográfic sobre:
a partir de la relación -Movimientos
analizo la partes del migratorios a, Desplazados,
entre la población y interacción migratorios,
mundo y en los migratoria, medio
los territorios? permanente causas.
cómo afectan países y clasificar ambiente y
entre el espacio a las industrializad sectores de políticas
-Tipos de
geográfico y el dinámicas de os y en vía la económicas
ser humano y
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evalúo los países migraciones. de producción en Colombia.


críticamente los receptores y desarrollo. en
avances y a países de -Factores y Colombia.
limitaciones de origen motivos Explica la
esta relación. migratorios. situación de
Analiza los la industria
cambios -Economía en Colombia
sociales, colombiana. y sus
económicos principales
políticos y sectores,
culturales teniendo en
generados cuenta sus
por el ecosistemas.
surgimiento y
consolidación
del
capitalismo
en Europa y
las razones
por las
cuales este
sigue siendo
un sistema
económico
vigente.

CIENCIAS SOCIALES

GRADO: OCTAVO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL CERRO APROBADO BAJO RESOLUCION N° 2019060005158 DEL 18 DE FEBRERO DE 2019 CON CÓDIGO DANE N° 205147000457

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Explicar algunos de los grandes cambios políticos, económicos y sociales que se presentan en Colombia.

PERIODO: CUATRO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI
PREGUNTA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA A Y/O
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO (CONTENIDO)
RA. SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES

Interpretativa ¿Cómo está formado Relaciones Evalúa -Colombia en Reconoce el Identifico y Participo en
el estado espaciales y hechos el siglo XIX proceso explico discusiones y
Argumentativa
colombiano? ambientales trascendental político algunos de debates
y propositiva es para la Constituciones de la los políticos.
Identifico los dignidad a la carta formación principales Identifico y
legados del humana del Estado procesos explico
colombiano políticos del algunos de
pasado como (abolición de -Formación del
durante el siglo XIX los
fuentes de la esclavitud, Estado siglo en principales
identidad y reconocimien colombiano, XIX (1810 – Colombia procesos
conflicto y como to de los 1819-1849 1886). (Federalism políticos del
derechos de Identifica y o, siglo XIX en
promotores de
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desarrollo las mujeres, -Formación del explica las Centralism Colombia


derechos de Estado diferentes o, (Federalismo,
las minorías) colombiano, épocas y Radicalism Centralismo,
y describe las nombres o Liberal, y Radicalismo
1849 - 1886
discriminacio de la Regeneraci Liberal, y
nes que aún -Organización organización ón, entre Regeneració
se presentan. político- otros). n entre
político-
administrativ Comparo otros).
administrativa a, los Comparo los
y los que tuvo mecanismo mecanismos
ciudadanos Colombia s de de
durante el participació participación
-Organización siglo XIX. n ciudadana
político- ciudadana
administrativa contemplad
de Colombia os en las
constitucion
en el siglo XIX
es políticas
-Vida cotidiana de 1886 y
1991 y
ciencia y evalúo su
cultura en el aplicabilida
siglo XIX. d.

CIENCIAS SOCIALES

GRADO: NOVENO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

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DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en
Colombia, reconociendo la interacción permanente entre el espacio geográfico, el ser humano, los avances y
limitaciones de esta relación.

PERIODO: UNO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES

Interpretativa ¿Qué Identifico y Analiza la -Biodiversidad Describe los Recolecta y Valora la


transformaciones explico algunos situación en Colombia. factores registra riqueza
Argumentativa políticas, económicas de los ambiental del políticos, información cultural de
geo sistemas Constituciones económicos, de
y sociales trajo principales Colombia,
Propositiva más políticas del culturales, diferentes
consigo la procesos espaciales y asumiendo
del biodiversos siglo XIX. fuentes
instauración del políticos filosóficos en una posición
de Colombia sobre la
proceso democrático siglo XIX en Colombia crítica frente
(selvas, -Federalismo, influencia
y la formulación de Colombia: durante el a las
páramos, Centralismo, que tienen
las constituciones Federalismo, siglo XIX y diferentes
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políticas en los siglos Centralismo, arrecifes Radicalismo principios del los manifestacion
XIX y XX en Radicalismo coralinos) y Liberal, siglo XX, diferentes es de
Colombia? Liberal, las Regeneración. identificando hechos discriminació
problemática los debates históricos
Regeneración, n que se
s que -Conflictos que en la
entre otros. presentan.
enfrentan armados del contribuyero sociedad
actualmente n a la del siglo
Conozco siglo XIX.
debido a la construcción XIX y
algunas de la
corrientes de explotación a -Crecimiento y principios
identidad del
pensamiento que han sido organización del siglo
país.
sometidos. de las XX.
económico,
Comprende principales
político, cultural
las ciudades en
y filosófico del consecuencia
siglo XIX y Colombia.
s que han
explico su traído los -Imperialismo
influencia en el procesos
pensamiento migratorios -La belle
colombiano y en la Epoque
en el de organización
América Latina. social y -Primera
económica guerra mundial
de Colombia
en el siglo XX
Explico la y en la
manera como el actualidad.
medio ambiente Analiza las
influye en el crisis
tipo de económicas
organización dadas en la
social y Colombia
contemporán
económica, que
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se da en las ea y sus
regiones de repercusione
Colombia. s en la vida
cotidiana de
las personas.

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: NOVENO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Analizar críticamente las consecuencias derivadas de los conflictos armados mundiales acaecidos en el siglo XX, con
el fin de adquirir herramientas teóricas y metodológicas para la resolución pacífica de los conflictos y para propender
por un territorio libre de violencias y de discriminaciones de todo tipo.

