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Incidencia Del Contexto Familiar En Los Procesos De Enseñanza Y Aprendizaje De

Los Estudiantes De Básica Primaria En Instituciones Públicas Y Privadas De

Valledupar - Cesar.

Johelis Belén Guerra Daza

Leonardo Daniel Estrada Cantillo

Maidelys Annicchiarico Felizzola

Universidad Popular Del Cesar

Maestría En Educación Para El Desarrollo Sociocultural

Asesora:

Dra. Yaneth Patricia Caviativa

Valledupar – Cesar. 2020


Tabla de Contenido

Contenido
1. Descripción Del Problema..................................................................................................3
1.1 Justificación..................................................................................................................8
1.2 Objetivo General...........................................................................................................9
1.2.1 Objetivos Específicos.............................................................................................9
2. Marco Referencial.............................................................................................................10
2.1 Marco Contextual........................................................................................................10
2.1.1 Colegio San Fernando..........................................................................................10
2.1.2 Institución Educativa Villa Corelca.....................................................................12
2.1.3 Institución Educativa Loperena Garupal - Sede Divino Niño.............................13
2.2 Marco Conceptual.......................................................................................................15
2.3 Antecedentes Teóricos................................................................................................17
2.4 Antecedentes Históricos..............................................................................................18
2.4.1 Internacional.........................................................................................................18
2.4.2 Nacional...............................................................................................................19
2.4.3 Local.....................................................................................................................20
2.5 Marco Legal................................................................................................................21
3. Diseño Metodológico........................................................................................................23
3.1 Población.....................................................................................................................25
3.2 Muestra........................................................................................................................26
3.3 Métodos De Recolección De Datos............................................................................27
3.4 Fases de estudio..........................................................................................................28
4. Cronograma.......................................................................................................................29
5. Presupuesto.......................................................................................................................30
Referencias............................................................................................................................31
1. Descripción Del Problema

La Secretaria de Educación de Valledupar como entidad territorial certificada de

conformidad con lo establecido en la Ley 715 de 2001, tiene la competencia de

administrar el servicio educativo en su jurisdicción garantizando su adecuada prestación

en condiciones de cobertura, calidad y eficiencia, partiendo de esto encontramos que dicha

entidad pública debe velar por planificar, estructurar, coordinar y gestionar todos los

recursos con los que se cuenta en las instituciones educativas garantizándoles a todos los

miembros de la comunidad educativa eficiencia, efectividad y transparencia en el servicio

ofrecido (conforme el artículo 153 de la Ley 115 de 1994), así mismo trabajar en el

mejoramiento continuo de lo que se le oferta al estudiantado ampliando mayor acceso

(cobertura) a la educación.

De allí, que la ciudad de Valledupar cuenta en la actualidad con instituciones de

educación pública y privada, distribuidas de la siguiente forma, oficiales encontramos

Treinta y Seis (36) Instituciones Educativas, veinticuatro (24) Instituciones Educativas

corresponden a la zona urbana, y doce (12) al sector rural, de estas las correspondientes al

sector rural, tres (3) están en jurisdicción indígena de los cuales ocho (8) corresponden a

territorios indígenas y así mismo encontramos 42 instituciones educativas de carácter

privado.

Todas estas instituciones con las que cuenta la ciudad de Valledupar son las

responsables en primera instancia de la formación de niños, niñas, jóvenes y adolescentes

de esta población, sin embargo, partiendo de las concepciones planteadas en la cartilla 34

del Ministerio de Educación Nacional de Colombia encontramos que:


“para lograr una educación de calidad, es fundamental fortalecer el rol de los padres

de familia como formadores y participantes activos del proceso de formación de sus

hijos. Estamos convencidos de la necesidad de fortalecer el trabajo conjunto de

estudiantes, padres, docentes y directivos docentes en la construcción de los

proyectos educativos institucionales y en todo el proceso de mejoramiento continuo

de la educación” (p.3).

Por esa razón, este proyecto pretendemos trabajar el binomio escuela-familia,

encontrando los factores que inciden en el rendimiento académico y comportamental de los

estudiantes que estén relacionados con su contexto familiar.

Dentro del marco tradicional, las instituciones educativas tienen la función de

educar, en ella se enseña a leer, escribir, desarrollar operaciones matemáticas, practicar

valores éticos, sociales, civiles, estéticos, entre otros, pero se obvia la importancia que tiene

la familia como el primer lugar donde el niño aprende, donde el niño adquiere modelos, de

allí la imperiosa necesidad de contemplar el aporte inmensurable que tienen los padres de

familia en el proceso educativo de sus hijos. La escuela no se debe concebir con la

exclusividad de la educación, esta hace parte del proceso, pero este va más allá de ella.

