Diagrama de investigacién Einvesigoder Ege un temo que admia| Ieeplcontn da méoce Gintfico Delmita el ema en materia, tempo y espacio| “Selecciona Rentes gat logit hencegebey Formula un esquema ofanuméico © fnumérico en forma cronolégica, dedectiva, Indithor delea Sato Hace fichos biblogréficos ‘yhemerogrsticas Elabors fchos de reba! | Sintesis Resumen =] pee emia Hace notas 0 pie de pagina ‘Ordena alfebéticomente Ta bibiograto Aclaratorios De referencia cruzada Amplicoivas Bibiogréticas Revisa fondo de redoccién, onserpciones, cvsiones ‘gromatcoesy formolos Hace la composicién L Redacta ilime version Tesis 0 tesino | ‘Manual 0 tratado Ensayo o monograta Scanned with CamScanner “ztde estudio relevante o significa igativo, el EI proyecto de investigacion: Primera aproximacién ala indagacién cientifica el problema de in- Une tivo para el quehacer juiente procedimiento del proceso es Lproyecto de investigaciOn. ‘del proyecto debe corresponder a Tes ‘Guat dl objet For su articulacion fs un requerimiento metodolégico. ‘Algunos de los elementos que se pueden incluir en el sismo y que fueron indicados en lineas arriba, se ex- plican en las siguientes lineas. a7 Scanned with CamScannerI. Problema de investigacion presente en er a tados lucion de prot as nom cae ore w ae Sea Gs Tsar Lec! = Somthemg merece Sireliaton amen: Sinpoeziy a setae st ‘némicos, pol meres, bedagdgieos, religiosos; es deit.todes aquellos Tecer los andlisis tebricos. Pero sus aportes se constitu: en erormenie erin emplesdo clemer emo yenen elementos que posterTormen para dbordar distin de resolver problemas. Teal siguiente esqeTia se estalece Ia relaion di recente el problema de investigacin ye ob- Jet de estudio, asi comolos diferentes elementos que El problema se caracteriza por ide de desequilibrio de los diversos eampone “esta totalidad com Groblematizador, se reeomienda metodologicarer™®, ePoar uno solo de los aspectos que pueda considerarse J tracturan la problematizacién como consecuen- defini gtalizador, permitiendo caracterizar las dimen- Sind estado problemético del mismo objeto de estu- Gio. Es decir, los propésites, la justificacién, la Stones de las condiciones del objeto. =P Siclobjeto ide estudio es determinado por el Bro rmtodologt, I fudamentacin eset blema de inves! mr Teprimero que se debe pre- ais de actividades, integrados entre si f0%- bleme ToT momento de disefiar-un provectau=s a idad problematiea del objeto. oat on de un problema que iustigaue por ET tecsion de-o> Pecesidad de realizar una investiga: // respuesta |/ ‘abn; de tal ue sus resultado cid det Fituaciones conflictivas 0 que 208,55 y jen respues! fo significa reconocer ‘que se debe in en eSP aquello que sea valiosoy trascendngre ar S610 Sapos sociales, ls sectores producroe Tos sectors gervcio, la instituciones 9/0 6 miento cientifico. Lo relevante v significative de as > rigaci resid i > van a tener sus Fesultados una vez dus ‘guntas como | Tas siguientes ‘natarios delos: aportes, qué y cudndo se van @ ‘emplear os resultados, io. “gulgnes van a ser los desti- itidad seles vaa dar, c6mo deben estar / \ ra cntiscome geal 2 noes se a el nw Scanned with CamScannerBp BB BE 2 2S En este esquema se presentan todos los elementos del proyecto de manera articulada, lo que indies que -gada_uno ellos tiene u on di © Junto de Jos componentes y-que-no pueden analizarse ndiente uno delos otres. La construccion de pro- yeeto, implica precisamente una vision global « integradora del proceso. Los diversos factores de la problematizacién consul ay ars. del problema deinvestigaciony que per cient defpeiastn vases fleamens II. Objeto de estudio Esenel objeto de estudio, considerado como ejecen- ‘tral de la investigacién, donde se encuentra la esencia del proceso; por lo tanto, una buena eonstruecion del ‘objeto, significa tener claridad desde el principio, qué es lo que realmente se pretende estudiar. EL objeto es Ia unidad de anilisis mas significativa del proceso yen laceual, dinamizan todos los componentes de Iai ti ‘in jentificacion Jeto, yuna adecuada'caracterizacion de sus elementos problematizadores, difcilmente se podré realizar in- ‘vestigacion o concluir con los resultados planteados Su presentacion debe redactarse en forma clara, sen Tia, precisa y concisa, de tal forma que no genere con- fusiones, amibigiedades o interpretaciones equivocadas. 'No se puede indagar ninguna situacién que no con- ‘temple elementos que requieren de la interver de Ia investigacién cientfica, técnica o humanistica. Por Io tanto, el proceso de investigacién tiene como uno sus propésitos, encontrar las respuestas a aquellas cues tiones que desestabilizan el supuesto estado de equili- brio deun hecho oacontecimiento social. Pero tampoco hay que olvidar que no todas las investigaciones re- 50 in aca paler Oe a Posie enact flostcas, politics, tebrieas que tenes cone hooks Siete, ete, rn gone come Sel ampliar el estado actual del cor \iento, Pero que atin sepa ime et curio. Pero goeatn Susie ean ptember a ae eae ate: Fem enatscons ocala IIL. Problematizacién En esta propuesta metodolégica de investigacion, la problematizacién es el componente donde se debe precisar, como se ha mencionado en lineas arriba, los diversas elementos y factores, con sus miltiples carac- teristicas, incluyendo las causas que le dieron origen al problemayos efectos y repereusiones que impactan 0 Imodifican el objeto de estudio. Ademés, contempla Ia delimitacion en tiempo, espacio totalidad del obje- to de estudio de la problematica a investigar. El tiempo corresponde al periodo histérico que involucra el problema de investigacién, tomando en cuenta los momentos de més alts niveles de agual- zacién de la problemitica; pero siempre interrelacio- nado con a égica de desarrollo del objeto. Los recortes hist6ricos no deben ser obviados, ni mucho menos ex- cluidos, porque es a partir de la delimitacién temporal {que se identifican los momentos y elementos més con- fictivos del objeto y la repercusiones e implicaciones ‘que puede tener con otros elementos de la realidad. BL espacio es el contexto fisico donde existe dicho problema. Es donde se mueven geogréficamente, los 5 Scanned with CamScanner"ss Sees = actores sociales involucrados. Es deci de su presencia fisica. La ubica geopolitica, permite conocer con clar los actores que estén involucrados directa e indireeta- mente con el problema de investigaci6n; ademis, facilita no incluir factores que pueden desviar el proce- so de investigaci6n o incorporar a otros suetos que no tienen relacién alguna con el problema. Por su parte, la fotalidad es la definicin de los eon- cceptos tedricos que estn involuerados en la problemé- ticay queson susceptibles de ser uilizados en el anlisis te6rico para comprender y explicar la realidad social 0 ‘educativa, segiin sea el caso. Se parte de eategorias de anilisis que permiten comprender y explicar la proble- mitica estudiada, Estas categorias se construyen de acuerdo con las diferentes corrientes 0 fundamentos diseiplinarios. Es un concepto dialéctico que se constituye en el eje del anilisis y en la posibilidad de poder abordar con profundidad los elementos més complejos del proble- ‘ma. El papel que desempefia desde la primera etapa (Construceién del proyecto) se refleja en la cuarta eta- pa (interpretacion y andlisis de los datos) del proceso Ge investigacion, cuando el investigador logra articu- lar los fandamentos te6ricos con la realidad del obje~ to de estudio; utilizando para ello,elmétododeanilisis, y sintesis. Un ejemplo que puede ayudar a comprender {a importancia de la totalidad es conocer cusles son las principales categorfas del problema de la formacién de profesionales de calidad. Aqui nos encontramos que la formaci6n esté mediada por diversos factores, de los cuales sobresalen el curriculum real y formal, el mo- delo pedagégico de formacién y la préctica docente. De festos tres grandes conceptos, uno de ellos es el que lo- gra articular a los otros dos, En este caso, s el curt fim el concepto que se constituye en la categoria de andlisis més importante, porque en él se encuentra in- nerso un modelo pedagégico que no es més que uno 52 nw RR ee fiesta la prictica docente que representa una de tas ex: presiones del curriculum resi, Tdentificar a este concepto como central, permite que la eonstruclén de instruments, una ver definidas las teenies, tengan como referencia solicitar informacién que est elacio- nada con el curriculum en sus dos caracterstcas for mal y real Entonces,la problematizacién significa caracte- "izarlos factores sociales, econémicos, politicos, cultu- rales, ideolégicos, educativos, pedagdgicos y todo: aquellos que generen conflictos al objeto de estudio; realizar los cortes temporales (definir los eriodos que abareara la investigacion}*la ubicacin geopolitica® del problema y la definicién de los concep- ‘os para articular los datos conceptuaes con los datos empiricos. Es importante indiar que Ia definiion de estos enatr elementos nose efetia de manera arbitra- ~ ae porn nee acne edge yaa xe: a rime nin rt te eadey apne ‘Scenics tate bn ors emt nen oe eh erat et rc te etn. de “nen por sarge ae eae or tanto intros dagendend dee nanan Sl pric acon ofa debs aj vos ere ermine cama bt ein po ese, Scanned with CamScanner wm ae eespawn ee He eee ee Xx ria y andrquiea 0 por simple gusto del investigador: tchde ala Logica de la fvestigacioncientifen, que gulon el desorelonvestigntivos parti dea forma en Suse eligi le problematin ys preci el objet. Esto Sigifca entender quelaproblematizacioneslaiden- {Ueaion del estado problematic dl problema y #1 objeto. "En cl esquema que se desribe a continuacion, oe estes de manera grafca que la relaion problema de investigacion-objeto de extudto, maniiestals Sindicones de problematizacion, que se caracer- San por la presencia Ge varios componente: _ ee [se 54 Tos hechos y procesos rocales como elementos problematizadores con toda su compleidad, existen en Inealdad, independent dl investigadory dea teria aueiosabordan como objeto de estudio, Es dec e=- tin dadoe por la presenela de ls contradiclones, on fictosy problemas. Porlo tanto, un primer acereamiento a esta realidad ex preguntaraeZqutsevaa investiga, por qué se investiga esa realidad? y, adems,cpara as se va a investigar ese problema Y no otto? Paste FHormente, ee profundiza en la nvestigacion cuando los fundamentostebrico-metodoligeos de las clenciasso- tiales en general y dolascencss dela educaién para ‘leaeoespectcodeloceatv, nterienen para den- iar lt earctrstias del problema eiterpetatl, desde la formas partculares en que se han constituido Ine dsciplinas.Es por ello que en esta estrateglameto- Aoligies dele jvestigaion cents, I fundamen- talon tebricaylacustentacon coneeptah son elmer tos eseociales para esablece a articlaién etre las Glsipinascemifcas yl realidad. ‘No chrtantelo plasteado cn linea arciba, la invest- saciin en as cencas sociales en general, yen las ie Gins da educacion en particulan,atienden a un Figo de orden metodalgico que pertite define etapee pene eabeeneaines neta ened {odo-tenins ycaracersar los elementos mi signi- cativos del hecho socioeducativo. fae IV. Propésitos Los propésitos tienen como intencionalidad indicar los resultados que se pretenden aleancar durante el pro- ‘eso de investigacion y al final dela misma, Pueden ser intermedias o parciales y finales o totals. Siempre de~ ‘ben estar en congruencia con las earacteristicas del 55 Scanned with CamScanner | |Ds objeto de estudio.y deben dar resPucen. la pro- eet ee ivestignda. En ellos se condense on bitados de Ia investigacion; entendiendo ave as sultados ciales y en las de la educacion, represent ciencis Smacion al objeto de estudio, ve nO i, ar cahwerdades absolutas, ino verdades relatives 4° nifican verseante reconstruccion. ¢Para qué hace? eatin, gocion,equé es To que se pretende alcanzar Yo ida la investigacion?, Zen qué cOn~ ‘equé se pretende resolver fel resultado de la investigecién?. con Jas Tlusrones como derivacion de los resultados de Ta'javestigaeion cientifica, significan una mas de las tRamas para explicar la realidad objetiva y conereta.”