PERIODO: DOS

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES

Interpretativa Utilizo mapas, Evalúa cómo -Segunda Analiza las Elabora Asume una
cuadros, tablas, todo conflicto Guerra diferentes investigacio posición
Argumentativa ¿Cuáles fueron las graficas, puede Mundial. formas de nes sobre crítica frente
transformaciones en
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Propositiva aspectos cálculos solucionarse Guerra Fría. orden el orden a las


económicos, estadísticos mediante Revolución mundial en mundial situaciones
políticos, geográficos, para analizar la acuerdos en China. el siglo XX como lo de
ambientales, información. que las con la Gran hacen los discriminació
culturales y personas -Segunda ola Guerra en científicos ny
tecnológicos que Analizo desde del feminismo. los aspectos sociales
ponen de su vulneración
provoco la Gran el punto de políticos, para
parte para de los
Guerra en el mundo? vista político, -Los años 60. económicos, fomentar el
superar las Derechos
económico, La ambientales debate
diferencias. y sobre la Humanos
social y cultural contracultura.
tecnológicos importancia para valorar
algunos de los Comprende La llegada a la
para valorar de los la
hechos el impacto luna.
la Derechos importancia
históricos social del importancia Humanos. del respeto
mundiales que crecimiento -La literatura y
de los de las
sobresalieron económico las ciencias
Derechos diferentes
en el siglo XX desigual que sociales
Humanos y posturas
(guerras se da en las después de la la función de frente a estos
mundiales, diferentes Segunda organizacion fenómenos
conflicto en el regiones del Guerra es
sociales.
medio oriente, país. (8). Mundial. internacional
caída del muro es.
de Berlín…). -El desastre
nuclear de
Explico y Chernóbil.
evaluó el La caída del
impacto del Comunismo.
desarrollo
ambiental y
tecnológico
sobre el medio

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ambiente y el
ser humano.

Identifico y
comparo
algunos de los
procesos
políticos que
tuvieron lugar
en el mundo en
el siglo XIX y
primera mitad
del siglo XX
(procesos
coloniales en
África y Asia;
Revolución
Rusa,
Revolución
China, Primera
y Segunda
Guerra
Mundial).

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: NOVENO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Reflexionar sobre las causas y las consecuencias ocurridas en el mundo y en Colombia tras las transformaciones que
se llevaron a cabo en todos los ámbitos tras la masificación de las ciudades, los procesos de industrialización, la
consolidación del sistema capitalista en occidente

PERIODO: TRES

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES

Interpretativa ¿De qué manera Describo las Analiza los -Hegemonía Reconozco Identifico Participo en
influyen los grandes causas y el cambios conservadora. los grandes las debates y
Argumentativa fenómenos del siglo impacto del sociales, cambios característi discusiones
-Los años políticos,
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Propositiva XX en la proceso de políticos, veinte: económicos cas del reconociendo


conformación del modernización económicos y industrializació y culturales colonialism el peso en los
Estado y la sociedad (desarrollo de culturales en n y movimiento derivados de o, argumentos
la
colombiana? los medios de Colombia en obrero. reconocien de otras
industrializac
comunicación, el siglo XX y ión do como personas
industrialización su impacto -República los asumiendo
identificando
, en la vida de Liberal. diferentes una posición
la influencia
urbanización…) los que tuvo en fenómenos crítica frente
-Reforma
en la habitantes las sociales al
constitucional condiciones
organización del país. pueden imperialismo.
de 1936. sociales de
social, observarse
Evalúa cómo los países Escucho
económica y -La dictadura de Asia, desde
las activamente
cultural del de Gustavo África y diferentes
sociedades a mis
mundo y de Rojas Pinilla, América. puntos de
democráticas compañeros
Colombia en el La Violencia y vista.
en un Estado y
siglo XIX y en la el Frente Identifico
compañeras
primera mitad social de algunas Estudio los
Nacional. cuando se
Derecho corrientes de diversos
del XX. refieren a
tienen el -Primera ola pensamiento aspectos
económico, fenómenos
deber de del feminismo. en
político, del siglo XX,
proteger y Colombia
cultural y reconociendo
Relaciono -La Gran (ubicación
promover los filosófico del otros puntos
algunos de los Depresión. geográfica,
derechos siglo XIX en de vista, con
procesos evolución
fundamentale el mundo, el fin de
políticos histórica,
s de los explicando compararlos
internacionales organizació
ciudadanos. su influencia e intentar
en el n política,
con los modificarlos
pensamiento económica,
procesos Comprende por medio de
colombiano. social y
colombianos el papel de argumentos
cultural) por
del siglo XIX y las mujeres más sólidos.
medio de la
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primera mitad el en los recolección


siglo XX. cambios de
sociales, información
Reconozco en políticos, .
los hechos económicos y
históricos culturales en
múltiples el mundo y la
relaciones igualdad de
sociales, derechos que
políticas, han adquirido
económicas y en los últimos
culturales. años.
Explico las
políticas que
orientaron la
economía
colombiana a lo
largo del siglo
XIX y principios
del XX
(proteccionismo
, liberalismo
económico)

CIENCIAS SOCIALES

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Comprender y reflexionar acerca de los cambios o transformaciones que ha tenido América latina y Colombia a partir
de los años 80.

PERIODO: CUATRO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI
PREGUNTA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA A Y/O
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO (CONTENIDO)
RA. SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES

Interpretativa ¿Cómo se caracteriza Identifico los Evalúa cómo Transformacio Comparo Explica los Explico
la economía en la legados del todo conflicto nes desde la los cambios algunos de
Argumentativa década de los 80? pasado como puede década del 80 mecanismo ocurridos los grandes
fuentes de solucionarse s de en el cambios
Propositiva -Economía en
identidad y mediante
acuerdos en la década de participació mundo en políticos,
conflicto y como
que las los 80 n la década económicos
promotores de
personas ciudadana de los y sociales
desarrollo.
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ponen de su Comportamien contemplad ochenta.


que se
parte para to económico os en las presentan
superar las mundial desde Reconoce en
constitucion
diferencias. 1980, los efectos Colombia,
es políticas
de la
de 1886 y durante el
-Un mundo
1991 y política siglo XIX.
Comprende conflictivo,
neoliberal
evalúo su
el impacto
social del -América en el
aplicabilida Identifico y
crecimiento Latina desde contexto
d. Respeto explico
económico los años latinoamer algunos de
diferentes
desigual que ochenta. icano. los
posturas
se da en las principales
diferentes -Colombia frente a los
Valora los procesos
regiones del desde la fenómenos
cambios políticos del
país. década de los sociales.
del país a siglo XIX en
noventa
Participo en partir de la Colombia
-Colombia discusiones década (Federalism
desde los años y debates del o,
noventa. políticos. noventa a Centralismo,
partir de la
-Colombia y
las Radicalismo
Constituci Liberal, y
transformacion
ón Política regeneració
es
de n, entre
económicas,
últimas Colombia otros).
décadas. de 1991
Comparo
-Ciencia, los
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comunicación mecanismos
y sociedad en de
el mundo de participación
hoy. ciudadana
contemplad
os en las
constitucion
es políticas
de 1886 y
1991 y
evalúo su
aplicabilidad
.