En tanto, se tomará como referencia algunas de las instituciones públicas y privadas

de Valledupar, ellas son: San Fernando, Villa Corelca y Loperena Garupal (sede Divino

Niño). La primera de estas tres instituciones educativas (San Fernando) corresponde al

sector privado de la ciudad de Valledupar, ubicado en el barrio San Fernando, cuenta con

600 estudiantes aproximadamente que oscilan entre los estratos socioeconómicos 2 y 3. La

institución educativa Villa Corelca por su parte está ubicada en la comuna 4, es de carácter

oficial y técnico contando con una población aproximada de 1.650 estudiantes, ubicando a
435 de ellos en la básica primaria de la sede principal; los estudiantes de esta institución

educativa pertenecen al estrato socioeconómico 1 y la sede Divino Niño de la Institución

Educativa Loperena Garupal es un plantel de carácter público, formal y mixto ubicado en la

comuna 6 con una población de estrato 1, la sede cuenta con aproximadamente 600

estudiantes.

Estas tres instituciones educativas convergen en una misma situación problema y

consiste en los resultados que obtienen los estudiantes dependiendo del acompañamiento

brindado por los padres de familia, en las tres instituciones se ha evidenciado cómo estos

varían de un estudiante a otro y las características que se han podido observar en sus

contextos familiares son muy distanciadas, razón por la cual nace la inquietud de investigar

sobre los factores que se presentan y que inciden en cada uno de estos desempeños

escolares.

El colegio San Fernando se caracteriza por manejar una pedagogía tradicional con

sus estudiantes, se maneja la disciplina como uno de los pilares básicos en el proceso

educativo y desde los primeros grados se enruta la enseñanza y aprendizaje de los

estudiantes hacía unos excelentes resultados en las pruebas de estado ICFES.

Los estudiantes de la Institución Educativa San Fernando son aplicados, mantienen

en su gran mayoría desempeños académicos superiores y altos, cumplen a diario con sus

actividades académicas y reflejan compromiso y entrega con su proceso escolar.

Actitudinalmente se caracterizan por ser respetuosos, amables, manejan un vocabulario

amplio, acorde a sus edades y muy bien hablados.

En cuanto a los padres de familia de esta institución educativa es importante

destacar que el 95% de ellos son profesionales, se destacan policías, enfermeras, abogados,
maestros, entre otros; su compromiso con el proceso escolar es total, están involucrados en

todas las actividades, se preocupan por mejorar las condiciones de sus hijos, les brindan las

herramientas materiales que se necesitan para las clases, los guían, los orientan y

acompañan en el desarrollo de las tareas y actividades de estudio.

San Fernando como institución educativa se destaca en la ciudad de Valledupar por

alcanzar unos excelentes resultados en las pruebas ICFES, ha ido escalando puestos en el

ranking de los mejores colegios de la ciudad.

En este orden de ideas, encontramos como segunda institución Villa Corelca,

caracterizada por estar ubicada en uno de los barrios con mayores problemas

socioeconómicos de la ciudad, sus estudiantes llegan con necesidades gigantes a la escuela,

situación que se evidencia en su condición física, manejan uniformes mal presentados,

zapatos sucios, no llevan merienda, escasos útiles escolares, entre otras precariedades. En

estos niños se refleja el deseo de estudiar, pero las condiciones en las que lo hacen son

difíciles.

La gran mayoría de los niños viven en hogares disfuncionales, con tíos, hermanos,

abuelos y madres cabeza de hogar las cuales se ocupan en sus labores no teniendo espacios

suficientes para compartir con sus niños, en quienes se evidencian comportamientos de

agresividad, falta de respeto, intolerancia, vocabulario soez todo esto generado por la falta

de afecto, comprensión y amor en sus hogares, la mayoría de padres de familia o acudientes

laboran como empleadas de servicio doméstico, ayudantes de albañilería, mototaxista,

vendedores ambulantes, recicladores, entre otras labores caracterizándose todas por la baja

remuneración, así mismo es importante mencionar que muchos de ellos no han asistido a

las escuelas y sus niveles de lectura y escritura se limitan a la firma de su nombre.


Los niños cuentan con poco acompañamiento en la parte escolar por dos razones

primordialmente: una es la falta de tiempo debido a las extenuantes jornadas laborales de

los padres y la otra es el alto índice de analfabetismo, lo que los limita a la hora de apoyar a

sus hijos en las actividades complementarias. (todo esto documentado de las etnografías de

los estudiantes).

Y la tercera de las instituciones, Divino Niño, se caracteriza por ser muy afín a la

institución anterior, las comunas donde están ubicadas manejan los mismos estratos

socioeconómicos, padres de familia con situaciones de empleo similares y por consiguiente

se presentan situaciones en torno a los procesos educativos bastante iguales.

Los estudiantes de la institución educativa Divino Niño se caracterizan por vivir en su

mayoría en hogares disfuncionales, con madrastras, padrastros, abuelos, tíos y hermanos.

Los niños colaboran con las tareas del hogar y algunos se encargan del cuidado de sus

hermanos, generalmente no llevan para comprar merienda, poseen pocos útiles escolares y

llevan los uniformes en mal estado.

En cuanto a su parte académica su rendimiento es básico, no cumplen en su mayoría

con las actividades, algunos no las comprenden y en casa no tienen el apoyo de los padres

de familia para orientarlos en estas tareas.

Es por lo anteriormente descrito que nuestra propuesta investigativa va enfocada a

mirar esos factores que inciden en el rendimiento que tienen los estudiantes, planteando la

siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo incide el contexto familiar en los procesos de

enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de básica primaria en instituciones públicas y

privadas de Valledupar - cesar?