> Rrreuiste eonocimiento acabado, sino que éste,esté en Be proceso constante de reconstruccién, come conse- caeptia de los resultados del proceso de investigacion ‘Gennifies, Einvestigador logra comprender wna parte Ge la realidad, que en el proceso de estudio, anilisis, SSnextin, sintesis y explicacién, se convierte en una Unidad de totalidad que tiende a explicar y en tltimo {elos casos, a transformar dicha realidad. V. Justificacion En la justificaci6n se deberindicar la importancia de la investigacion, asi como el impacto social, educativo, politico, eeonémico y/o cultural de sus resultados. Una investigneién no sélo puede ser importante para tno 0 varios seetores sociales o para las instituciones. Sus ‘aportes pueden ser utilizados por la comunidad acadé- Gp Ro Ks, eo one. Sl 18,90. 56 flexiones teoriea>, Tica o constituir ref rane eultados cuantificables pero que Se 607 fen un soporte para £0 an povsstigaciones que aporten conclusiones sntere” hacer in esfactor importante es que se precisen 10s be Sante vie ae obtendrén cuando se presenten a's neficior ay jas conclusiones y aportaciones al termi- ‘nar el proceso de investigacién. mnstituyen VI. Fundamentaci6n tedrica La fundamentacién tedrica y la sustentacion con~ Legh son elementos esenciales para establecer la sepeulacion entre las disciplinas cientificas y Ia reali- ads establecen la correspondencia entre la teoria y la eemlidad y entre los datos conceptuales con los datos Empiricos. Es recomendable elaborar una operacién conceptual" que permita rea ee ence tienen un cardteranalitico yexplicati- ene tke dena dsiplina ene mayor Sn cn'tanto es capac de explicar realidades concre- Scanned with CamScanner i ' itas. Por lo tanto, diversas disciplinas* de las ciencias sociales, pueden explicar desde variados enfoques una sola realidad, siendo validas cada uno de ellos. Un ejem- plo ilustrativo es el hecho que el problema de la eduea~ ion es analizado y explicado por diversas ciencias (economia, sociologfa, antropologia, psicologta, peda- {gogia, historia, filosofia, por citar algunas), las cuales con criterios de andlisis especificos, determinan las ‘metodologias de investigaciOn para intentar dar res- puestas a problematicas concretas. ‘Se sugiere que una vez definido el objeto de estu- dio, se realice una revisi6n de la literatura que al res- pecto se ha producido, para elaborar el modelo ‘conceptual y para no repetir precisiones y aportaciones que ya fueron hechas en otras investigaciones. La teoria esté relacionada con el método y las técnicas, estableciendo la triada teoria-método-téenicas. ‘Embargo, emnda eno evade yn hay references bieprii ui conan de es concep nex eth eg ‘Egerton con vlna Ts ede coneetsqoe ox etudands mis corre, eva dines eas gain, sempre cnnda se prea ew de ‘ve colunden ‘ion der VII. Metodologia A diferencia de otras ciencias (“duras” en la terminolo- gia kuhniana), el método o los métodos para abor- dar el andlisis yla reflexion de los objetos de estudio en Tas ciencias sociales y de la educacién, se caracteri- zan por su flexibilidad y adecuacién a las variaciones de las particularidades especifias de dichos objetos, expresados en un espacio y tiempo delimitados. 'B] método en su relacién concreta con el objeto y la dindmica propia de éste, dictan las formas especi cas de organizar la investigacién, mas 0 menos impera~ tivas; més o menos especificas, completa y sistematica. 'No todos los métodos: incluyen las mismas etapas de la investigacién. Sin embargo, todos coinciden en. realizar un esquema indagatorio, que puede ser mas 0 ‘menos amplio y ubicarse en situacion de profundidad muy diferentes. Sey conbiad deters ivr deductive, indnciv, ateatotce, experiment, on cveonsdr en as ceneas {ures ors el akan et espe. En ester med, weve conta ‘sete ue se rc par tener iar Is modifica de ‘determinate pce anstorma oda el proce de vest. ‘Grant, Madre: Mtoe te les ieen see, Tome tméserrclna ta Meta $A s984 286390 59 Scanned with CamScannerNo existe un método tinico, sino que, diversos mé- todos cientificos permiten disefiar la metodologia®* utilizada, Las earacteristicas del objeto de estudio y los miiltiples factores que lo problematizan, marcan la pauta de la metodologia cientifica. En esta parte del proyecto se determina como se va a realizar todo el proceso de investigacién, desde a elaboracién del proyec- to, hasta la presentacién de los resultados. Ademés, se indican los sujetos de la investigacién que representan, el universo y la poblacién: éa quiénes se le van a apl car las téenicas e instrumentos de investigacién y por- queaellos ynoa otros actores sociales?, écundo, c6mo, dénde se van a aplicar?; qué tipos de téenicas e ins- trumentos se van a utilizar?; écudles serdn las fuentes ‘que proporcionarsii la informacién, tanto cuantitativa ‘como cualitativa, asi como empirica y conceptual? © Por consiguiente, las fuentes que se van a consultar, si son Dibliogréficas, documentales, hemerogriticas, video- grificas o de campo: Un factor también relevante es contemplar el siste~ ma de organizacién, clasificacion y sistematizacién de los datos, asf como ia forma en que se presentai resultados finales de la investigacién. Es deci las diferentes etapas de la investigaci6n, explicar sus respectivos componentes y las caracteristicas que las identifican. proces de quchacer Eas the a er mode w na tobe, eis ee eins at smengona igen. ‘ite ets peimanasysecndarie cae Bae gee mvolurendieetent eproslonaer dl sj {condi aren dtr sbteties de demeats ut Ue Telelén areca ceongh oe. Porta general tran de campo signin le apliacl de ls ences de tvenigacin Tos uo. “i pmers 60 ve Vil. Plan de trabajo Un componente no menos importante del proyecto de investigacin es el plam de trabajo eronograma de actividades como le llaman otros investigadores. Ca ‘una de as diferentes etapas de la investigacién y a rea lizacion de las actividades, deben organizarse, de tal forma que, permitan optimizar los recursos y la co- rrecta distribucién de los tiempos en que se van a desa- rrollar cada una de las etapas o fases del proceso. Es necesario prever en la organizacién de las a dades, los posibles obstéiculos y limitaciones que se pue- den presentar durante el proceso. En esta parte, se indica cuanto tiempo debe durar la investigacién, precisando el tiempo que va a emplear el investigador en el disefio ‘como un todo fuera de un sujeto cog- noscente. Infidelided Menopausia 1, México, Edit, Plaza y Valdés, 1995, p.18 89 Scanned with CamScanner| | sb La realidad se fracciona para ler profun- dizarel estudio de ella. Elhambre vo puedete- ner un conocimiento exhaustivo de la totalidad de los fenémenos que se presentan en la reali- dad. La historia del desarrollo cientifico mues- tra precisamente el avarice gradual del hombre en el conocimiento o comprensién de la reali- dad. El fraccionamiento de la ciencia en varias ramas refleja la aproximacién cada vez mas es- pecializada hacia distnts aspects del hom. re y del mundo. arxista. 2) Elconcepto de plusvaia en la teor'a ™ b) La nocién de libertad en el pensamien Unamuno. to de ©) Tratamiento de la enfermedad fibroquistica en mama con bromocriptiva. A partir de las anteriores delimitaciones ted- ricas se percibe con claridad el campo de saber donde se ubica cada objeto de estudio. El fraccionar o recortar la realidad impli- ca en la investigacion delimitar el tema de estudio. Rojas Soriano? habla de distintos tipos de If- mites que influyen en la delimitacién del tema de investigacién. Distingue: a) Limites teéricos. b) Limites espaciales. ©) _Limites temporales. Los limites teéricos identifican los conceptos relacionados con.el tema y el roblema de fa investigacion. También Bonitican ‘conexiones con otros elemen- tos de la problematica analizada. (R. Ro- jas Soriano, Guta para realizar investiga- ciones sociales). La delimitacién teérica de un tema estable- ce con claridad el campo cognoscitivo donde se ubican el tema y el problem msde estudio y los contenidos de ese cal en los que se desarro- lard fa investigacion. La SSimnttacién te tedrica del tema no sélo incluye enmarcar el tema en un campo, sino reducir las posibilidades de trata- miento dentro de ese campo. Ejemplos de delimitaciones tebricas de te- m Jt SS ee + Rojas Soriano, R., Gula pa 90 we J io; Un tema puede ser sencillo y pequefio; sin embargo, por medio de su tratamiento se puede descubrir la trascendencia de !o mindsculo. Zubizarreta afirma que no existen te- mas dignos o indignos, sino més bien es- plritus que son capaces, o no, de prestar Gignidad a un tema gracias a su interés y a su dedicaci6n. (Zubizarreta, La aventu- ra del trabajo intelectual). También la delimitacién del tema inclu considerar los limites espaciales. La investigaci6n de un fenémeno, sobre todo de tipo social, no podria estudiarse en todo el 4mbito en que se presenta, por lo que la delimi- tacién del tema debe especificar o aclarar la region, zona 0 territorio que comprendera la investigacién. Después se seleccionara una muestra o una porcién de unidades de observa- cién sobre las cuales se realizaré el estudio y los resultados de la muestra se