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SOCIALES

GRADO: DÉCIMO

ÁREA: CIENCIAS POLITICAS Y GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES


ECONOMICAS

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Conceptualizar diferentes ideas políticas y modelos económicos a través del estudio de las principales
transformaciones que se han presentado en la historia y como estos han afectado la vida de los individuos
para asumir una ciudadanía políticamente incluyente y socialmente responsable.

PERIODO: UNO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCIA
PREGUNTA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA Y/O
PROBLEMATIZADOR DBA
LINEAMIENTO (CONTENIDO
A. SABER SABER
S ) SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULARE
S

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¿Qué es la economía Reconozco Describe el -Identifica el Identifica Describe los Asume una
y el sistema conceptos impacto concepto de elementos posición
las
económico? básicos de las económico, política y de básicos que crítica frente
¿Qué es un sistema ciencias social y economía. principales determinan la
a situaciones
político? económicas y político a producción,
-Reconoce corrientes de
¿Cómo las tendencias políticas y su partir del la distribución
económicas y políticas estudio de organizacione de y el consumo discriminació
sustento
locales y globales epistemológico, casos s políticas y de bienes y n política,
económicas. pensamient
afectan tu vida con el objetivo proveniente servicios, a social,
cotidiana? de comprender s de o de las través de económica
distintas -Relaciona planteamient
cómo los macroeconomí ciencias proponiendo
individuos se fuentes de os e hipótesis
a y económica alternativas
han organizado información para elaborar
. microeconomí preguntas de para
para satisfacer a. s y políticas
investigación. transformarla
interpretativa sus
Justifica el s.
necesidades y -Analiza el empleando Construye
argumentativa uso de los
ejercer el poder. compromiso y diferentes
mecanismo una
comportamient
propositiva Caracterizo s de o democrático. categorías propuesta de
diferentes participació investigación
de análisis
campos teóricos -Reconoce la que dé
n
de las ciencias organización para
cuenta de las
económicas y ciudadana.
del Estado y el comprende problemática
políticas en
diferentes futuro de la r el objeto s económicas
conceptos democracia. y políticas de
de estudio
espaciales y su entorno
temporales. de estas (barrio,
Formulo disciplinas. comuna,
alternativas de ciudad,
solución a región)
problemas de mi planteando el
entorno tema, la
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pregunta de
haciendo uso de
conceptos investigación,
económicos y la
políticos. metodología
y la
bibliografía.

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SOCIALES

GRADO: DÉCIMO

ÁREA: CIENCIAS POLITICAS Y GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES


ECONOMICAS

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Conceptualizar diferentes ideas políticas y modelos económicos a través del estudio de las principales
transformaciones que se han presentado en la historia y como estos han afectado la vida de los individuos
para asumir una ciudadanía políticamente incluyente y socialmente responsable.

PERIODO: DOS

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
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COMPETENCI COMPETENCIA
PREGUNTA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA Y/O
PROBLEMATIZADOR DBA
LINEAMIENTO (CONTENID
A. SABER SABER SABER
S O) CONOCER HACER SER
CURRICULARE
S

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¿Cómo han afectado Describo la Describe el -Democracia Comprend Produce Resuelve


las transformaciones transición del desarrollo e historia de textos situaciones
e la
económicas y políticas mundo bipolar a histórico de los sistemas académicos de conflicto
globales de la las guerras las guerras democráticos incidencia (ensayos,
generadas a
segunda postguerra a preventivas. mundiales y reseñas e
-Guerra fría y de los partir de la
las sociedades (Contención y las informes,
latinoamericanas? consecuencia consecuencia procesos y entre otros) discriminació
disuasión) para
entender las s económicas, s para sobre la n ante
América las
dinámicas sociales y continuidad diferentes
geopolíticas políticas que Latina estructuras y posiciones
contemporánea estos discontinuid ideológicas
-Dictaduras y políticas
s. enfrentamient ad del
totalitarismo. para
os nacionales desarrollo
Establezco a provocaron. Confrontació político y propiciar
n entre y globales, ambientes
interpretativa partir de las económico
consecuencias coerción y de acuerdo de América de tolerancia
argumentativa políticas y participación Latina, para
a contextos y respeto.
económicas del Argumenta política dar cuenta
propositiva nuevo orden acerca de las -Violencias históricos de las
mundial, la causas en sistemas tendencias
específicos
manera como directas e totalitarios: políticas,
se han visto indirectas que ¿Colombia en la regionales y
afectadas las provocaron es un país locales.
organizació
sociedades democrático?
estos Consulta y
latinoamericana n y la vida
s. enfrentamient contrasta
os en los social, en
diversas
Valoro la campos sus fuentes de
diferencia y el económicos y
conflicto en la políticos. intereses información
construcción de que den
personales
la identidad de cuenta del
los pueblos y en su problema de
latinoamericano proyecto investigación
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de vida. planteado:
s. estado del
arte.

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SOCIALES

GRADO: DÉCIMO

ÁREA: CIENCIAS POLITICAS Y GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES


ECONOMICAS

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OBJETIVOS: Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del
desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX; comprendiendo que el ejercicio político
es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los
Estados y en el interior de ellos mismos

PERIODO: TRES

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S SABER SER
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Interpretativa No hay fin de la Realizo Interpreta el -Las Explica Realiza Asume una
guerra propiamente investigaciones papel que necesidades y desde un planes de posición
Argumentativa
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SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA DE CAREPA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL CERRO APROBADO BAJO RESOLUCION N° 2019060005158 DEL 18 DE FEBRERO DE 2019 CON CÓDIGO DANE N° 205147000457

Propositiva ya que la sociedad como lo hacen cumplen los los bienes punto de búsqueda crítica frente
queda fracturada en los científicos organismos (escuelas vista político, de a situaciones
los ámbitos político, sociales: diseño internacional económicas) económico, información de
es como social y de diversos discriminació
económico, social y proyectos,
formas de cultural tipos que n y abuso por
cultural. desarrollo -El Consumo algunos de incluyan irrespeto a
alianza y
investigaciones los hechos posibles las
¿Cómo podemos organización
y presento -La estructura históricos fuentes posiciones
establecer límites a entre los
resultados. de la mundiales primarias y ideológicas,
las atrocidades de la Estados y
economía sobresalient secundaria fomentando
guerra? que
es del siglo s, diferentes
responden a XX (la Gran identificand actividades
los intereses - ¿De qué
¿Cómo se construye Guerra y la o la de
entre los manera Guerra Fría) importancia prevención y
el mundo después de
países funciona el identificando de la de cambio de
las guerras?
Estado? la influencia citación en estos
de estas en la contextos.
el contexto justificación
-Los modelos latinoameric de un
de mercado, ano y hecho
relación entre colombiano. histórico.
productores y
consumidores

-El mercado
laboral

-Le empresa,
ofertante de
bienes y
servicios

-Los Derechos
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Humanos en
Colombia y el
mundo.