1.1 Justificación

Ante los distintos niveles socioeconómicos que presenta nuestra sociedad, se

observan diferencias muy considerables relacionadas con la educación que se desarrolla en

cada uno de ellos y esto se evidencia en los resultados plasmados en los exámenes que

desarrolla el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES

adscrito al Ministerio de Educación Nacional, los cuales fueron analizados por la firma de

consultoría Sapiens Research, quien publicó la octava versión del Ranking Col-Sapiens en

agosto de 2020, manifestando que en la lista de los diez mejores colegios que presentan

calendario A del municipio de Valledupar se encuentran encabezando la lista nueve

colegios privados y al final de esta solo una institución pública.

Por consiguiente, se puede observar que en el ámbito educativo se manifiestan

desniveles en las competencias alcanzadas por los estudiantes y así mismo el sistema de

gestión de calidad de la institución y esto pueden estar influenciados por diversos factores

tales como, el estrato social, el nivel económico, el acompañamiento parental, el contexto

cultural e innumerables problemáticas sociales que pueden incidir para que el proceso de

enseñanza y aprendizaje no sea el mismo para cada uno de nuestros niños y niñas.

Resulta de especial interés conocer cuál es la incidencia de cada uno de estos

factores en el proceso educativo del individuo, más, sin embargo, esta investigación se

centrará exclusivamente en la incidencia que tiene el contexto familiar en los procesos de

enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de básica primaria en instituciones públicas y

privadas de Valledupar, tomando como objeto de estudio tres instituciones de diferentes

niveles socioeconómicos que nos permitirán establecer cuál es la relevancia del contexto

familiar, teniendo como referencia que los padres o cuidadores son agentes comprometidos
con el proceso educativo de nuestros niños y niñas y estos deberían promover prácticas que

permitan el desarrollo pleno del educando tanto física, psicológica e intelectual y trabajar

mancomunadamente con las instituciones educativas para proyectar en la sociedad seres

críticos, analíticos, reflexivos e íntegros que contribuyan al mejoramiento de ella y sean

estos los nuevos promotores para que en el seno del hogar se brinde una educación de

calidad.

Con esta investigación se busca proporcionar información para analizar el proceso

de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de básica primaria que como lo expresa

Vigotsky (1978) “el sujeto aprende del contexto social y cultural en que se desenvuelve su

vida y adquiere el conocimiento a través de interacciones sociales y la comunicación” y es

en ese momento primordial en el que juega un papel principal el acompañamiento parental

para afianzar los procesos desarrollados en la escuela o podría suceder el caso de

perjudicar dicho proceso de enseñanza y aprendizaje del individuo a través de hábitos que

no generen patrones de conducta que le permitan obtener una comunicación asertiva ni el

seguimiento de instrucciones.

1.2 Objetivo General

Comparar la incidencia del contexto familiar en los procesos de enseñanza y

aprendizaje de los estudiantes de básica primaria en instituciones públicas y privadas de

Valledupar - Cesar.

1.2.1 Objetivos Específicos

 Identificar el contexto familiar de los estudiantes de básica primaria de las IE San

Fernando, Villa Corelca y Loperena Garupal de la ciudad de Valledupar - Cesar.


 Analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de básica

primaria en instituciones públicas y privadas de Valledupar - Cesar.

 Socializar con la comunidad educativa la incidencia que tienen los contextos

familiares en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las IE públicas y privadas

de Valledupar.

2. Marco Referencial

2.1 Marco Contextual

2.1.1 Colegio San Fernando

El colegio San Fernando se encuentra ubicado al sur de la ciudad de Valledupar en

la Calle 46 # 4b - 10 en el barrio San Fernando, cuenta con 600 estudiantes

aproximadamente entre preescolar, básica primaria, básica secundaria y media en la cual

desarrollan sus actividades en jornada única, quien tiene como horizonte una formación

integral y una permanente superación. Su modelo pedagógico es tradicional encaminado a

la formación de valores y personas íntegras.

Tiene como visión ser una institución líder en el campo educativo mediante una

pedagogía humanizada formando niños y jóvenes autónomos, amantes de la naturaleza y

gestores de paz, fomentando en ellos el liderazgo para proyectar a la comunidad mejor

calidad de vida. Así mismo la institución desarrolla la misión formar seres íntegros

mediante la formación de valores, el espíritu investigativo y de emprendimiento para que

los estudiantes sean capaces de brindar a la sociedad desde las ciencias humanas y los

aportes por el bien común y trascender hacia la transformación del entorno.

La institución cuenta con una excelente infraestructura y proyectada al crecimiento


constante para ofrecer una mejor instalación año tras año. Sus aulas de clases en su gran

mayoría cuentan con aire acondicionado y no superan los 30 estudiantes.

La población que está sumergida en esta institución está ubicada en los estratos

socioeconómicos 2, 3 y 4, en el cual se evidencia familias en su gran mayoría funcionales,

en donde los estudiantes crecen en el seno del hogar, al lado de sus padres y hermanos.