generalizarén para la poblacién (regi6n, zona 0 territorio) de la que se extrajo. Esta delimitaci6n espacial establece cuales elementos (personas, viviendas, etc.) pueden considerarse dentro de la poblacién (region zona oterritorio) objeto de estudio, Un ejemplo serfa el titulo de la siguiente investigacion: «Mi- graci6n y reacomodo de chinantecos en la re. gin del Uxpanapa». zarinvestigaciones sociales, México, UNAM, Textos Universitatios, 1962,p.50, Scanned with CamScanneri ; Ha) nae transversal: Cuando se analiza un termayih Problema durante un periodo de- tilde Tegel «Movimiento estudian- kb) Estudio longitudi uando hay interés por ‘onocer las variaciones de un tema y un pro- pena en el transcurso del tiempo; jemplo fc énesis y desarrollo del movimiento sin- ical de electricistas en México». fr /clemés dela delimitacién teérica, espacial y temporal del objeto de estudio, éste debe si- luarse en el contexto socioeconémico, politico fle historico respectivo, sobre todo si la invest ci6n esté orientada hacia la solucién de un problema social, pues los factores econdmicos, liticos e hist6ricos de la comunidad pueden icultar 0 hasta impedir la aplicacién de las soluciones propuestas en el estudio. i J: Los siguientes son ejemplos de temas deli- tados e indagados por investigadores de la iversidad Veracruzana.? Qbtencién de polvo de jamaica por el mé- todo de secado por espuma» «Estudio-de la conducta reproductiva del mono arafia y del mono aullador» «Anilisisdel empleo, ingresos y gastos para * la Cd. de Xalapa, (1988-1990) Efectos oftélmicos por el desarrollo del sin- ‘drome de inmunodeficiencia» El padre como co-terapeuta en un progra- #5 ma de educacién temprana para nifios con Hhitetardo en su desarrollo» ; Formacion de la clase obrero-textil en el Valle de Orizaba» : Las ferias de la ‘Ciudad de Xalapa, Ver.» lencia de diabetus me- ha «Frecuencia y preval $illitus en el estado de Veracruz» © «Estudio dialectal del totonaca en la zona Misantecas + «\ivienda indigena en la zona de Zongolica» Después de delimitar el tema de estudio, se debe elaborar un plan de trabajo. Elaboracién de un plan de trabajo Un largo trabajo de lecturas y de busqueda de informaci6n para delimitar el tema de inves- tigacin dispone ya al estudiante para formular un plan de trabajo de investigacién. Ya delimité mi tema. Ahora: ‘1Cémo voy a organizer Ta investigacion? Figura3.3 Elplan de trabajo es un instrumento: a mi ctiferas en funcién de los obj vos y niveles de investigaci6n definidos. Este plan nos permite eludir tareas insignificantes que dispersarfan el estudio. El plan de trabajo e ‘conduce latarea. Este plan puede ser paulatina- mente enriquecido con los resultados de la in- vestigacion. El plan de trabajo es una guia sistematica en el que se reconocen las etapas de la investigacion. raat veracruraa, Xalapa, Ed. tes Empresas £ON.1883, Scanned with CamScannerCon el plan de trabajo se persiguen los si- guientes propésitos: a) Determinar los objetivos del estudio; por lo general se emplean verbos que indican las acciones fisicas o mentales que se persiguen al tratar el objeto de estudio ya delimitado. b)_Identificar las partes principales y subordina- das del objeto de estudio o tema delimitado. ©) Establecer el procedimiento adecuado para relizar el trabajo. d) Fijar el tiempo y el orden en que se desarro- Haran las operaciones. Las partes de un plan de trabajo son: hipétesis en re- que cumplira. Se plantea a ‘estudio es de Iacign con el problema, si un nivel explicativo. men Sobre cada capitulo, se dard in a mee exacto del contenido y la final jad del capt tulo y de su sentido dentro del conjt trabajo. Al presentar el apartado de las conclu siones, se plantearan ordenadament® sah : potesis que el autor espera compro! at largo de la investigacion. edi- 4. Propuestas de fuentes, métodos y proc Inientos del estudio para el acopio de info- macion. En este aspecto, el plan reduce la angustia del estudiante, quien inicialmente no sabe qué datos recoger al construir una gufa para recopilacién de informaci6n. @® Eldesarrollo del pla ajo ni concentramos en cada fa adel plan. La revision de bibliograffa se inicié desde la biisqueda del tema de investigacién. 1. Definicién o planteamiento del problema de investigaci6n. 2. Esquema de los aspectos en que se divide el tema que se investigara (capitulos) y de los. aspectos secundarios contenidos en cada uno de éstos (subcapitulos). El esquema es un indice provisional del trabajo. ‘Ahora nuestro tema ha quedado seleccio- nado y delimitado. Para preparar un esquema (como parte de nuestro plan de trabajo), debe- ‘mos preparar una bibliografla provisional que permita conocer los estudios o investigaciones realizadas sobre el trabajo que nos interesa, asi ‘como los libros, revistas y articulos que existan acerca de nuestra investigaci6n. Este primer ac- e850 nos permitiré formular un bosquejo muy general sobre nuestro objeto de estudio. Debe iniciar con una introduccién y fi- nalizar con el apartado de las conclusiones o reflexiones finales. El esquema debe ser coherente, es decir, cada parte del trabajo debe ser parte de un Conjunto unitario al que sirva. Una acertada divisién de los capitulos evita secciones independientes, heterogé- neas o en forma de «miscelaneay. En la préxima pagina se anexan ejemplos de es- quemas de investigacion. Por ello, el estudiante buscaré en bibliote- referentes al tema y problema que aborda. Casi simulténeamente a la lectura de dichas fuent elaborars fichas, mediante las técnicas analise: 3. Descripcion dela investgacién. Enesta parte das ms adelante en esta misma uniaeg del plan se ofrecer una explicacién breve del problema, de sus antecedentes y de las necesidades concretas e intereses intelecua- les que han movido al investigador a reali- zar el estudio. Se sefialaran los alcances de la investigaci6n y el objetivo fundamental aoe jueje . ce provisional. Este constiturs, OP> hacen mds adelante y a partir de las fichas de trabajo que se recopilan. El esquema definitivo orientaré la organi- zaci6n del fichero y, finalmente, la redac- Cién del trabajo con sus partes 0 seccio- nes especificas. El esquema podré organizarse de acuerdo con un plan cronolégico, tematico, por autores, por épocas, etc., y deberd redactarse mediante frases, oraciones 0 parrafos breves: Existen dos sistemas para representar grafi- camente el esquema: 1, Representacién a base de némeros romanos, letras maydsculas, ndimeros ardbigos y le- tras mindsculas: Mn. A B. 2. Representacién mediante el sistema decimal: 1, 10 Ae Ri 21 2.4.1 21,2 2.2 3. 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 93 Scanned with CamScannerEjemplos de esquemas de investigacién.* Tema: la nocién de ser en Sobre la natura- leza de Parménides. a) Elautor 1. Informaci6n sumaria sobre los presocré- ticos (filos6fica, no histérica). 2. Lostextos de los presocréticos fragmentos). 3. Parménides. b) La obra 4. El texto Sobre la naturaleza. 5. Problemas de autenticidad. 6. Estructura del texto: sus partes. 7. Expresi6n y estilo: el proemio, la prime- ra parte y la segunda parte. 8. Interpretaci6n y valoraci6n de cada parte. ©) La doctrina 9. La nocién de «ser» en los presocraticos, 10. Concepto de naturaleza. 11, La nocién de «ser» en Sobre la naturaleza. 12. Influencias de la doctrina de Parméni- des (sobre Plat6n, etc.). (A. Asti Vera, Metodologia de la investi- gaci6n) Tema: Teoria del stress a) Etiopatogenia de las enfermedades de adap- tacion, Concepto general del stress. Antecedentes te6ricos. La teorfa de Seyle. El sindrome general de adaptacion. Las enfermedades de adaptacién. Pruebas biolégicas. Pruebas farmacolégicas. Experiencia farmacol6gica en seres hu- ‘manos. Los modernos desarrollos de los corti- coesteroides, 10. Las cifras de Engel. 11. Réplicas de Seyle. 12. Estudios recientes, 13. Extensién del concept l6gico. pa ee Sete ae b) PNA AwWN~ 9. 0 al campo psico- 94 14, Conclusiones. ; ; a (A. Asti Vera, Metodologia de la investig: ci6n). ici jienes Algunas institucionaes solicitan ee ne van a realizar un estudio, uN proyecto raced tigacion. Este sintetiza los distintos sere lee de un plan de trabajo: el tema delim a3: 8 datos generales de los participantes, es fe vos perseguidos, la justificacién, impo! nee aplicacion del proyecto, el esquema o indice provisional, las técnicas a emplear, la bil fn re fla y un cronograma sobre la duracién de actividades de investigacion. Fly aes 2g ac En el proyecto de investigaci6n se preset tan en forma sistematica y coherente las ac dades a realizar (algunos datos varian segiin la instituci6n que los solicite). En el anexo A, al final del libro, presenta- mos un ejemplo de formato de proyecto de in- vestigacién (0 protocolos, como le llaman otros autores) que utiliza la Universidad Veracruzana. 3.1.3 Marco teérico psi aire Para dar respuesta a las preguntas de inves- tigaci6n, dentro de una perspectiva cientifica, es necesario conformar un marco teérico y con ceptual de referencia, dentro del cual se defina el problema (referido al tema delimitado) y del que se deriven una o més hipétesis que ofres- can una explicaci6n sujeta'a comprobacién, EI marco te6rico amplta la descripcién del problema. Integra la teorfa con el proble- ma de investigacién, En el marco teético se defi tos y términos que se utilizan cién y cuyo significado pued Cotidiano 0 coloquial, inen los concep. en la investiga. le diferir del uso {stot ejemplos no guardan relacién con los sistemas presentados en la pigina anterior Scanned with CamScanner2QUé teorias exiten que hablan sobre mi tema y problema? Figura 3.5 EI marco teéric ic ‘0 puede cuestionar el pro- blema o conduce a reformarl Pendian los conocimientos enel __ El marco teérico es el encuadre de referen- cia del problema. En él se estructuran concep. tualmente las hipotesis, las teorias y los hechos \, pertinentes al problema. } WA esbsucts is is «un caudal de ideas a el estudiante pies ob. {tener a través de constantes lecturas acerca de! * tema; este esfuerzo le permite identificar los as- Pectos mas interesantes del tema. La busqueda de informacion precede al momento de la cons- trucci6n o elaboracién del marco te6rico. La revision bibliografica recoge conceptos, tesis y senalamientos. basicos acerca del tema y del Problema. Permite enterarnos.de los estudios Previos sobre el tema, y los hallazgos logrados © Por, otros investigadores; tal informacién nos Sahorra esfuerzos innecesarios ante problemas “ue ya han sido abordados previamente y para ‘los cuales existen soluciones 0 explicaciones isfactorias. El estudio del conocimiento disponible tam- bién permite ubicar los objetivos de una inves- tigacién en un nivel exploratorio, descriptivo 0 explicativo, Recordemos que en las unidades an- teriores de este libro se dieron los rasgos de cada uno de estos niveles de investigacién. La utilizaci6n del conocimiento disponible acerca del tema al que se refiere el problema de investigaci6n, ayudaré a construir 0 elaborar un marco teérico y coriceptual que enriquezca el planteamiento del problema, pues en las cien- cias los problemas no existen aisladamente, asi como la realidad no esté fragmentada y los fe- némenos se relacionan, un problema cobra sen- tido en conexién con otros problemas plantea- dos en el marco de una teorfa. El marco teérico dela investigacién con- tiene los conceptos basicos del cuerpo de conocimiento disponible que ubica el pro blema dentro del desarrollo general de investigaci6n en un campo disciplinario. 