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LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Los cambios sociales, econmicos, culturales, cientficos, ambientales y tecnolgicos del mundo contemporneo, han exigido al currculo educativo no solo aportar conocimientos e informacin, sino tambin favorecer el desarrollo de valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las sociedades (Marco de Accin Regional de Educacin para Todos en las Amricas, Santo Domingo, 2000). Sin embargo, existe en nuestro Sistema Educativo una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y fragmentar los programas de estudio. Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un Enfoque Educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el currculo, incorporando en los procesos de diseo, desarrollo, evaluacin y administracin curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carcter holstico, axiolgico, interdisciplinario y contextualizado (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo Superior de Educacin (SE 339-2003), el nico eje transversal del currculo costarricense es el de valores. De esta manera, el abordaje sistemtico de los Valores en el currculo nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y tico de los y las estudiantes, a partir de la

posicin humanista expresada en la Poltica Educativa y en la Ley Fundamental de Educacin. A partir del Eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el estado desde la legislacin existente, en Costa Rica se han definido los siguientes Temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible, Educacin Integral de la Sexualidad, Educacin para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz. Para cada uno de los temas transversales se han definido una serie de competencias por desarrollar en los y las estudiantes a lo largo de su perodo de formacin educativa. Las Competencias se entienden como: Un conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeo satisfactorio y autnomo ante situaciones concretas de la vida personal y social (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad. Desde la condicin pedaggica de las competencias se han definido competencias de la transversalidad como: Aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currculo y requieren para su desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, as como de una accin pedaggica conjunta (Beatriz Castellanos, 2002). De esta manera, estn presentes tanto en las programaciones anuales como a lo largo de todo el sistema educativo. A continuacin se presenta un resumen del enfoque de

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cada tema transversal y las competencias respectivas: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible La educacin ambiental se considera como el instrumento idneo para la construccin de una cultura ambiental de las personas y las sociedades, en funcin de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les permita comprender su interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento crtico y reflexivo de la realidad inmediata, tanto biofsica como social, econmica, poltica y cultural. Tiene como objetivo que, a partir de ese conocimiento y mediante actividades de valoracin y respeto, las y los estudiantes se apropien de la realidad, de manera que, la comunidad educativa participe activamente en la deteccin y solucin de problemas, en el mbito local, pero con visin planetaria. Competencias por desarrollar Aplica los conocimientos adquiridos mediante procesos crticos y reflexivos de la realidad, en la resolucin de problemas (ambientales, econmicos, sociales, polticos, ticos) de manera creativa y mediante actitudes, prcticas y valores que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y una mejor calidad de vida. Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservacin, recuperacin y proteccin del ambiente; identificando sus principales problemas y necesidades, generando y desarrollando alternativas de solucin, para contribuir al

mejoramiento de su calidad de vida, la de los dems y al desarrollo sostenible. Practica relaciones armoniosas consigo mismo, con los dems, y los otros seres vivos por medio de actitudes y aptitudes responsables, reconociendo la necesidad de interdependencia con el ambiente.

Educacin Integral de la Sexualidad A partir de las Polticas de Educacin Integral de la Expresin de la Sexualidad Humana (2001), una vivencia madura de la sexualidad humana requiere de una educacin integral, por lo que deben atenderse los aspectos fsicos, biolgicos, psicolgicos, socioculturales, ticos y espirituales. No puede reducirse a los aspectos biolgicos reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios ticos y morales sobre la vida, el amor, la familia y la convivencia. La educacin de la sexualidad humana inicia desde la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. Es un derecho y un deber, en primera instancia, de las madres y los padres de familia. Le corresponde al Estado una accin subsidaria y potenciar la accin de las familias en el campo de la educacin y la informacin, como lo expresa el Cdigo de la Niez y la Adolescencia. El sistema educativo debe garantizar vivencias y estrategias pedaggicas que respondan a las potencialidades de la poblacin estudiantil, en concordancia con su etapa de desarrollo y con los contextos socioculturales en los cuales se desenvuelven.

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Competencias por desarrollar Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad. Toma decisiones referentes a su sexualidad desde un proyecto de vida basado en el conocimiento crtico de s mismo, su realidad sociocultural y en sus valores ticos y morales. Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia, mediante la identificacin de recursos internos y externos oportunos. Expresa su identidad de forma autntica, responsable e integral, favoreciendo el desarrollo personal en un contexto de interrelacin y manifestacin permanente de sentimientos, actitudes, pensamientos, opiniones y derechos. Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia, dignificando su condicin de ser humano, para identificar y proponer soluciones de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se desenvuelve.

organizado, dinmico y sistemtico que motive y oriente a las personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir prcticas por aquellas que son ms saludables en lo individual, lo familiar y lo colectivo y en su relacin con el medio ambiente. De manera que, la educacin para la salud en el escenario escolar no se limita nicamente a transmitir informacin, sino que busca desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a la produccin social de la salud, mediante procesos de enseanza aprendizajes dinmicos, donde se privilegia la comunicacin de doble va, as como la actitud crtica y participativa del estudiantado.

Competencias por desarrollar Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crtica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral y la calidad de vida propia y la de los dems. Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de s mismo y de los dems, as como del entorno en que se desenvuelve. Elige mediante un proceso de valoracin crtica, los medios personales ms adecuados para enfrentar las situaciones y factores protectores y de riesgo para la salud integral propia y la de los dems. Hace uso en forma responsable, crtica y participativa de los servicios disponibles en el sector salud, educacin y en su comunidad, adquiriendo compromisos en beneficio de la calidad de los mismos.

Educacin para la Salud La educacin para la salud es un derecho fundamental de todos los nios, nias y adolescentes. El estado de salud, est relacionado con su rendimiento escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educacin para la salud en los centros educativos, segn las necesidades de la poblacin estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se estn forjando ciudadanos con estilos de vida saludables, y por ende, personas que construyen y buscan tener calidad de vida, para s mismas y para quienes les rodean. La educacin para la salud debe ser un proceso social,

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Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisin y retroalimentacin, por lo cual la vigencia de los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia. En los escenarios educativos es oportuno gestionar mecanismos que promuevan una verdadera participacin ciudadana en los mbitos familiar, comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar informada y educada en relacin con el marco legal brindado por el pas, de manera que, desarrolle una participacin efectiva y no se reduzca a una participacin peridica con carcter electoral. Se debe propiciar un modelo de sistema democrtico que permita hacer del ejercicio de la ciudadana una actividad atractiva, interesante y cvica que conlleva responsabilidades y derechos. Competencias por desarrollar Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que merece como ser humano y ser humana, partiendo de una convivencia democrtica, tica, tolerante y pacfica. Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades. Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la

justicia y la equidad entre gneros de acuerdo a los contextos donde se desenvuelve. Participa en acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los contextos socioculturales. Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrtica vinculada a la cultura de paz. Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y tnicas que, propician posibilidades y potencialidades de y en la convivencia democrtica y cultura de paz. Valora las diferencias culturales de los distintos modos de vida. Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el mbito escolar, en la convivencia con el grupo de pares, familia y comunidad ejercitando la resolucin de conflictos de manera pacfica y la expresin del afecto, la ternura y el amor. Aplica estrategias para la solucin pacfica de conflictos en diferentes contextos Respeta las diversidades individuales, culturales ticas, social y generacional.

Abordaje Metodolgico de la Transversalidad desde los Programas de Estudio y en el Planeamiento Didctico La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse en las labores programticas del Sistema Educativo Nacional; desde los presentes Programas de estudio hasta el Planeamiento didctico que el la docente realizan en el aula. Con respecto a los Programas de Estudio, en algunos Procedimientos y Valores se podrn visualizar procesos

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que promueven, explcitamente, la incorporacin de los temas transversales. Sin embargo, las opciones para realizar convergencias no se limitan a las mencionadas en los programas, ya que el la docente puede identificar otras posibilidades para el desarrollo de los procesos de transversalidad. En este caso, se presenta como tarea para las y los docentes identificar -a partir de una lectura exhaustiva de los conocimientos previos del estudiantado, del contexto sociocultural, de los acontecimientos relevantes y actuales de la sociedad-, cules de los objetivos de los programas representan oportunidades para abordar la transversalidad y para el desarrollo de las competencias. Con respecto al planeamiento didctico, la transversalidad debe visualizarse en las columnas de Actividades de mediacin y de Valores y Actitudes, posterior a la identificacin realizada desde los Programas de Estudio. El proceso de transversalidad en el aula debe considerar las caractersticas de la poblacin estudiantil y las particularidades del entorno mediato e inmediato para el logro de aprendizajes ms significativos. Adems del planeamiento didctico, la transversalidad debe visualizarse y concretizarse en el plan Institucional, potenciando la participacin activa, crtica y reflexiva de las madres, los padres y encargados, lderes comunales,

instancias de accin comunal, docentes, personal administrativo y de toda la comunidad educativa. En este sentido, el centro educativo debe tomar las decisiones respectivas para que exista una coherencia entre la prctica cotidiana institucional y los temas y principios de la transversalidad. Esto plantea, en definitiva, un reto importante para cada institucin educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas, crticos y ecolgicos.

COMISIN TEMAS TRANSVERSALES M.Sc. Priscilla Arce Len. DANEA. M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de Educacin Integral de la Sexualidad Humana M.Sc. Mario Segura Evaluacin Educativa Castillo. Departamento de

M.Sc. Carlos Rojas Montoya. Educacin Ambiental.

Departamento de

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Comisin Redactora Mario Alberto Carballo Murillo Asesor Nacional de Educacin Musical Edgar Varela Jara Coordinador de Educacin Musical, Alajuela. Validacin Mario Alberto Segura Castillo Asesor Nacional de Evaluacin Colaboraron Ana Lorena Marn Gonzlez Ronal Guilln Marrero Manuel Caldern Acua Diagramacin German J. Sibaja Arce.

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TABLA DE CONTENIDOS
La Transversalidad en los Programas de Estudio Comisin redactora Fundamentacin Orientaciones tcnicas, didcticas y curriculares Objetivos de Educacin Musical Perfiles de salida Programa I Ciclo I ao 1- rea de lectoescritura musical y ejecucin instrumental 2- rea de canto 3- rea de apreciacin musical 4- rea de ecologa acstica 5- rea de expresin corporal II ao 1- rea de lectoescritura musical y ejecucin instrumental 2- rea de canto 3- rea de apreciacin musical 4- rea de ecologa acstica 5- rea de expresin corporal III ao 1- rea de lectoescritura musical y ejecucin instrumental 2- rea de canto 3- rea de apreciacin musical 4- rea de ecologa acstica 5- rea de expresin corporal 4 9 12 12 16 17

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Programa II Ciclo IV ao 1- rea de lectoescritura musical y ejecucin instrumental 2- rea de canto 3- rea de apreciacin musical 4- rea de ecologa acstica 5- rea de expresin corporal V ao 1- rea de lectoescritura musical y ejecucin instrumental 2- rea de canto 3- rea de apreciacin musical 4- rea de ecologa acstica 5- rea de expresin corporal VI ao 1- rea de lectoescritura musical y ejecucin instrumental 2- rea de canto 3- rea de apreciacin musical 4- rea de ecologa acstica 5- rea de expresin corporal Glosario Bibliografa

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1. FUNDAMENTACIN Actualmente, la msica se utiliza de mltiples maneras y en diferentes reas: en entretenimientos, para publicidad y manejo de mercado, para acompaar el ejercicio fsico, en terapia para la salud mental y fsica, para motivar actividades de estudio o trabajo, entre otras. Diversos estudios han demostrado la importancia de la educacin musical en el proceso formativo del ser humano al favorecer notablemente el desarrollo de la sensibilidad, el gusto esttico, la socializacin, la imaginacin y la creatividad. Adems, se ha comprobado que la educacin musical y el estudio instrumental contribuyen con el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes como trabajo en equipo, la expresin personal, la capacidad analtica de audicin, la memoria, la inteligencia, el razonamiento matemtico, la disciplina y autoestima. Tambin brinda espacios para la diversin, la recreacin y el convivio. Es un medio propicio para transmitir valores y contribuir con la formacin integral de los estudiantes. 2. ORIENTACIONES CURRICULARES. TCNICAS, DIDCTICAS Y cuatro experiencias de relacin con la realidad sonora: la experiencia sensorial, la experiencia perceptiva, la experiencia expresiva y la experiencia comunicativa. En la experiencia sensorial el sujeto percibe el sonido pero no distingue sus cualidades, mientras que en la experiencia perceptiva el sujeto reconoce cualidades del objeto sonoro y las registra en el cerebro. Si la vivencia es significativa, se crear un residuo en la memoria que permitir revivirla, permitiendo la interiorizacin, interpretacin y comprensin del objeto sonoro a travs del odo o de cualquier otro sensor corporal como las vibraciones percibidas por el tacto. En la tercera experiencia, la expresiva, se da la exteriorizacin por parte del sujeto mediante producciones sonoras realizadas con partes del cuerpo, en donde las vivencias significativas anteriores y el residuo memorstico pueden ser utilizados como esquemas base para la expresin puntual. La experiencia comunicativa ocurre cuando, mediante un cdigo y con una intencionalidad, se transmiten ideas, sentimientos o deseos de un sujeto a otro. Estas cuatro experiencias no ocurren de forma aislada e individual sino que, en algunos casos, se presentan simultneas; constituyen un proceso ms enriquecedor. Las experiencias del sujeto con el objeto sonoro presentan varias reas de observacin o trabajo. Seguidamente se citan algunas relacionadas con las experiencias perceptiva, expresiva y comunicativa. La percepcin sonora, en su categora no-expresiva,

2.1 Orientaciones curriculares de la experiencia musical. La educacin musical parte del contacto entre el ser humano y el sonido para desembocar en la vivencia y la produccin musical. Este proceso se sistematiza en

Alsina, P. (1999). El rea de educacin musical. Barcelona.

Gra, (3era ed)

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considera tres planos de trabajo: Sensorial: Todo sonido, o grupo de sonidos, provoca una experiencia sensorial que influye sobre el inconsciente y se manifiesta en reacciones fsicas y psicolgicas. En muchos casos se orienta hacia la representacin plstica y corporal. Emotivo: Se traduce tambin en reacciones fsicas y psicolgicas. La msica despierta emociones concretas. Analtico: Consiste en la percepcin por medio de la actividad intelectual. Generalmente resulta poco significativo y funcional si no incluye componentes sensoriales y emotivos. La percepcin sonora, en su categora expresiva, se realiza por medio de la actividad plstica, de gestos y motricidad (euritmia, danza y baile guiado, libre, original y tradicional). La experiencia expresiva se manifiesta en dos planos: el corporal y el material. En el plano corporal se presentan tres formas de trabajo: Corporal-vocal-verbal: recursos y estrategias para expresarse con contenido textual. Corporal-vocal-no verbal: recursos y estrategias para expresarse sin contenido textual, usando nicamente el aparato fonador. Corporal-consonante: recursos y estrategias para expresarse con todo tipo de percusiones corporales. En el plano material existen dos opciones de trabajo: Material de fabricacin propia: invencin,

construccin y uso de elementos cotidianos y no musicales. Material e instrumentos del mercado: empleo de material musical habitual. En cuanto al lenguaje musical, entendido este como el conjunto de maneras de comunicar los sentimientos, se parte de la comunicacin grfica como una forma de apresto para la lectoescritura tradicional ya que acerca al estudiante a la creacin individual o grupal (por consenso, compartido o intergrupal) mediante el uso de cdigos de corte contemporneo y utilizando nuevas formas de representar el sonido; evitan el requisito de utilizar la teora musical tradicional cuyo dominio requiere un tiempo de estudio considerable antes de plasmar las ideas musicales. 2.2 Orientaciones didctico-pedaggicas Algunas orientaciones didctico-pedaggicas que el docente de educacin musical ha de tener presente en su trabajo de clase son: Propiciar espacios para la vivencia de los valores y los temas transversales. Facilitar experiencias en donde se practique la autonoma y se desarrolle la criticidad y sensibilidad hacia el fenmeno musical y sonoro. Implementar actividades que permitan el desarrollo de la creatividad expresada con sonidos. Utilizar estrategias que logren el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento, brindando condiciones para relacionar sus conocimientos previos con las nuevas experiencias y,

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de esta manera, construir sus propios pensamientos. Desarrollar una aptitud y actitud positiva en relacin con la prctica musical. Siendo la educacin musical una materia atractiva para los estudiantes por su naturaleza de estudio, es recomendable un tipo de enseanza que permita aumentar su inters y entusiasmo por ella. Algunas caractersticas de la leccin, dentro de esta forma de trabajo, son: Activa: el estudiante es el sujeto de los aprendizajes. Ldica: el juego ha de ser el motor del proceso en nios y nias pequeos. En grados superiores, la motivacin ser necesaria en cada clase para atraer el inters de los estudiantes. Vivencial: lo importante es sentir, despus vendr la comprensin de sus cdigos y grafas. Globalizadora: el aprendizaje es el producto del establecimiento de mltiples conexiones entre las diferentes reas curriculares mediante la vivencia de diversas experiencias. (Vzquez, J. 2000)

carcter formativo general, estos son los relacionados con relajacin corporal y comportamiento del pblico en actividades musicales. Los objetivos del programa presentan una lnea progresiva y acumulativa de contenidos de primero a sexto aos. Un objetivo en las reas canto, apreciacin musical, lectoescritura musical y ejecucin instrumental y ecologa acstica concluye o inicia en uno de los ciclos, debido a que la temtica no era propicia al tomar en cuenta el desarrollo de los educandos en el transcurso de la etapa educativa escolar. Muchas de las temticas mantienen relacin entre las diferentes reas de estudio, favoreciendo la realizacin de lecciones bajo una dinmica integradora y variada. As, un mismo tema puede ser abordado desde diferentes reas curriculares. Los objetivos estn redactados de tal manera que puedan ser desdoblados en el planeamiento de aula. Por su parte, la columna de procedimientos cita actividades generales que deben ser especificadas en el planeamiento didctico considerando la poblacin y el contexto del educando. Este programa se encuentra organizado en cinco reas curriculares: Lectoescritura musical y ejecucin instrumental Canto Apreciacin musical Ecologa acstica Expresin corporal

2.3 Manejo o tratamiento del programa El programa presenta una lgica horizontal y vertical elaborada de tal manera que existen especificaciones detalladas con respecto a la gradualidad temtica de los objetivos esperando que, a partir del trabajo de aula, el estudiante en cada nivel perciba una nueva dificultad en los temas estudiados. Le corresponde al docente implementar actividades didcticas que respondan a los diferentes niveles de dificultad en cada ao. Solamente dos objetivos no especifican la gradualidad debido a su

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En el rea de lectoescritura musical y ejecucin instrumental se han ubicado, entre otras cosas, los contenidos relacionados con los smbolos, seales o cdigos referentes al lenguaje musical. Estos contenidos se deben estudiar a partir de su referente prctico, de manera que no se caiga en el estudio terico de los elementos del lenguaje sin antes haber tenido un contacto prctico con el significado de estos. Adems, debe tenerse en cuenta que la teora musical es un recurso para sistematizar las ideas musicales transmitidas por diferentes medios sonoros, entre ellos: la voz, instrumentos rtmicos, meldicos armnicos, objetos sonoros construidos con materiales de desecho, entre otros. Se parte, entonces de que la msica es un lenguaje expresivo y de comunicacin en el que es indispensable la vivencia sonora a travs del quehacer musical (Hemsy, V. 1996). En el rea de canto se han ubicado himnos, cantos tradicionales y patriticos con la intencin de estudiarlos en forma gradual y acumulativa para abarcar un repertorio bsico costarricense, lo cual no excluye el estudio de otros cantos de este repertorio. En rea de apreciacin musical se busca que el discente aprecie la msica en general, independientemente del gusto o preferencia que muestre por alguna, y que mantenga contacto con diversos repertorios de msica, externando diversos criterios sobre stas. No se trata de seguir mitificando a los dioses y a los genios musicales occidentales, sino de formar personas tolerantes con los que es diferente. Si bien es cierto que en Occidente existe un patrimonio musical que es necesario conocer, tambin lo es que cuanta ms msica diferente estemos acostumbrados a escuchar ms capaces seremos de entender nuestra propia msica. (Alsina, P. 1999)

Se han recomendado obras musicales de las cuales el docente deber valorar la utilizacin de la obra completa o fragmentos de esta, as como la incorporacin de nuevas obras que respondan al objetivo planteado. En el rea de ecologa acstica es importante que, posterior al proceso de sensibilizacin de los entornos sonoros, se trabaje el tema de la contaminacin sonora hasta llegar a las acciones que contribuyan a tener un ambiente sonoro ms saludable, y no quedarse en la teora de la contaminacin, sin trasladar una cuota de responsabilidad a los estudiantes, visible mediante la operacionalizacin de acciones que disminuyan, en diferentes entornos, la contaminacin sonora. Los objetivos del rea de expresin corporal estn dirigidos al trabajo del gesto y del movimiento corporal a partir del elemento sonoro, de tal forma que no se trabaje la expresin corporal pura dejando de lado el motivo de existir de nuestra materia: el sonido, la msica. 2.4 Evaluacin La evaluacin no es un proceso desligado del trabajo directo de aula y de la planificacin. El docente debe tener claro qu se va a evaluar, cmo, cundo y para qu, a la vez, debe orientar la evaluacin hacia lo esencial del aprendizaje del estudiante. Esta ha de dirigirse hacia el proceso vivenciado por el educando y no solamente a los resultados finales, prctica que descarta la posibilidad de tomar en cuenta el progreso del escolar. El reglamento de evaluacin brinda espacio para la

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utilizacin de diferentes tipos de pruebas, de acuerdo con el contenido desarrollado y su metodologa. Por tratarse de una materia cuyo fin ltimo es la produccin y el intercambio con el sonido, muchos de los objetivos requieren evaluarse mediante pruebas de ejecucin u orales las cuales deben realizarse cumpliendo con los requerimientos sealados en el respectivo reglamento. Se debe tener presente que el resultado de la evaluacin muestra tambin el nivel de logro de la leccin por parte del profesor, permitindole, mediante la reflexin y el anlisis, retroalimentar el proceso de enseanzaaprendizaje en el aula y mejorarlo.