Hasta el momento no se han evidenciado problemas asociados al conflicto armado,

drogadicción o prostitución.

Es de resaltar que el plantel cuenta con todo un equipo interdisciplinario encabezado

por la rectora, coordinadores, psicóloga y practicantes en trabajo social que contribuyen al

mejoramiento continuo en los procesos de formación del ser.

En la actualidad según los resultados arrojados por el ICFES y según el análisis

realizado en la octava versión del Ranking Col-Sapiens en agosto de 2020 el colegio San

Fernando se encuentra entre las cinco mejores instituciones de la ciudad de Valledupar y ha

obtenido en 2019 tres galardonados en Generación E y otros tantos desde que este

programa del MEN fue lanzado para un total de aproximadamente siete.

Figura 1 Ubicación del Colegio


Fuente: Google maps

2.1.2 Institución Educativa Villa Corelca

La institución educativa Villa Corelca se encuentra ubicada en la diagonal 18B Nº

24 Bis-52 Barrio el Cerrito, el cual está en la parte Sur – Occidental de la ciudad de

Valledupar departamento del Cesar, cuenta con 1650 estudiantes aproximadamente entre

preescolar, básica primaria, básica secundaria y media, en dos jornadas mañana y tarde

distribuida en dos sedes (Villa Corelca y Campo Herrera). Los estudiantes provienen de

barrios aledaños e invasiones pertenecientes a los estratos socioeconómicos 1 y 2, posee

una población flotante que dinamiza constantemente el proceso de inclusión de nuevos

estudiantes lo cual impide realizar un proceso continuo que permita fortalecer la identidad

institucional.

Existe un 3% de estudiantes indígenas (cancuamos, arhuacos), un 1% inmigrantes

de Venezuela, 10 % desplazados y un 1% de niños con atención dispersa, hiperactividad

infantil o problemas de aprendizaje cognitivo los cuales han sido diagnosticados por su EPS

y reposa copia en la etnografía del alumno.

La institución cuenta con una infraestructura pequeña y mal distribuida, existiendo

una cancha múltiple en el centro de la institución que provoca altos índices de ruido que

perturban el desarrollo de las clases, posee dos salas de informática, una de audiovisuales,

18 salones con poco espacio para albergar la cantidad de estudiantes por salón (35 a 50),

una pequeña cafetería la cual es insuficiente para el número de estudiantes que maneja la

institución provocando aglomeración y desorden en la hora de descanso, baterías sanitarias

en condiciones precaria por la falta de mantenimiento y aseo, pocas zonas verdes para los

niños, un comedor escolar poco adecuado para la alimentación de los alumnos.


Según el Proyecto Educativo Institucional relaciona la misión como:

“Somos una Institución Educativa de carácter oficial que ofrece educación técnica

de calidad en el nivel medio y articulación con educación superior o SENA, con

énfasis en Mantenimiento y ensamble de computadores, con el propósito de formar

personas capaces de construir un proyecto de vida exitoso, que trascienda en el

fortalecimiento de su entorno familiar y social” (párr. 2).

De igual forma, relaciona la visión proyectada en el 2027:

“será reconocida a nivel municipal como una excelente institución educativa

técnica, formadora de líderes en tecnología con trascendencia humana,

emprendedora, capaces de participar crítica y activamente en las transformaciones

sociales y culturales” (párr. 2).

Como valores se destaca la honestidad, solidaridad, tolerancia, responsabilidad,

compromiso y respeto, los cuales se ven reflejados en sus procesos de aprendizaje.

Figura 2 Ubicación Institución Educativa Villa Corelca

Fuente: Google maps


2.1.3 Institución Educativa Loperena Garupal - Sede Divino Niño

La escuela mixta Divino Niño, es anexa a la Institución Educativa Loperena Garupal

ubicada en el barrio que lleva su nombre ubicado en el sector occidental de Valledupar.

Posee 2 Jornadas de estudio, tarde y mañana y con una amplia planta de personal docente

que se ha venido ampliando en la medida en las necesidades de la comunidad educativa lo

han venido exigiendo. En la actualidad cuenta aproximadamente con 600 estudiantes en

ambas jornadas, siendo estas ubicadas en el estrato 0 y 1, incluso algunos sin estratificación

debido a que se encuentra en zona de invasión, tiene un 8% de población extranjera,

exactamente de la República Bolivariana de Venezuela, el cual en su mayoría son

desplazados por la crisis económica que vive el país.

La Institución tiene como visión para el año 2021 ser uno de los diez mejores

colegios públicos de Valledupar, tiene como meta formar hombres y mujeres en

conocimientos, principios y valores, con la capacidad para liderar cambios que construyan

una mejor sociedad, apoyados en la ciencia y la tecnología para el fortalecimiento de su

creatividad.

La Institución Educativa Loperena Garupal (sede principal, Divino Niño y 20 de

julio) de carácter oficial y académica tiene como misión educar a sus estudiantes en los

niveles de preescolar, básica y media, buscando la formación en valores, donde desarrollen

sus potenciales individuales, para que a través del conocimiento sean capaces de desarrollar

habilidades para el trabajo investigativo, de manera civilizadas, transformar su entorno y

hacer uso racional de los recursos.