3.1.4 Planteamiento del problema CW a eeanteamiento del problema Con la ayuda del marco te6rico, nuestro pro- blema de investigacién queda ubicado o rela- Cionado con un cuerpo de conocimiento, de otra manera apareceria aislado o fragmentado. Des- pués del marco teérico el planteamiento del problema tendria que estar precisado y defini- do con claridad, El planteamiento-del problema de investi- gaci6n requieré analizar los elementos tedricos y empiricos disponibles acerca de los asuntos rélaciona roblema planteado. Los elementos te6ricos aluden a los conceptos, re- laciones légicas y conexiones que provienen de distintas perspectivas, paradigmas o maneras de abordar problemas o de acercarse a un objeto; los elementos empiricos son el contenido de las hipétesis formuladas en términos de variables, Los elementos empiricos nos remiten a datos Provenientes de la experiencia en el caso de las ciencias no formales, 95 Scanned with CamScanner{Cuall es exactamente mi problema de investigaci6n una vez que he delimitado en mi tema el objeto de estudio? Figura 3.6 No todos los problemas que existen son pro- blemas de investigacién. Por ejemplo, a nivel social hay problemas como el desempleo, la des- nutricién, pero tales no constituyen problemas para una investigacion, dada la inmensidad de elementos y relaciones que implican. Para ac- ceder a tales problemas sociales, el investiga- dor procede haciendo recortes y delimitaciones. v— Eliplanteamierito de! un- problema de in! yestigacién fracciona la realidad en Id mente del investigador para dirigir 0 cor- centrar la atencion de éste hacia una par. te especifica.de esa realidad, 2 El hombre de ciencia no puede investigar exhaustivamente la realidad concreta.: Puesto que la mente humana es finita, el acercamiento a los fendmenos tiene que ser selectivo..Una clara formulaci6n del problema de investigacién contribuye a hacer un corte selectivo de un de- terminado aspecto de la realidad. : Ya Einstein e Infeld se habian percatado de lo anterior al sefialar que: + Citado por Rojas Soriano, R. Op. cit. 96 U7 113 formulacion de un problema es 9, Mas importante que Ss! le (Ciados por G. Reyes y de la M. Fuente. en Introduccién al disefio de investigacion/. «Puede caracterizarse un problema como un hecho, o un grupo de hechos, para el cual no tenemos ninguna explica- cién aceptable, que parece desusado 0 que no se adecua a nuestras expectativas opreconceptos». (1. Copi, Introduccién a Ia légica). Es conveniente plantear el pr: de in- vestigacién en. nunciado interroy Tal vestigaci6n en un enunciado interrogativo. pregunta surge de Observaciar yen estructurad: menos. El planteamiento del problema significa re- ducirlo a sus aspectos y relaciones fundamen- tales a fin de poder iniciar su estudio intensivo. Del planteamiento del problema dependeré ‘el manejo de la teorfa y los métodos y técnicas disponibles para conseguir informacién con- gruente con los objetivos y las hipétesis que se pongan a prueba. Aunque no existen reglas aceptadas unani- memente, Fred N. Kerlinger® sefiala tres ‘crite- blemas de investigacién. 1, El problema deberé éxpresar una relaci6n entre dos o mas variables, 1 2. El problema debe formullarse claramenté y sin ambigedades, 3. El problema y la formulacién del mismo deberi ser tales que impliquen las posibilida- des de comprobacién empirica. Kerlinger hace énfasis_en «que la_ mejor forma de plantear un problema e: {a forma més simple: elabore una prégun- oa ya que Taste el momento se Carece le mejores formas para presentar el pro- Scanned with CamScannerblema de in Westigacién, (R. Roj - 0, Gula para realisacr, 2jas Soria: Ciales), ivestigaciones so- Los siguientes autores ejemplifican el pl 7 ut - teatffiento de un problema: "= Hempel: eCual i $Cudles son las causas fisic: lucen un arco iris? ey Bunge: sCémo ay prenden a resolver los proble- ‘mas de laberinto los ratones albinos? Rojas Soriano: sQué elementos condicionan la colocacién de las personas provenientes del Campo en la estructura ocupacional urbana? «Existen distintos planteamientos del problema sobre el mismo objeto; y por tanto, también distintas respuestas 6 €x- plic: 5 a ese planteamiento. De aqui + qe podamos afirmar que las construccio- Ps nes de teorias esté dominada fundamen- = talmente por su planteamiento». (M. T. Yu- rn, Leyes, teorias y modelos), ST @Un planteamiento claro del problema de investigacion, ademés de estar enmarcado en uni rspectiva tedrica, debe delimitar el obje- to de estudi entar o.a recortar, al enos en el pensamiento, la realidad, ya que ta es una tolalidad que dificilmente se podta /, abarcar. Ya se mencioné en 'la primera unidad que los problemas se plantean como una inte- rrogante a la que la investigaci6n dard respuesta. (GP Un:adecuado 'planteamiento del problema | consttuye una direct, a suger al investiga Ir le comenzar su trabajo de basque- CSS A canes ab oenlaeia imbigua, vaga o demasiado amplia de.un pro- \lema, no offece pistas para iniciar la investiga- *ci6n.-El siguiente ejemplo ilustra diferentes for- |, mulaciones de un problema. Debe notarse que ‘:l0s ejemplos posteriores hacen una delimitaci6n | problema més precisa que los anteriores. «sCuéles son las causas de los accidentes de trabajo de la clase obrera en México?» 2. «jCusles son las causas de los accidentes de trabajo en los obreros industriales de Xa- lapa?» 3. «jCudles son las causas sociales en los acci- dentes de trabajo de los obreros industriales de Xalapa que laboraron en ‘Metélicas Ga- lindo’ entre: 1980 y 1990?» También debe mencionarse que no todos los problemas son problemas cienttificos. Un problema cientifico es el que se plan- Jeatobre un tasfondo clentiico; se estu- jia con medios cientificos y con el objeti- Vo primario de incrementar nuestro Conocimiento._ Un problema cientifico reune las siguientes caracteristicas: 1. Se inserta, al menos parcialmente, en un cuerpo de conocimientos pre-existente. Un problema enteramente suelto, no es cientl- fico. 2. Debe estar bien formulado y delimitado, es decir, debe identificar la incégnita y la va- riable o variables relacionadas con las in- cégnitas. 3. Debe reconocer los supuestos en que se apoya el planteamiento. 4. Debe anticipar las condiciones de existen- cia de la soluciéniy.el tipo de comproba- ci6n que resultarfan aceptables. el | de solucién depende de los objeti- ye niveles plant s para la investigacién. fa se mencioné que existen los niveles oxplore: torio, descripti a icativo, Por ejemplo, de un nivel exploratorio no deberia surgir una pro- pe de transformacién de algdn aspecto de la realidad, pues atin no se tiene una explica- cién cientifica de por qué ocurren los hechos 97. Scanned with CamScanneren cuestion. En cambio, esto podria despren- derse de una investigacién que ha cubierto los fines explicativos, pues se estaria en condicio- nes de aplicar ese conocimiento para controlar algun aspecto estudiado del mundo. @ Una vez ubicado el problema de investiga- cién dentro del marco teérico se deben formu- lar e identificar con claridad las hipétesis de in- vestigacién, en caso de que el nivel de investi- aci6n lo requiera. Recordemos lo sefialado en a primera unidad de este libro: en las investig. ciones de nivel exploratorio es posible omitir hipdtesis de trabajo, éstas se sustituyen por ob- jetivos que delimitan el area y la problematica a considerar en la investigacién. Antes de abor. dar las hipétesis en los niveles descriptivos y exploratorios de una inwestigaci6n, diremos unas breves palabras sobre los objetivos en las inves- tigaciones de tipo exploratorio. 2Qué pretendo lograr con esta investigacién? igura 3.7 Los abjeti fer desarrollo de la inves- tigacion para evitar que nos perdamos en la weda del conocimignto cientifico, * Clr. R. Rojas Soriano, Acatlén, 1989. 98 EI objetivo de investigacién es el enun- ciado claro y preciso de las metas que s° persiguen, en raz6n de la solycion de un. problema, mediante el proceso cientifico. Conforme se delimita el tema y se plantea el [Sede ts tavestigacion. Los factores objetivos y subjetivos revisados al principio de esta tercera unidad son determinantes para plantear las me- tas de la investigacién abordada. Por ejemplo, la insuficiencia de recursos financieros, huma- nos y materiales puede restringir las posibilida- des de conseguir los distintos objetivos del es- tudio. Los objetivos de _una investigacién depen- den del problema y del alcance proyectado por clinvestigador o por la institucién que promue- veo financia la misma, Rojas Soriano® ejémpli- fica objetivos con relacién en el problema: «Qué elementos condicionan la colocacién de las personas provenientes del campo en la es- tructura ocupacional urbana?». Dos objetivos de investigacién posibles son: 1. Ofrecer informacién para contribuir a la in- vestigacién sistematica de los grupos socia- les que habitan las «ciudades perdidas» y cinturones de miseria. 