-Hechos
históricos
mundiales
sobresalientes
del siglo XX

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SOCIALES

GRADO: DÉCIMO

ÁREA: CIENCIAS POLITICAS Y GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES


ECONOMICAS

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del
desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX; comprendiendo que el ejercicio político
es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre lo Estados
Unidos y en el interior de ellos mismos.

PERIODO: CUATRO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI
PREGUNTA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA A Y/O
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO (CONTENIDO)
RA. SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES

Interpretativa La formación de Analizo Analiza los -El desarrollo Argumenta Analiza Reconoce
Colombia como críticamente los conflictos sostenible, un las múltiples críticament que los
Argumentativa
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Propositiva Estado – Nación no documentos bélicos compromiso relaciones e derechos


fue un proyecto q (que tipo de presentes en con el futuro. entre documento fundamentale
unificara a la documentos es, las eventos s del s están por
sociedades históricos: periodo de encima de su
población. Antes, por quien es el
contemporán sus causas, la violencia género,
el contrario, la dividió autor, a quien sus y el Frente filiación
eas, sus -La
en polos opuestos está dirigido, de consecuenci Nacional política, etnia
causas y biodiversidad
que recurrieron a la que habla, as y su describiend y religión
consecuencia como testigo
violencia como porqué se incidencia en o su entre otros,
s, así como del desarrollo
mecanismo de unión. produjo, desde la vida de los importancia describiendo
su incidencia
que posición -Colombia diferentes en la la
en la vida actores construcció importancia
¿Ante la violación de ideológica está cotidiana de pensada
derechos, que involucrados n del marco de los entes
hablando, que los pueblos. desde el durante el teórico que internacional
alternativa ha creado significa para desarrollo periodo de la permita es que
la humanidad para mi…). sostenible violencia y el argumentar aseguran su
defenderlos? Frente su postura protección.
-Colombia y el Nacional, crítica
mundo en el comparándol frente a los
Propongo la os con otros fenómenos
periodo
realización de tipos de sociales.
histórico del
eventos violencia
frente
académicos actual en
nacional. donde se
(foros, mesas
manifieste la
redondas, Desplazamient intolerancia
paneles, etc. o poblacional y política.
-Conflicto
armado.

-La ciudadanía
base de la
participación
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política

Los medios de
comunicación
y su relación
con la libertada
de expresión

-Memoria
histórica y
principales
experiencias
de memoria
histórica en el
mundo.

-Las
organizaciones
supranacionale
s y el poder
mundial.

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SOCIALES

GRADO: DÉCIMO

ÁREA: FILOSOFÍA GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Reconocer la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que implica la posibilidad de establecer un
proceso de reflexión y problematización sobre todos los aspectos que nos rodean y que permiten su comprensión,
interpretación y transformación.

Desarrollar habilidades para aproximarse a ejercicios de lectura crítica y disertaciones a partir de temas y problemas
filosóficos significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar posición como ciudadano.

PERIODO: UNO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA
DB TEMÁTICAS
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADORA Y/O
A (CONTENIDO
. LINEAMIENTOS SABER SABER SABER
CURRICULARE ) CONOCER HACER SER
S

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-La filosofía y Comprender Desarrollar el Diferenciar


su propósito. los pensamiento la
principales crítico para
cosmología
Expreso -Origen del fenómenos y interpretar y
dentro de
posiciones pensamiento circunstancia analizar sus
personales filosófico: s que llevan a razonadamente diferentes
Critica ¿Qué es la filosofía? argumentadas y
las personas textos aportes y
autónomas frente -lo mítico, lo
a plantearse argumentativos relacionarlo
Dialógica ¿Cuál es su papel en el a controversias y fantástico.
problemas . (crítica). s con las
mundo? problemas
Interpretativa N/A -De lo mítico a filosóficos. miradas
personales, Manifestar
¿Cuál es el origen del sociales lo racional. (textual, actuales
y actitudes de acerca del
Argumentativa mundo? crítica)
culturales, apertura frente origen del
-Discusiones
apoyándome en al dialogo y la mundo
entre la
la reflexión discusión
filosofía (TEXTUAL)
filosófica. filosófica.
occidental,
oriental e (ciudadana)
indígena.

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SOCIALES

GRADO: DÉCIMO

ÁREA: FILOSOFÍA GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Reconocer la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que implica la posibilidad de establecer un
proceso de reflexión y problematización sobre el ser en el mundo y de todos los aspectos que nos rodean y que
permiten su comprensión, interpretación y transformación.

PERIODO: DOS

ESTÁNDAR
BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS UNIDADES
DEL ÁREA PREGUNTA COMPETENCIA TEMÁTICAS
DBA
PROBLEMATIZADORA. Y/O
(CONTENIDO) SABER SABER SABER
LINEAMIENTOS
CONOCER HACER SER
CURRICULARES

Crítica ¿qué es el ser? Comprendo, a -El ser desde la Comprendo, El ser


partir de tradición a partir de No aplica desde la
Argumentativa ¿es el ser el más argumentos, el filosófica de argumentos, tradición
universal de los problema de la occidente el problema filosófica
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De
occidente

-Relación entre el Relación


ser y la vida entre el
humana: ser y la
de la
principales vida
existencia de
dilemas de la
existencia de los N/A los entes Humana
Ontología desde
entes universales universales y
la
y el problema de el problema Principales
problematización:
Dialógica conceptos? ¿por qué? la existencia y la de la problemas
naturaleza de un -De la metafísica existencia y la de la
Propositiva mundo externo y dioses. naturaleza de
independiente del un mundo Ontología.
Interpretativa -La muerte, la
sujeto que lo externo El ser
conoce ruptura y el independiente desde los
duelo. del sujeto que griegos.
lo conoce
-La verdad y la
El ser en
razón.
la edad
Yo adentro, yo media.
afuera.
El ser en
la
actualidad.