Figura 3 Ubicación IE Loperena Garupal


Fuente: Google maps

2.2 Marco Conceptual

 Familia

Según Tuirán y Salles (1997) “La familia es la institución base de cualquier

sociedad humana, la cual da sentido a sus integrantes y, a su vez, los prepara para

afrontar situaciones que se presenten” (p.3).

 Escuela

según Cortés (1999):

“se trata de una escuela concebida como el espacio donde se construyen ambientes

estructurales y globales para la transformación del sujeto, mediante los cuales se

propicia el desarrollo del talento como la herramienta más elaborada del hombre

para fabricar un conjunto de abstracciones sobre el mundo real y sobre sus propias

idealidades, y al mismo tiempo, reconocer en las habilidades y destrezas diversas

formas de racionalización que recrean y crean situaciones más propicias para el

desarrollo humano de los sujetos comprometidos en un proceso de formación” (p.6).


 Enseñanza

Para Leontiev (1991) “El proceso de enseñanza produce un conjunto de

transformaciones sistemáticas en los individuos, una serie de cambios graduales cuyas

etapas se suceden en orden ascendente. Es, por tanto, un proceso progresivo, dinámico y

transformador” (p.8).

 Aprendizaje

Según Hilgard (1972)

“El aprendizaje puede considerarse igualmente como el producto o fruto de una

interacción social y, desde este punto de vista, es intrínsecamente un proceso social,

tanto por sus contenidos como por las formas en que se genera. Un sujeto aprende

de otros y con los otros; en esa interacción desarrolla su inteligencia práctica y

reflexiva, construye e interioriza nuevos conocimientos o representaciones mentales

a lo largo de toda su vida” (p.10).

 Contexto Familiar

Cortés y Cantón, (2000) “el clima social de la familia en la que educan los hijos y

las hijas resulta fundamental para explicar su nivel de adaptación” (p.9).

Por su parte, Musitu y Cava (2001) menciona que:

“una de las principales funciones de la familia es la socialización, el sistema familiar

proporciona a estos el espacio psicosocial en el que obtener, percibir y someter a

prueba los componentes particulares de la cultura y las normas sociales que

posibilitan su integración en la sociedad y en ella se establece una interacción

bidireccional, donde las acciones de unos, y los efectos que tuvieron estas,
intervendrán siempre en las acciones de los otros” (p.19)

2.3 Antecedentes Teóricos

Existen varios puntos de vistas con respecto a la definición de familia, en este caso

la UNESCO lo define como: "la unidad básica de la sociedad y por ello desempeña un

papel fundamental en la transmisión de los valores culturales y éticos como elementos del

proceso de desarrollo", convirtiéndose esta en el centro de interés para que los niños

desarrollen plenamente todas las dimensiones de su ser, como un ámbito natural.

A este concepto también se suscribe la Convención de los Derechos del Niño de las

Naciones Unidas (1989): “La familia en la actualidad debe ser entendida como la

organización donde todos los integrantes que hacen parte de ella participan directamente en

la formación de los niños, con responsabilidad social para el bien de ellos y por supuesto de

la sociedad” (p.5), en este sentido, damos paso a la educación, a sabiendas de que la

familia debe ser la primera institución en la que el niño debe formarse como persona,

teniendo en cuenta sus dimensiones como ser humano, y que estas son reforzadas cuando

llega a su edad escolar que les permiten el ingreso a las instituciones educativas.

Por otro lado, tenemos el concepto de educación, según León 2007:

“La educación temprana despierta y consolida las potencialidades del niño, los

deseos y capacidades de saber, conocer e interpretar el mundo. Así dedicará su

mente y su corazón al conocimiento, la sabiduría y el entendimiento. La educación

de la mente lleva consigo la educación del corazón, de la pasión, de los sentimientos

y emociones” (p.8).

Argumentando que esta debe consolidarse en la familia y en la escuela, manejar este


binomio garantiza que el niño pueda desarrollarse, manejar una visión de mundo, una

cultura como medio en el que se puede desenvolver y aprender unas costumbres, unas

prácticas, en sí donde se forma a ser un hombre constituido socialmente.

A partir de lo anterior, se abordará el concepto de aprendizaje que según Ormrod,

Sanz, Soria y Carnicero (2005) se manejan estos dos:“1. El aprendizaje es un cambio

relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia. 2. El

aprendizaje es un cambio relativamente permanente en las asociaciones o representaciones

mentales como resultado de la experiencia” (p.6), destacándose allí que cada una de ella

apuntan a unos cambios y aquí tiene que mucho los estilos de aprendizajes del niño, pues

partiendo de las experiencias que él recibe, es cómo aprende.

Entonces, es aquí donde se adapta el concepto de estilos de aprendizajes para esta

investigación que, según Alonso, C. y otros (1999), es la de Keefe, (1988), proponen los

estilos de aprendizaje en términos de “aquellos rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos,

que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los discentes perciben,

interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje” (p.7), resaltando esta última

parte donde se menciona que los ambientes de aprendizaje hacen que los niños perciben,

interaccionan y responden, esto tiene que ver mucho con los estímulos que desde el

contexto familiar y escolar se les pueda brindar, se insiste nuevamente que el binomio

escuela – familia debe ser un garante para el desarrollo de todas de las dimensiones del ser

de la persona.