2. Proporcionar. elementos:de juicio para fun- damentar politicas, estrategias y acciones tendientes a integrar la poblacién, objeto de estudio, a la estructura social urbana. Ena informacién de los objetivos détn. vestigacién:se manifiestan, explicita o im- plicitamente;;los;intereses y posturas, inte- lectuales, sobre todo, en el caso de las, in- vestigaciones sociales. También, se manifies- tan las tendencias politicas de las personas responsables del proyecto de investigacién, fen Abruch, Miguel (Comp.), Metodologia de las ciencias sociales (antologia), México, ENEP- Scanned with CamScannerEn investigaci yeitigaciones de niveles descriptive y Mularse las hey vel explicativo, debon fon identifican lag POtSis utilizadas. Las hipdtesis ema a variables conectadas con el pro. t Veturas propuestas para explicas el problema de investigacion, , — Una hipétesis es una oraci6n aseverativa Y Conjetural de a relacion iste en- We dos o riables-causalmente co- Nectadas con un SSadas con un | Es aseverativa porque la oraci6n afirma una relacion entre variables. Es conjetural Porque _ tal afirmacién €s un supuesto al que le falta com- : robacién; esta comprobacién permitiré esta. , Dlecer si la hipétesis es verdadera o falsa; si es © Verdadera, la hipotesis se confirma y acepta; si © es falsa, se refuta y descarta, . Un ejemplo de hipstesis seria: —asiemplo de hipstesis seria: _ “EL uso de Nuoruro previene la caries dental, “3.1.6 Variables we En el concepto propuesto de hipétesis se identifican los siguientes elementos: sCuiles hipotesis estoy planteando en mi investigaci6n? Figura 3.9 1. Variables , G Variable es cualquier caracteristica, cua- lidad 0 atributo de un h aconteci- miento o persona, que puede cambiar de val 2. Conexiones o relaciones entre variables. Hay varias clasificaciones de variables; una basica distingue entre: a)_ variable dependiente y b) variable independiente La variable dependiente és la Consecueh- Cia 0 el efecto de Jas alteraciones que el investigador efectia con la variable inde- pendiente. La variable independiente es la variacién o alteracion que el investigador introdu- ce 0 manipula en su experimento para leterminar Ta relacion de ésta con el fe- némeno observado, SS némeno observado. Ya se mencioné que para entender el signi- ficado pleno de una hipotesis se le debe ubicar en una teorfa especifica, desde la cual se reali. 99 Scanned with CamScanner faeza la investigaci6n; sin embargo, a continuacin se presentan ejemplos aislados de hipétesis con el propésito didéctico de identificar su estructura. «La tension ansiosa constante puede cau- sar Ulcera gastricay. Este enunciado afirma una conexi6n 0 rela- cién entre la tensién ansiosa y la dicera gastri- ca. Es una afirmacién de tipo conjetural porque equivale al siguiente enunciado condicional 0 ipotético: «Si alguien esté sometido a tensién an- siosa_constante, entonces en él se puede producir dlcera gastrica». En el enunciado anterior, se formula una afir- macién general que pudo surgir de observacio- nes que alguien hizo. Las palabras en negritas son los términos relacionados; reciben el nombre de variables. La tensi6n ansiosa y la dlcera géstrica admiten diferentes grados; por tanto, pueden considerar- se variables. —& investigaci6n d licitarse las wariables-usadas. je i ible independiente es la tensi6n ansiosa, El siguiente enunciado afirma una conjetu-_ ra hipétesis: «La conducta agresiva puede ser resulta- fo de cualquic se de situacion frus- trantes. La variable ir jiente es: situaci6n frus- trante, siva. 100 te texto se plantea una hipéte- sone «Hace pocos afios, un pequefio nt- mero ‘de personas que vivian en partes diversas de los Estados Unidos, sufrieron una misma enfermedad. Por la misma -a, en los ojos de esas personas surgie- ron, lo que los médicos llaman cataratas, - ue son pequefias manchas irregulares Y Spacas en el tejido del cristalino. Las ca- taratas impiden el paso de Ia luz por el medio transparente del cristalino ocular. En los casos agudos, puede impedir la vi- sion, se pierde la agudeza vigual yes ne- cesario eliminar el cristalino. Resulté que todos los individuos afectados de catara- tas eran fisicos y que todos ellos hablan estado vinculados con los proyectos de energia nuclear durante la guerra. Mien- tras trabajaban con los ciclotrones en los laboratorios de energia atémica, fiablan sido blanco de neutrones extraviados. Hablan estado bajo control médico‘du- rante toda su labor, pero se pense que la densidad de los neutrones era totalmente inocua. Sin embargo, varios afios mds tar- de sufrieron de cataratas, Este es uno de los mejores ejemplos del cardcter insidio- so de la radiaci6n-nuclears.(H. Haber, El hombre en el espacio, citado por I. Copi, en Introduccién a la ldgica). tiable dependiente ¢s la ulcera géstrica ylava- La hipotesis planteada es: la tensi6n ansios: «EI contacté:con,ciclotrones puede ocasionar la aparici6n de cataratas en los ojos. Las variables conectadas en este caso, son: Contacto con ciclotrones (variable indepen. i diente), 2. Aparicin de catarata (variable dependiente) Una etapa posterior a la Laci hips aes Posterior a la formulacion de la La variable dependiente es: conducta agre- comprobacién o corps sor enti dos empiricos de la hipétesis, Scanned with CamScannerPueden Verificarce an Cuyos contenidos no «Los aroma: irectamente. Por ejemplo: En este casi 10, S6lo se puede verifi este icar 0. com- roo indirectamente la hipétesis anterior por empal de Songentracién y de retencién. Es de- Se van a elaborar pruebas y contrastacion f ‘ 4 ee Permnitari derivar datos empiricos de las lables que aluden atributos o caracteristicas no observables en forma directa. Esta actividad forma parte del disefio de nvestigacion y se conoce como. opera- cionalizaci 4 i ie hipotesis se operacionaliza, convirtien- lo los conceptos o variables que utiliza en indi- cadores. g ; El siguiente ejemplo? ilustra el andlisis de contenidos empiricos de una variable compleja involucrada en el «Consumo tecnol6gico en una comunidad agricola». Adquisicién de insumos para la produccién agricola: Proporcién de fertilizantes industriales. Proporcién de insecticidas. Semillas mejoradas por hectérea. Dias de uso por temporada. En el ejemplo anterior se perciben con cla- ridad los referentes empiricos involucrados con la variable en cuestién. 3.2_RECOPILACION DE DATOS Ww La consulta de la bibliografia sobre el tema de investigaci6n para conocer el estado actual le los conocimientos relativos al problema de investigaci6n, ayuda.a construir el marco teéri- Un indi senta fas i cio. hes cualitativas © cuantilativas pertinen- tes a cada variable o concepto. Los indicadores se utilizan con conceptos tedricos (como «energia», «masa»), conceptos complejos (enivel.académico», «consumo tec- nolégico en la agricultura») 0 conceptos que aluden a estados internos de un sujeto («cnarci sismo», «extroversién», «salud mental»), Este desglose o anélisis de los conceptos 0 variables se hace para rescatar los datos empiri- cos de la realidad de estudio. Cualquier ciencia © swemptrica o factica,'ya sea natural o social que ‘formule hipétesis, deberé plantear.un conteni- do empirico que posibilite la contrastaci6n o verificacién de la hipétesis. Recuérdese que la posibilidad de someterse a prueba es un requi- sito esencial de las hipétesis, explicaciones y &teorias de la ciencia. 1 co tanto de las investigaciones documentales como las de campo. como las de campo. El enfrentamiento del estudiante con los tex- tos puede ser de distinto nivel. Garza Mercado distingue cuatro tipos de lectura: 1, Lectura informativ. ia: a través de ella el lector obtiene una apreciacién acerca de lo que dice el texto. Esta lectura permite ubicar al problema en el drea de analisis adecuada. Lectura informativa-selectiva: permite al lector concentrarse en las partes del texto que le permitiran obtener la informacién de interés. Esta lectura es mas profunda que la lectura meramente exploratoria. Lectura analitica: a través de esta lectura se registran Tos conceptos y las pruebas perti- nentes para el trabajo de investigacion. 7 Ejemplo referido por El Luengo, en Problemas metodolégicos de la sociologla contemporines, México, UAM- Xochimilco, 1980. “ 101 Scanned with CamScanneraborda el texto valorando Ia obra y la infor- macién que proporciona. Esta valoracion- requiere: Figura 3.10 3 a) Comprender él problema o problemas que plantea el autor; b)_ Diferenciar los problemas que resuelva el autor, de aquellos que deja sin resol- very ©) Distinguir los datos que proporciona el autor, de las opiniones expuestas por éste. Una investigaci6n requiere la exactitud tex- tual y los detalles que la memoria de una perso- na comin no es capaz de retener. Para facilitar ola memoria el trabajo de contener una gran cantidad de materiales, existen diferentes técni- cas para depositar ordenadamente estos datos. La recoleccién de los datos depende en A a Te ama ou de investigacion y del problema planteade para ors Te de efectuarse_mediante Ta ficha bibTio- rafica, la observacion, la experimenta- i6n, la entrevista, los cuestionarios o en- tizados en el proceso de } Ww | 4. Lectura informativa critica: aqui, el lector 3.2.1 Téc nicas de investigacién documental En esta unidad los aspectos operativos enfa~ Investigacion se rela- ‘Gonan mas con la investigacion docu- mental por dos razones: 1. Porque la investigaci6n documental | Porttpuye a construir el marco te6- ceo de cualquier tipo de investiga- rion. En este sentido, precede ala in- I westigacion de campo y la apoya para Ia planeacién del trabajo. i 2. Porque el tiempo y los recursos de que disponen los estudiantes y pro- fesores del bachillerato apenas son suficientes para cubrir las demanda: de una investigacién documental. A. Gafza Mercado nos da el siguien i te concepto: La investigaci6n documental_se caracteriza por el empleo predominante de istros graficos y son fe - tes de informacion. Generalmente se le ll identifica con eT manejo de mensalre Tr gistrados en Ta Torma de manuscritos e |papreses, por To que se Te as0cia nore Te asocia normal- mente con Ta avestigaciéo archivista vf] bibliografica, (A. Garza, Manual de téc- nicas de investigacién para estudiantes de ciencias sociales). Sin embargo, el mismo autor sefiala qu concepto de documento es més amplio. En general, los documentos son portad de informacién, son testimonios que puede pertinentes a un problema. A través de dift tes técnicas se recolecta y registra la infc cién contenida en ellos. Existen distintos tipos de investigaci6| cumental: 1. Investigacién documental bibliografi bros). Scanned with CamScanner2. igaci Investigacion documental (Periédicos y revistas), hemerografica 3. Investigaci 61 : focaseenen documental audiografica (au- 4, Investigaci6n documental ieaes agen videografica (vi- & Investigaci6n docums i re °(pin- tures; Seen ntal iconografica® (pin- El criterio para diferenci liferenciar estas investigacio- hres es la naturaleza del documento analisado. A continuacié Qt Nn se presenta ificaci on ohne Pp una clasificacién de * Libros * Revistas ‘Archivos pablicos * Archivos privados * Prensa * Manuscritos / * Anuarios e impresos '* Obras literarias * Censos * Estadisticas * Cartas Documentos See * Monografias ‘+ Micropeliculas icrofichas * Diapositivas * Planos iscos intas 0 grabaciones * Peliculas * Fotografias Esquema 3.2 Las técnicas de investigacién documental son procedimientos especificos para analizar do- cumentos como los mencionados. Conviene visitar con frecuencia las bibliote- cas y consultar los libros e indices disponibles para familiarizarse por completo con las fuen- tes existentes, tales como libros de consulta, en- ciclopedias, revistas, diccionarios, anuarios, pu- blicaciones periédicas, folletos, periédicos, guias de publicaciones, etc. El material de informacién, -citas, resime- nes, apuntes que el investigador recolecta en el curso de su trabajo- tiene que ser ordenado en forma légica y sistematica. Esta sistematizaci6n del material facilita el trabaj A continuacién presentamos algunas técni- cas que nos auxilian en la obtenci6n ordenada de la informacién. La recopilacién de datos se realiza a través de algunas técnicas de la investigacién docu- mental tales como: 1. Fichas bibliograficas. 