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ÁREA: FILOSOFÍA GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Reconocer la relación entre el ser y la cultura desde la práctica filosófica que implica la posibilidad de establecer un
proceso de reflexión y problematización sobre el ser en el mundo para su comprensión, interpretación y
transformación.

PERIODO: TRES

ESTÁNDAR
BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS UNIDADES
DEL ÁREA PREGUNTA COMPETENCIA TEMÁTICAS
DBA
PROBLEMATIZADORA. Y/O
(CONTENIDO) SABER SABER SABER
LINEAMIENTOS
CONOCER HACER SER
CURRICULARES

Argumentativa ¿Qué es el hombre? Determino el - Determino el Desarrollar el


¿qué lugar ocupa el ser sentido y el Planteamientos sentido y el pensamiento
Critica quehacer del ser No filosóficos quehacer del crítico para
humano en el mundo?
humano en el aplica respecto al ser humano interpretar y
Propositiva
¿Cómo la cultura mundo, teniendo sentido y el en el mundo, analizar
Dialógica atraviesa la existencia y en cuenta las quehacer del teniendo en razonadamente
las trayectorias condiciones ser humano en cuenta las textos

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el mundo. condiciones argumentativos.


sociales e (crítica).
-La históricas en
antropología las que está Manifestar
filosófica y la inmerso actitudes de
concepción del apertura frente
ser humano al dialogo y la
desde dilemas discusión
éticos: filosófica.
interpretativa (ciudadana)
-El vivir juntos

narrativas del ser? culturales e -La libertad


históricas en las
-La técnica, la
que está inmerso
tecnología y el
móvil ¿se
puede hablar
de enajenación
o de otras
formas de
comunicación?

Aproximaciones
a la Autoridad,
el panóptico y
la violencia.

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GRADO: DÉCIMO

ÁREA: FILOSOFÍA GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Reconocer la relación entre el ser y la sociedad desde la práctica filosófica que implica la posibilidad de establecer un
proceso de reflexión y problematización sobre el ser en el mundo para su comprensión, interpretación y
transformación.

PERIODO: CUATRO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA UNIDADES
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR Y/O DBA TEMÁTICAS
SABER
A. LINEAMIENTOS (CONTENIDO) SABER SABER
CONOCE
CURRICULARE HACER SER
R
S

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-Planteamientos . Desarrollar el Diferenciar


filosóficos pensamiento la
Interpretativa respecto al ser Determino crítico para
cosmología
humano en el sentido y interpretar y
dentro de
Propositiva el
relación con su analizar sus
contexto quehacer razonadament diferentes
Critica
sociohistórico: del ser e textos
aportes y
Creativa humano en argumentativos relacionarlo
-Poder, política y el mundo, . (crítica). s con las
Argumentativa Determino el
democracia teniendo miradas
sentido y el
en cuenta Manifestar actuales
quehacer del ser -La historia, la
La pregunta del ser humano en el las actitudes de acerca del
violencia, y el
humano frente a su mundo, teniendo No condicione apertura frente origen del
aplic nihilismo s sociales al dialogo y la mundo
cultura y sociedad en cuenta las
a e históricas discusión (textual)
condiciones -Los silenciados
en las que filosófica.
sociales e de la historia ¿Por
está (ciudadana)
históricas en las qué en tus libros
inmerso
que está inmerso de texto no hay
mujeres,
afrodescendientes
, campesinos,
homosexuales e
inmigrante?

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GRADO: UNDÉCIMO

ÁREA: CIENCIAS POLITICAS Y GRADO: UNDÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES


ECONOMICAS

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Conceptualizar diferentes ideas políticas y modelos económicos a través del estudio de las principales
transformaciones que se han presentado en la historia y como estos han afectado la vida de los individuos
para asumir una ciudadanía políticamente incluyente y socialmente responsable.

PERIODO: UNO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA COMPETENCIA
PREGUNTA TEMÁTICAS
S DEL ÁREA Y/O
PROBLEMATIZADOR DBA
LINEAMIENTO (CONTENID
A. SABER SABER
S O) SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULARE
S

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¿Cómo se configura el Describe el Identifica Describe los Asume una


sistema-mundo? impacto elementos posición
- las
Reconozco económico, básicos que crítica frente
social y Aproximación principales determinan la
¿Qué es un Estado- conceptos a situaciones
político a al concepto producción, la
Nación? básicos de las corrientes de
partir del de sistema- distribución y
ciencias
estudio de Mundo y de el consumo discriminació
económicas y
¿Qué relación hay casos construcción de bienes y n política,
políticas y su pensamient
entre el poder, la proveniente del Estado- servicios, a social,
sustento
política y el espacio? s de Nación desde o de las través de económica
epistemológico,
distintas Immanuel planteamient
con el objetivo ciencias proponiendo
fuentes de Wallerstein. os e hipótesis
¿Cómo la de comprender alternativas
cómo los información económica para elaborar
conformación del . -Diferencia preguntas de para
INTERPRETATIV individuos se entre Estado, s y políticas
Estado Nación ha investigación. transformarla
A han organizado gobierno y
constituido procesos Justifica el empleando s.
para satisfacer Nación. Una
ARGUMENTATIV de poblamiento y uso de los Construye
sus necesidades mirada diferentes
A conformación de los y ejercer mecanismo
el una
analítica y categorías
territorios? poder. s de propuesta de
PROPOSITIVA práctica a las
participació ramas del de análisis investigación
Formulo que dé
¿Existe relación entre n poder público
alternativas de para
y los cuenta de las
la configuración del solución a ciudadana.
mecanismos comprende problemáticas
poder político en problemas de mi
de r el objeto económicas y
Colombia y el conflicto entorno
participación políticas de
armado del país? haciendo uso de
ciudadana. de estudio
conceptos su entorno
económicos y -Historia de de estas (barrio,
políticos. poblamiento y disciplinas. comuna,
conformación ciudad,
de los región)
poderes
planteando el
políticos del
tema, la
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Urabá: pregunta de
¿Ausencia investigación,
estatal o la
delegación a
metodología
poderes
políticos de y la
facto? bibliografía.

-Política y
conflicto:
violencia
bipartidista,
Frente
nacional y
surgimiento
de grupos
armados.

-Poder
político y
conflicto en
Colombia en
el siglo XXI

SOCIALES

GRADO: UNDÉCIMO

ÁREA: CIENCIAS POLITICAS Y GRADO: UNDÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES

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ECONOMICAS

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Conceptualizar diferentes ideas políticas y modelos económicos a través del estudio de las principales
transformaciones que se han presentado en la historia y como estos han afectado la vida de los individuos
para asumir una ciudadanía políticamente incluyente y socialmente responsable.