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costarricense. Demostrar aprecio por la msica. Demostrar criticidad ante la audicin musical. Analizar el derecho y respeto hacia la proteccin de la actividad creativa musical. Analizar crticamente el entorno acstico y las consecuencias de su contaminacin para la propuesta y ejecucin de acciones que permitan mejorarlo. Demostrar el control del cuerpo ante estmulos musicales, en actividades de coordinacin neuro muscular.

3.1 Objetivos de I Ciclo 3. OBJETIVOS DE EDUCACIN MUSICAL 3.1 Objetivos generales de I y II Ciclos 1. 2. Demostrar en actividades musicales la prctica de valores y temas transversales. Demostrar la vivencia de valores estticos que permitan la sensibilizacin hacia las manifestaciones artstico-musicales. Demostrar creatividad mediante diversas manifestaciones artsticas. Interpretar piezas con instrumentos musicales. Aplicar los conocimientos de lectoescritura musical en actividades sonoro-musicales. Utilizar adecuadamente la voz en el canto y el habla para el mejoramiento de la expresin artstica y la comunicacin oral. Demostrar la vivencia de valores y sentimientos patriticos costarricensess en las manifestaciones culturales. Reconocer el valor de las manifestaciones artsticas pertenecientes a la cultura popular tradicional 1. 2. Demostrar, en las actividades musicales del aula, la prctica de valores y temas transversales. Reconocer la importancia de participar y apoyar actividades musicales del aula, institucionales y comunales. Expresar, mediante diversas manifestaciones artsticas, ideas guiadas y de su propia creacin. Interpretar piezas musicales con instrumentos tradicionales y artesanales y con percusin corporal en ensambles y como acompaamiento. Aplicar los fundamentos de la lectoescritura musical mediante la vivencia y exploracin sonoro-musical. Demostrar el uso adecuado de la voz al cantar y hablar. Interpretar himnos y obras patriticas, tpicas y folclricas, as como bailes y danzas de nuestro pas. Reproducir obras musicales pertenecientes a la cultura popular tradicional. Reconocer conceptos, recursos y elementos musicales de las obras escuchadas pertenecientes a diversos repertorios.

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10. Demostrar una actitud crtica ante la produccin musical. 11. Reconocer los conceptos relacionados con los derechos de autor en Costa Rica. 12. Describir los entornos sonoros que le rodean. 13. Proponer acciones para mantener un entorno sonoro saludable. 14. Reproducir movimiento y percusin corporal para acompaar canciones y juegos.

derechos de autor. 12. Realizar acciones que logren espacios sonoros agradables y sanos. 13. Analizar las consecuencias fsicas y psicolgicas producidas por la contaminacin sonora. 14. Utilizar la expresin corporal en diversas manifestaciones musicales. 4. PERFILES DE SALIDA 4.1 I Ciclo

3.2 Objetivos de II Ciclo Demostrar en las actividades musicales del aula, institucionales y comunales la prctica de valores y temas transversales. 2. Expresar sensaciones, sentimientos e ideas al participar en actividades musicales del aula, institucionales y comunales. 3. Expresar, mediante diversas manifestaciones artsticas, ideas de su propia creacin. 4. Ejecutar instrumentos musicales rtmicos, armnicos y meldicos de forma intuitiva y por lectura. 5. Ejecutar vocal e instrumentalmente piezas musicales a partir de la lectura musical. 6. Aplicar la tcnica vocal en la interpretacin de piezas musicales. 7. Manifestar sentido patritico mediante la prctica de cantos e himnos costarricenses. 8. Reproducir obras musicales y otras manifestaciones artsticas pertenecientes a la cultura popular tradicional. 9. Analizar de forma intuitiva y analtica obras musicales. 10. Analizar crticamente la produccin musical que se transmite por los medios de comunicacin masiva. 11. Analizar los conceptos sobre proteccin legal de 1. 1. 2. 3. Participa en presentaciones musicales como ejecutante u oyente resaltando valores. Se expresa instrumental o vocalmente de manera intuitiva o por lectura. Reproduce instrumental o vocalmente piezas musicales dadas o creaciones propias compuestas de forma guiada. Participa en actividades de grupo musicales y de movimiento corporal. Demuestra actitud crtica ante la audicin sonoromusical, Practica los conceptos relacionados con los derechos de autor. Demuestra el uso adecuado de la voz al hablar y cantar. Reconoce el valor musical de los sonidos del paisaje sonoro. Muestra sensibilidad ante la contaminacin snica. Hace uso del movimiento y percusin corporal en actividades musicales.

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4.2 II Ciclo 1. 2. 3. 4. 5. 6. Demuestra la prctica de valores en actividades musicales de aula, institucional y comunal. Expresa sensaciones, sentimientos e ideas por medio del sonido de forma instrumental y vocal. Reproduce piezas musicales de su propia creacin. Ejecuta piezas musicales de forma intuitiva y por lectura. Manifiesta sentido patritico en la prctica de cantos e himnos costarricenses. Demuestra aprecio por la diversas manifestaciones artsticas pertenecientes a la cultura popular costarricense. Analiza crticamente la msica que escucha. Practica los conceptos sobre proteccin legal a los derechos de autor.

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Participa en la creacin de espacios sonoros agradables. Contribuye con la eliminacin de la contaminacin snica. Hace uso del movimiento corporal para expresarse artsticamente.

Bibliografa de la fundamentacin Alsina, P. (1999) El rea de educacin musical. Gra, 3era de. Barcelona. Vzquez, J. y Calvo, M. (2000) Didctica de la msica. Aljibe. Mlaga. Hemsy, V. (1997) Msica y educacin. Lumen. Buenos Aires.

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PRIMER AO. rea de lectoescritura musical y ejecucin instrumental.

Objetivos 1. Aplicar la lectura de grafas en la ejecucin instrumental.

Contenidos Caractersticas del sonido: altura y duracin. Lectura de grafas.

Procedimientos Representacin de la altura y la duracin del sonido en actividades ldicas. Construccin de smbolos para representar la altura y la duracin del sonido (lneas rectas, curvas, puntos, entre otros). Ejecucin al unsono y con instrumentos tradicionales o artesanales, a partir de la lectura de grafas que representan la altura y la duracin.

Valores y actitudes Respeto por la capacidad de las dems personas en las actividades grupales y subgrupales.

Aprendizajes por evaluar Ejecucin instrumental de una obra musical escrita con lenguaje grfico.

2. Describir elementos bsicos de la lectura musical.

Introduccin a la lectura musical tradicional: pentagrama, clave, ubicacin de la nota en el pentagrama, en relacin con su altura, duracin de los sonidos y comps.

Adquisicin de nociones del origen de la escritura musical y su funcionalidad. Identificacin de los elementos bsicos de la lectura musical, mediante el uso de tarjetas.

Respeto por los compaeros en el trabajo de clase.

Descripcin de la existencia de elementos bsicos de la lectura musical.

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Objetivos 3. Demostrar la tcnica y el funcionamiento bsico de instrumentos de percusin indeterminada.

Contenidos Introduccin a la tcnica y manejo bsico de instrumentos de percusin tradicionales como maracas, claves, cencerro, pandereta y otros.

Procedimientos Exploracin de la sonoridad de los instrumentos de percusin indeterminada. Enumeracin de los principios bsicos de la tcnica y funcionamiento de los instrumentos de percusin. Ejecucin de los instrumentos de percusin indeterminada, aplicando los conocimientos en relacin con la tcnica y funcionamiento bsico.

Valores y actitudes Disposicin respetuosa con los instrumentos utilizados en el trabajo de clase.

Aprendizajes por evaluar Demostracin de la tcnica y funcionamiento bsico de un instrumento de percusin indeterminada.

4. Ejecutar instrumentos de percusin sencillos y percusin corporal.

Percusin corporal y ejecucin de instrumentos sencillos de percusin indeterminada: tradicionales y artesanales.

Prctica de los principios bsicos de la ejecucin grupal: niveles de intensidad, dilogos tmbricos, control de la velocidad. Participacin en la reproduccin de secuencias y ensambles sonoros, imitando frases rtmicas y aplicando los principios bsicos de ejecucin grupal.

Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero. Confianza en s mismo y en los compaeros.

Ejecucin de secuencias o ensambles sonoros, aplicando los principios bsicos de ejecucin grupal.

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Objetivos 5. Ejecutar acompaamiento musical con percusin corporal e instrumentos de percusin.

Contenidos Acompaamiento instrumental y percusin corporal a cantos, interpretaciones en vivo y grabadas, rimas, refranes, jitanjforas y otros, aplicando los elementos bsicos del ritmo: pulso y acento. Frases rtmicas de forma intuitiva para su ejecucin con instrumentos de percusin indeterminada.

Procedimientos Reconocimiento auditivo y representacin grfica del pulso y acento. Participacin en el acompaamiento de obras musicales, rimas, canciones, jitanjforas y otros, marcando el pulso y el acento con percusin corporal e instrumental.

Valores y actitudes Participacin respetuosa en las actividades en las que se involucra.

Aprendizajes por evaluar Ejecucin de acompaamiento instrumental de una obra musical, rima, refrn, jitanjfora, y otros, marcando el pulso y el acento.

6. Ejecutar instrumentalmente y de forma intuitiva frases rtmicas de su propia creacin.

Reproduccin instrumental de frases rtmicas. Ejecucin instrumental de frases rtmicas de su propia creacin, en forma intuitiva.

Respeto por la creacin de sus compaeros y la propia. Capacidad en el desarrollo creativo.

Ejecucin de frases rtmicas de su propia creacin con instrumentos de percusin indeterminada.

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Primer ao. rea de canto

Objetivos 1. Demostrar el uso de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada.

Contenidos Introduccin a la tcnica de la voz hablada y cantada: posicin corporal, relajacin, respiracin diafragmtica, emisin, diccin entonacin, higiene y cuidados de la voz. Ejercicios previos a la actividad vocal.

Procedimientos Realizacin de ejercicios para cada uno de los elementos de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada. Aplicacin de la tcnica bsica del canto, al entonar las piezas del repertorio.

Valores y actitudes Perseverancia en el logro de sus metas.

Aprendizajes por evaluar Demostracin del uso de la tcnica bsica de la voz en actividades de canto individual y subgrupal.

2. Interpretar, con la voz, canciones y rondas infantiles.

Canciones y rondas infantiles en espaol, con temas relacionados con la familia, la escuela, los temas transversales y otros apropiados para el nivel. Ttulo y autor de las obras.

Prctica de ejercicios de vocalizacin y calentamiento previos a la actividad del canto. Entonacin de canciones y rondas infantiles, demostrando dominio del texto y la msica. Identificacin de las canciones por su ttulo. Reconocimiento del rol del compositor y autor en la creacin de las canciones y rondas.

Igualdad en el trato con otras personas. Respeto por los derechos de autor.

Interpretacin de las canciones y rondas de forma individual y subgrupal, con dominio del texto y la msica.

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Objetivos 3. Interpretar, con la voz, cantos patrios y tradicionales costarricenses.

Contenidos Himno Nacional. A la bandera de Costa Rica (primera estrofa). Himno a la escuela Diana al 15 de Setiembre. Otros cantos patrios y tradicionales costarricenses apropiados para el nivel. Biografa del autor y compositor; reseas, ancdotas y otros aspectos relacionados con la obra.

Procedimientos Narracin del motivo por el cual fueron creados los himnos y cantos patrios. Demostracin de la posicin corporal, apta para el canto de los himnos patrios. Entonacin de los cantos patrios y tradicionales costarricenses, demostrando dominio del texto y la msica. Reconocimiento del ttulo y compositor de las obras, as como reseas histricas, ancdotas, biografas y otras de acuerdo con el nivel.

Valores y actitudes Respeto por los valores cvicos costarricenses.

Aprendizajes por evaluar Interpretacin de himnos, cantos patrios y otras obras tradicionales costarricenses, en actividades institucionales y de aula.

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Primer ao rea de apreciacin musical. Objetivos 1. Clasificar auditivamente las familias de instrumentos musicales, con nfasis en los de percusin tradicionales y artesanales. Contenidos Actividades de mediacin sugeridas Indagacin del material de construccin, la forma y el sonido de instrumentos musicales. Valores y actitudes Participacin respetuosa en las actividades en que se involucra. Aprendizajes por evaluar Clasificacin visual y auditiva de los instrumentos musicales en familias, de acuerdo con el criterio de agrupamiento tradicional (cuerda, viento y percusin).

Introduccin a la clasificacin de los instrumentos musicales en familias: Reconocimiento de los cuerda, viento y instrumentos musicales de uso percusin. comn, en forma visual y auditiva. Instrumentos de percusin de sonidos determinado e indeterminado: tradicionales y artesanales. Grupos o ensambles de percusin (banda de percusin, marimbas, comparsas y otros) y tipo de msica que ejecutan. Representacin de los instrumentos musicales utilizando tcnicas grficas. Clasificacin visual y auditiva de los instrumentos de percusin de sonido determinado e indeterminado. Expresin oral de los sentimientos, ideas y emociones que le produce la audicin de msica ejecutada por ensambles de percusin. Relacin de la msica de ensambles de percusin con su contexto cultural, y lugares en donde se ejecuta. Identificacin visual y auditiva de ensambles de percusin.

2. Reconocer la msica que ejecutan los ensambles de percusin.

Respeto por la diversidad de formas de expresin artstica.

Identificacin, mediante tcnicas de audicin, de la msica que ejecutan los ensambles de percusin.

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Actividades de mediacin sugeridas 3. Identificar el Audicin musical Comunicacin de las sensaciones y ttulo de obras participativa (dirigida e emociones que le produce la musicales del intuitiva) del repertorio audicin de obras musicales repertorio costarricense, costarricenses, latinoamericanas y costarricense, latinoamericano y universales utilizando tcnicas latinoamericano universal plsticas de expresin. y universal. (incluyendo obras descriptivas y Indagacin de datos relacionados programticas). con la msica que escucha (aspectos histricos, sociales y Obras musicales: culturales) ttulo: aspectos histricos, sociales y Identificacin del ttulo de las obras culturales. musicales estudiadas en clase. 4. Reconocer la existencia de la ley y asociacin que velan por los derechos de autor en Costa Rica. Derechos de autor (asociacin que vela por esos derechos en Costa Rica y existencia de la ley para la proteccin de los derechos de autor). Descripcin de las situaciones vividas en el hogar y comunidad, relacionadas con el irrespeto por los derechos de autor. Reproduccin de situaciones de la cotidianidad relacionadas con el irrespeto a los derechos de autor, mediante tcnicas de actuacin. Reconocimiento del nombre de la asociacin y objetivo principal de la ley para la proteccin de los derechos de autor.

Objetivos

Contenidos

Valores y actitudes Aprecio por la msica que escucha. Sensibilidad al comunicar sentimientos y emociones.

Aprendizajes por evaluar Identificacin del ttulo de las obras musicales, a partir de su audicin.

Respeto por la creacin de sus compaeros y la propia.

Reconocimiento de la existencia de la ley y asociacin que vela por los derechos de autor en Costa Rica.

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Objetivos 5. Reconocer los elementos de la msica y algunos aspectos tcnicomusicales.

Contenidos Elementos de la msica: ritmo, meloda y armona. Velocidad y matices dinmicos.

Actividades de mediacin sugeridas Descripcin de las caractersticas de los elementos de la msica. Identificacin del ritmo, la meloda y la armona, en fragmentos de obras musicales mediante audiciones. Representacin de la velocidad, los matices dinmicos, la aparicin del ritmo, la meloda y la armona en fragmentos de obras musicales, con movimientos o desplazamientos.

Valores y actitudes Compaerismo en los trabajos de aula.

Aprendizajes por evaluar Reconocimiento auditivo de ritmo, meloda, armona, velocidades y matices, dinmicas.

6. Demostrar criticidad ante la audicin musical.

Audicin musical del Demostracin de reflexin crtica repertorio popular ante las audiciones y videos comercial, de acuerdo presentados en la clase. con el nivel.

Respeto por el espacio verbal de los otros.

Reflexin crtica ante la audicin del repertorio popular comercial utilizando tcnicas participativas. Reconocimiento de los patrones de comportamiento aptos y necesarios en la audicin musical, utilizando tcnicas participativas de actuacin.

7. Reconocer la importancia del uso de patrones de comportamiento aptos para la audicin en actividades musicales.

Comportamiento del pblico en presentaciones musicales (conciertos didcticos, presentaciones de bandas, coros, orquestas sinfnicas, cimarronas, entre otros).

Identificacin de actitudes que se esperan de las personas que participan como pblico en una actividad musical. Reconocimiento de la importancia del uso de actitudes adecuadas y necesarias en actividades de audicin musical.

Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero.

