RUBRICA PARA EVALUAR TAREAS AUTENTICAS
CRITERIOS EXCELENTE
(5 puntos)
Propósito El propósito es muy claro y está vinculado a los
aprendizajes esperados planteados y orientados
al contexto de manera excelente.
Destinatarios o Los criterios de evaluación que se tomaron en
audiencias cuenta son muy claros para los estudiantes.
Recupera de manera eficiente los conocimientos
previos del tema y lo considera como punto de
partida para la obtención de nuevos
conocimientos.
Incertidumbre Utilizan de manera eficiente situaciones
cotidianas del contexto para desarrollar el tema
planteado.
Se manejan muy bien recursos o materiales que
se encuentran dentro del contexto.
Los alumnos tienen toda la libertad de diseñar
procedimientos para la realización de las
actividades.
Restricciones Se fomenta en todo momento el respeto de
límites (horarios, responsabilidades, actos…).
Permitió a las y los estudiantes realizar acciones
preliminares como hacer borradores o plantear
soluciones, que son mejoradas a partir de la
retroalimentación de una manera excelente.
Repertorio de recursos La resolución de las actividades demanda a los
cognitivos. estudiantes no solo recordar datos, fechas,
fórmulas, procedimientos, operaciones, que han
practicado en clase antes, sino aplicar diversos
conocimientos, habilidades, actitudes y valores
de una manera excelente.
Las actividades crearon un gran impacto para el
desarrollo de un aprendizaje significativo.
Las actividades permitieron a las y los
estudiantes transferir saberes de la escuela a la
vida real de una manera excelente.
BIEN
(3 puntos)
El propósito es claro y está vinculado
a los aprendizajes esperados
planteados y orientados al contexto.
Los criterios de evaluación que se
tomaron en cuenta son algo claros
para los estudiantes.
Recupera los conocimientos previos
del tema y lo considera como punto
de partida para la obtención de
nuevos conocimientos.
Utilizan algunas situaciones
cotidianas del contexto para
desarrollar el tema planteado.
Se manejan algunos recursos o
materiales que se encuentran dentro
del contexto.
Los alumnos tienen alguna libertad de
diseñar procedimientos para la
realización de las actividades.
Se fomenta de manera regular el
respeto de límites (horarios,
responsabilidades, actos…).
Permitió a las y los estudiantes
realizar algunas acciones preliminares
como hacer borradores o plantear
soluciones, que son mejoradas a partir
de la retroalimentación.
La resolución de las actividades
demanda a los estudiantes no solo
recordar datos, fechas, fórmulas,
procedimientos, operaciones, que han
practicado en clase antes, sino aplicar
algunos diversos conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
Las actividades crearon algún
impacto para el desarrollo de un
aprendizaje significativo.
Las actividades permitieron a las y los
estudiantes transferir algunos saberes
de la escuela a la vida real.
ACEPTABLE
(2 puntos)
El propósito es poco claro y algo
vinculado a los aprendizajes esperados
planteados y orientados al contexto de
manera regular.
Los criterios de evaluación que se
tomaron en cuenta son regularmente
claros para los estudiantes.
Recupera los conocimientos previos
del tema y lo considera como punto de
partida para la obtención de nuevos
conocimientos de manera regular.
Utilizan pocas situaciones cotidianas
del contexto para desarrollar el tema
planteado.
Se manejan pocos recursos o
materiales que se encuentran dentro
del contexto.
Los alumnos tienen poca libertad de
diseñar procedimientos para la
realización de las actividades.
Se fomenta de manera regular el
respeto de algunos límites (horarios,
responsabilidades, actos…).
Permitió a las y los estudiantes realizar
muy pocas acciones preliminares
como hacer borradores o plantear
soluciones, que son mejoradas a partir
de la retroalimentación.
La resolución de las actividades
demanda a los estudiantes no solo
recordar datos, fechas, fórmulas,
procedimientos, operaciones, que han
practicado en clase antes, sino aplicar
muy pocos conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
Las actividades crearon muy poco
impacto para el desarrollo de un
aprendizaje significativo.
Las actividades permitieron a las y los
estudiantes transferir muy pocos
saberes de la escuela a la vida real.
DEFICIENTE
(0 puntos)
El propósito no es claro y no existe
vinculación a los aprendizajes
esperados planteados y no están
orientados al contexto.
Los criterios de evaluación que se
tomaron en cuenta no son claros
para los estudiantes.
No recupera los conocimientos
previos del tema y no lo considera
como punto de partida para la
obtención de nuevos conocimientos.
No utilizan situaciones cotidianas
del contexto para desarrollar el tema
planteado.
No se manejan recursos o materiales
que se encuentran dentro del
contexto.
Los alumnos no tienen libertad de
diseñar procedimientos para la
realización de las actividades
No se fomenta el respeto de límites
(horarios, responsabilidades,
actos…).
No permitió a las y los estudiantes
realizar acciones preliminares como
hacer borradores o plantear
soluciones, que son mejoradas a
partir de la retroalimentación.
La resolución de las actividades no
demanda a los estudiantes recordar
datos, fechas, fórmulas,
procedimientos, operaciones, que
han practicado en clase antes,
tampoco aplicar conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
Las actividades no crearon impacto
para el desarrollo de un aprendizaje
significativo.
Las actividades no permitieron a las
y los estudiantes transferir saberes
de la escuela a la vida real.