PERIODO: DOS

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO SABER
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S CONOCE
HACER SER
CURRICULAR R
ES

¿Qué es la Describe el -Globalización y Comprend Produce Resuelve


Establezco a
globalización? ¿cómo desarrollo teoría centro- textos situaciones
partir de las e la
interpretativa entender la realidad histórico de periférica del académicos de conflicto
consecuencias
las guerras sistema-mundo: incidencia (ensayos,
colombiana desde la políticas y generadas a
argumentativa mundiales y una reseñas e
perspectiva centro- económicas del de los partir de la
las aproximación al informes,
propositiva periferia del sistema- nuevo orden discriminaci
consecuencia orden procesos y entre otros)
mundo? mundial, la ón ante
s económico sobre la
manera como las
económicas, mundial desde continuidad diferentes
se han visto
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¿Qué impacto tiene afectadas las sociales y Immanuel estructuras y posiciones


sobre las sociedades sociedades políticas que Wallerstein y discontinuid ideológicas
políticas
latinoamericanas el latinoamericana estos autores ad del para
s. enfrentamient decoloniales. nacionales desarrollo
modelo de desarrollo propiciar
os político y
actual y las políticas -Apertura y globales, ambientes
provocaron. económico
económicas económica y de acuerdo de América de
globales? Valoro la fortalecimiento Latina, para tolerancia y
diferencia y el del sistema a
dar cuenta respeto.
conflicto en la Argumenta extractivo, contextos de las
¿Puede un país construcción de acerca de las intensivo y tendencias
crecer la identidad de expansivo: históricos
causas políticas,
económicamente y al los pueblos directas e específicos regionales y
mismo tiempo latinoamericano -Planes de locales.
s. indirectas que desarrollo en la
aumentar sus niveles
provocaron
de pobreza? organizaci Consulta y
estos -Acaparamiento
contrasta
enfrentamient y ón y la
¿Colombia alcanzó la extranjerización diversas
os en los vida social,
modernización o es de la tierra en fuentes de
campos
un país dependiente y Colombia y el en sus información
económicos y Urabá. Lecturas
colonial? que den
políticos. de la economía intereses
cuenta del
de plantación y personales problema de
sus impactos en
las y en su investigació
comunidades proyecto n planteado:
rurales. estado del
de vida. arte.
-Explotación
minera y
energética a
gran escala.
Impactos
medioambiental
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es y sociales

-Los cultivos del


narcotráfico y
las memorias
del despojo

-Pobreza
multidimensiona
l

SOCIALES

GRADO: UNDÉCIMO

ÁREA: CIENCIAS POLITICAS Y GRADO: UNDÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES


ECONOMICAS

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Conceptualizar diferentes ideas políticas y modelos económicos a través del estudio de las principales
transformaciones que se han presentado en la historia y como estos han afectado la vida de los individuos
para asumir una ciudadanía políticamente incluyente y socialmente responsable.

PERIODO: TRES
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ESTÁNDAR
BÁSICO DE
UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCIA
PREGUNTA TEMÁTICAS
AS DEL ÁREA Y/O
PROBLEMATIZADOR DBA
LINEAMIENTO (CONTENIDO
A. SABER SABER SABER
S ) CONOCER HACER SER
CURRICULARE
S

Reconozco en Describe el -Tierra, poder Promuevo Produce Resuelve y


¿Qué impactos ha los movimientos impacto y violencia prácticas del textos compara
tenido las dinámicas contractuales económico, “¿La tierra cuidado del académicos situaciones
del siglo XX social y para quién?”, medio (ensayos,
económicas y políticas de
espacios que político a memorias del ambiente a reseñas e
en la historia reciente partir del despojo: partir de la informes, productivida
visibilizan
de Colombia sobre la sectores estudio de experiencia entre otros) d y eficacia
interpretativa población? casos -Despojo de legada por sobre la en el
excluidos
resaltando proveniente tierras y los diversidad marcado y
argumentativa desplazamient
¿Han surgido aspectos de s de movimientos sexual y de las cuentas
distintas o forzado en ambientalista género como
propositiva movimientos sociales identidad y nacionales.
conflicto. fuentes de Colombia y el s. una práctica
y organizaciones de la Urabá
información de
sociedad civil debido a . reconocimien
la relación entre -Masacres y to y
“poder, política, Adopto una Explica la acciones de tolerancia por
actitud de diversidad violencia la diferencia.
espacio” y “poder,
respeto hacia la cultural y contra la
economía y espacio”? población en
diversidad étnica como
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¿Qué reivindican las étnica y cultural una el pacífico


organizaciones del país característic colombiano y
sociales? a de las la subregión
Formulo sociedades del Urabá.
alternativas de culturales
solución a actuales lo -Violencias
¿Cómo se vive la problemas de cual se hacia las
protección o violación mi entorno constituye mujeres y
de los derechos haciendo uso de en una diversidades
humanos en conceptos riqueza sexuales en
económicos y para la vida escenarios de
Colombia?
políticos. en conflicto
comunidad. armado en el
Urabá.

-Resistencias
y movimientos
sociales:

-Luchas
campesinas
por la tierra y
los territorios:
ANUC y las
Zonas de
Reserva
Campesina.

-Luchas
indígenas y
afro por la
defensa de
los territorios
colectivos y
resguardos:
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Teléfono: 8243509
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MUNICIPIO DE CAREPA
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comunidad de
San José de
Apartadó y el
trabajo
organizativo
de la ONIC

-Éxodos
migratorios y
derechos
humanos: el
golfo de
Urabá.

SOCIALES

GRADO: UNDÉCIMO

ÁREA: CIENCIAS POLITICAS Y GRADO: UNDÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES


ECONOMICAS

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Conceptualizar diferentes ideas políticas y modelos económicos a través del estudio de las principales
transformaciones que se han presentado en la historia y como estos han afectado la vida de los individuos
para asumir una ciudadanía políticamente incluyente y socialmente responsable.