2. Fichas hemerograficas. 3. Fichas de archivos. 4, Otras fichas (de disco, de pelicula). 5. Fichas de trabajo. Estas pueden ser: * _textuales. de resumen. © analiticas. © desintesis y critica. has bibliogréficas 1. La ficha bibliogréfica Es la tarjeta de 12 cm por 8 cm donde se presentan los datos para localizar la fuente. © Cabe aclarar que la investigaci6n documental iconogréfica se orienta hacia el estudio de imSgenes (con excepcién de fa fotografia) y comprende: ujos, grabados, cuadros, miniaturas, esculturas, objetos familiares, decorativos, etc., a fin de dlar una interpretaci6n realista o simb6lica de los mismos, proporcionando con ello diferentes imégenes de la © sociedad estudiada. 103 Scanned with CamScannerLa ficha bibliografica registra los datos en el siguiente orden: a) Nombre del autor, Apellidos, nombre. Cuando la obra esté escrita por varios autores, se cita al primero y se emplea a conti- nuaci6n la locucién et al (et all; y otros), El titulo del libro. Generalmen- te va subrayado o en negritas, b) ©) El nombre del compilador. Cuando un libro esté formado por articulos de varios autores, y s6lo se quiere hacer referen- cia a uno de ellos se utiliza la siguiente forma: el autor del ar- ticulo, el titulo del articulo en- tre comillado, nombre del com- pilador, yfinalmente el titulo de la obra subrayado. d) Nombre del traductor, en caso de existir. e) Lugar de la impresi6n. Conside- rando el pats y la ciudad en la ue fue impreso. Sino existe el lato se indica (s.Li.) sin lugar de impresién. i investigaci6n so- Lundberg, G., Técnica de la investigaci cal, fi. Jose Miranda, México, Ed. RCE, 1949, Contiene definiciones de teorla y método. Se concentra principalmente en las técnicas de observacién, muestreo, cuestionarios y entrevis- tas. Trata cuestiones de estadistica y de construc- cién de escalas. Ejemplo de ficha bibliogratica. México. Secretarfa de Programacién y Presupues- to, Instituto de Estadistica e Informatica. wey X Censo de poblacién y vivienda, 1980 Estado’ de Veracruz, México, 1984, Vol. l'y II, Tomo 30. pt Ejemplo de ficha bibliografica donde el autor es una institucl@n 0 de la editorial o jjemplo de ficha bibliografica donde el autor es una instituclo mm. sin fecha, h) Ndmero de la edici6n, En el caso-de ser la primera se omite el dato. que se hace referencia, NGmero de tomos, indicando el volumen a b) ‘Afio de la publicacién o en su defecto (st) 2 1a ficha hemerografica Sirve para clasificar una revista o periédico. Registra sus datos, el tamafio es de 12. cm, por 8 a) Nombre del autor del articulo. Titulo del articulo entrecomillado, j) Nombre de la serie o coleccién. Este dato puede ir entre paréntesis. Sintesis del contenido. Este dato no siempre se incluye, se deja a la opcién de quien re- copila la informacién, hk) ©) Nombre de la revista o Periédico'subrayado, d) e) Volumen con nim eros romano: con némeros ardbigos, Nos y folletos Lugar donde se Publica la revista © periédico. Scanned with CamScannerlas pagi las cual Paginas entre cuales esté el i Periédicn, (sacl amculo, ses 8) Fecha de Publicacién, 3. Fichas de archivos Se utilizan Para Feportar datos sobre documentos de archivos, ‘Ontiene cinco tipos de datos: a) Nombre del autor del documen- to, comenzando por el apellido. b) Nombre del doc comillado, © tO ente Fj ©) Fecha del documento, @) Nombre del archivo donde se localiza el documento y carac- teristicas particulares de éste. €) Reportar los siguientes datos del archivo: ramo (subrayado), vo- lumen, expediente, foja, caja y legajo. 4. Otras fichas Existen el registro de discos, tjemplo de fcha depen peliculas. En el caso del disco, la ficha contiene los siguientes datos:, * Nombre del compositor y/o in- térprete. * Titulo del disco. Nombie de la casa grabadora. Clave del disco. Cuando seida el crédito al com- Osi entre ositor, se puede anotar corchetes quién es el intérprete. Valero, R., «La politica exterior de México» en Nexos. Afio IX, Vol. 9, Num. 102, México, junio de 1978, pp. 39-48. jemplo de ficha de revista, Aguirre Beltran, G., «Revolucién, tecnologia y cultura» en El dia. Suplemento de la seccién Testimonios y documentos, Nim. 35, afio X, Nam, 3398, México, D.F., 3 de Dic., 1971, pp. 13-14. Clavijero, Francisco, «Cartas a la Mision de Mon- terrey en la Nueva Espafia» en: Archivo Ge- neral de la Nacién, Ramo Misiones. Volumen, Expediente Foja Caja Legajo Ejemplo de ficha archivol6gica, 105 Scanned with CamScannerEnel caso de una ficha de pelicu- la, se registran los siguientes datos: * Nombre de la pelicula, y si se basa en una obra literaria se in- dica entre corchetes. Director de la pelicula. Fot6grafo. Compositor. Compafifa productora. Pats. Fecha. Principales intérpretes. 5. Fichas de trabajo Vivaldi, Obras para flauta y ‘Gamma, Clave CCL-110 orquesta, Vol. |, [Isolisti Veneti y Jean Pierre Rampal]. Ejemplo de ficha de disco Sirven primordialmente para organizar el material seleccionado y Conservarlo para fines posterio- res. El registro de la informacién se hace en tarjetas de 9 x 12.5 cm. Los. Los elementos que componen la ficha son: 1, La fuente. En la parte superior derecha se registran los datos bibliograficos respectivos. Asignacién temética. Consiste en titular cada ficha de trabajo de acuerdo con el contenido abordado en la misma. Esta asignaci6n facilita la localizacién rapida de los contenidos. Contenido. Es el registro de la informacién que se desea manejar. Por la forma de organizar el contenido, las fichas de trabajo pueden ser: a) textuales b) de resumen c)analiticas d) de sintesis y critica W106 2) Ejemplo de ficha de pelicula, cinco de la calle Barska pelicula basada en la novela homénima de Kazimierz Koz- niewski. Dir, Alexsander Ford, fotografia de Jaroslav Tuzar y Karol Chodura, musica de Kazimierz Serocki, Film Polski, Polonia, 1953, Aleksandra Slaska, Tadenz, Junézar, . Andrzej Kozak, Marfa Rulka. a) Ficha textual. lo dicho en |; elaborar este ficha se selec interesa, y se copia entre En ella se registra literalmente la fuente de informacion. Para cciona la idea que comillas. En una ficha textual se pueden omiti primir palabras o frases del tee tense oe” Scanned with CamScannerla persona que ela- locar la palabra «SIC» sefalar el error e indi- crito. Ejemplo: Texto ginal: «¥ los espafioles llegaron de Santo s : Baron a la Isla La ficha debe decir: «Y los espafioles llegar : onal Domingo en 1301 ics 8 de Same Si el recopilador des 7 labra o frase del texto original dates on del texto original, deberd indi- Caro aclarar inmediatamente y entre parén- es mio). b) Texto original: «La fenomenologia busca una nueva funda- cién del saber, la edificacién del conoci- miento sobre principios del valor indudable, la exclusion rigurosa de todos los enuncia- dos que no se cumplan por evidencias Texto fichado: La fenomenologia busca una nueva funda- cién del saber, la edificacién del conoci- miento sobre principios de valor indudable, la exclusién rigurosa de todos los enuncia- dos que no se cumplan por evidencia.» (El subrayado es mio). ficha de resumen. En esta ficha se dice con pocas palabras la idea que el autor expuso de manera mas extensa, sin alterar el senti- do original. No se usa entrecomillado. Socialismo ut6pico da Moro, T., Utopia, México, Edit. Porrda, 1986, p. 60. No menos cierto me parece que donde quiera que guar- i espfritu, dondequiera que exista la propiedad priva- da, donde todos se midan por el dinero en tod: apenas se podra conseguir que el estado se las las cosas, jja equitativa- mente, a menos de considerar regido con justicia un estado en que lo mejor pertenece a los peores y felizmente gober- nado un pais en que unos pocos sé reparten todos los bie- nes disfrutando de todas las comodidades, mientras la ma- yoria vive en la miserias, __,fjemplo de ficha textual? a nT = °° 5 Lag medidas de la ficha de trabajo no son las sefialadas por razones de espacio, 107 Scanned with CamScannerSocialismo ut6pico El autor sostiene donde exista la Moro, T., Utopfa, México, Edit. Porréa, 1986, p. 60. ue no existira justicia social en un estado propiedad privada y en el que unos pocos Bocen de comodidades, mientras que otros viven en la po- breza. Ejemplo de ficha de resumen ©) Ficha analitica. Aqui, la persona que elabo- ra la ficha identifica los conceptos maneja- dos por el autor y puede elaborar esquemas © cuadros clasificatorios. d) Ficha de sintesis y critica. Esta ficha contie- ne las ideas esenciales de una informacién; no se utilizan comillas. Incluye observacio- nes de quien elabora la ficha, y pueden ser interpretaciones o vvaloraciones a partir de juicios del investigador, Debe diferenciarse la sintesis de las observaciones 0 comenta- rios, mediante la escritura de las palabras: «critica», «observaciones» o «comentarios». Mediante estos instrumentos, los estudian- tes podrdn allegarse informacién sobre el tema y problema de investigacién. Las técnicas de fi chero requieren combinar los distintos tipos de lectura ya presentados (informativo-explorato- ria, informativo-selectiva, analitica y critica), 108 Es conveniente titular cada ficha de trabajo, ues, en ocasiones, cuando una ficha ocupa mss de una tarjeta, quedan sueltas y pueden extra- viarse. Cuando se consulten varias pAginas, en vez de utilizar la abreviatura «p» Se usar «pp.» y las paginas inicial y final del contenido de Ia ficha, quedarén divididas por el guién. Ejemplo: pp.26-31 3.2.2 Técnicas de investigacién de campo Estas técnicas guardan estrecha relacion con las investigaciones experimentales, pues en am- bas se realizan observaciones, y se manejan cier- {as variables. En la investigacion de campo, nos encontramos con un medio ambiente que cons- tituye el espacio para realizar el estudio. Scanned with CamScannerMoro, T., Utopia. México, Edit. Porrda, 1968, pp. 60-65. Conceptos en el socialismo ut6pico En estas paginas, el autor maneja los conceptos de: 1. Propiedad privada 2. justicia social y 3. modos materiales de vivir. Ejemplo de ficha analitica. ‘Malthus, R., Sobre la poblacién, Madrid, Edit. Herder, 1984, pp. 20-29. Teorias de la poblacién ia idea principal del autor es que debe culparse al pueblo Por sus:propios sufrimientos, Segdn Malthus, el Gnico ca- Mino para que lds trabajadorés se salven'del hambre y de la pobreza es la disminuci6n de la natalidad, el autor sos- tiene sels 105 ricos no estén er iones de proporcio- nartral pale y manutenci6n alos 5 Por tanto, éstos no tienen de Fecho, a exigir trabajo y y manuten . Critica? No abe duda que Milifus fue un apasionado dé: fensor de los ticos y un furibundo enemigo de los trabaja- dores. Ejemplo de ficha de sintesis y crtica, Scanned with CamScanner 109Algunas técnicas del trabajo de investigacion de campo comtinmente empleadas son: a) El experimento. 