2.4 Antecedentes Históricos

2.4.1 Internacional

“El entorno familiar y su influencia en el rendimiento escolar de los niños y niñas de


sexto grado de educación general básica del centro escolar experimental no. 1 “Eloy

Alfaro”, ubicado en la parroquia San Blas, del cantón quito, provincia de pichincha”.

Autora: Blanca Esther León Cubero - 2013

El presente estudio tiene como propósito fundamental brindar la información a los

padres de familia para que adopten actitudes positivas que les permita mejorar su entorno

familiar, por ser también responsables de la educación de sus hijos. En el Centro Escolar

Experimental No. 1 “Eloy Alfaro” se encontró niños y niñas con bajo rendimiento escolar,

que no participan activamente en clases, sus tareas escolares no las realizan, situación que

está ligada al entorno social desfavorable que les rodea, ya que no reciben el afecto y

atención que los padres deben brindar a sus hijos.

Universidad Técnica de Ambato facultad de ciencias humanas y de la educación.

2.4.2 Nacional

El papel de la familia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Una

comprensión particular en la Institución Educativa líderes del futuro Buenaventura, Valle.

Autora: Lizz Marleny Mosquera de Waidelich - 2018

Algunos padres de familia le cuestan mucho implicarse en algunos aspectos como lo

es: hábitos de trabajo en casa con disciplina, organizar el tiempo en casa para desarrollar las

actividades que deja el colegio, seguimiento de estudios, valor del esfuerzo y su relación

con el premio y el castigo, sabiendo que esfuerzo y disciplina van unidos. Además de esto

algunas situaciones del contexto donde se desenvuelven los estudiantes al terminar el

colegio impacta directamente en el desempeño escolar.

Universidad Católica de Manizales.


2.4.3 Local

“Influencia de la pobreza en el rendimiento académico de los niños y niñas de los

grados tercero del colegio nueva vida del barrio la nevada de Valledupar – Cesar.

Autores: Martha Cecilia Serpa Fuentes - Norelvis Cecilia Reyes Villero – 2005”

Actualmente las niñas y los niños del Colegio Nueva Vida del barrio la Nevada, son

en su gran mayoría de estratos socioeconómicos bajos, por lo cual en gran parte se les

dificulta obtener sus útiles escolares y sus materiales didácticos trayendo como

consecuencia atrasos en el proceso de aprendizaje lo que se ve reflejado en el rendimiento

escolar.

Otro factor determinante para que los niños en edad escolar obtengan un mayor

nivel de aprendizaje es mediante el apoyo que pueda brindar sus padres, pero

desafortunadamente este es bastante deficiente en los estratos bajos lo que contribuye a la

poca motivación para el aprendizaje y al problema de adaptabilidad de los niños y niñas

generando brotes de agresividad e indisciplina.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD.

Tabla 1 Estado del Arte

PROYECTO INSTITU AUTOR FEC RESUMEN


CIÓN HA
Influencia de la familia SUE Caribe Rosa Elena Novie La familia es la primera institución
en el proceso educativo Espitia mbre educativa, su dinámica media el
de los menores del Carrascal y del aprendizaje y desarrollo de sus
barrio costa azul de Marivel 2009 miembros. El objetivo de esta
Sincelejo (Colombia) Montes investigación es analizar la influencia de
Rotela la familia en la educación de los menores
del barrio Costa Azul de Sincelejo
(Colombia).
Interacción familia- Universida Álvarez 2010- Este artículo presenta los resultados
escuela. Análisis de d Nacional González, 01-05 preliminares de un estudio que se inscribe
contenido sobre el de Beatriz - en una investigación más amplia
discurso de docentes y Educación Aguirre desarrollada en Ecuador y en España, y
familias (investigación a Distancia Burneo, que se centra en la identificación de los
desarrollada en (España) Elvira Vaca factores clave que mediatizan y
centros educativos de Gallegos, determinan el clima de comunicación
Ecuador) Silvia entre familias y escuelas (F-E).
Participación de los Universida Alexandra 2013 En sexto y séptimo año de Educación
padres de familia y su d técnica de Zorayda Básica de la Escuela Vespertina Fiscal
incidencia en el ambato Paucar Hoyos Mixta Fernando Villacis Flores, es
proceso de enseñanza importante que los padres participen y se
aprendizaje de ciencias involucren en la educación de sus hijos,
naturales en los les pueden comenzar a enseñar a sus hijos
estudiantes de sexto y las letras, los números y un vocabulario
séptimo año de básico, valores, destrezas y capacidades
educación básica de la la participación de los padres de familia
escuela vespertina en la educación de sus hijos, quienes son
fiscal mixta Fernando los primeros que pueden despertar el
Villacis Flores. interés por el conocimiento en los niños.
Relación familia – Universida Azucena 2015 En la tesis se aborda la temática de la
escuela, estudio d de Esteban participación educativa de las familias,
descriptivo derivado Valladolid que representa una de las asignaturas
de una experiencia de (España) pendientes del sistema educativo español,
investigación-acción en así como uno de los retos establecidos a
el aula nivel europeo como factor de calidad
educativa.
La violencia Universida Comina 2016- El presente trabajo investigativo tuvo
intrafamiliar y su d Técnica Caisaguano, 2017 como objetivo determinar los causas que
incidencia en el de Elvia Judith, inciden a la violencia intrafamiliar y por
proceso de enseñanza Cotopaxi Yupangui ende al proceso de enseñanza-aprendizaje
aprendizaje en los Lovato, en los niños de Subnivel Media de la
niños de educación Blanca escuela Aurelio Dávila Cajas de la
básica elemental, Patricia Parroquia Zumbahua perteneciente al
periodo 2016-2017. Cantón Pujilí.
Fuente: elaboración propia.