PERIODO: CUATRO

COMPETENCI PREGUNTA ESTÁNDAR DBA UNIDADES


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BÁSICO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


COMPETENCI

AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS


PROBLEMATIZADO
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER
S SABER SER
CONOCER HACER
CURRICULAR
ES

¿Cómo podemos Explica las -Conflictos Reconoce la Plantea Asume una


comprometernos en soluciones socioambiental importancia alternativas actitud
la construcción de que es y crisis del de solución a responsable
sugieren las ecológica.
una conciencia adecuado partir del frente al
instituciones
ambientalmente Incorporo y -Naturaleza e manejo de análisis de los cuidado del
sostenible practicas organizacion interculturalida los recursos problemas medio
enmarcada en responsables es d. Nociones de naturales generando ambiente en
INTERPRETATI prácticas que permitan ambientales la naturaleza asociados al por las mi contexto
VA garantizar un en Colombia como sujeto
económicamente desarrollo políticas inmediato,
estilo de vida para de derechos.
ARGUMENTATI sustentables? sostenible, económicas gestando
VA basado en el disminuir los
-Ecología analizando contemporán proyectos de
cuidado del efectos del
medio calentamient política y diferentes eas para impacto en el
PROPOSITIVA alternativas al
ambiente en o global. experiencias evidenciar el aula para
diferentes desarrollo: de manejo potenciar
contextos. economías del
movimientos adecuado de actitudes
buen vivir y
economía ambientalist diversas ambientalme
popular. as y tratados fuentes de nte
internacional información. responsables
-Experiencias es para .
de territorios generar
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agroalimentari espacios de
os, discusión en
interculturales el aula.
y paz territorial

-Creación de
una iniciativa
de
intervención
que reúna una
estrategia de
cuidado del
medio
ambiente.

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SOCIALES

GRADO: UNDÉCIMO

ÁREA: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Desarrollar habilidades para realizar lectura crítica, disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y
problemas filosóficos significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar posición como
ciudadano.

Desarrollar competencias investigativas para ampliar críticamente la comprensión del mundo que los rodea y

PERIODO: UNO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA COMPETENCIA UNIDADES
PREGUNTA
S DEL ÁREA Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADOR DBA
LINEAMIENTO
A. (CONTENIDO) SABER SABER SABER
S
CONOCER HACER SER
CURRICULARE
S

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Fundamenta con Comprender la Fundamentar Plantear las


argumentos epistemología con argumentos diferentes
consistentes las -La consciencia, la como la doctrina los criterios de formas de
diferentes ciencia y los criterios encargada de los validez y de entender y
posiciones de verdad fundamentos y verdad del de explicar
Critica
filosóficas los métodos del conocimiento los
-Los saberes
Interpretativa respecto de los conocimiento científico a fundamentos
populares del Urabá
fundamentos del científico. través de la de las
Propositiva vs el método
conocimiento en (Textual historia. ciencias
científico:
Creativa ¿Cómo conoce el ser las diferentes (Crítica, (propositiva)
humano? Medicinas propositiva)
Dialógica disciplinas tradicionales y
¿Cuáles son los criterios científicas Desarrollar el
partería en la
para que un NO subregión de Urabá pensamiento
conocimiento sea APLIC ¿todo conocimiento crítico para
considerado como Comprende las
A
tiene validez interpretar y
científico y como ciencias humanas científica? analizar
verdadero? como un razonadament
problema -La tecnología, la e textos
filosófico y asume humanidad y los argumentativo
una posición ciborgs s. (crítica).
crítica personal al
A) ¿Es el ser
respecto.
humano un
Homo
tecnologicus?
Analiza el uso de B) ¿Somos ya
los avances robots
tecnológicos para deshumanizad
el bien de la os y

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humanidad y no el posthumanos?
detrimento de la C) ¿Somos más
misma. libres en la
nueva
Tecnópolis?

SOCIALES

GRADO: UNDÉCIMO

ÁREA: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Desarrollar habilidades para realizar disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y problemas filosóficos
significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar posición como ciudadano.

PERIODO: DOS

COMPETENCIA PREGUNTA ESTÁNDAR DBA UNIDADES


S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR BÁSICO DE TEMÁTICAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA

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Y/O
LINEAMIENTOS (CONTENIDO SABER SABER SABER
A.
CURRICULARE ) CONOCER HACER SER
S

 ¿Qué es aquello que Reconoce los Disertación y .Comprender la Fundamentar Plantear las
existe y dota de postulados más profundización epistemología con argumentos diferentes
sentido la existenciaálgidos de la de dilemas como la doctrina los criterios de formas de
cuando pensamos el ontología a partir ontológicos: encargada de los validez y de entender y de
irrevocable destino de interrogantes fundamentos y losverdad del explicar los
del morir? ¿es posible -La muerte, la métodos del conocimiento fundamentos
sobre el ser, los
pensar la muerte mortalidad y el conocimiento científico a de las
Critica entes universales y
como un campo que aprender científico. través de la ciencias
las estructuras
nos hace mortales y consciente. (Textual historia. (Crítica, (propositiva)
Propositiva formales del
posibilita el pensar?pensamiento que le propositiva)
Investigativa ¿Cuándo culmina la permiten tener una
NO

existencia? ¿Hay algo


APLIC Desarrollar el
mayor certeza en A -Identidades,
Interpretativa pensamiento
qué perdura? sus juicios y esencias y
crítico para
Argumentativa afirmaciones, al ciclos de
interpretar y
 ¿Qué es la esencia? interactuar con los socialización
analizar
¿Soy o estoy siento? otros y con su
razonadament
¿qué me hace ser? entorno.
e textos
¿hay dinamismo en la -La razón, la
Presenta claridad argumentativos
identidad? verdad y la
en sus argumentos . (crítica).
justicia.
 ¿Qué es lo que y los hace desde la
constituye la discusión y -El universo y
verdad? ¿La escucha activa de sus alrededores.
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verdad es subjetiva
u objetiva? ¿Es postulados
relativa o absoluta? divergentes.
¿todo acto de Reflexiona sobre la
verdad es justo? importancia de la
pregunta por el ser
 ¿Cómo es el mundo como camino que Acercándonos a
en el que habito? contribuye a los agujeros
¿Qué es el mundo? pensar su vida negros.
¿Es finito o infinito el diaria y narrativa
universo? ¿acabará? propia. -Felicidad y
¿hay vida más allá consumismo.
de nosotros? ¿De
qué están hechos los
agujeros negros? Es activo y
¿Cómo pueden propositivo dentro
percibirse, si están de las clases.
compuestos de
“nada”?