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Obras recomendadas Repertorio costarricense y latinoamericano. Gutirrez, B.: Habanera. Meza, V.: Pasillo (Para grupo de percusin). Guzmn, C.: Inspiraciones costarricenses. Mora, E.: Cantata para coro de nios y orquesta de cmara, Obertura. Castillo, L.: Baldazo Bonilla, J.: Una fiesta en Liberia. Gutirrez, B.: Pavana. Mora, E.: Dilogos. Chvez, C.: Sinfona india. Piazzolla, A.: Adis Nonino. Revueltas, S.: Ocho por radio. Villa-Lobos, H.: Bachiana brasileira No. 2, III mov. Repertorio universal Beethoven, L. v.: Para Elisa. Dukas, P.: El aprendiz de brujo (video Fantasa). Haydn, J. F.: Sinfona de los juguetes, Saint-Sans, C.: Carnaval de los animales. Beethoven, L. v.: Sinfona No 5. Korsakov. R.: El vuelo del moscardn. Janequin, C.: Le chant des Oyseaulx . Saint Sans, C.: Danza macabra. Mozart, W.: Sonata No 10. (Marcha Turca) Mendelssohn, F.: Sueo de una noche de verano. (Marcha Nupcial) Brahms, J.: Danza Hngara No 5. Brahms, J.: Victoria de los ngeles. (Cancin de cuna) Bach, J. Aria para la cuerda sol. Tchaikovsky, P.: El Cascanueces. Supp, F. Caballera rusticana. (Coda) Strauss, J.: El danubio azul.

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Primer ao Ecologa acstica Objetivos 1. Distinguir el silencio, sonido y ruido. Contenidos Silencio, sonido y ruido. Procedimientos Representacin grfica del silencio, sonido y ruido. Descripcin de las diferencias y semejanzas entre el silencio, sonido y ruido. Realizacin de ejercicios emitiendo silencio, sonido y ruido. 2. Identificar las caractersticas del sonido. Introduccin a las caractersticas del sonido: altura (a-g), intensidad (f-p) duracin (cortos y largos). Discriminacin tmbrica de instrumentos de percusin. Descripcin de las diferencias entre sonidos con altura, intensidad y duracin contrastante. Identificacin de las caractersticas del sonido: altura (a-g), intensidad (f-p) y duracin (cortos y largos). Capacidad para el desarrollo creativo. Respeto por las diferencias de las compaeros, en las actividades musicales. Identificacin de las caractersticas del sonido (altura, intensidad y duracin). Valores y actitudes Solidaridad en la bsqueda de un ambiente apropiado de clase. Aprendizajes por evaluar Distincin del ruido, el sonido y el silencio, a partir de su audicin.

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Objetivos 3. Describir los entornos sonoros del hogar y la escuela.

Contenidos Entornos sonoros del hogar y la escuela.

Procedimientos Identificacin de las fuentes productoras de sonido en caminatas. Descripcin de las fuentes y caractersticas de los sonidos escuchados en su hogar.

Valores y actitudes Respeto por el espacio sonoro, verbal y fsico de los dems y el personal.

Aprendizajes por evaluar Descripcin de los entornos sonoros del hogar y la escuela, mediante la representacin grfica de los sonidos, en forma guiada. Expresin de las sensaciones, impresiones y emociones que le producen los entornos sonoros. Reconocimiento de los efectos fsicos y emocionales que produce la contaminacin sonora en los seres humanos.

4. Expresar las sensaciones, impresiones y emociones que le produce los entornos sonoros. 5. Reconocer los efectos negativos de la contaminacin snica.

Sensaciones, impresiones y emociones que produce el entorno sonoro.

Expresin de las sensaciones, impresiones y emociones que le producen entornos sonoros utilizando diversas tcnicas plsticas y de movimiento corporal. Descripcin de las fuentes productoras de contaminacin snica en el hogar y la escuela. Reconocimiento de los efectos negativos que produce la contaminacin sonora en los seres humanos.

Sinceridad al expresar sus sensaciones, impresiones y emociones.

Contaminacin snica en el hogar y la escuela, y su repercusin en la salud.

Responsabilidad por la salud de su grupo y la personal.

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Objetivos 6. Efectuar acciones contra la contaminacin snica.

Contenidos Contaminacin snica: acciones por tomar para la autoproteccin y disminucin en la escuela y hogar.

Procedimientos Enumeracin de acciones individuales y grupales que buscan disminuir la contaminacin sonora en la escuela y hogar, y la autoproteccin. Proposicin de acciones que disminuyan la contaminacin sonora en la escuela y el hogar.

Valores y actitudes Cooperacin para la obtener un ambiente sonoro saludable.

Aprendizajes por evaluar Realizacin de acciones contra la contaminacin sonora.

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Primer ao. rea de expresin corporal Objetivos 1. Practicar el uso de la relajacin corporal en actividades musicales. Contenidos Relajacin corporal. Procedimientos Prctica de movimientos corporales de tensin y distensin. Prctica de actividades de relajacin corporal utilizando msica, para lograr la concentracin mental. Esquema corporal: partes del cuerpo y su utilizacin en actividades musicales. Imagen corporal. Gestos y movimientos corporales bsicos: locomotores (saltar, caminar, correr y otros), no locomotores (flexionar rodillas, extender brazos, inclinar el cuerpo, girar la cabeza y otros) y de manipulacin (rasgar, apaar, recortar y otros) ante estmulos sonoros. Participacin en juegos que facilitan el reconocimiento de su esquema corporal. Expresin oral de la opinin respecto a su imagen corporal, y la de los dems, mediante dinmicas de participacin que permitan elevar la autoestima. Realizacin de gestos y movimientos corporales bsicos guiados, de acuerdo con la msica escuchada. Participacin en ejercicios de reaccin e inhibicin ante estmulos sonoros, respetando el espacio total, parcial y social. Aceptacin de las habilidades y limitaciones propias y de los dems. Inters por la aceptacin y mejoramiento de su imagen corporal, y respeto por la imagen de los dems. Valores y actitudes Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero. Aprendizajes por evaluar Prctica de actividades guiadas de movimiento y expresin corporal aplicando la relajacin.

2. Demostrar el control de su cuerpo ante estmulos sonoros.

Ejecucin de gestos y movimientos corporales, a partir de timbres sonoros.

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Objetivos 3. Utilizar la expresin corporal en actividades musicales.

Contenidos Conceptos espaciotemporales. Elementos bsicos del ritmo (pulso y acento). Caractersticas del sonido. Expresin corporal guiada y de su propia creacin en rondas, canciones y juegos musicales.

Procedimientos Demostracin del dominio de los conceptos espaciotemporales en actividades de expresin corporal. Reproduccin del pulso y el acento musical utilizando la expresin corporal. Representacin de las caractersticas del sonido con expresin corporal.

Valores y actitudes Aceptacin por el lenguaje corporal utilizado por los dems. Respeto por el uso de su espacio personal y el ajeno.

Aprendizajes por evaluar Reproduccin de rondas, canciones o juegos, con movimientos corporales guiados o de su propia creacin.

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SEGUNDO AO. rea de lectoescritura musical y ejecucin instrumental.

Objetivos 1. Aplicar la lectura de grafas en la ejecucin instrumental.

Contenidos Grafas que representan alturas, duraciones, intensidades y timbres, para su ejecucin instrumental al unsono y varias voces.

Procedimientos Construccin de smbolos grficos para representar la altura, duracin, intensidad y timbre. Descripcin de la funcin del smbolo con la caracterstica del sonido que representa. Ejecucin instrumental a partir de la lectura de grafas, al unsono y a varias voces.

Valores y actitudes Respeto por el espacio verbal de los otros.

Aprendizajes por evaluar Ejecucin instrumental de una grafa a dos o tres voces.

2. Ubicar los elementos bsicos de la lectura musical en el pentagrama.

Clave de sol, pentagrama, notas de la escala central, duracin de los sonidos y comps. Introduccin a la historia de la evolucin de la escritura tradicional: neumas, notacin cuadrada, tetragrama, aporte de Guido Drezzo.

Adquisicin de nociones introductorias de la historia de la evolucin de la escritura tradicional. Ubicacin en el pentagrama de las notas musicales de la escala central por su nombre, y otros elementos bsicos de la lectura musical tradicional mediante juegos de bingos o tarjetas.

Respeto por los compaeros en el trabajo de clase.

Dibujo de un pentagrama en donde ubiquen los elementos bsicos de la lectura musical con su nombre.

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Objetivos 3. Demostrar la tcnica y el funcionamiento bsico de instrumentos de viento.

Contenidos Introduccin al mecanismo y funcionamiento bsico de instrumentos de viento tradicionales o artesanales.

Procedimientos Exploracin de instrumentos de viento tradicionales o artesanales destacando aspectos propios de su timbre, altura y otros. Enumeracin de los principios bsicos de la tcnica y funcionamiento de los instrumentos de viento. Ejecucin de instrumentos de viento, aplicando los conocimientos, en relacin con la tcnica y funcionamiento bsico. Justificacin de los principios bsicos de la ejecucin grupal: niveles de intensidad, dilogos tmbricos, control de la velocidad y la duracin. Reproduccin de secuencias y ensambles sonoros imitando frases rtmicas y meldicas.

Valores y actitudes Disposicin respetuosa con los instrumentos utilizados en el trabajo de clase.

Aprendizajes por evaluar Demostracin de la tcnica y funcionamiento bsico de un instrumento de viento.

4. Ejecutar instrumentos de percusin sencillos y percusin corporal.

Percusin corporal e instrumentos sencillos de percusin, de sonido indeterminado y determinado: tradicionales y artesanales.

Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero. Confianza en s mismo y en la de sus compaeros.

Ejecucin de una secuencia o ensamble sonoro con instrumentos de percusin sencillos y percusin corporal, aplicando los principios bsicos de ejecucin grupal.

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Objetivos 5. Ejecutar acompaamiento musical con percusin corporal e instrumentos de percusin.

Contenidos Acompaamiento instrumental y percusin corporal a cantos, interpretaciones en vivo y grabadas, rimas, refranes, jitanjforas y otros, aplicando los elementos bsicos del ritmo (pulso, acento y ritmo de frase) y diversos elementos interpretativos. Frases rtmicas de su propia creacin en forma intuitiva.

Procedimientos Reconocimiento auditivo y representacin grfica del pulso, acento y ritmo de frase. Acompaamiento a obras musicales, rimas, canciones, jitanjforas y otros, marcando el pulso, el acento y ritmo de frase con percusin corporal e instrumental.

Valores y actitudes Participacin respetuosa en las actividades en las que se involucra.

Aprendizajes por evaluar Ejecucin de acompaamiento musical a una obra musical, rima, refrn, jitanjfora y otros, marcando el pulso, acento y ritmo de frase.

6. Ejecutar instrumentalmente, y de forma intuitiva, frases rtmicas de su propia creacin.

Reproduccin instrumental de frases rtmicas creadas por el docente. Creacin de frases rtmicas y su ejecucin instrumental, a partir de juegos, refranes o textos cortos. Ejecucin instrumental de frases rtmicas de su propia creacin y en forma intuitiva.

Respeto por la creacin de sus compaeros y la propia. Capacidad en el desarrollo creativo.

Ejecucin de frases rtmicas de su propia creacin con instrumentos de percusin indeterminada.

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Segundo ao rea de canto. Objetivos 1. Demostrar el uso de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada. Contenidos Tcnica de la voz hablada y cantada: posicin corporal, relajacin, respiracin diafragmtica, emisin, diccin, entonacin, higiene y cuidados de la voz. Emisin de la voz: resonadores faciales y del pecho, impostacin de la voz, ataque y apoyo del sonido. Procedimientos Realizacin de ejercicios para cada uno de los elementos de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada. Descripcin bsica de la tcnica para la correcta emisin de la voz, en contraposicin con timbres nasales y con garganta tensa y forzada. Aplicacin de la tcnica bsica del canto al entonar las piezas del repertorio. Valores y actitudes Perseverancia en el logro de sus metas. Aprendizajes por evaluar Demostracin del uso de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada.

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Objetivos 2. Interpretar con la voz canciones y rondas infantiles.

Contenidos Canciones y rondas del repertorio nacional e internacional (utilizando dialectos indgenas costarricenses, nuestro idioma oficial y otros idiomas) relacionados con la escuela, la familia, la comunidad, los temas transversales y otros apropiados para el nivel. Ttulo y autor de las obras.

Procedimientos Prctica de ejercicios de vocalizacin y calentamiento, previos a la actividad del canto. Interpretacin de una cancin o ronda en diferentes tonos. Entonacin de canciones y rondas infantiles demostrando dominio del texto y la msica. Identificacin de las canciones por su ttulo. Reconocimiento del rol del compositor y autor en la creacin de canciones y rondas.

Valores y actitudes Igualdad en el trato con otras personas.

Aprendizajes por evaluar Interpretacin de las canciones y rondas, de forma individual y subgrupal, demostrando dominio del texto y la msica.

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Objetivos 3. Interpretar con la voz cantos patrios y tradicionales costarricenses.

Contenidos Himno Nacional Himno a la Escuela. Himno Patritico al 15 de Setiembre (estribillo). Himno a la Anexin de Guanacaste. Otros cantos costarricenses. Biografa del autor y compositor; reseas, ancdotas y otros aspectos relacionados con la obra.

Procedimientos Narracin del motivo por el cual fueron creados los himnos y cantos patrios. Demostracin de la posicin corporal apta para el canto de los himnos patrios. Reconocimiento del ttulo y compositor de las obras, as como reseas histricas, ancdotas, biografas, y otras, de acuerdo con el nivel. Entonacin de los cantos patrios y tradicionales costarricenses, demostrando dominio del texto y la msica.

Valores y actitudes Respeto por los valores cvicos costarricenses.

Aprendizajes por evaluar Interpretacin de himnos, cantos patrios y otras obras tradicionales costarricenses, en actividades institucionales y de aula.

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Segundo ao rea de apreciacin musical. Objetivos 1. Reconocer, en la audicin musical, las familias de instrumentos musicales, con nfasis en la familia de los vientos. Contenidos Instrumentos musicales de uso universal, con nfasis en los instrumentos de la familia de los vientos. (metales y maderas) Procedimientos Descripcin del criterio de agrupamiento de los instrumentos musicales, y clasificacin por familias. Identificacin del material de construccin, la forma y el sonido de los instrumentos musicales de la familia de los vientos. Reconocimiento auditivo de la familia a la que pertenecen los instrumentos escuchados. 2. Reconocer el tipo de msica que ejecutan las agrupaciones que utilizan instrumentos de la familia de los vientos. Agrupaciones instrumentales que utilizan instrumentos de viento (cuartetos, bandas para desfiles, bandas de concierto, comparsas, cimarronas y otros ensambles) y tipo de msica que ejecutan (marcha militar, fnebre, nupcial, triunfal, parranderas y otros). Identificacin visual y auditiva de Respeto por las algunas agrupaciones que actividades de utilizan instrumentos de viento. audicin musical. Reconocimiento del tipo de msica de las agrupaciones que utilizan instrumentos de viento, su contexto cultural y los lugares en donde usualmente se ejecuta. Identificacin del tipo de msica que ejecutan los ensambles de percusin, utilizando tcnicas de audicin dirigida. Valores y actitudes Participacin respetuosa en las actividades en que se involucra. Aprendizajes por evaluar Identificacin auditiva del nombre de instrumentos de viento (metales y maderas).

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Objetivos 3. Identificar obras musicales del repertorio costarricense, latinoamericano y universal.

Contenidos Repertorio musical perteneciente a la cultura popular tradicional, costarricense y latinoamericana y del repertorio universal (incluyendo obras descriptivas y programticas). Obras musicales: ttulo, autora y algunos aspectos histricos, sociales y culturales. Derechos de autor (asociacin que vela por esos derechos en nuestro pas y sus funciones derivadas).

Procedimientos Audicin musical participativa (analtica e intuitiva)de obras musicales costarricenses, latinoamericanas y universales. Indagacin de datos relacionados con la msica que escucha. Identificacin del ttulo y autor de las obras musicales estudiadas en clase.

Valores y actitudes Aprecio por la msica que escucha. Sensibilidad al comunicar sentimientos y emociones.

Aprendizajes por evaluar Identificacin auditiva de obras musicales, mencionando su ttulo y autor.

4. Reconocer la existencia de la ley y asociacin que vela por los derechos de autor en Costa Rica.

Narracin de actividades que observa en su hogar y comunidad, relacionadas con la violacin a los derechos de autor. Reproduccin de situaciones de la cotidianidad relacionadas con el irrespeto a los derechos de autor, utilizando tcnicas de actuacin. Expresin de la importancia de respetar la ley de los derechos de autor, justificndolo a partir de los perjuicios que le representa al autor y al compositor.

Respeto por la creacin musical propia y de los dems.

Reconocimiento de la existencia de la asociacin que vela por los derechos de autor en Costa Rica y sus funciones.

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Objetivos 5. Reconocer conceptos musicales y aspectos tcnicos de la msica.

Contenidos Conceptos musicales y aspectos tcnicos: velocidad, matices dinmicos y lnea meldica.

6. Demostrar Audicin musical (sobre criticidad ante la todo la perteneciente al audicin musical. repertorio musical comercial).

Aprendizajes por evaluar Descripcin de las Compaerismo en Reconocimiento de caractersticas de los matices los trabajos de aula. los diferentes dinmicos, las velocidades y las matices dinmicos, lneas meldicas en la msica. Respeto por el velocidades y lneas espacio fsico de los meldicas en Representacin, con grafas, dems. fragmentos de obras movimientos y desplazamientos, musicales mediante de los matices dinmicos, la audiciones. velocidad y la lnea meldica en fragmentos de obras musicales. Audicin de msica popular Respeto por el Demostracin de comercial. espacio verbal de criticidad en relacin los otros. con la msica que Crtica constructiva de las trasmiten los medios caractersticas de la msica que Flexibilidad ante las de comunicacin escucha. opiniones diferentes. masiva. Identificacin de actitudes que se esperan de las personas que participan como pblico en una actividad musical. Comentario de la importancia del uso de actitudes aptas y necesarias, en actividades de audicin musical. Prctica de patrones de comportamiento, aptos para la audicin en las actividades musicales institucionales, comunales y de aula. Respeto por la creacin de sus compaeros y la propia. Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero. Demostracin de los patrones conductuales aptos y necesarios en la audicin musical.

Procedimientos

Valores y actitudes

7. Demostrar la importancia del uso de patrones de comportamiento, aptos para la audicin en actividades musicales.

Comportamiento del pblico en presentaciones musicales (de bandas, coros, orquestas sinfnicas, cimarronas, conciertos didcticos, entre otros).