2.5 Marco Legal

A continuación, se describe la normativa que aporta al proceso de investigación.


Ley Descripción
Declaración
Universal de
los Derechos “La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene
Humanos derecho a la protección de la sociedad y del Estado”.
(ONU, 1948.
Artículo 16.3)
Convención
“La familia, como grupo fundamental de la sociedad y medio natural
sobre los
para el crecimiento y el bienestar de todos sus miembros, y en
Derechos del
particular de los niños, debe recibir la protección y asistencia
Niño (ONU,
necesarias para poder asumir plenamente sus responsabilidades dentro
1989 –
de la comunidad”.
Preámbulo)
Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de
familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los
DECRETO establecimientos oficiales y privados, y se adoptan otras disposiciones.
1286 DE 1994 ARTÍCULO 2. Derechos de los padres de familia. Los principales
  derechos de los padres de familia en relación con la educación de sus
hijos.
 
Artículo 7º.- La familia. A la familia como núcleo fundamental de la
sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la
mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de
emancipación, le corresponde: a) Matricular a sus hijos en
instituciones educativas que respondan a sus expectativas, para que
LEY 115 DE reciban una educación conforme a los fines y objetivos establecidos en
1994 la Constitución, la ley y el proyecto educativo institucional;  b)
Por la cual se Participar en las asociaciones de padres de familia; c) Informarse sobre
expide la Ley el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos, y sobre la
General de marcha de la institución educativa, y en ambos casos, participar en las
Educación acciones de mejoramiento; d) Buscar y recibir orientación sobre la
  educación de los hijos, e) Participar en el Consejo Directivo,
asociaciones o comités, para velar por la adecuada prestación del
servicio educativo; f) Contribuir solidariamente con la institución
educativa para la formación de sus hijos, y g) Educar a sus hijos y
proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo
integral. 

DECRETO Artículo 3º.- Obligaciones de la familia. En desarrollo del mandato


1860 DE 1994 constitucional que impone a los padres de los menores el deber de
Por el cual se sostenerlos y educarlos y en cumplimiento de las obligaciones
reglamenta asignadas a la familia por el artículo 7 de la Ley 115 de 1994, la
omisión o desatención al respecto se sancionará según lo dispuesto por
parcialmente la ley. Los jueces de menores y los funcionarios administrativos
la Ley 115 de encargados del bienestar familiar conocerán de los casos que les sean
1994 en los presentados por las autoridades, los familiares del menor o cualquier
aspectos otro ciudadano interesado en el bienestar del menor.
pedagógicos y Los padres o tutores del menor solo podrán ser eximidos de esta
organizativos responsabilidad, por insuficiencia de cupos en el servicio público
generales. educativo en su localidad o por la incapacidad insuperable física o
mental del menor, para ser sujeto de educación.
Guía # 34 para
el
mejoramiento “La Asamblea General de Padres de Familia, conformada por todos los
institucional padres del establecimiento, quienes son los responsables del ejercicio
de la de sus derechos y deberes en relación con el proceso educativo de sus
autoevaluación hijos”.
al plan de
mejoramiento.
Fuente: elaboración propia.

3. Diseño Metodológico

La presente investigación será diseñada bajo el planteamiento metodológico del

enfoque cualitativo, el cual como lo expresa Hernández, Fernández y Baptista (2014) “se

fundamenta en una perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento del significado

de las acciones de seres vivos, sobre todo de los humanos y sus instituciones” (p.3). Así

mismo también expresan que:

“en una investigación de enfoque cualitativo hay una variedad de concepciones o

marcos de interpretación, que guardan un común denominador: todo individuo,

grupo o sistema social tiene una manera única de ver el mundo y entender

situaciones y eventos, la cual se construye por el inconsciente, lo transmitido por

otros y por la experiencia, y mediante la investigación, debemos tratar de

comprenderla en su contexto” (p.4).