5) Observacién y exploracién del terreno. ©) Observaci6n panticipante. d) El cuestionario, e) Laentrevista. Cabe mencionar que el estudiante reflexio- nara, con el auxilio del profesor, cudles técni- Cas resultan pertinentes o adecuadas para reali- zar su investigacion, Tal reflexién considerarA !a naturaleza del objeto de estudio abordado, los recursos y el tiempo con que cuenta para hacer su trabajo. En el experimento, se crean artificialmente las condiciones para producir y controlar el fe- némeno en cuestién. © Citados por |. Copi, Op. cit, pp.433, 437 y 471 110 presentamos un caso de las A continuacion Frede las ciencias natura- ciencias sociales y les." «Los comisionados estén convenci- dos de aaa ‘muchos mas reclusos deben 2 ra i Pn acubiemen. iencia en la prisic eeeria la probabilidad de que un de- lincuente viole nuevamente la ley. En un experimento realizado por The California Youth Authority, un grupo de delincuen- tes juveniles convictos fueron liberados in- mediatamente bajo palabra y retornaron a sus hogares o casas de crianza, donde estuvieron bajo el cuidado intensivo de funcionarios encargados de los casos de libertad condicional. Después de cinco afios, s6lo el 28% de este grupo experi- mental vio suprimida su libertad condi- cional, en comparaci6n con el 52% de un grupo similar que fue liberado después de cumplir la condena.» (Time, Ensayo «Crime and the Great Society, Time; 24 de marzo de 1967.) «En 1961 (sic), Pasteur fi- nalmente aporté una prueba general contra la generaci6n es- pontdnea. Hizo hervir un cal- do de carne en un frasco con un cuello delgado muy largo hasta que no quedé ninguna bacteria. Esto se probaba por el hecho de que podia mantener el caldo en el frasco durante un periodo indefinido sin que se produjeran cambios, pues el estrecho cuello no permitia que nada penetrara en él. Luego rompié el cuello y en pocas horas aparecieron microorga- nismos en el liquido, y la carne estaba en plena descomposi- ci6n. Probé que el aire trans- portaba tales organismos filtran- dolos dos veces con filtros es- Scanned with CamScannerCausa de nuestra inmunidad, realiz6 uno de los experimentos més practicos de cary de microbios. Se puso a trabajare inven {6 el famoso unguento de calomel, con el ue ahora se combate la sifilis en los jér- Citos y armadas del mundo entero. Tom6 dos monos, les inoculé el virus de la aif lis activo, sacado de un hombre, y luego una hora mas tarde, frot6 con el ungiien. to pardusco a uno de sus monos en el lu. Bar raspado con el virus, Los horribles sig. nos de la enfermedad aparecieron en él animal que no habia sido untado, mien- tras que desaparecieron todos los sinto- mas de ella en el mono que fue frotado con el calomel. Luego, por iiltima vez, la extrafia locura de Mechnikov se apoderé nuevamente de él. Olvid6 sus promesas € indujo a un joven estudiante de medici na, Maisonneuve, a someterse voluntaria- mente a ser raspado con el virus de la sifi- lis tomado de.un hombre.enfermo. Ante un comité compuesto por los més distin- guidos médicos de Francia, el valiente Maisonneuve se paré y contemplé como. avanzaba el peligroso virus a lo largo de seis, extensas raspaduras. Fue unainocu: lacin mas fuerte de la que cualquier hom: bre contraeria naturalmente. El resultado abjeto de repugnancia y podia enviarlo a Ja ‘muerte, pasando por la Jocura,:: Du- Juego Mechnikoy, leno de confianza, fro- +116 sus heridas con el ungilento de calo- ‘)zmel, pero no froté las heridas que habia hecho al mismo tiempo sobre el chimpan- |, Padua, |. Ahman, et. al., Técnicas de de la experiencia podia convertirlo en un rante una hora, Maisonneuve 'esperé y. , cé y sobre otro simio. Fue un éxito nota- ble, pues Maisonneuve nunca present sintomas de la horrible ulcera, mientras que los monos, treinta dias mas tarde, de- sarrollaron la enfermedad sin que queda- ra ninguna duda» (Paul de Kruip, Los ca- zadores de microbios.) La observacién se caracteriza por el contacto directo con el objeto de estudio; de este modo trabajan el arquedlogo y el topdgrafo. La observacién participante combina los procedimientos de la exploracién y el cuestio- nario. Tal es el caso citado por Padua" al referirse al estudio doctoral de Jorge Bustamante sobre los emigrantes mexicanos a los Estados Unidos. Bustamante se convirtié en un observador par- ticipante al ocultar su verdadera identidad (como investigador para facilitar su inmersién como «espalda mojada», esto es, como emigrante «ile- gal») en el fendmeno de estudio. Fue detenido en Texas y encarcelado y enviado de vuelta a México, teniendo oportunidad de vivir el pro- ceso en su totalidad. Entrevist6 a braceros y ad- quirié asi una gran experiencia en el terreno, lo cual dio a su trabajo una riquéza imposible de lograr por el simple anilisis abstracto de la si- tuacién. El cuestionario consiste en el acopio detes- timonios orales 'y. escritos de personas vivas. Requiere cuidados la preparacién del cuestio- nario, debe cuidarse la forma en que estan re- _ dactadas las preguntas, el ordén en que se suce- den, pues esto afectara los resultados o respuestas. Las preguntas pueden se a). Cerradas b) Abiertas Una pregunta es cerrada si el individuo en- cuestado no puede responder mas que «sf» 0 westigacién aplicadas a las ciencias sociales, México, F.C.E., 1982, P. 12 Ww Scanned with CamScanner«no». Por ejemplo: «sConcluiste estudios de secundaria?» La pregunta abierta es aquélla en la que el encuestado puede contestar de manera libre. Por ejemplo: «Qué piensa de las materias que cur- s6 en este postgrado de administracién de em- presas agropecuarias? », o «{Cémo evaluaria los Programas de orientacion educatva y voca nal?» También existen las llamadas preguntas en abanico o «de cafeterias en las que se pide al encuestado que escoja entre un ntimero deter- minado de respuestas posibles. Por ejemplo: «jQué es lo que caracteriza a un hombre de izquierda?» Figura 3.12 Recopilacién de informacién a) b) ° d) e 2 h) El anticlericalismo. La inquietud de defender las liberta- tades individuales. El anticapitalismo. La atencién prestada a los problemas de! proletariado. La oposicién al racismo. El anticolonialismo. La voluntad de cooperacién internacional. El pacifismo. Al elaborar un cuestionario es pre- ciso evitar que las preguntas desconcier- ten al encuestado y lo pongan a la de- fensiva. Desde el inicio los indagadores deben procurar crear un clima de con- fianza. . Por otro lado, para no fatigar al en- cuestado, debe cuidarse que el ntimero total de preguntas del cuestionario no sea demasiado elevado. Ademés, las preguntas deben ser claras y sencillas. ‘En el anexo B'se presentan un ejemplo de cuestionario. Las entrevistas pueden sercon 'pre- guntas libres o dirigidas. En‘ la libre, como su nombre lo ‘indica, el entrevis- tado puede externar a su manera su opi. nién sobre uno o varios temas sugeri- dos por el entrevistador; se realiza como una conversacién. Aqui, la actitud y la subjetividad del entrevistado puede ser percibida por el indagador. En la entre- vista dirigida el entrevistador estudia pre- viamente las cuestiones que quiere plan- tear y los temas a abordar se clasifican y definen en un orden riguroso. 17 Duverger, M., Métodos de las Ciencias Sociales, México, Edit. Ariel, 1983, 112 Scanned with CamScanner|. Con las entrevistas se i 's Se inter gue hace’? °8TUPO sobrelo que son eee dase con ico re fo ue saben. Suelen reali- are) S que inf lertos hechos que s6lo éllos conn” * la i i debe der t’vista, al igual que el cuestionario, cnn esParar la confianza del interrogado, La vista debe prepararse cuidadosarsonte: so ni k al cual se realiza el i Setar. El indagador debe pedir oe stones) Ke haitigon, ace las posibles contradicciones q entrevista Babess ido a fin de obtener acla- Una vez que el investigador h: i do y utilizado las disintas heather eon ner datos, ha recopilado informacién pertinen- te localizada en bibliotecas, hemerotecas, archi- vos; ha analizado cintas grabadas, respuestas de .cuestionatios y entrevistas; ha realizado obser- vaciones, obtenido fotografias, etc, esté en po- sibilidades de pasar a la siguiente fase. & Ne i INFORMACION .. Una vez obtenidos los datos a través de las § técnicas utilizadas (experimentaci6n, observa- #ci6n, cuestionario, entrevistas, etc.), quien rea- juliza la investigaci6n debe analizar e interpretar esos datos a la luz del problema plant i= cialmente sobre su objeto de estudio delimita- do, considerando las hipétesis formuladas (0 los objetivos en el caso de estudios exploratorios): El propésito del andlisis es resumir las ob- one ue se Ilevaron a cabo y buscar si “responden a las interrogantes planteadas en el ‘trabajo. El objetivo de la interpretacién es ha- lar.un significado mas profundo a las respues- 3.3 ANALISIS E INTERPRETACION DE LA tas obtenidas; para ello se relacionan éstas con los conocimientos en el marco te6rico y con el problema y las hipétesis (u objetivos) de inves- tigaci6n. Tanto el anélisis como la interpreta- ci6n son fundamentales para obtener conclu- siones y cerrar el proceso de indagaci6n. El and- lisis y la interpretaci6n los realizard el estudian- te cuando considere que ha registrado o «ficha- do» la informacién pertinente a su planteamien- to del problema. Entonces, debe hacer un alto para revisarla cuidadosamente. Para esto es ne- cesario ordenar las ideas, organizar las fichas, clasificar los datos. Asf, lograra integrarlos en una estructura coherente de acuerdo con el pro- blema y las hipétesis. La sistematizaci6n u ordenaci6n de datos implica operaciones de organizacién, compa- raci6n y selecci6n de datos. La organizacién de las fichas se hard de acuerdo con el esquema previamente establecido en el plan de trabajo. Esta organizacion nos perimitira identificar si hay capftulos o subtemas para los cuales los datos recogidos son insuficientes para desarro- Marlos, En ocasiones, la organizacién de los datos recopilados sugiere modificar el esquema, al agregar subtemas, capftulos 0 cambiar el orden dé los rhismos. Hay investigadores que utilizan un doble ti- tulo central para sus fichas de trabajo. Uno de ellos corresponde al titulo del capitulo segin el esquema previamente elaborado. Un segundo titulo es el subtema que especifica la idea'con- tenida en esa ficha. La ordenacién de las fichas permite per- cibir la secuencia légica de las ideas. 