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Obras recomendadas Repertorio costarricense y latinoamericano Castillo, L.: Recuerdos de San Jos. Gutirrez, B.: Msica para siete instrumentista. Gutirrez, B.: Sonata para clarinete y piano. Herra, L.: Sinfona No. 1. IV. mov. Meza, V.: Quinteto para viento. Vargas, C.: Concierto para piano y orquesta. Chvez, R.: El duelo de la Patria. Fonseca, J.: La gran fantasa sinfnica. Gutirrez, B.: Improvisaciones para Orquesta de cuerdas. Torres, A.: Invencin para clarinete y marimba. Duarte, U. Danzn pingita. Barrios-Mangor, A.: Vals Op. 8 No 4. Ginastera, A.: Cuarteto No 1 Op. 26. Riera, Rodrigo.: Choro (para guitarra). Ginastera, A.: Doce preludios americanos. Villa-Lobos, H.: El trencito de Caipira. Repertorio universal Bach, J. S.: Jess dulce alegra. Handel, G. F.: El Mesas, aleluya. Ravel, M.: Bolero. Reich, S.: Trenes diferentes. Strauss, R.: As habl Zaratustra. Falla, M.: Danza del fuego. Vivaldi, A.: Las cuatro estaciones. (La Primavera). Ketelbey, A.: Jardn de un monasterio. Beethoven, L. v.: Sinfona No 9. (Finale) Ofenbach, J.: Cuentos de Hoffmann. (Barcarola) Stravinsky, I.: El pjaro de fuego. (Danza infernal de Katschei) Mozart, W.: Sinfona No 40. (Primer movimiento) Gershwin, G.: Rapsody in blue. Tchaikovsky, P.: El lago de los cisnes. Copland. A.: Fanfarria para el hombre comn. Liszt, F.: Rapsodia hngara No 2 Chopin, F.: Preludios para piano, Op. 28. Haendel, G.: Juegos de artificio. Schumann, R.: Trumerei. Julius, F.: Marcha de Florencia. Sousa, J. P.: Marchas.

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Segundo ao rea de ecologa acstica. Objetivos 1. Reconocer las caractersticas del sonido. Contenidos Caractersticas del sonido: altura (a-mg), timbre, intensidad (f-mf-p) duracin (sonidos largos y cortos) y tempo. Procedimientos Descripcin de las caractersticas del sonido y su relacin sonidos del entorno. Identificacin de las caractersticas del sonido: altura (a-m-g), timbre, intensidad (f-mfp) duracin (sonidos largos y cortos) y tempo, representadas con movimientos corporales e indicaciones manuales. Identificacin auditiva de las fuentes productoras de sonido del hogar, escuela y la comunidad. Determinacin de las caractersticas de los sonidos escuchados en el hogar, escuela y comunidad. Respeto por el espacio sonoro, verbal y fsico de los dems y el personal. Valores y actitudes Respeto por los diferentes niveles de capacidad musical de los compaeros. Aprendizajes por evaluar Reconocimiento de las caractersticas del sonido: altura, timbre, intensidad, duracin y tempo.

2. Describir los entornos sonoros del hogar, escuela y comunidad.

Entornos sonoros del hogar, escuela y comunidad.

Descripcin de las fuentes y caractersticas de los sonidos escuchados en su hogar, escuela y comunidad.

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Objetivos 3. Representar grficamente entornos sonoros.

Contenidos Representacin grfica sobre experiencias sonoras de su entorno.

Procedimientos Expresin de impresiones personales y caractersticas de los entornos sonoros visitados. Representacin grfica de entornos sonoros, teniendo en consideracin las caractersticas de los sonidos, los desplazamientos y la distancia desde donde se producen, entre otros. Identificacin de las fuentes productoras de contaminacin snica en el hogar, la escuela y la comunidad. Enumeracin de los efectos negativos que produce la contaminacin sonora en los seres humanos.

Valores y actitudes Disposicin al dilogo, en las conversaciones con los compaeros.

Aprendizajes por evaluar Representacin grfica de entornos sonoros y comentario acerca de los criterios empleados para su elaboracin.

4. Reconocer los efectos negativos de la contaminacin snica.

Contaminacin snica en el hogar, la escuela y la comunidad.

Responsabilidad ante la salud de su grupo y la personal.

Reconocimiento de los efectos negativos de la contaminacin snica, mediante comentarios acerca de experiencia vividas en esos ambientes y su impacto en las reas emocional y fsica.

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Objetivos 5. Efectuar acciones contra la contaminacin snica.

Contenidos Contaminacin snica: acciones por tomar para la autoproteccin y disminucin en la escuela, hogar y comunidad.

Procedimientos Identificacin de acciones y objetos productores de sonido en la escuela, el hogar y la comunidad, que pueden ser eliminados o sensibles a disminuir su nivel de contaminacin. Proposicin de acciones individuales y grupales que buscan disminuir la contaminacin sonora en la escuela, hogar y comunidad y realizacin de estas.

Valores y actitudes Cooperacin obtener un ambiente sonoro saludable.

Aprendizajes por evaluar Prctica de acciones propuestas contra la contaminacin sonora en la escuela.

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Segundo ao rea de expresin corporal.

Objetivos 1. Practicar el uso de la relajacin corporal en actividades musicales.

Contenidos Relajacin corporal.

Procedimientos Prctica de movimientos corporales de tensin y distensin para la preparacin del relajamiento corporal. Realizacin de ejercicios de masaje teraputico para s mismo y para los dems, con sus manos o utilizando otros accesorios como bastones, botellas, bolillos, entre otros. Utilizacin de la msica para lograr la concentracin mental, en el proceso de relajacin corporal. Prctica de actividades guiadas de relajacin corporal.

Valores y actitudes Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero.

Aprendizajes por evaluar Prctica de actividades de movimiento y expresin corporal aplicando la relajacin.

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Objetivos 2. Demostrar, ante estmulos sonoros, el control de su cuerpo.

Contenidos Gestos y movimientos corporales ante estmulos auditivos. Secuencias de movimiento corporal.

Procedimientos Relacin de gestos con diversos tipos de msica. Representacin, con movimiento corporal, de elementos musicales de obras escuchadas, respetando el espacio total, parcial y social. Reproduccin de secuencias de movimiento corporal a estmulos sonoros grabados y en vivo. Demostracin del dominio de los conceptos espacio-temporales en actividades de expresin corporal. Reproduccin del pulso, el acento y ritmo de frase con movimientos corporales. Representacin de las caractersticas del sonido, utilizando la expresin corporal. Realizacin de juegos y canciones, con movimientos corporales guiados y de su propia creacin.

Valores y actitudes Aceptacin de las habilidades y limitaciones propias y de los dems. Inters por la aceptacin y mejoramiento de su imagen corporal y respeto por la imagen de los dems. Aceptacin por el lenguaje corporal utilizado por los dems. Respeto por el uso de su espacio personal y ajeno

Aprendizajes por evaluar Realizacin de gestos y movimientos corporales bsicos, guiados de acuerdo con la msica escuchada.

3. Utilizar la expresin corporal en actividades musicales.

Conceptos espaciotemporales. Elementos bsicos del ritmo (pulso, acento y ritmo de frase). Caractersticas del sonido. Expresin corporal guiada y de su propia creacin, en canciones y juegos musicales.

Ejecucin de movimientos corporales guiados, o de su propia creacin, a canciones y juegos musicales.

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TERCER AO rea de lectoescritura musical y ejecucin instrumental. Objetivos 1. Interpretar piezas musicales con la flauta dulce. Contenidos Introduccin al uso adecuado de la flauta dulce: higiene, manejo, tcnica, digitacin, articulacin y respiracin. Flauta dulce con las notas de la escala central, do8, re8 y las figuras rtmicas blanca, negra, par de corcheas y silencio de negra. 2. Aplicar los conocimientos de la notacin musical en la ejecucin instrumental. Smbolos de la notacin musical en la ejecucin instrumental: barra simple, barra doble, signos de repeticin, casillas, Da Capo (DC), caldern, mtricas 2/4, 3/4 y 4/4 y lneas divisorias de comps. Identificacin de los smbolos de la notacin musical en el pentagrama citando el nombre. Descripcin de la funcionalidad de los smbolos de la notacin musical, su ubicacin en el pentagrama. Ejecucin instrumental respetando las indicaciones de la notacin. Respeto por los compaeros en el trabajo de clase. Ejecucin instrumental del repertorio, a partir de la lectura de la msica escrita en forma individual y colectiva. Procedimientos Prctica de ejercicios de tcnica y lectura musical con las notas y valores del nivel. Interpretacin del repertorio de la clase, por imitacin y lectura, demostrando el uso de la flauta dulce y su tcnica. Valores y actitudes Confianza en s mismo y en la de sus compaeros. Aprendizajes por evaluar Interpretacin de piezas musicales con la flauta dulce en, forma grupal e individual.

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Objetivos 3. Demostrar la tcnica y el funcionamiento bsico de los instrumentos de cuerda.

Contenidos Instrumentos de cuerda tradicionales o artesanales: introduccin al mecanismo y funcionamiento bsico.

Procedimientos Exploracin de instrumentos de cuerda tradicionales o artesanales, destacando aspectos propios de su timbre, altura y otros. Enumeracin de los principios bsicos de la tcnica y funcionamiento de los instrumentos de cuerda. Ejecucin de instrumentos de cuerda artesanales o tradicionales, aplicando los conocimientos de la tcnica y funcionamiento bsico.

Valores y actitudes Disposicin respetuosa con los instrumentos utilizados, en el trabajo de clase.

Aprendizajes por evaluar Demostracin de la tcnica y funcionamiento bsico de un instrumento de cuerda.

4. Ejecutar instrumentos de percusin determinada e indeterminada, y percusin corporal.

Percusin corporal y ejecucin de instrumentos sencillos de percusin, de sonido indeterminado y determinado: tradicionales y artesanales. Polirritmias a 2 y 3 voces de forma intuitiva y por lectura (tradicional y grfica).

Reproduccin instrumental y con percusin corporal de frases rtmicas y meldicas, en forma individual y grupal por imitacin. Ejecucin de polirritmias a 2 y 3 voces por imitacin y lectura, aplicando los principios bsicos de la ejecucin grupal.

Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero.

Ejecucin instrumental, y con percusin corporal, de polirritmias.

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Objetivos 5. Ejecutar acompaamiento instrumental y percusin corporal.

Contenidos Acompaamiento instrumental y percusin corporal en cantos, interpretaciones en vivo y grabadas, rimas, refranes, jitanjforas y otros, aplicando los elementos bsicos del ritmo: pulso, acento, ritmo de frase y ostinato rtmico con diversos elementos interpretativos. Frases rtmicas y meldicas de su propia creacin, en forma intuitiva y escrita para su ejecucin instrumental.

Procedimientos Reconocimiento auditivo y representacin grfica del pulso, acento, ritmo de frase y ostinato rtmico. Ejecucin de acompaamiento musical con percusin corporal e instrumentos de percusin, aplicando elementos interpretativos.

Valores y actitudes Participacin respetuosa en las actividades en las que se involucra.

Aprendizajes por evaluar Ejecucin de acompaamiento musical a una obra musical, rima, refrn, jitanjfora y otros.

6. Ejecutar instrumentalmente frases rtmicas y meldicas de su propia creacin.

Reproduccin instrumental de frases rtmicas y meldicas creadas por el docente. Modificacin rtmica y meldica de frases musicales y ejecucin instrumental. Ejecucin de frases rtmicas y meldicas creadas de forma intuitiva y al azar.

Respeto por la creacin de sus compaeros y la propia. Capacidad en el desarrollo creativo.

Ejecucin de frases rtmicas y meldicas de su propia creacin, en forma instrumental.

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Tercer ao rea de canto. Objetivos 1. Demostrar el uso de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada. Contenidos Tcnica de la voz hablada y cantada: posicin corporal, relajacin, respiracin diafragmtica, emisin, diccin, entonacin, higiene y cuidados de la voz. Posicin y funcin de los rganos de la boca: mandbula inferior, lengua, paladar blando y labios. Procedimientos Realizacin de ejercicios para cada uno de los elementos de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada. Prctica de ejercicios para aplicar la correcta posicin de los rganos de la boca. Demostracin de la posicin y funcin de los rganos de la boca, al interpretar las piezas musicales. Demostracin del uso de la tcnica bsica del canto, al entonar las piezas del repertorio. Valores y actitudes Perseverancia en el logro de sus metas. Aprendizajes por evaluar Interpretacin de las piezas del repertorio, aplicando la tcnica bsica de la voz.

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Objetivos 2. Interpretar, con la voz, canciones del repertorio nacional e internacional.

Contenidos Canciones del repertorio nacional e internacional (utilizando dialectos indgenas costarricenses, nuestro idioma oficial y otros idiomas) con temas relacionados con la escuela, la familia, la comunidad, los temas transversales y otros apropiados al nivel. Ttulo y autor de las obras. Posicin al cantar y ubicacin de los integrantes de un coro. Rol del director. Direccin coral: gestos y movimientos bsicos. Canciones superpuestas. (quodlibet).

Procedimientos Prctica de ejercicios de vocalizacin y calentamiento, previos a la actividad del canto. Identificacin de las canciones por su ttulo, y reconocimiento del autor y compositor. Descripcin de la posicin corporal, y la ubicacin de los integrantes de un coro y la aplicacin de estos al entonar las piezas, en actividades de la clase o institucionales. Prctica de gestos y movimientos bsicos que realiza el director coral y descripcin de su rol. Interpretacin de canciones superpuestas respetando la velocidad, entonacin e indicaciones del director. Entonacin, por imitacin de canciones sencillas, pronunciando el nombre de las notas musicales. Interpretacin de canciones del repertorio nacional e internacional, demostrando dominio del texto y la msica.

Valores y actitudes Igualdad en el trato con otras personas. Respeto por la creacin de sus compaeros y la propia.

Aprendizajes por evaluar Interpretacin de canciones, demostrando dominio del texto y la msica.

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Objetivos 3. Interpretar, con la voz, cantos patrios y tradicionales costarricenses.

Contenidos Himno a Juan Santamara. Himno Patritico al 15 de Setiembre. Patritica Costarricense. Himno al Libro. Otros cantos costarricenses. Biografa del autor y compositor, reseas, ancdotas y otros aspectos relacionados con la obra, y segn el nivel.

Procedimientos Explicacin del significado del texto de los himnos y cantos patrios. Demostracin de la posicin corporal, apta para el canto de los himnos patrios. Reconocimiento del ttulo y compositor de las obras, as como reseas histricas, ancdotas, biografas y otras, de acuerdo con el nivel. Interpretacin de los cantos patrios y tradicionales costarricenses, con dominio del texto y la msica.

Valores y actitudes Respeto por los valores cvicos costarricenses.

Aprendizajes por evaluar Interpretacin de himnos, cantos patrios y otras obras tradicionales costarricenses, en actividades institucionales y de aula.

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Tercer ao rea de apreciacin musical. Objetivos 1. Reconocer, en la audicin musical, las familias de instrumentos musicales con nfasis en los pertenecientes a la familia de las cuerdas. 2. Reconocer el tipo de msica interpretada por los conjuntos que utilizan instrumentos de la familia de las cuerdas. Contenidos Instrumentos de uso universal con nfasis en los instrumentos de la familia de las cuerdas (frotadas, pulsadas y percutidas). Actividades de mediacin sugeridas Descripcin del criterio de agrupamiento de los instrumentos musicales y clasificacin por familias. Reconocimiento del material de construccin, la forma y el sonido de los instrumentos musicales de la familia de las cuerdas. Identificacin visual y auditiva de agrupaciones que utilizan instrumentos de la familia de las cuerdas. Relacin de la msica, de las agrupaciones que utilizan instrumentos de cuerda, con su contexto cultural y los lugares en donde se ejecuta. Respeto por las diferentes manifestaciones culturales. Reconocimiento del tipo de msica interpretada por los conjuntos que utilizan instrumentos de la familia de las cuerdas. Aprendizajes por evaluar Participacin Reconocimiento respetuosa en las auditivo de la familia a actividades en que se la que pertenecen los involucra. instrumentos escuchados. Valores y actitudes

Conjuntos musicales que utilizan instrumentos de cuerdas (Orquesta Sinfnica, Orquesta Filarmnica, Banda Sinfnica, Cuarteto de Cuerdas, Orquesta de cmara, Estudiantina y Rondalla) y tipo de msica que ejecutan.

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Objetivos 3. Identificar obras musicales del repertorio costarricense, latinoamericano y universal.

Contenidos Repertorio musical perteneciente a la cultura popular tradicional, costarricense y latinoamericana y del repertorio universal (inclusin de obras descriptivas y programticas). Obras musicales: ttulo, autora y algunos aspectos histricos, socioculturales.

Actividades de mediacin sugeridas Audicin musical participativa (analtica e intuitiva) de obras musicales costarricenses, latinoamericanas y universales. Indagacin de datos relacionados con la msica escuchada. Expresin de ideas y sentimientos personales generados por la audicin. Identificacin del ttulo y autor de las obras musicales estudiadas en clase.

Valores y actitudes Sensibilidad al comunicar sentimientos y emociones.

Aprendizajes por evaluar Identificacin de autor y ttulo de obras musicales del repertorio costarricense, latinoamericano y universal.

4. Reconocer la existencia de la ley y asociacin que vela por los derechos de autor en Costa Rica.

Derechos de autor (asociacin que vela por esos derechos en nuestro pas e introduccin al estudio de los aspectos generales de la ley para la proteccin de los derechos de autor).

Descripcin de actividades que observa en su hogar y comunidad, relacionadas con la violacin a los derechos de autor. Reconocimiento de la existencia de la asociacin que vela por los derechos de autor en Costa Rica, y algunos aspectos generales de la ley para la proteccin de los derechos de autor.

Respeto por la creacin de sus compaeros y la propia.

Reconocimiento de la ley y asociacin para la proteccin de los derechos de autor y su aplicacin en situaciones cotidianas.

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Actividades de mediacin sugeridas 5. Reconocer Matices dinmicos, Descripcin de las conceptos lnea meldica, tempo caractersticas bsicas de los musicales y y timbre. matices dinmicos, las lneas aspectos tcnicos meldicas, el tempo y el timbre de la msica. en la msica. Reconocimiento de los diferentes matices dinmicos, velocidades y lneas meldicas, en fragmentos de obras musicales mediante audiciones. 6. Demostrar Audicin musical criticidad ante la (sobre todo la audicin musical. perteneciente al repertorio musical comercial). Audicin de msica popular comercial. Crtica constructiva de las caractersticas de la msica que escucha.

Objetivos

Contenidos

Aprendizajes por evaluar Compaerismo en los Reconocimiento de trabajos de aula. matices dinmicos, lnea meldica, tempo Respeto por el y timbre en espacio fsico de los fragmentos de obras dems. musicales, utilizando tcnicas grficas de movimiento y desplazamiento.

Valores y actitudes

Respeto por el espacio verbal de los otros. Flexibilidad ante las opiniones diferentes.

Demostracin de criticidad en relacin con la msica que trasmiten los medios de comunicacin masiva.

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Actividades de mediacin sugeridas 7. Reconocer la Personajes de la Identificacin de las actividades importancia de msica y sus bsicas que existen en el las funciones que funciones: compositor, quehacer musical: composicin, desempean las arreglista, cantante, arreglo, direccin, canto, personas que director, ejecucin y otros. tienen que ver instrumentista, tcnico con el acervo de sonido, Sealamiento objetivo de las musical. especialista en caractersticas de cada medios de grabacin. personaje para establecer diferencias y semejanzas, de acuerdo con la actividad que cada uno realiza. Ejemplificacin de los personajes de la msica, mediante el uso de tcnicas de expresin oral, escrita, grfica, teatral y otros. Reconocimiento de las funciones de los personajes de la msica y su nombre, a partir de la actividad musical que desempea.

Objetivos

Contenidos

Valores y actitudes Valoracin de las cualidades positivas de las dems personas. Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero.

Aprendizajes por evaluar Reconocimiento de la importancia de las funciones que desempea el compositor, arreglista, cantante, director, instrumentista, tcnico de sonido y especialista en medios de grabacin.

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Objetivos 8. Demostrar el uso de patrones de comportamiento, aptos para la audicin en actividades musicales.

Contenidos Comportamiento del pblico en presentaciones musicales (conciertos didcticos, presentaciones de bandas, coros, orquestas sinfnicas, cimarronas, entre otros).