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GRADO: UNDÉCIMO

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ÁREA: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES

DOCENTES: LUZ MELY AGUILAR, JOSE POLO, MONICA ROMERO

OBJETIVOS: Desarrollar habilidades para realizar lectura crítica, disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y
problemas filosóficos significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar posición como
ciudadano.

Desarrollar competencias investigativas para ampliar críticamente la comprensión del mundo que los rodea y

PERIODO: TRES

ESTÁNDAR
BÁSICO DE UNIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA PREGUNTA COMPETENCIA TEMÁTICAS
S DEL ÁREA PROBLEMATIZADOR Y/O DBA
A. LINEAMIENTOS (CONTENIDO SABER SABER
) SABER SER
CURRICULARE CONOCER HACER
S

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 ¿Es lo mismo la Fundamenta con Disertación y Comprender Fundamentar y Sensibilizarse


ética que la argumentos profundización y analizar los discernir con y desarrollar
moral? ¿Lo legal consistentes las sobre dilemas argumentos y argumentos una actitud
es siempre diferentes éticos del posiciones de sólidos sobre los crítica frente a
moralmente posiciones individuo y la filosofía dilemas éticos los dilemas
Critica
correcto? filosóficas respecto estéticos: ética frente a que vivimos éticos de la
Interpretativa ¿Somos éticos a los dilemas los problemas como humanidad sociedad.
porque somos éticos de los de la a través de la
Propositiva libres? ¿La individuos en una sociedad. historia. (Crítica, Plantear
sociedad. -Lo bueno, lo (Textual, dialógica y alternativas y
conducta moral
Creativa malo y lo ético: diferentes
se aprende o es interpretativo propositiva)
innata? Comprende las y crítico) formas de
Dialógica a) ¿Son
ciencias humanas Desarrollar el entender y
 ¿Es posible malas las
como un problema pensamiento explicar los
imaginar NO drogas?
filosófico y asume APLIC crítico para dilemas éticos
éticamente otro b) ¿Por qué
una posición A interpretar y del individuo
mundo? existe el
crítica personal al analizar (Creativa,
 ¿Qué papel bullying?
respecto. razonadament propositiva y
juegan los c) ¿Robar e textos dialógica)
sentimientos y está mal? argumentativos
las razones en d) ¿Si te
Analizan y . (crítica).
nuestros juicios quedases
morales?, reflexionan sobre embaraza,
¿Somos libres?, problemas abortaría?
¿Cuál es el filosóficos y éticos
fundamento de de la humanidad y -El poder de
nuestras normas su propia vida. decisión y la
morales?, ¿Qué libertad en
significa ser acción:
responsable?
a) ¿Puedes
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pedirle a
alguien que
elija por ti?
b) ¿Debes
obedecer
siempre a la
autoridad?
c) La libertad
en acción

-La belleza y
lo estético.

a) El
escalofrío
de la
belleza
b) Un grafiti
en la
puerta de
las casas
¿puede
ser una
obra de
arte?

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ÁREA: FILOSOFÍA GRADO: UNDÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES

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problemas filosóficos significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar posición como
ciudadano.

Desarrollar competencias investigativas para ampliar críticamente la comprensión del mundo que los rodea y

PERIODO: CUATRO

ESTÁNDAR
BÁSICO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCI COMPETENCI UNIDADES
PREGUNTA
AS DEL ÁREA A Y/O TEMÁTICAS
PROBLEMATIZADO DBA
LINEAMIENTO
RA. (CONTENIDO) SABER SABER SABER
S
CONOCER HACER SER
CURRICULAR
ES

 ¿Somos todos Comprende y Disertación y Comprender, Fundamentar, Desarrollar la


los humanos fundamenta con NO profundización sobre interpretar y desde una habilidad de
Critica APLIC
sujetos con argumentos dilemas de la filosofía reflexionar actitud crítica, escucha y
A
Interpretativa derechos? consistentes las política: elementos argumentos e empatía para
¿Son todos los diferentes propios de la hipótesis que incentivar
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posiciones -El amor, la familia y filosofía discutan dilemas comunidades


filosóficas la propiedad privada: política que propios de la de diálogo
respecto a los atraviesan el filosofía filosófico.
grandes a) ¿Cómo puedes existir, ser y política;
seres vivos problemas de la saber si lo que vivir en argumentos Sensibilizars
sujetos de filosofía política sientes es sociedad. sustentados en la e y
derechos? en la sociedad. amor? (Interpretativo, problematizació desarrollar
¿No son los b) ¿Tiene crítico y n de la realidad una actitud
derechos importancia si tu propositivo) que habito. crítica frente
humanos un pareja revisa tu (Crítica, a los dilemas
Comprende las de la filosofía
código ético celular? propositiva)
ciencias humanas política en la
universal?
Propositiva como un -La construcción de la Desarrollar el sociedad.
 ¿Es lo mismo
problema “normalidad” y los pensamiento
Creativa la diferencia
filosófico y “otros”: crítico para Plantear
que la
asume una interpretar y alternativas y
Dialógica desigualdad?
posición crítica y a) ¿Quiénes son los analizar diferentes
 ¿Qué es lo propositiva
otros? Diversidad razonadament formas de
procomún en personal al entender y
de género, raza y e textos
un mundo tan respecto. explicar los
clase social como argumentativo
individualista? desafíos del
categorías de s. (crítica).
 ¿Es posible Analiza la forma otredad: “con-vivir” y
imaginar como el sujeto b) Los silenciados de la relación
éticamente construye y vive de la historia sujeto-
otro mundo? en sociedad. ¿Por qué en tus sociedad.
libros de texto (propositiva,
Formula ideas
no hay mujeres, creativa y
críticas y
afrodescendient crítica)
propositivas que
inviten a pensar es, campesinos,
el quehacer social homosexuales e

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desde el buen inmigrante?


vivir.
-El Estado, el
mundo globalizado
y los quiebres en la
democracia.

a) ¿A quién
beneficia el
capitalismo
globalizado?
b) La banalidad del
mal según
Hanna Arendt
¿Qué tiene para
decir la filosofía
de las
dictaduras en
América Latina?

-La justicia, el
castigo y lo
restaurativo.

-La crisis ecológica


y cambio climático

a) ¿Tenemos
obligaciones
morales con
nuestros

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descendientes?
b) ¿Es el reciclaje
una cuestión
moral?
c) ¿La crítica al
consumismo es
un imperativo
ético?
d) ¿Estamos aún a
tiempo de salvar
el planeta
Tierra?

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