113 Scanned with CamScannerTambién: (patented emer toe Meee La ordenacién de las fichas facilita el and lisis y la valoracién de los distintos enfo- ques 0 comentarios que se recogieron en torno a un problema determinado."® 3.3.1 Comparacién, seleccién y ordenacién de datos En el caso de la organizacién de los datos Para propésitos de la investigacién documen- tal, una vez terminada la recopilaci6n, los da- tos se van a comparar. La comparacién implica contrastar la in- formacién obtenida sobre un tema en dis- tintas fuentes. La comparaci6n permite identificar datos rei- terados 0 enfatizados en los distintos documen- tos que se consultaron. Es frecuente que la recopilacién haya abor- dado muchos datos y el estudiante tendré que seleccionatlos. La seleccién de los datos se realiza basica- mente en funcién del problema y de las hi- potesis explicativas, cuando éstas existan. El esquema de investigacién seré de gran ayuda para seleccionar los datos pertinentes 0 Cuadro 3.1 relevantes al problema abordado. — 1 Nota: Debe sefialarse que las fichas de trabajo no séio se ut preparar exémenes, rendirinformes, hacer e siciones, por temas y emplean sepatadores rotulados pata cad tens 2 ero as Ue elaboran un fichero podrén ser usados posteriormente con fines distint 114 10s a los que se tuvieron en el momento de sec "Los cuadros It Il fueron tomados de Hars Zisl, Digalo con ndmeros. México, —— de seleccionar los datos, éstos de- ben ordenarse. La ordenacién de los datos es la sistema- tizaci6n de los mismos. i jistemati- isten varias formas comunes de sist ENgemacion, Segan la naturaleza de éstas ‘aiguna manera de clasificar los Jos casos de la informacién cuantitati- va, eas le tabulacién, el uso de graficas de barras, la elaboraci6n de cuadros de porcenta- jes, diagramas de tendencias, graficas de pastel, etc. Acontinuaci6n se ejemplifican algunas ma- neras posiblés de presentar organizadamente da- ee Por ser buena para la piel ... La oy6 anunciada por radi La vio en el mostrador de una tienda .. Porque es de precio razonabl Por su aroma agrédable ‘A causa del estado especial de su piel total de interrogados 100% (NGmero de casos) (250) fan para una i WwestigaciOn. También se emiplean para ase arples ‘oger la informacién, FCE., 1980, pp.46, 194 y 198 Scanned with CamScannerInfracciones del conducto Velocidad excesiva Curvas mal tomada: Adelantamientos indebidos y otras., A Errores del conductor Defectos del coche : Propiedades de la carretera, f Diversas. 2 Total de causas Cuadro 3.2 Cuadro mt, Remedios preferidos para cuatro enfermedades Remedios Neuralgia Reitindo Malesia” Dolores ‘istrico“decabera % % % Figura 3.13 Diagrama Programas favoritos de radio. ME DE INVESTIGACION 3.4. ETAPA DE EXPOSICION DEL INFOR- Un trabajo de investigacién no est conclui- do hasta en tanto no haya sido escrito el infor me. La redaccién del trabajo final o informe de investigaci6n debe abarcar las distintas etapas cubiertas por la investigacién re: pétesis mas brillante, el estudio mas cuidadosa- mente preparado y los resultados més sorpren- dentes son de escaso valor a menos que sean comunicados a otros. La légica de la investiga- ada. La hi- {niimero de 376 570 A 28 7 78 B B 16 50 c 53 7 pa D 6 6 56 Total 100 100 100 385 478 ci6n exige que en la redaccion se planteen los. objetivos de investigaci6n, el problema de estu- dio, las hipétesis formuladas para explicarlo, el disefio de investigaci6n, la prueba de hipdtesis, informantes Cuadro 3.3 En el caso que se haya aplicado cuestiona- rio o entrevista, cada pregunta y respuesta de- beria.corresponder o estar relacionada con los conceptos clave de la investigaci6n, definidos previamente en él marco teérico, utilizados en el planteamiento del problema y en la formula- ci6n de las hipétesis. Finalmente, el estudiante debera presentar los resultados de su investigacion y lo haré a traves de un informe. A continuaci6n veremos 100% 8 40% $ 30% 20% 10% Guariajuato Aguascalientes Partido politico en qué consiste. Figura 3.14 Votos por determinado partido en dos Estados. WS Scanned with CamScannerlos procedimientos de recopilacién de datos, el i | pré- En algunos casos, los informes excluyen el ficnen la introducci6n. En el marco Pe arametros © teorlas pe 8 anilisis realizado sobre la informacion nida y las conclusi i i licitan los i y lusiones del estudio. teorico se explcian los parémecs © et V a desde las que se abord« : _V_ No existe una sola forma de estructurar el gaci6n: aqui, se definen las categorias tebricas informe de una invesigacién, Sinembargo, todo que constituyen el soporte conceptual de la in- informe debe contener los elementos arriba _vestigacién. Normalmente, se construye con un mencionados que constituyen las etapas del pro- aparato critico. ceso de investigaci6n. to critico se refiere al manejo de El aparal en el cuerpo del informe. E, Ander-Egg'® refiere la siguiente estructura las citas del informe de investigacion como se muestra enel cuadro 3.3 En laseccién preliminar del informe, se hace El manejo de las citas tiene por objeto: una presentacién del trabajo. Se recomienda presentar un titulo cla- roy concso que hable sobre el contenido del 4 Secci6n . Pak trabajo. preliminar “| 2, Contenido o indice general En el prélogo se 3. Intvoducci6n sintetiza el contenido 2 anteamere Gecblems otstria del proyecto. de la investigacién, Bence co hts precisa posible, dl objeto dela invest- Fazio: gud se hace'y para que se hace. , también es el lugar donde el autor éxpre- sa los motivos por los pare ; reali: - 5. Revision de la bibliografla relacionada con el tema y con inves- cuales Fealleg el est {ignciones ya realizaias sobre la misma cuestion o similares, dio. Cuando otras per- adas Marco eso referencia, Definiciones de wabajos 6. Esquema de la investigacién sonas colaboraron en | Cuerpo la fealizacién.de-la | del ‘a) Breve referencia al disefio de la investigacin. obra, el autor puede | informe by Descripcién de métodos y técnicas utilizadas. expresar de un modo 7. Presentacién, andlsise interpretacién de los hechos: Sencillo su agradeci- ‘a) Los hechos. miento. ) El andlisis de los hechos, €) La interpretacién de los hechos. El cuerpo del infor- 8, Resimenes y conclusiones me de investigacin 2)” Pinpalesallargs:conclones qe se deducen de los contiene el desarrollo ty Reoeels uy para investigaciones ult del asunto o tema. In- a DiSprcstons cuan sata dena rengnesn pararea- cluye varios elemen- lizar un programa de accién social). tos. En la introducci6n a eee se describen los obje- tivos de la investiga- | Section de 10. Anexos y apéndices: cién y los principales | ‘rnc 2) Grasse urvacines resultados obtenidos. ©) Mata splat, Cuadro 3.3 eo ‘SE. AndercEgg, Técnicas de investigacién social, México, Ed. El Ateneo, 1987, p.484, 116 Scanned with CamScannera) Probar un he contribuyé hecho: © reconocer una idea que ‘abajo de investigaci6n. b) Remitiral, la fuente donde se confirma el he- ‘Cho o se expone la idea o ©) Reconocer un antecedente del trabajo. Aunque la redaccién del informe exige al expresarse en un lenguaje propio, en Ocasiones se introducen en el texto, citas. De acuerdo con algunos autores, en las ci- tas textuales, es conveniente: a) en el cuerpo del texto las citas que n de cuatro renglones y encerrarlas entre comillas dobles («). i b) Separar del texto, sin comillas, las citas que pasen de cuatro renglones y transcribirlas a tenglén seguido, salvo el espacio que las. separa del texto, con un margen de tres a cinco espacios del margen normal. Si se imprime el escrito, se utilizaré un tipo de letra mas pequefio que el usado para el res- to del texto. ©). Usar comillas sencillas (’) al principio y al final de cada cita incluida dentro de otra cita que lleve comillas dobles. d) Realizar omisiones de partes de la cita Gni- camente cuando esto sirva para darle ma- yorclaridad, (© para ahorrar espacio, sin des- igurar el sentido de la misma, indicndolas por medio del uso.de tres puntos suspensi- vos entre paréntesis. Es conveniente no utilizar demasiadas citas, ues entonces el trabajo serfa una mera recopi- facién de lo que otros autores han dicho sobre el tema. Esto demerita el tratamiento personal que debe realizar el estudiante. En el desarrollo de! marco teérico, también se pueden utilizar notas que estdn separadas del texto. Estas notas proporcionan informacién adicional sin interrumpir la secuencia légica del escrito. Las m4s comunes son: a) Las notas de contenido, que se refieren al fondo del asunto, en forma incidental (por ejemplo, anécdotas). Las notas de referencia cruzada que Ilaman la atenci6n del lector sobre otras partes de! escrito. b) Las notas de fuentes de informacién que completan la cita (referida por un nmero secuencial pequefio o asterisco a pie de pa- gina), proporcionando los datos necesarios para localizar el origen de ésta. ¢) En los trabajos o informes muy breves, no se aconseja emplear los dos primeros tipos de notas. Las notas pueden escribirse al pie de pagina obien al final del capftulo, Cuando se coloca al pie de pagina, resulta mas comodo para los lec- Pie ee a Escribir as notas al final del ca- ptulo correspondiente, resulta més cémodo para fos redactores, mecandgrafos o impresores. Las notas de pie de pagina suelen separarse del texto mediante una linea horizontal de aproximadamente 4 cm a partir del maigen in- ferior izquierdo, Cuando es posible, las notas al pie de pagina se registran con un tipo de letra distinto al utilizado en el texto. Cuando se cita a pie de pagina por primera vez un documento, se escribe la referencia com- pleta de la fuente de informacién. Por ejemplo: J. L. Cecena, El monopolio moderno en Latino- américa, México, Ed. Cuadernos Americanos, 1984, p. 190. Sila siguiente nota se refiere al mismo autor yal mismo libro, pero distinta pagina, se usa la abreviatura Ibid., del latin Ibidem: allf mismo. Ibid, p. 210. Sie cita el mismo autor, la misma obra ya misma pgina que la nota inmediata anterior, se utiliza: Eos Idem. VW7 Scanned with CamScanner