Actividades de mediacin sugeridas Identificacin las actitudes que se esperan de las personas que participan como pblico en una actividad musical. Prctica de patrones de comportamiento, aptos para la audicin en las actividades musicales institucionales, comunales y de aula.

Aprendizajes por evaluar Respeto por las Demostracin de los normas de urbanidad. patrones conductuales aptos y Respeto por la necesarios en la creacin de sus audicin musical compaeros y la mediante el uso de propia. tcnicas participativas de audicin.

Valores y actitudes

Obras recomendadas Repertorio universal Bach, J. Toccata y Fuga en Re menor Stravinsky, I.: La consagracin de la primavera.(Danza de los Benjamn G.: Msica para poemas de Jorge Debravo adolescentes) Benjamn G.: pera Marianela. Rossini, G.: Obertura Guillermo Tell. Gutirrez, B.: Sonata para piano y violn. Dvorak, A.: Sinfona del Nuevo Mundo. (II movimiento) Herra, L.: En un mundo lejano. Herra, L.: K 509. Tchaikovsky, P.: Obertura 1812. Korsakof R. Scherezada. Castillo, L.: Tiempal. Meza, V.: Dos melodas para clarinete solo. Musorgsky, M.: Cuadros de una exposicin. (Orquestada por Ravel). Fonseca, J.: Vals Leda Ginastera, A.: Danzas del ballet Estancia, IV mov. Revueltas, S.: Sensemay. (Malambo). Mozart, W. Pequeas serenata nocturna. (Primer movimiento) Khachaturian, A. La danza del sable. Moncayo, J.: Huapango. Gounod, Ch. Fausto. (Coro de los soldados) Porras, E.: Samba en la costa. Bizet, G. Carmen (Habanera) Villa-Lobos, H.: Cuarteto para cuerdas Tchaikovsky, P.: El lago de los Cisnes. Holst, G.: Los planetas. Verdi, G. Aida. Britten, B. Gua de orquesta para los jvenes. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE Repertorio costarricense y latinoamericano.

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Tercer ao rea de ecologa acstica. Objetivos 1. Reconocer las caractersticas de los sonidos. Contenidos Caractersticas del sonido: altura (a-m-g), timbre (oscuros, brillantes), intensidad (ff-fmf-p-pp) duracin (sonidos largos y cortos) y tempo. Procedimientos Descripcin de las caractersticas del sonido con referencia a sonidos del entorno inmediato. Expresin de comentarios acerca de las caractersticas de los sonidos de entornos sonoros visitados. Reconocimiento de las caractersticas del sonido reproducindolos con su cuerpo, la voz u otros accesorios o bien objetos, mencionando sus caractersticas. Descripcin de las caractersticas de los sonidos producidos en paisajes naturales. Justificacin del criterio de clasificacin de los sonidos y comparacin con el de sus compaeros. Clasificacin de los sonidos de paisajes sonoros naturales, de acuerdo con los parmetros de las caractersticas del nivel. Respeto por el espacio sonoro, verbal y fsico de los dems y el personal. Clasificacin de sonidos de entornos sonoros naturales, de acuerdo con sus caractersticas. Valores y actitudes Bsqueda de equidad en el trato con sus compaeros y profesores. Aprendizajes por evaluar Reconocimiento de las caractersticas de los sonidos.

2. Clasificar los sonidos de entornos naturales, de acuerdo con sus caractersticas.

Sonidos de entornos naturales, de acuerdo con sus caractersticas.

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Objetivos 3. Reconocer la utilizacin de sonidos del entorno como recurso musical.

Contenidos Sonidos del entorno como recurso musical.

Procedimientos Identificacin auditiva de sonidos pertenecientes a entornos sonoros empleados en piezas musicales. Expresin de sensaciones, sentimientos y emociones producidos por las piezas musicales, que utilizan sonidos pertenecientes a entornos sonoros. Reconocimiento de obras musicales que utilizan sonidos del entorno.

Valores y actitudes Disposicin al dilogo en las conversaciones con los compaeros.

Aprendizajes por evaluar Reconocimiento de la utilizacin de sonidos del entorno, como recurso musical.

4. Reconocer los efectos negativos de la contaminacin sonora.

Contaminacin sonora en el hogar, la escuela, la comunidad y otros.

Comentario acerca de las fuentes productoras de contaminacin sonora en el hogar, la escuela, la comunidad y otros. Reconocimiento de los efectos negativos que produce la contaminacin sonora en los seres humanos.

Responsabilidad ante la salud de su grupo y la personal.

Reconocimiento de los efectos negativos de la contaminacin sonora, mediante comentarios acerca de experiencia, vividas en esos ambientes y su impacto en las reas emocional y fsica. Realizacin de acciones contra la contaminacin sonora en la escuela, hogar y comunidad.

5. Efectuar acciones contra la contaminacin sonora.

Contaminacin sonora para la autoproteccin y disminucin en la escuela, hogar, comunidad y otros.

Identificacin de acciones y objetos productores de sonido en la escuela, el hogar, la comunidad y otros, que pueden ser eliminados o sensibles a disminuir su nivel de contaminacin. Proposicin de acciones individuales y grupales que buscan disminuir la contaminacin sonora en la escuela, hogar y comunidad.

Cooperacin para obtener un ambiente sonoro saludable.

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Tercer ao rea de expresin corporal. Objetivos 1. Practicar el uso de la relajacin corporal en actividades musicales. Contenidos Relajacin corporal. Procedimientos Prctica de movimientos corporales de tensin y distensin. Realizacin de ejercicios de masaje teraputico a s mismo, y a los dems, con sus manos o utilizando otros accesorios como bastones, botellas, bolillos, entre otros. Utilizacin de la msica para lograr la concentracin mental en el proceso de relajacin corporal. Prctica de actividades guiadas de relajacin corporal, a partir de estmulos visuales y auditivos. 2. Demostrar, ante estmulos sonoros, el control del cuerpo. Coreografas simples basadas en diferentes tipos de msica. Pantomima con apoyo de recursos sonoros. Reproduccin de coreografas simples con diferente velocidad y mtrica (binaria y ternaria) de forma guiada y libre, respetando el espacio total, parcial y social. Representacin, en forma guiada, de cuentos cortos con pantomima y apoyo de recursos sonoros. Aceptacin de las habilidades y limitaciones propias y de los dems. Demostracin del control del cuerpo, en coreografas y representacin de cuentos. Valores y actitudes Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero. Aprendizajes por evaluar Prctica de actividades musicales demostrando el uso de la relajacin corporal.

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Objetivos 3. Utilizar la expresin corporal en actividades musicales.

Contenidos Conceptos espaciotemporales. Elementos bsicos del ritmo (pulso, acento, ritmo de frase y el ostinato). Caractersticas del sonido. Canciones y juegos con movimientos corporales.

Procedimientos Demostracin del dominio de los conceptos espacio-temporales, en actividades de expresin corporal. Reproduccin del pulso, el acento, ritmo de frase y el ostinato, utilizando movimiento corporal. Representacin de las caractersticas del sonido, utilizando movimiento corporal. Utilizacin de la expresin corporal en juegos y canciones, con movimientos corporales guiados y de su propia creacin.

Valores y actitudes Aceptacin del lenguaje corporal utilizado por los dems. Respeto por el uso de su espacio personal y ajeno.

Aprendizajes por evaluar Ejecucin de movimientos corporales guiados o de su propia creacin, a canciones y juegos musicales.

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CUARTO AO rea de lectoescritura musical y ejecucin instrumental. Objetivos 1. Interpretar piezas musicales con la flauta dulce. Contenidos Flauta dulce con las notas de la escala central, do8, re8, mi8 y las figuras rtmicas redonda, blanca con puntillo, blanca, negra, par de corcheas y silencio de redonda, blanca y negra, aplicando elementos bsicos de interpretacin. Smbolos de la notacin musical en la ejecucin instrumental: barra simple, barra doble, signos de repeticin, casillas, Da Capo (DC), caldern, mtricas 2/4,3/4 y 4/4, lneas divisorias de comps, ligaduras de prolongacin y fraseo, ritardando, accelerando, acentos y staccato. Procedimientos Prctica de ejercicios de tcnica y lectura musical, con las notas y valores del nivel. Demostracin del uso adecuado de la flauta dulce y el dominio de la tcnica, al ejecutar el repertorio de la clase, por imitacin y lectura. Interpretacin de piezas musicales con la flauta dulce, en forma grupal e individual. Valores y actitudes Confianza en s mismo y en los compaeros. Perseverancia en el alcance de metas propuestas. Aprendizajes por evaluar Interpretacin del repertorio de clase con la flauta dulce.

2. Aplicar los conocimientos de la notacin musical en la ejecucin instrumental.

Indicacin del nombre de los smbolos utilizados en la notacin musical, ubicacin en el lugar correspondiente y descripcin de su funcionalidad. Prctica de ejercicios de lectura musical reproducindolos mediante diversas tcnicas de aprendizaje: de forma hablada, entonada, con las palmas, entre otros. Transcripcin de fragmentos musicales en el pentagrama. Ejecucin instrumental respetando las indicaciones de la notacin.

Respeto por los compaeros en el trabajo de clase.

Ejecucin instrumental de piezas musicales seleccionadas, en forma individual y colectiva, a partir de notacin musical.

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Objetivos 3. Interpretar piezas musicales en ensambles instrumentales.

Contenidos Ensamble musical utilizando la flauta dulce e instrumentos de percusin de sonido determinado (liras xilfono, marimba y otros) e indeterminado (maracas, panderos, caja china y otros) u otros instrumentos meldicos y armnicos, aplicando diferentes matices dinmicos y velocidades. Ostinati rtmicos y meldicos.

Procedimientos Determinacin de las posibilidades sonoras de los instrumentos y su utilizacin en un ensamble musical. Identificacin auditiva del ostinato rtmico y meldico, y su utilizacin en la ejecucin de ensambles instrumentales. Expresin de ideas para la elaboracin de ensambles instrumentales. Interpretacin de piezas musicales en ensambles instrumentales, aplicando diferentes matices dinmicos y velocidades.

Valores y actitudes Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero.

Aprendizajes por evaluar Interpretacin de piezas musicales en ensambles instrumentales con ostinati.

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Objetivos 4. Ejecutar instrumentos musicales y percusin corporal como acompaamiento musical.

Contenidos Acompaamiento musical y percusin corporal de cantos, interpretaciones en vivo y grabadas, rimas, refranes, jitanjforas y otros, aplicando los elementos bsicos del ritmo: pulso, acento, ritmo de frase y ostinato rtmico con diversos elementos interpretativos.

Procedimientos Reconocimiento auditivo y por lectura del pulso, acento, ritmo de frase y ostinato rtmico. Expresin de comentarios acerca de la relacin entre las caractersticas de la obra musical, rima, refrn, jitanjfora, y otros con su acompaamiento instrumental. Expresin de ideas para la elaboracin y ejecucin de acompaamiento musical. Ejecucin de acompaamiento musical considerando diversos elementos interpretativos. Reproduccin instrumental de frases rtmicas y meldicas. Modificacin de frases rtmicas y meldicas, y su ejecucin instrumental. Construccin de frases rtmicas y meldicas, a partir de motivos musicales facilitados por el docente y su ejecucin instrumental.

Valores y actitudes Participacin respetuosa en las actividades en las que se involucra.

Aprendizajes por evaluar Ejecucin de instrumentos musicales y percusin corporal, como acompaamiento musical.

5. Ejecutar instrumentalmente frases rtmicas y meldicas de su propia creacin.

Frases rtmicas y meldicas de su propia creacin, en forma intuitiva y escrita, para su ejecucin individual y colectiva.

Respeto por la creacin de sus compaeros y la propia. Capacidad en el desarrollo creativo.

Ejecucin instrumental de frases rtmicas y meldicas de su propia creacin.

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Cuarto ao rea de canto. Objetivos 1. Demostrar el uso de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada. Contenidos Tcnica de la voz hablada y cantada: posicin corporal, relajacin, respiracin diafragmtica, emisin, diccin, entonacin, higiene y cuidados de la voz. Aparato respiratorio, de fonacin y resonador. Funcionamiento bsico de la voz. Procedimientos Realizacin de ejercicios para cada uno de los elementos de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada. Descripcin de manera bsica del aparato respiratorio, de fonacin y resonador y funcionamiento bsico de la voz. Demostracin del uso de la tcnica bsica de la voz, en forma individual y grupal, al entonar las piezas del repertorio. Valores y actitudes Perseverancia en el logro de sus metas. Aprendizajes por evaluar Demostracin del uso de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada.

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Objetivos 2. Interpretar, con la voz, canciones del repertorio nacional e internacional.

Contenidos Canciones del repertorio latinoamericano y otras culturas por imitacin y lectura. Cnones hablados y entonados a dos voces. Uso de los ostinati hablados y entonados. Ttulo y autor de las obras.

Procedimientos Prctica de ejercicios de vocalizacin y calentamiento, previos a la actividad del canto. Identificacin de las canciones por su ttulo. Reconocimiento del nombre del autor y compositor. Prctica de cnones hablados y entonados a dos voces. Interpretacin de canciones con ostinati hablados y entonados. Entonacin, por imitacin y lectura, de canciones sencillas pronunciando el nombre de las notas musicales. Interpretacin de canciones del repertorio nacional e internacional demostrando dominio del texto y la msica.

Valores y actitudes Igualdad en el trato con otras personas.

Aprendizajes por evaluar Interpretacin de canciones, aplicando diversos elementos interpretativos.

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Objetivos 3. Interpretar, con la voz, cantos patrios y tradicionales costarricenses.

Contenidos Marcha Santa Rosa. Himno al rbol. Oh Costa Rica. A la Bandera de Costa Rica. Otros cantos costarricenses. Biografa del autor y compositor; reseas, ancdotas y otros aspectos relacionados con la obra.

Procedimientos Estudio del significado del texto de los himnos y cantos patrios. Demostracin de la posicin corporal apta para el canto de los himnos patrios. Reconocimiento del ttulo y compositor de las obras as como reseas histricas, ancdotas, biografas, y otras, de acuerdo con el nivel. Interpretacin de cantos patrios y tradicionales costarricenses, demostrando dominio del texto y la msica. Identificacin de la relacin del acento de las palabras con el acento rtmico musical. Creacin de ritmos a partir de frases textuales dadas, como rimas, refranes, coplas, entre otras.

Valores y actitudes Respeto por los valores cvicos costarricenses.

Aprendizajes por evaluar Interpretacin de himnos, cantos patrios y otras obras tradicionales costarricenses, en actividades institucionales y de aula.

4. Reproducir textos hablados con valores rtmicos de su propia creacin.

Ritmo de su propia creacin a texto dado.

Respeto por la creacin de sus compaeros y la propia.

Reproduccin de textos hablados con valores rtmicos de su propia creacin.

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

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Cuarto ao rea de apreciacin musical. Objetivos 1. Distinguir las familias de instrumentos musicales, con nfasis en los instrumentos propios de la cultura hispanoamericana. Contenidos Instrumentos de la orquesta sinfnica. Instrumentos folclricos y tradicionales propios de la cultura latinoamericana: congas, timbaletas, maracas, claves, bongoes, zampoa, charango, vihuela, quena, zampoa, bombo legero, tambora y otros. Actividades de mediacin sugeridas Descripcin del criterio de agrupamiento de los instrumentos musicales, y clasificacin por familias. Identificacin del material de construccin, la forma y el sonido de los instrumentos musicales propios de la cultura latinoamericana. Discriminacin, mediante audiciones musicales dirigidas, de los instrumentos presentes en las obras. Aprendizajes por evaluar Participacin Distincin auditiva de respetuosa en las las familias de actividades en que se instrumentos involucra. musicales, con nfasis en los instrumentos propios de la cultura latinoamericana. Valores y actitudes

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Objetivos 2. Reconocer el tipo de msica interpretada por conjuntos que utilizan instrumentos populares hispanoamericanos.

Contenidos Conjuntos musicales que utilizan instrumentos populares latinoamericanos (comparsa, orquesta tropical, mariachi, tro, rondalla y estudiantina, de proyeccin folclrica, andina y otros) y tipo de msica que ejecutan (batucada, ritmos bailables, tpica, folclrica y otros pertenecientes a la msica popular).

Actividades de mediacin sugeridas Identificacin visual y auditiva de agrupaciones que utilizan instrumentos musicales propios de la cultura latinoamericana. Reconocimiento de la msica de las agrupaciones que utilizan instrumentos propios de la cultura latinoamericana, su contexto cultural y los lugares en donde se ejecuta.

Valores y actitudes Respeto por las actividades de audicin musical.

Aprendizajes por evaluar Reconocimiento, mediante tcnicas de audicin dirigida, del tipo de msica interpretada por los conjuntos que utilizan instrumentos propios de la cultura latinoamericana.

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

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Objetivos 3. Identificar elementos caractersticos de la msica de otras culturas.

Contenidos

Audicin musical participativa (analtica e intuitiva) de msica de otras culturas Identificacin del ttulo y autor de (hind, china, las obras musicales estudiadas rabe, africana, en clase. entre otras). Indagacin de informacin general Obras musicales: relacionada con la msica ttulo, autora y estudiada. algunos aspectos histricos y Expresin de ideas y sentimientos socioculturales. generados por la audicin. Descripcin de las caractersticas particulares de la msica de otras culturas y comparacin entre ellas.

Actividades de mediacin sugeridas Identificacin visual y auditiva de instrumentos propios de otras culturas.

Valores y actitudes Aprecio por la creacin musical de otras culturas. Sensibilidad al comunicar sentimientos y emociones.

Aprendizajes por evaluar Identificacin de elementos caractersticos de la msica de otras culturas.

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Objetivos 4. Reconocer la existencia de la ley y asociacin que vela por los derechos de autor en Costa Rica.

Contenidos Derechos de autor (Asociacin que vela por esos derechos en nuestro pas. Artculos ms relevantes de la ley para la proteccin de los derechos de autor y penalizacin por su incumplimiento).

Actividades de mediacin Valores y actitudes sugeridas Indagacin de los artculos ms Respeto por la relevantes de la ley que protege la creacin de los dems proteccin de los derechos de y la propia. autor y la penalizacin por su incumplimiento. Descripcin actividades que observa en su hogar y comunidad, relacionadas con la violacin a los derechos de autor. Reconocimiento de la asociacin que vela por los derechos de autor en Costa Rica. Descripcin de la utilizacin de la intensidad, la lnea meldica, el timbre y el estilo en la msica seleccionada. Realizacin de movimientos o desplazamientos y dibujo de grafas para representar la intensidad, la lnea meldica, el timbre y el estilo, en fragmentos de obras musicales. Opinin sobre los diversos niveles de calidad interpretativa mostrada en las audiciones.

Aprendizajes por evaluar Reconocimiento de la asociacin que vela por los derechos de autor en Costa Rica, los artculos ms relevantes de la ley para la proteccin y la penalizacin por su incumplimiento.

5. Reconocer la Intensidad, lnea importancia de la meldica, timbre y utilizacin de la estilo. intensidad, la lnea meldica, el timbre y el estilo, en la calidad interpretativa de las obras musicales.

Compaerismo en los Reconocimiento de la trabajos de aula. importancia de utilizar la intensidad, lnea Cooperacin para meldica, timbre y disponer de un estilo, en la calidad ambiente apto, en interpretativa de las actividades de obras musicales. apreciacin.

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Objetivos

Contenidos

6. Demostrar Msica transmitida criticidad ante la por los medios de audicin musical. comunicacin masiva.

Actividades de mediacin Valores y actitudes sugeridas Expresin de ideas ante la msica Respeto por el popular comercial. espacio verbal de los otros. Crtica constructiva de las caractersticas de la msica que Flexibilidad ante las escucha. opiniones diferentes. Indagacin de los diferentes tipos de voces y coros. Expresin de las diferencias tmbricas entre los tipos de voces y coros. Identificacin de los diferentes tipos de voces y coros, mediante ejercicios escritos y orales. Valoracin de las cualidades positivas de las dems personas. Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero.

Aprendizajes por evaluar Demostracin de criticidad ante la msica que trasmiten los medios de comunicacin masiva.

7. Distinguir, en obras musicales, los diferentes tipos de coros y voces.

Clasificacin sencilla de las voces: soprano, contralto, tenor y bajo; voces blancas. Tipos de coro: masculino, femenino, mixto, infantil. Comportamiento del pblico en actividades musicales (conciertos didcticos, presentaciones de bandas, coros, orquestas sinfnicas, cimarronas y otros).

Identificacin auditiva de los diferentes tipos de coros y voces.

8. Demostrar la importancia del uso de patrones de comportamiento, aptos para la audicin en actividades musicales.

Identificacin de las actitudes que Respeto por las se esperan de las personas que normas de urbanidad. participan como pblico en una actividad musical. Respeto por la creacin de sus Prctica de los patrones de compaeros y la comportamiento, aptos para la propia. audicin en las actividades musicales institucionales, comunales y de aula.

Demostracin de los patrones conductuales aptos y necesarios en la audicin musical, utilizando tcnicas participativas de actuacin.

En este nivel, el docente emplear audiciones que ejemplifiquen las diferentes culturas (hind, china, rabe, africana, entre otras), as como las que muestren los diferentes tipos de voces y coros y las agrupaciones que utilizan instrumentos populares latinoamericanos. RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

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Cuarto ao rea de ecologa acstica. Objetivos 1. Experimentar las propiedades de conduccin del sonido. Contenidos Concepto de sonido y su conduccin a travs de diferentes estados de la materia: gaseoso (como el aire), lquido (como el agua) y slido (como el metal, madera, plstico y otros). Paisajes sonoros geogrficos: naturales, rurales y urbanos. Procedimientos Indagacin del concepto fsico de sonido, y el proceso entre la produccin del sonido y la percepcin en el odo humano. Experimentacin de la conduccin del sonido, a travs de diferentes tipos de materia y enumeracin de conclusiones. Valores y actitudes Solidaridad con los dems en las actividades de la clase. Aprendizajes por evaluar Experimentacin de las propiedades de conduccin del sonido.

2. Describir paisajes sonoros geogrficos: naturales, rurales y urbanos. 3. Utiliza sonidos de su cuerpo y del entorno para reproducir paisajes sonoros.

Identificacin auditiva de paisajes sonoros geogrficos: naturales, rurales y urbanos. Descripcin de las caractersticas propias de paisajes sonoros geogrficos. Identificacin de los sonidos comprendidos en material grfico, textual, audiovisual y otros reproduccin con la voz, el cuerpo y objetos sonoros. Reproduccin de paisajes sonoros comprendidos en el material dado de acuerdo con sus caractersticas.

Respeto por el espacio sonoro, verbal y fsico de los dems y el personal.

Descripcin de las caractersticas propias de paisajes sonoros geogrficos, empleando tcnicas participativas. Reproduccin de paisajes sonoros, a partir de material grfico, textual, audiovisual y otros.

Paisajes sonoros a partir de material grfico (grafas, fotografas, pinturas y dibujos), texto (leyendas, poesa y otros) audiovisual y otros.

Disposicin al dilogo en las conversaciones con los compaeros.

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Objetivos 4. Enumerar los daos fsicos producidos por la contaminacin sonora.

Contenidos El sistema auditivo y la polucin sonora: anatoma bsica y daos fsicos.

Procedimientos Indagacin del funcionamiento bsico del sistema auditivo, as como los daos fsicos que produce la contaminacin sonora en los seres humanos y lo expone a su compaeros. Enumeracin, a partir del funcionamiento bsico del sistema auditivo, de los daos fsicos de la contaminacin sonora en el odo y otras repercusiones que alteran el funcionamiento del organismo del ser humano.

Valores y actitudes Responsabilidad por la salud de su grupo y la personal.

Aprendizajes por evaluar Enumeracin de los daos fsicos producidos por la contaminacin sonora.

5. Efectuar acciones contra la contaminacin sonora.

Contaminacin sonora para la autoproteccin y disminucin en la escuela, hogar, comunidad y otros.

Identificacin de acciones y objetos productores de sonido en la escuela, el hogar, la comunidad y otros, que pueden ser eliminados o sensibles a disminuir su nivel de contaminacin. Realizacin de acciones individuales y grupales que buscan disminuir la contaminacin sonora en la escuela, hogar y comunidad.

Cooperacin para obtener un ambiente sonoro saludable.

Realizacin de acciones contra la contaminacin sonora.

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Cuarto ao rea de expresin corporal. Objetivos 1. Practicar el uso de la relajacin corporal en actividades musicales. Contenidos Relajacin corporal. Procedimientos Prctica de movimientos corporales de tensin y distensin. Realizacin de ejercicios de masaje teraputico, a s mismo y a los dems, con sus manos o utilizando otros accesorios como bastones, botellas, bolillos, plasticina, esponja y otros. Utilizacin de la msica para lograr la concentracin mental en el proceso de relajacin corporal. Experimentacin de actividades guiadas de relajacin corporal, a partir de estmulos visuales y auditivos. Valores y actitudes Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero. Aprendizajes por evaluar Realizacin de actividades musicales practicando la relajacin corporal.

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Objetivos 2. Ejecutar una coreografa de la cultura afrolimonense.

Contenidos Coreografa simple de la cultura popular tradicional afrolimonense.

Procedimientos Investigacin de las caractersticas propias de la regin limonense, su cultura y la relacin con su baile tradicional. Identificacin de las caractersticas propias de la msica afrolimonense: los instrumentos, formas de ejecucin, ritmos, estilos de acompaamiento, entre otras. Prctica, en forma guiada y con el apoyo de fuentes de informacin (bibliogrfica, audiovisual, entrevistas y otros), de pasos coreogrficos representativos de la cultura popular tradicional afrolimonense.

Valores y actitudes Aceptacin de las habilidades y limitaciones propias y de los dems.

Aprendizajes por evaluar Ejecucin de una coreografa simple, reproduciendo pasos representativos de la cultura popular tradicional afrolimonense.

3. Ejecutar coreografas de su propia creacin.

Coreografas de su propia creacin, basadas en la msica de la cultura afrolimonense y otros: popular comercial, latinoamericana, indgena.

Reconocimiento de los elementos de la obra musical por considerar, para la creacin de la coreografa. Identificacin de movimientos corporales que se relacionan con la obra musical. Diseo de una coreografa y su prctica.

Aceptacin de la forma de expresin de los dems. Respeto por el uso de su espacio personal y ajeno.

Ejecucin en subgrupos de coreografas de su propia creacin.

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QUINTO AO rea de lectoescritura musical y ejecucin instrumental.

Objetivos 1. Interpretar piezas musicales con la flauta dulce.

Contenidos Flauta dulce con las notas de la escala central, do8, re8, mi8, fa8, sol8, la8 y las figuras rtmicas redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, silencio de redonda, blanca, negra, corchea y uso del puntillo aplicando elementos bsicos de interpretacin.

Procedimientos Prctica de ejercicios de tcnica y lectura musical con las notas y valores del nivel. Demostracin del uso adecuado de la flauta dulce y el dominio de su tcnica, al ejecutar el repertorio de la clase, por imitacin y lectura. Interpretacin del repertorio de la clase por imitacin y lectura, demostrando el uso adecuado de la flauta dulce y el dominio de su tcnica.

Valores y actitudes Confianza en s mismo y en la de sus compaeros. Perseverancia en el aprendizaje del instrumento.

Aprendizajes por evaluar Interpretacin de piezas musicales con la flauta dulce en forma individual y grupal (al unsono y en dos o tros).

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Objetivos 2. Aplicar los conocimientos de la notacin musical en la ejecucin instrumental.

Contenidos Smbolos de la notacin musical en la ejecucin instrumental: barra simple, barra doble, signos de repeticin, casillas, Da Capo (DC), caldern, mtricas 2/4,3/4, 4/4, 6/8 y 3/8, lneas divisorias de comps, ligaduras de prolongacin y fraseo, acentos, staccato, matices dinmicos (ff, mf, p, pp, cresc, dim) bemoles y sostenidos en la armadura y accidentales, de acuerdo con el repertorio.

Procedimientos Indicacin del nombre de los smbolos utilizados en la notacin musical, ubicacin en el lugar correspondiente y descripcin su funcionalidad. Prctica de ejercicios de lectura musical reproducindolos mediante diversas tcnicas de aprendizaje: de forma hablada, entonada, con las palmas, entre otras. Transcripcin de fragmentos musicales en el pentagrama. Ejecucin instrumental respetando las indicaciones de la notacin.

Valores y actitudes Respeto por los compaeros en el trabajo de clase.

Aprendizajes por evaluar Utilizacin de la lectura musical para ejecutar, instrumentalmente, las piezas musicales seleccionadas en forma individual y colectiva.

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rea de lectoescritura musical y ejecucin instrumental. V ao.

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Objetivos 3. Interpretar piezas musicales en ensambles instrumentales.

Contenidos Ensamble musical utilizando la flauta dulce e instrumentos de percusin de sonido determinado (liras xilfono, marimba y otros) e indeterminado (maracas, panderos, caja china) u otros instrumentos meldicos y armnicos mediante la aplicacin de diferentes matices dinmicos, velocidades, estilos y caracteres.

Procedimientos Reconocimiento del empleo de matices dinmicos y velocidades, el estilo y carcter de las obras musicales y aplicacin en la ejecucin de los ensambles. Elaboracin de ensambles instrumentales y su interpretacin.

Valores y actitudes Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero.

Aprendizajes por evaluar Interpretacin de ensambles instrumentales ejecutando piezas musicales en actividades de aula, institucionales o comunales.

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Objetivos 4. Ejecutar instrumentos musicales y percusin corporal como acompaamiento musical.

Contenidos Acompaamiento instrumental y percusin corporal de cantos, interpretaciones en vivo y grabadas, rimas, refranes, jitanjforas y otros, aplicando los elementos bsicos del ritmo: pulso, acento, ritmo de frase y ostinato rtmico y diversos elementos interpretativos. Frases rtmicas y meldicas para su ejecucin instrumental.

Procedimientos Construccin de acompaamientos instrumentales, de acuerdo con las caractersticas propias de la obra musical, rima, refrn, jitanjfora y otras. Ejecucin de acompaamiento musical atendiendo las indicaciones del director.

Valores y actitudes Participacin respetuosa en las actividades en las que se involucra.

Aprendizajes por evaluar Ejecucin de acompaamiento musical aplicando elementos interpretativos.

5. Ejecutar instrumentalmente frases rtmicas y meldicas de su propia creacin.

Ejecucin de improvisaciones rtmicas y meldicas, a partir de elementos musicales dados, como escalas, figuras rtmicas, estilos, entre otras. Construccin de frases rtmicas y meldicas, a partir de motivos musicales y su ejecucin instrumental.

Respeto por la creacin de sus compaeros y la propia. Capacidad en el desarrollo creativo.

Ejecucin instrumental de frases rtmicas y meldicas de su propia creacin.

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Quinto ao rea de canto. Objetivos 1. Demostrar el uso de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada. Contenidos Tcnica de la voz hablada y cantada: posicin corporal, relajacin, respiracin diafragmtica, emisin, diccin, entonacin, higiene y cuidados de la voz. Diccin: introduccin a la articulacin de vocales y consonantes. Procedimientos Realizacin de ejercicios para cada uno de los elementos de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada. Prctica de ejercicios de tcnica, con vocales y consonantes, para mejorar la diccin y la emisin. Demostracin del uso de la tcnica bsica del canto al entonar las piezas del repertorio, en forma grupal e individual. Valores y actitudes Perseverancia en el logro de sus metas. Aprendizajes por evaluar Demostracin del uso de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada.

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Objetivos 2. Interpretar, con la voz, canciones por imitacin y lectura.

Contenidos Canciones por imitacin o lectura relacionadas con temas de pelculas, series de televisin, obras de teatro, adems de los repertorios nueva trova, popular comercial, y otros relacionados con los temas transversales. Ttulo y autor de las obras. Cnones.

Procedimientos Prctica de ejercicios de vocalizacin y calentamiento previos a la actividad del canto. Identificacin de las canciones por su ttulo; reconocimiento del nombre del autor y compositor. Interpretacin de canciones con la forma musical canon. Entonacin, por imitacin y lectura, de canciones sencillas pronunciando el nombre de las notas musicales. Realizacin de ejercicios previos que facilitan la lectura musical de las piezas. Interpretacin de canciones, por imitacin y lectura, y demostrando el dominio del texto y la msica.

Valores y actitudes Igualdad en el trato con otras personas. Respeto por la creacin de los dems y la propia.

Aprendizajes por evaluar Interpretacin de canciones por imitacin y lectura, aplicando diversos elementos interpretativos.

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Objetivos 3. Interpretar, con la voz, cantos e himnos costarricenses.

Contenidos Cantos e himnos costarricenses. Biografa del autor y compositor; reseas, ancdotas y otros aspectos relacionados con la obra.

Procedimientos Explicacin del significado del texto de los himnos y cantos patrios. Demostracin de la posicin corporal, apta para el canto de los himnos patrios. Reconocimiento del ttulo y compositor de las obras, as como reseas histricas, ancdotas, biografas y otras de acuerdo con el nivel. Interpretacin de cantos patrios y tradicionales costarricenses, demostrando dominio del texto y la msica.

Valores y actitudes Respeto por los valores cvicos costarricenses.

Aprendizajes por evaluar Interpretacin de himnos, cantos patrios y otras obras tradicionales costarricenses, en actividades institucionales y de aula.

4. Reproducir textos y msica de su propia creacin.

Texto a msica y msica a texto de su propia creacin.

Prctica de los derechos de autor defendiendo sus deberes y derechos y respetando el de los dems. Expresin de las impresiones de su experiencia como compositor y autor. Reproduccin de los textos y msica de su propia creacin.

Respeto por la creacin de sus compaeros y la propia.

Interpretacin de las melodas y textos de su creacin.

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Quinto ao rea de apreciacin musical. Objetivos 1. Describir caractersticas y funcionamiento de instrumentos acsticos, elctricos y electrnicos. Contenidos Principales caractersticas y funcionamiento de instrumentos acsticos (boquilla, boqun, caa, lengeta simple, lengeta doble, pistn, vlvula, abrazadera, pabelln, baqueta, entre otros). Instrumentos elctricos y electrnicos (sintetizador, rgano electrnico, batera electrnica, guitarra elctrica, bajo elctrico y otros). Actividades de mediacin sugeridas Indagacin acerca de cmo ha incursionado la tecnologa digital en el campo de la msica (ventajas y desventajas). Comparacin de grabaciones con instrumentos acsticos y las realizadas utilizando instrumentos elctricos y electrnicos. Descripcin del material de construccin, la forma, el sonido, las caractersticas y el modo de funcionar de los instrumentos musicales acsticos, elctricos y electrnicos. Valores y actitudes Participacin respetuosa en las actividades en que se involucra. Aprendizajes por evaluar Descripcin de las caractersticas y funcionamiento de instrumentos acsticos, elctricos y electrnicos.

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Objetivos 2. Reconocer el tipo de msica interpretada por conjuntos que utilizan instrumentos elctricos y electrnicos.

Actividades de mediacin Valores y sugeridas actitudes Agrupaciones Identificacin visual y auditiva de Respeto en las musicales que algunas agrupaciones que utilizan actividades de utilizan instrumentos instrumentos musicales elctricos y audicin musical. electrnicos electrnicos. y tipo de msica que ejecutan (jazz, rock, Relacin de la msica de las tropical, blues, agrupaciones que utilizan tecno, pop, fusin y instrumentos elctricos y electrnicos, otros). con su contexto cultural y los lugares en donde se ejecutan. Distincin del tipo de msica que ejecutan conjuntos que utilizan instrumentos elctricos y electrnicos, utilizando tcnicas de audicin dirigida.

Contenidos

Aprendizajes por evaluar Reconocimiento del tipo de msica interpretada por conjuntos que utilizan instrumentos elctricos y electrnicos.

3. Analizar obras musicales para pelculas, teatro, televisin y trova.

Msica para pelculas, teatro, televisin y msica trova. Ttulo, autora y algunos aspectos histricos y socioculturales de las obras musicales.

Descripcin de las caractersticas particulares de la msica para pelculas, teatro, televisin y trova. Identificacin del ttulo y autor de las obras musicales estudiadas en clase.

Respeto por las diferentes manifestaciones culturales.

Anlisis de obras musicales para pelculas, teatro, televisin y trova.

Sensibilidad al comunicar Expresin de las ideas y sentimientos sentimientos y generados por la audicin de msica emociones. para pelculas, teatro, televisin y trova. Anlisis de las caractersticas particulares de la msica para pelculas, teatro, televisin y trova.

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Objetivos 4. Reconocer la existencia de la ley y asociacin que vela por los derechos de autor en Costa Rica.

Actividades de mediacin Valores y sugeridas actitudes Derechos de autor Indagacin de la ley vigente en Costa Respeto por la (asociacin que vela Rica relacionada con derechos de creacin de los por esos derechos autor. dems y la propia. en nuestro pas. Ley vigente en Costa Descripcin de actividades que Rica y vocabulario observa en su hogar y comunidad, relacionado con los relacionadas con la violacin a los derechos de autor: derechos de autor. compositor, autor, arreglista; derechos Reconocimiento de la ley y asociacin mecnicos, de que vela por los derechos de autor en sincronizacin, sellos Costa Rica, haciendo uso de discogrficos, vocabulario: derechos de autor, regalas y otros. compositor, arreglista, derechos mecnicos de sincronizacin, sellos discogrficos, regalas y otros.

Contenidos

Aprendizajes por evaluar Reconocimiento de la existencia de la ley y asociacin que vela por los derechos de autor.

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Objetivos 5. Reconocer la importancia de la utilizacin de la intensidad, la lnea meldica, el timbre y el estilo, la velocidad, el carcter y la instrumentacin, en la calidad interpretativa de las obras musicales.

Contenidos Intensidad, lnea meldica, timbre, estilo, velocidad, carcter e instrumentacin.

Actividades de mediacin sugeridas Realizacin de movimientos o desplazamientos y dibujo de grafas para representar la intensidad, la lnea meldica, el timbre, el estilo, la velocidad, el carcter e instrumentacin a partir de la audicin de fragmentos de obras musicales. Comparacin de audiciones con diversos niveles de calidad interpretativa. Descripcin de la utilizacin de la intensidad, la lnea meldica, el timbre, el estilo, la velocidad, el carcter y la instrumentacin de la msica seleccionada y su importancia en la calidad interpretativa. Audicin con msica popular comercial. Crtica constructiva de las caractersticas de la msica que escucha.

Valores y Aprendizajes por actitudes evaluar Compaerismo en Reconocimiento de los trabajos de la importancia de la aula. utilizacin de la intensidad, la lnea Cooperacin para meldica, el timbre, disponer de un el estilo, la ambiente apto, en velocidad, el carcter actividades de y la instrumentacin apreciacin. en la calidad interpretativa de las obras musicales.

6. Demostrar Msica transmitida criticidad ante la por los medios de audicin musical. comunicacin masiva.

Respeto por el espacio verbal de los otros. Flexibilidad ante las opiniones diferentes.

Demostracin de criticidad ante la msica que trasmiten los medios de comunicacin masiva.

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Objetivos 7. Identificar recursos de apoyo que utilizan los msicos para la difusin y ejecucin de sus obras.

Contenidos Partitura, partichela, atril, metrnomo. Rol del concertino, director, proceso de afinacin.

Actividades de mediacin sugeridas Indagacin acerca de los diferentes recursos de apoyo que utilizan los msicos para la difusin y ejecucin de sus obras. Descripcin del funcionamiento de los recursos de apoyo que utilizan los msicos, y justificacin de su importancia para mejorar la calidad y difusin de la msica. Identificacin de los recursos de apoyo que utilizan los msicos para la difusin y apoyo de las obras, a partir de materiales audiovisuales.

Valores y actitudes Valoracin de las cualidades positivas de las dems personas. Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero.

Aprendizajes por evaluar Identificacin de recursos de apoyo que utilizan los msicos, para la difusin y ejecucin de sus obras,

8. Demostrar la importancia del uso de patrones de comportamiento, aptos para la audicin en actividades musicales.

Comportamiento del pblico en presentaciones musicales (conciertos didcticos, presentaciones de bandas, coros, orquestas sinfnicas, cimarronas y otros).

Identificacin de las actitudes que se esperan de las personas que participan como pblico en una actividad musical. Prctica de los patrones de comportamiento, aptos para la audicin en las actividades musicales institucionales, comunales y de aula.

Respeto por las normas de urbanidad. Respeto por la creacin de sus compaeros y la propia.

Demostracin de los patrones conductuales, aptos y necesarios en la audicin musical, utilizando tcnicas participativas de actuacin.

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Obras recomendadas Repertorio de pelculas y series de televisin. Joseph, LoDuca: Hrcules. Randy Newman: Toy Story. Basil Pole Douris: Conan el brbaro, RoboCop. John Willians: Guerra de las galaxias. Hans Zimmer: El Gladiador Gladiator, El Rey Len. Thomas Newton: Belleza americana. David Arnold: Da de Independencia, Godzilla. Elemr Berstein: Los magnficos, Ghostbusters, Bruce Broughtom: Silverado, Tombstone, Perdidos en el espacio. Don Davis: The Matrix, Jurassic Park III. Danny ElfmanBatman, Misin impossible. Elliot Doldemthal: Alien 3, Batman Forever. James Horner: Titanic. James Newton Howard: El fugitivo Msica Trova. Algunas obras de compositores y grupos como los siguientes: Pablo Milans, Silvio Rodrguez, Violeta Parra, Cesar Isela, Atahualpa Yupanqui, Milton Nascimento, Alux Nahual.

Repertorio de msica con medios electrnicos Obras de los siguientes compositores: Jarre, Vangelis, Gandalf, Klaus Schulze, Robert Schroder, Kitaro, Neuronium, Klaus Doldinger, Tangerine Dream.

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Quinto ao rea de ecologa acstica. Objetivos 1. Describir las caractersticas fsicas del sonido. Contenidos Introduccin bsica de las caractersticas fsicas del sonido. Parmetros de medida: decibeles (amplitud de la vibracin), frecuencia (cantidad de vibraciones por segundo) y forma de la onda. Sonmetro. 2. Identificar objetos sonoros histricos y actuales. Objetos sonoros histricos y actuales: sonidos que han desaparecido, sonidos que estn desapareciendo y sonidos recientes. Reconocimiento de objetos sonoros histricos y actuales. Identificacin de objetos sonoros histricos y actuales, y exposicin de su criterio de seleccin. Respeto por el espacio sonoro, verbal y fsico de los dems y el propio. Identificacin de ambientes sonoros, histricos y actuales. Procedimientos Relacin de la simbologa grfica de los parmetros de medida con la cualidad del sonido que representa, y nombre del instrumento que mide la intensidad del sonido. Descripcin de las caractersticas fsicas del sonido y sus parmetros de medida. Valores y actitudes Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero. Aprendizajes por evaluar Descripcin de las caractersticas fsicas del sonido, y el dibujo grfico que representa algunas cualidades.

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rea de Ecologa Acstica. V ao.

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Objetivos 3. Utilizar sonidos de su cuerpo y del entorno, para reproducir paisajes sonoros.

Contenidos Paisajes sonoros a partir de material grfico (grafas, fotografas, pinturas y dibujos), texto (leyendas, poesa y otros) audiovisual y otros. El sistema auditivo y la polucin sonora: anatoma bsica, daos fsicos y consecuencias psicolgicas.

Procedimientos Descripcin de los paisajes sonoros comprendidos en el material grfico, texto, audiovisual y otros; comentario de sus caractersticas. Reproduccin de paisajes sonoros a partir de material grfico, textual, audiovisual y otros. Indagacin sobre el funcionamiento bsico del sistema auditivo, as como los daos fsicos y psicolgicos que produce la contaminacin sonora en los seres humanos.

Valores y actitudes Disposicin al dilogo en las conversaciones con los compaeros.

Aprendizajes por evaluar Reproduccin de paisajes sonoros, utilizando su cuerpo y objetos del entorno.

4. Enumerar los daos fsicos y psicolgicos producidos por la contaminacin sonora.

Responsabilidad ante la salud de su grupo y la personal.

Enumeracin de los daos fsicos y psicolgicos de la contaminacin sonora, y otras repercusiones que alteran el funcionamiento del organismo del ser humano. Prctica de acciones propuestas contra la contaminacin sonora en la escuela, hogar y comunidad.

5. Efectuar acciones contra la contaminacin snica.

Contaminacin snica para la autoproteccin y disminucin en la escuela, hogar, comunidad y otros.

Identificacin de acciones y objetos productores de sonido en la escuela, el hogar, la comunidad y otros, que pueden ser eliminados o sensibles de disminuir su nivel de contaminacin. Realizacin de acciones individuales y grupales que buscan disminuir la contaminacin sonora en la escuela, hogar y comunidad.

Cooperacin para obtener de un ambiente sonoro saludable.

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Quinto ao rea expresin corporal.

Objetivos 1. Practicar el uso de la relajacin corporal en actividades musicales.

Contenidos Relajacin corporal.

Procedimientos Prctica de movimientos corporales de tensin y distensin. Realizacin de ejercicios de masaje teraputico a s mismo y a los dems con sus manos o utilizando otros accesorios como bastones, botellas, bolillos y otros. Utilizacin de msica para lograr la concentracin mental en el proceso de relajacin corporal. Prctica de actividades guiadas de relajacin corporal a partir de estmulos visuales y auditivos.

Valores y actitudes Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero.

Aprendizajes por evaluar Realizacin de actividades musicales mediante la prctica de relajacin corporal.

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Objetivos 2. Ejecutar una coreografa de la cultura guanacasteca.

Contenidos Coreografas de la cultura popular tradicional guanacasteca.

Procedimientos Indagacin de las caractersticas propias de la regin guanacasteca, su cultura y la relacin con su baile tradicional. Identificacin de las caractersticas propias de la msica guanacasteca, sus instrumentos, formas de ejecucin, ritmos, estilos de acompaamiento, entre otras. Prctica de pasos coreogrficos representativos de la cultura popular tradicional guanacasteca, en forma guiada. Reconocimiento de los elementos por considerar en una obra musical, para la creacin de la coreografa. Identificacin de movimientos corporales relacionados con la obra musical. Diseo de una coreografa y su prctica.

Valores y actitudes Aceptacin de las habilidades y limitaciones propias y de los dems.

Aprendizajes por evaluar Ejecucin de una coreografa simple, reproduciendo pasos representativos de la cultura popular tradicional guanacasteca.

3. Ejecutar coreografas de su propia creacin.

Coreografas de su propia creacin basadas en la msica de la cultura popular tradicional guanacasteca y otras: popular comercial, latinoamericana, indgena, entre otras.

Aceptacin del lenguaje corporal utilizado por los dems. Respeto por el uso de su espacio personal y ajeno

Ejecucin de coreografas de su propia creacin.

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SEXTO AO rea de lectoescritura musical y ejecucin instrumental. Objetivos 1. Interpretar piezas musicales con la flauta dulce. Contenidos Flauta dulce con las notas de la escala central, escala aguda, do9 y re9 y las figuras rtmicas redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, silencio de redonda, blanca, negra, corchea y uso del puntillo y otras, de acuerdo con el repertorio, aplicando elementos bsicos de interpretacin. Procedimientos Prctica de ejercicios de tcnica y lectura musical, con las notas y valores del nivel. Ejecucin de sonidos no tradicionales con la flauta dulce: efectos, imitacin de sonidos del ambiente, entre otros y su utilizacin en el repertorio de clase. Ejecucin del repertorio de la clase, por imitacin y lectura, demostrando el uso adecuado de la flauta dulce y el dominio de la tcnica. Valores y actitudes Confianza en s mismo y en los compaeros. Disciplina y perseverancia en el aprendizaje del instrumento. Aprendizajes por evaluar Interpretacin de piezas musicales con la flauta dulce, en forma individual y grupal (al unsono y en dos o tros).

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Objetivos 2. Aplicar los conocimientos de la notacin musical en la ejecucin con instrumentos.

Contenidos Notacin musical en la ejecucin instrumental. Evolucin de la escritura tradicional de la msica. (neumas, notacin cuadrada, aporte de Guido DArezzo, tetragrama).

Procedimientos Mencin de algunas etapas de la evolucin de la escritura tradicional de la msica. Indicacin del nombre de los smbolos utilizados en la notacin musical actual, ubicacin en el lugar correspondiente y descripcin de su funcionalidad. Prctica de ejercicios de lectura musical reproducindolos mediante diversas tcnicas de aprendizaje: de forma hablada, entonada, con las palmas, entre otras. Ejecucin instrumental respetando las indicaciones de la notacin.

Valores y actitudes Respeto por los compaeros en el trabajo de clase. Valoracin de los diferentes lenguajes universales.

Aprendizajes por evaluar Utilizacin de la lectura musical para ejecutar, instrumentalmente, las piezas musicales seleccionadas.

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Objetivos 3. Interpretar piezas musicales en ensambles instrumentales.

Contenidos Ensamble musical utilizando la flauta dulce, instrumentos de percusin de sonido determinado (liras xilfono, marimba, entre otros) e indeterminado (maracas, panderos, caja china, entre otros) o bien instrumentos meldicos y armnicos, aplicando diferentes elementos interpretativos. Acompaamiento instrumental y percusin corporal en cantos, interpretaciones en vivo y grabadas, rimas, refranes, jitanjforas y otros, aplicando los elementos bsicos del ritmo: pulso, acento, ritmo de frase y ostinato rtmico y diversos elementos interpretativos.

Procedimientos Ejecucin de ensambles de msica no tradicional. Utilizacin de diversos elementos interpretativos en la ejecucin de ensambles musicales. Elaboracin de ensambles instrumentales y su interpretacin

Valores y actitudes Convivencia pacfica con los compaeros sin distincin de gnero.

Aprendizajes por evaluar Ejecucin de ensambles instrumentales en actividades de aula, institucionales o comunales.

4. Ejecutar instrumentos musicales y percusin corporal como acompaamiento musical.

Construccin de acompaamientos instrumentales, de acuerdo con las caractersticas propias de la obra musical, rima, refrn, jitanjfora y otras. Ejecucin de acompaamiento musical aplicando elementos interpretativos y atendiendo las indicaciones del director.

Participacin respetuosa en las actividades en las que se involucra.

Ejecucin de instrumentos musicales y percusin corporal, como acompaamiento instrumental.

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Objetivos 5. Interpretar piezas musicales de su propia creacin.

Contenidos Frases rtmicas y meldicas para su ejecucin instrumental.

Procedimientos Ejecucin de improvisaciones rtmicas y meldicas, a partir de elementos musicales dados como escalas, figuras rtmicas, estilos, entre otras Construccin de frases rtmicas y meldicas, a partir de motivos musicales facilitados por el docente y su ejecucin instrumental.

Valores y actitudes Respeto por la creacin de sus compaeros y la propia. Capacidad en el desarrollo creativo.

Aprendizajes por evaluar Ejecucin instrumental de frases rtmicas y meldicas de su propia creacin.

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Sexto ao rea de canto. Objetivos 1. Demostrar el uso de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada. Contenidos Tcnica de la voz hablada y cantada: posicin corporal, relajacin, respiracin diafragmtica, emisin, diccin, entonacin, higiene y cuidados de la voz. Higiene, cuidados y daos de la voz. Procedimientos Realizacin de ejercicios para cada uno de los elementos de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada. Expresin de la importancia de la higiene, los cuidados de la voz y los posibles daos. Demostracin del uso de la tcnica bsica del canto, al entonar las piezas del repertorio. Valores y actitudes Perseverancia en el logro de sus metas. Aprendizajes por evaluar Demostracin del uso de la tcnica bsica de la voz hablada y cantada.

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Objetivos 2. Interpretar, con la voz, piezas musicales por imitacin y lectura.

Contenidos Fragmentos de oratorios, zarzuelas u peras y de otros repertorios apropiados para el nivel. Repertorio costarricense, latinoamericano y universal, por imitacin o lectura de notacin tradicional y contempornea. Canciones sencillas a dos voces.

Procedimientos Prctica de ejercicios de vocalizacin y calentamiento, previos a la actividad del canto. Identificacin de las canciones por su ttulo, y reconocimiento del nombre del autor y compositor. Interpretacin de canciones sencillas a dos voces. Descripcin de la funcionalidad de smbolos de la notacin contempornea coral. Realizacin de ejercicios previos que facilitan la lectura musical de las piezas. Interpretacin de canciones por imitacin y lectura, demostrando el dominio del texto y la msica.

Valores y actitudes Igualdad en el trato con otras personas.

Respeto por la creacin de los dems y la propia.

Aprendizajes por evaluar Interpretacin, con la voz, de piezas musicales por imitacin y lectura, aplicando diversos elementos interpretativos.

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Objetivos 3. Interpretar, con la voz, cantos e himnos costarricenses.

Contenidos Cantos e himnos costarricenses. Autor, compositor y reseas, ancdotas y biografas y otros de la obra.

Procedimientos Explicacin del significado del texto de los himnos y cantos patrios. Demostracin de la posicin corporal, apta para el canto de los himnos patrios. Reconocimiento del ttulo y compositor de las obras as como reseas histricas, ancdotas, biografas y otras, de acuerdo con el nivel. Interpretacin de cantos patrios y tradicionales costarricenses, demostrando dominio del texto y la msica.

Valores y actitudes Respeto por los valores cvicos costarricenses.

Aprendizajes por evaluar Interpretacin de himnos, cantos patrios y otras obras tradicionales costarricenses, en actividades institucionales y de aula.

4. Reproducir canciones cortas de su propia creacin.

Canciones cortas y sencillas de su propia creacin.

Creacin musical bsica e intuitiva de canciones cortas de forma individual y grupal. Demostracin de la prctica de los derechos de autor, defendiendo sus deberes, derechos y respetando el de los dems. Interpretacin de canciones de su creacin, compartiendo con sus compaeros las impresiones de su experiencia como compositor y autor.

Respeto por la creacin de sus compaeros y la propia. Capacidad en el desarrollo creativo.

Reproduccin de canciones cortas y sencillas de su propia creacin.

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Sexto ao rea de apreciacin musical. Objetivos 1. Clasificar los instrumentos en aerfonos, membranfonos, idifonos, cordfonos y electrfonos. Contenidos Introduccin a la forma de agrupacin de los instrumentos musicales segn el sistema HorbostelSachs (1914): aerfonos, membranfonos, idifonos y cordfonos (incluir los electrfonos). Actividades de mediacin sugeridas Explicacin del criterio de agrupamiento de los instrumentos musicales segn el sistema Horbostel-Sachs. Clasificacin visual de instrumentos en aerfonos, membranfonos, idifonos, cordfonos y electrfonos. Clasificacin de instrumentos presentes en las obras y ubicacin segn el sistema Horbostel-Sachs. Descripcin de la utilizacin de recursos sonoros no tradicionales, y su aporte en lo esttica de la obra. Reconocimiento auditivo del empleo de recursos sonoros no tradicionales utilizados por ensambles y solistas. Respeto por las actividades de audicin musical. Reconocimiento de la utilizacin de recursos sonoros no tradicionales, a partir de audiciones musicales dirigidas. Valores y actitudes Participacin respetuosa en las actividades en que se involucra. Aprendizajes por evaluar Clasificacin de los instrumentos en aerfonos, membranfonos, idifonos, cordfonos y electrfonos.

2. Reconocer, en ensambles y solistas, la utilizacin de recursos sonoros no tradicionales.

Ensambles y agrupaciones musicales que utilizan recursos sonoros no tradicionales en su repertorio.

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Objetivos 3. Analizar obras musicales de corte moderno y contemporneo.

Contenidos Fragmentos de obras de corte moderno y contemporneo. (excepto la msica para cine, teatro y televisin).

Actividades de mediacin sugeridas Expresin de la opinin acerca de los sentimientos, emociones e ideas provocadas por la audicin de obras con recursos sonoros no tradicionales. Indagacin de datos relacionados con la msica que escucha.

Valores y actitudes Aprecio por la creacin musical. Sensibilidad al comunicar sentimientos y emociones.

Aprendizajes por evaluar Anlisis de obras de corte moderno y contemporneo.

Obras musicales: ttulo, autora; algunos aspectos histricos y Identificacin del ttulo y autor de las socioculturales. obras musicales estudiadas en clase. Comparacin de obras de corte moderno con obras tradicionales. Anlisis de obras de corte moderno y contemporneo, enumerando las caractersticas del empleo de los elementos de la msica y las cualidades del sonido.

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Objetivos 4. Reconocer la existencia de la ley y asociacin que vela por los derechos de autor en Costa Rica.

Contenidos Derechos de autor. (asociacin que vela por esos derechos en nuestro pas. Acciones que constituyen una violacin a los derechos de autor, segn la ley vigente en Costa Rica, penalizacin por el incumplimiento de artculos de la ley, convenios internacionales e implicaciones legales por el irrespeto a esos convenios).

Actividades de mediacin sugeridas Indagacin de las acciones que constituyen una violacin a los derechos de autor segn la ley vigente en Costa Rica, la penalizacin por el incumplimiento de la ley y los convenios internacionales e implicaciones legales causadas por el irrespeto a esos convenios. Descripcin de actividades que observa en su hogar y comunidad, relacionadas con la violacin a los derechos de autor. Comentario, mediante tcnicas participativas, acerca del delito que representa la violacin a los derechos de autor. Reconocimiento de la ley y asociacin que vela por los derechos de autor en Costa Rica.

Valores y actitudes Respeto por los derechos de autor.

Aprendizajes por evaluar Reconocimiento de la ley y asociacin que vela por los derechos de autor, haciendo referencia a la penalizacin y los convenios internacionales.

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Actividades de mediacin Valores y Aprendizajes por sugeridas actitudes evaluar 5. Adquirir Introduccin a las Descripcin de formas musicales Compaerismo en Anlisis de formas nociones en formas musicales utilizadas en la msica occidental del los trabajos de musicales, vocales e relacin con utilizadas en la repertorio vocal e instrumental. aula. instrumentales, formas musicales msica occidental: utilizadas en la utilizadas en la Anlisis de las formas musicales y Solidaridad en las msica occidental. msica A. Vocales: cancin, descripcin de las principales actividades de la occidental. oratorio, zarzuela caractersticas. clase. y pera. B. Instrumentales: fuga, obertura, concierto y sinfona. 6. Demostrar Msica transmitida Audicin de msica popular criticidad ante la por los medios de comercial. audicin musical. comunicacin masiva. Critica constructivamente las caractersticas de la msica que escucha y las comparte con sus compaeros. 7. Distinguir, en Clasificacin completa Indagacin acerca de los diferentes obras musicales, de las voces tipos de voces. los diferentes (soprano, mezzotipos de voces. soprano, contralto, Distincin de las diferencias tenor, bartono y tmbricas entre los tipos de voces. bajo). Respeto por el espacio verbal de los otros. Flexibilidad ante las opiniones diferentes. Valoracin de las cualidades positivas de las dems personas. Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero. Demostracin de criticidad ante la audicin musical.

Objetivos

Contenidos

Distincin auditiva de los diferentes tipos de voces.

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Objetivos 8. Demostrar la importancia del uso de patrones de comportamiento, aptos para la audicin en actividades musicales.

Contenidos Comportamiento del pblico en presentaciones musicales (conciertos didcticos, presentaciones de bandas, coros, orquestas sinfnicas, cimarronas, entre otras).

Actividades de mediacin Valores y sugeridas actitudes Reconocimiento de las actitudes que Respeto por las se esperan de las personas que normas de participan como pblico en una urbanidad. actividad musical. Respeto por la Comentario de la importancia del creacin de sus uso de actitudes aptas y necesarias compaeros y la en actividades de audicin musical. propia. Demostracin de los patrones de comportamiento aptos para la audicin en las actividades musicales institucionales, comunales y de aula.

Aprendizajes por evaluar Demostracin de los patrones conductuales aptos y necesarios en la audicin musical.

Obras recomendadas Repertorio de msica de corte moderno y contemporneo. Toro, A.: Chancho mix. Alfagell, M. Ofertorio Op 8. Toro, A.: Petequias. Alfagell, M.: Otra sinfona de despedida, Op102. Cardona, A.: Son mestizo Ligeti., G.: Atmsfera. Schafer, M.: Jardn de las campanas. Schafer, M.: Snowforms.

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Sexto ao rea de ecologa acstica.

Objetivos 1. Analizar los cambios producidos en las leyes y regulaciones de Costa Rica, relacionadas con la contaminacin sonora.

Contenidos Leyes y regulaciones de Costa Rica, en relacin con la contaminacin snica: Reglamento para el control de ruidos y vibraciones. Reglamento sobre higiene industrial. Ley de trnsito. Decretos ejecutivos que modifican las leyes, entre ellos el N 78718-S, noviembre del 2000.

Procedimientos Indagacin de las leyes y regulaciones de Costa Rica, relacionadas con la contaminacin sonora y los cambios en los valores mximos permitidos. Comparacin de los niveles mximos permitidos en la legislacin costarricense y de los otros pases, y expresin de las conclusiones. Anlisis de los cambios producidos en las leyes y regulaciones en Costa Rica y el impacto del incumplimiento: acciones que realizan los ciudadanos, entidades encargadas de velar por el cumplimiento de los derechos de los ciudadanos, entre otros.

Valores y actitudes Respeto por el espacio sonoro personal y de los dems.

Aprendizajes por evaluar Anlisis de los cambios producidos en las leyes y regulaciones de Costa Rica relacionados con la contaminacin snica.

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Objetivos 2. Expresar sentimientos, pensamientos y emociones que le producen los sonidos.

Contenidos Sonidos que producen una determinada reaccin o sensacin: sirenas, timbres, bocinas, ruidos; as como paisajes sonoros que ambientan situaciones de miedo, alegra, tristeza, suspenso y otros.

Procedimientos Identificacin de sonidos del paisaje sonoro que le producen reacciones o sentimientos determinados. Descripcin de la utilizacin del recurso sonoro empleado en ambientaciones para transmitir estados de nimo como miedo, alegra, tristeza, suspenso y otros. Expresin de sentimientos, pensamientos y emociones motivados por la audicin de sonidos o paisajes sonoros que producen determinadas reacciones o emociones o que ambientan situaciones de miedo, alegra, tristeza, suspenso y otros.

Valores y actitudes Fidelidad en la expresin de sus ideas.

Aprendizajes por evaluar Expresin de sentimientos, pensamientos y emociones que le producen los sonidos.

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Objetivos 3. Utilizar sonidos de su cuerpo y del entorno para reproducir paisajes sonoros.

Contenidos Paisajes sonoros a partir de material grfico (grafas, fotografas, pinturas, dibujos), texto (leyendas, poesa y otros), audiovisuales y otros.

Procedimientos Identificacin de sonidos comprendidos en material grfico, textual, audiovisual y otros y reproducin con la voz, el cuerpo y objetos sonoros. Descripcin de los paisajes sonoros del material grfico, texto, audiovisual y otros; comenta sus caractersticas. Reproduccin de paisajes sonoros utilizando el cuerpo y objetos del entorno.

Valores y actitudes Sensibilidad ante el ambiente que le rodea.

Aprendizajes por evaluar Reproduccin de paisajes sonoros a partir de material grfico, textual, audiovisual y otros.

4. Justificar la importancia de las acciones que se realizan en Costa Rica, y el mundo, contra la contaminacin snica.

Polucin sonora en Costa Rica y el mundo: Instituciones u organizaciones que impulsan proyectos contra la contaminacin snica. Estudios e investigaciones. Celebracin del Da Internacional contra el Ruido.

Indagacin de las instituciones u organizaciones en Costa Rica, y el mundo, que trabajan en contra de la contaminacin sonora y los estudios, investigaciones que realizan. Participacin en actividades contra la contaminacin sonora. Justificacin de la importancia algunas de las actividades que se realizan tales como proyectos, investigaciones, celebracin del Da Internacional contra el Ruido, entre otras.

Responsabilidad por la salud de su grupo y la personal.

Justificacin de la importancia de las acciones que se realizan en Costa Rica, y el mundo, contra la contaminacin snica.

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Objetivos 5. Efectuar acciones contra la contaminacin snica.

Contenidos Contaminacin snica para la autoproteccin y disminucin en la escuela, hogar, comunidad y otros.

Procedimientos Identificacin de acciones y objetos productores de sonido en la escuela, el hogar, la comunidad y otros, que pueden ser eliminados o sensibles de disminuir su nivel de contaminacin. Realizacin de acciones individuales y grupales que buscan disminuir la contaminacin sonora en la escuela, hogar y comunidad.

Valores y actitudes Cooperacin para obtener un ambiente sonoro saludable.

Aprendizajes por evaluar Realizacin de acciones propuestas contra la contaminacin sonora.

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Sexto ao rea de expresin corporal.

Objetivos 1. Practicar el uso de la relajacin corporal en actividades musicales.

Contenidos Relajacin por medio de la msica. Introduccin a la musicoterapia.

Procedimientos Prctica de movimientos corporales de tensin y distensin. Realizacin de ejercicios de masaje teraputico a s mismo, y a los dems, con sus manos o utilizando otros accesorios como bastones, botellas, bolillos y otros. Utilizacin de la msica para lograr la concentracin mental en el proceso de relajacin corporal. Realizacin de actividades guiadas de relajacin corporal, a partir de estmulos visuales y auditivos. Prctica de ejercicios de musicoterapia y comentario de las impresiones de la experiencia.

Valores y actitudes Convivencia pacfica con los compaeros, sin distincin de gnero.

Aprendizajes por evaluar Realizacin de actividades musicales aplicando la relajacin.

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Objetivos 2. Ejecutar una coreografa perteneciente a la cultural popular tradicional del Valle Central.

Contenidos Coreografas de la cultura popular tradicional de la regin central de Costa Rica.

Procedimientos Investigacin de las caractersticas propias de la regin central, de su cultura y la relacin con su baile tradicional. Identificacin de caractersticas propias de la msica de la regin central, sus instrumentos, formas de ejecucin, ritmos, estilos de acompaamiento, entre otras. Ejecucin guiada de pasos coreogrficos representativos de la cultura popular tradicional del Valle Central, con el apoyo de diversas fuentes de informacin bibliogrficas, audiovisuales, entrevistas y otros.

Valores y actitudes Aceptacin de las habilidades y limitaciones propias y de los dems.

Aprendizajes por evaluar Ejecucin de coreografas simples, reproduciendo pasos representativos de la cultura popular tradicional de la regin central de Costa Rica.

3. Ejecutar coreografas de su propia creacin.

Creacin de coreografas basadas en la msica de la cultura popular tradicional del Valle Central y otras: popular comercial, latinoamericana, indgena.

Reconocimiento, en la obra musical, de los elementos por considerar para la creacin de la coreografa. Identificacin de movimientos corporales relacionados con la obra musical. Diseo de una coreografa y la practica en subgrupos.

Aceptacin por el lenguaje corporal utilizado por los dems. Respeto por el uso de su espacio personal y ajeno.

Ejecucin, en subgrupos, de coreografas de su propia creacin.

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GLOSARIO

Acento: Elemento del tiempo musical [ver pulso, ritmo]. Pulsacin que se destaca. De acuerdo a la forma en que el acento se presenta en la msica puede ser de dos tipos: mtrico o rtmico. El acento mtrico se presenta peridicamente y proyecta una cantidad de energa mayor (sensacin de apoyo, mayor intensidad) que la de los pulsos vecinos. El acento rtmico, no es necesariamente peridico, ste se produce en el uso de los elementos propios de la msica, es decir mediante la manipulacin de las cualidades del sonido, por ejemplo: duracin (cuando una nota es ms larga que sus vecinas tiende a destacarse, esto se conoce como acento aggico), altura (cuando una nota es ms aguda/grave que sus vecinas), intensidad (cuando una nota es ms fuerte que las vecinas tiende a destacarse, lo mismo ocurre cuando una nota es mucho ms suave que las vecinas), timbre (cuando ocurre un contraste tmbrico). En el caso del acento rtmico, entre mayor sea la diferencia del parmetro empleado, mayor ser el impacto del mismo. Por lo general los compositores no emplean los parmetros de forma independiente, sino que los mezclan causando as un mejor efecto. Por ejemplo, considere el caso hipottico de una pieza para banda en la que el compositor, despus de un pasaje solo de flauta, introduce los instrumentos de metal y percusin. Partiendo de esta situacin la primera nota despus del pasaje de flauta ser percibida como acentuada (incluso si no est en un tiempo mtricamente fuerte) debido a los cambios de altura, intensidad, timbre. Acstica: nombre que designa el estudio de la percepcin sonora y de sus causas fsicas. Aggica: Se dice de aquellos aspectos relacionados con

la duracin de los sonidos. De esa forma un acento aggico es aqul creado debido a la duracin del evento musical (en lugar de su intensidad, altura, timbre). [ver acento] Altura: Caracterstica del sonido relacionada con la velocidad de las vibraciones producida por el objeto sonoro. Al clasificar los sonidos de acuerdo a su altura se emplean los trminos grave y agudo (ms grave, ms agudo); no obstante, se debe tener en cuenta que dichos trminos son relativos, ya que dependen del punto de referencia. Anacrusa: nota o grupo de notas que preceden el primer pulso mtricamente fuerte de una pieza, una seccin, o una frase musical. Autor: Persona que ha creado una obra literaria, cientfica o artstica. Cuando una persona crea una obra musical, dicha persona se conoce tambin como compositor. [ver compositor] Banda: Conjunto musical integrado por instrumentos de viento y percusin. Las bandas se clasifican de acuerdo al lugar de presentacin y repertorio. Algunos ejemplos: banda de concierto, banda militar, banda cimarrona. En las escuelas y colegios existen grupos musicales integrados exclusivamente por instrumentos de percusin, dichos grupos se conocen como bandas de percusin. Banda rtmica: grupo formado por ejecutantes con instrumentos de percusin de fcil elaboracin como caja chinas, claves, maracas.

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Canon: Tipo de composicin musical basado en la imitacin de una voz principal por una o varias voces secundarias. Cuando la imitacin es estricta (repeticin exacta de la voz principal) se denomina canon estricto. Cuando la imitacin no es estricta la denominacin del canon depende del tipo de variacin que exista. Por ejemplo, cuando la voz secundaria imita la voz principal a un intervalo de quinta, el canon se denomina canon a la quinta. Compositor: Persona que crea una obra de msica. Concertino: Principal violinista de una orquesta. Tambin el trmino se emplea para denominar al grupo de solistas en un concierto grosso. Concierto: La palabra concierto proviene del vocablo italiano concertare que quiere decir reunir, juntar, unir. En el medio musical el trmino tiene varias acepciones, una de las ms generales es cuando se emplea para describir una presentacin musical a la que el pblico asiste con el fin primordial de escuchar (un concierto de rock, un concierto con la banda municipal, un concierto navideo, un concierto con la sinfnica, etc.). Ms especficamente, el trmino concierto se utiliza para referirse a un tipo de composicin musical en la que un instrumentista o cantante (conocido como solista) es acompaado por un grupo musical (como una banda o una orquesta). [ver solista, concierto grosso] Concierto grosso: composicin musical en la que un grupo de solistas (tambin conocido como concertino) es acompaado por un grupo musical (tambin conocido como tutti o ripieno). De esa forma, la diferencia entre el concierto y el concierto grosso es que este ltimo tiene

varios solistas, en tanto que el primero solamente uno. [ver concierto, solista, concertino] Conjunto instrumental: Grupo de personas que se organizan para producir msica con instrumentos musicales. Contaminacin snica: produccin de sonidos innecesaria y, por lo general, molesta en relacin tanto a su cantidad (demasiados sonidos a la vez), como a su calidad (ininteligibles, de intensidad demasiado alta). [ver polucin sonora]. Diccin: Articulacin o movimiento de labios al expresarse. Se dice que una persona tiene buena diccin cuando pronuncia con claridad. Dinmica: nombre usado para referirse a la intensidad con que se produce el sonido. Ecologa acstica: rea encargada del uso racional y responsable de los recursos sonoros. Frase musical: un pensamiento musical completo (con sentido propio) desde el punto de vista del ritmo, la meloda y la armona (o sus implicaciones armnicas). Fraseo: elemento de la interpretacin musical cuya finalidad consiste en presentar las frases musicales en forma clara e independiente, de tal forma que se distingan unas de otras. El fraseo se representa en la escritura musical con un pequea coma al lado derecho de una nota indicando que en ese preciso lugar se puede respirar o, con una amplia ligadura (lnea curva conocida como ligadura de fraseo) colocada sobre una extensin de notas, indicando la duracin de la frase. [ver frase musical]

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Impostacin: accin y efecto de fijar la voz en las cuerdas vocales para emitir el sonido en su plenitud, sin vacilacin ni temblor. Instrumentos de cuerda: son aquellos instrumentos musicales que producen el sonidos por medio de una o varias cuerdas, la cual puede ser golpeada (como el quijongo), frotada (con un arco, como los violines) o punteada (tocada directamente con los dedos o las uas de los dedos). Instrumentos de percusin: son aquellos instrumentos que son golpeados para producir el sonido. Existen dos tipos principales de instrumentos de percusin, aqullos con sonido indeterminado (como la pandereta, las claves, el tambor), y los de sonido determinado (como la marimba y la lira). Instrumentos de viento: son aquellos instrumentos que necesitan del aire para producir el sonido. Por ejemplo la trompeta, el trombn, y el saxofn. Intensidad: trmino relacionado con el volumen del sonido. Se emplea como sinnimo de dinmica o matiz. Intervalo: Distancia entre dos notas musicales. Jintanjforas: palabras sin sentido comnmente empleadas en textos de canciones por sus cualidades sonoras (por ejemplo: gachapn chompn, zcalo zipete) Marcha: pieza musical de comps binario y ritmo marcado, empleada en desfiles, procesiones y cortejos. Las marchas se clasifican de acuerdo a su uso/funcin: fnebre, nupcial, triunfal, de procesin, patritica.

Matiz: se emplea como sinnimo de intensidad o dinmica. [ver dinmica, intensidad]. Minu: Danza francesa del siglo XVII de comps ternario. Se origin como una danza cortesana pausada de estilo elegante y fino. A partir del siglo XVIII se introdujo como tercer movimiento de la sinfona clsica en las composiciones de Haydn, Mozart y las obras tempranas de Beethoven. Orquesta: Trmino que se emplea para referirse a un grupo determinado de instrumentos. Las orquestas se clasifican de acuerdo a la cantidad de instrumentos que la conforman y el repertorio que ejecutan, por ejemplo: orquesta sinfnica, orquesta de cuerdas, orquesta de cmara, orquesta de jazz, etc. Paisaje sonoro: Conjunto de sonidos encontrados en un ambiente o situacin determinados. Ostinato: Diseo musical breve de naturaleza meldica, armnica o rtmica, que se repite reiteradamente a lo largo de un pasaje, una seccin o un movimiento de la composicin musical. Paisaje sonoro: Conjunto de sonidos que se producen en un ambiente o lugar. Polucin sonora: se contaminacin snica. utiliza como sinnimo de

Ritmo: Uno de los elementos constitutivos de la msica, junto con la meloda y la armona. El ritmo consiste en la ordenacin de los sonidos en el tiempo basado en la sucesin de las duraciones.

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Ritmo de frase: desde un enfoque didctico, el ritmo de frase es el ritmo de la meloda. Rond: Forma musical en la que el tema principal se repite y alterna con la aparicin de otros temas secundarios. El esquema formal se puede expresar de la siguiente forma: A-B-A-C-A-D-A. Solista: instrumentista o cantante con un rol destacado en una presentacin musical. Sonata: Este trmino posee varias definiciones. Una de las principales se refiere a la forma musical nacida a principios del siglo XVII que consiste en tres secciones principales: exposicin, desarrollo y recapitulacin. Otra definicin se concentra en la distincin entre la sonata (obra instrumental) y la cantata (obra cantada), en este caso se emplea el trmino para referirse a una obra de varios movimientos compuesta para uno o varios instrumentos (sonata para flauta, sonata para violn y piano, etc.). Tempo: [ver velocidad] Tesitura: Trmino que se refiere a la extensin que es capaz de cantar un intrprete, desde la nota ms grave hasta la ms aguda, o a la extensin posible que puede ofrecer un instrumento musical.

Timbre: Cualidad especfica del sonido que le confiere su identidad propia. Es aquello que nos permite distinguir tras su escucha la identidad de la fuente que produce el sonido, ya sean instrumentos musicales o sonidos del paisaje sonoro. Vals: Danza surgida en el siglo XVIII en comps ternario y de origen austraco. Se deriva de la palabra walzen que significa rodar. Velocidad: rapidez o lentitud con que se producen los sonidos. Para especificar las diferentes velocidades, usualmente se utilizan trminos del idioma italiano y se miden en el nmero de pulsos por minuto (abreviado MM). Algunos de ellos son: Largo: Indicacin referida a un tiempo muy lento (MM=40-60). Adagio: indicacin del tiempo musical que significa lento o con comodidad. El adagio ha de ser ms lento que un andante (MM=66-72). Andante: Trmino italiano que significa a la velocidad del andar (MM =76-104). Allegro: Trmino italiano que significa alegre, rpido. Se utiliza como indicacin de tiempo equivalente a rpido o moderadamente rpido (MM=120-160). Presto: indicacin de tiempo para obras muy rpidas (MM=168-200). [ver velocidad]

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