Basado en lo anterior se tomará como referencia la investigación cualitativa, puesto


que se busca comprobar los objetivos trazados, más no una hipótesis, ya que no se trata de

explicar un fenómeno o probar algo, si no, comprender la influencia del contexto familiar

del individuo y así mismo realizar un análisis sociocultural de las familias para luego

analizar el papel que desarrollan estas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Con un diseño etnográfico en el cual Hernández, Fernández y Baptista (2014)

señalan citando diversos autores que el diseño etnográfico:

“pretenden explorar, examinar y entender sistemas sociales (grupos, comunidades,

culturas y sociedades) (Creswell, 2013b, Murchison, 2010 y Whitehead, 2005), así

como producir interpretaciones profundas y significados culturales (LeCompte y

Schensul, 2013 y Van Maanen, 2011), desde la perspectiva o punto de vista de los

participantes o nativos. McLeod y Thomson (2009) y Patton (2002) señalan que

tales diseños buscan describir, interpretar y analizar ideas, creencias, significados,

conocimientos y prácticas presentes en tales sistemas” (p.9).

Partiendo de lo anterior en esta investigación se busca analizar la incidencia del

contexto familiar en el proceso de enseñanza y aprendizaje que como expresa Caines

(2010) y Álvarez-Gayou (2003) consideran que el propósito de la investigación etnográfica

es describir y analizar lo que las personas de un sitio, estrato o contexto determinado hacen

usualmente, es decir que se realiza un análisis de sus acciones.

Además, se desarrollará un tipo de estudio descriptivo que como manifiesta Ernesto

Rodríguez (2005) este comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la

naturaleza actual, composición o proceso de los fenómenos pues se pretende identificar

formas de conductas y actitudes de los individuos que harán parte de esta investigación”.

Teniendo en cuenta lo anterior, en esta investigación se buscará establecer cuáles son los

estilos parentales que pueden influenciar el proceso educativo del individuo partiendo de
diferentes estratos socioeconómicos y realizando un análisis profundo de las problemáticas

sociales que pueden estar experimentando las familias de los estudiantes y cómo eso podría

afectar el proceso de enseñanza y aprendizaje y lograr así establecer la comparación entre

instituciones públicas y privadas de la ciudad de Valledupar – Cesar.

3.1 Población

Los sujetos participantes de la investigación serán los estudiantes, los padres de

familia o tutores de estos y los docentes directores de grupo de cada uno de los grados que

se tomarán como referencia y que hacen parte de las tres instituciones que se utilizarán para

desarrollar este estudio.

Partiendo de lo anterior debemos aclarar, que la población que será objeto de

estudio presenta niveles socioeconómicos diferentes y esto hace que se ubiquen en los

estratos 0, 1, 2 y 3, en las cuales se evidencia condiciones de vida diferentes enmarcadas en

ocasiones por problemáticas sociales contrarias al acceso a la educación.

Es entonces necesario expresar que las instituciones educativas Villa Corelca cuenta

con aproximadamente 1650 estudiantes en dos jornadas mañana y tarde, estos estudiantes

provienen de barrios aledaños e invasiones pertenecientes a los estratos socioeconómicos 1

y 2, con treinta docentes aproximadamente entre las dos jornadas, dos coordinadores y una

orientadora escolar. Por su parte la escuela Mixta Divino Niño, es anexa a la Institución

Educativa Loperena Garupal, Posee dos Jornadas de estudio, tarde y mañana, cuenta

aproximadamente con 600 estudiantes en ambas jornadas, siendo estas ubicadas en el

estrato 0 y 1, incluso algunos sin estratificación debido a que se encuentra en zona de

invasión, con cuarenta docentes aproximadamente entre las dos jornadas, dos coordinadores

y una orientadora escolar para todas las sedes de la institución.

Partiendo de lo anterior es preciso aclarar que esas dos instituciones mencionadas,


hacen parte de las escuelas públicas, las cuales cuentan con el apoyo económico del estado

colombiano, con una población de escasos recursos; por el contrario, el colegio San

Fernando cuenta con aproximadamente 600 estudiantes en única jornada, estos estudiantes

pertenecientes a los estratos socioeconómicos 2, 3 y 4 con treinta docentes

aproximadamente, dos coordinadores y una orientadora escolar, es una institución privada

en la cual los estudiantes deben realizar unos aportes económico referente a matrícula y

pensión y poder así adquirir unos derechos para recibir en ese plantel una educación, dicha

población cuenta con todos los servicios esenciales para desarrollar una vida social con

estabilidades económicas y contribuyendo con la sociedad colombiana a través del pago de

algunos impuestos.

3.2 Muestra

La muestra es definida por Hernández, Fernández y Baptista (2014) como el grupo

de personas, eventos, sucesos, comunidades, etc., sobre el cual se habrán de recolectar los

datos, sin que sea estadísticamente representativo del universo o población que se estudia.

En esta investigación se tomará una muestra no probabilística, en el cual de acuerdo

con Pineda, Alvarado y Canales (1994, p.119) se toman los casos o unidades que estén

disponibles en un momento dado para representar de manera arbitraria los individuos

informantes, pues se le solicitará a los padres de familia o tutores, estudiantes y docentes

que hagan parte de esta investigación y poder así desarrollar el objetivo de comparar la

incidencia que tiene el contexto familiar en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

De la misma forma en cada institución educativa se tomará un grupo focal que

Kitzinger (1995) lo define como una forma de entrevista grupal que utiliza la comunicación

entre investigador y participantes, con el propósito de obtener información. Este grupo

focal estará compuesto por un solo grado para que haga parte en la investigación con sus
respectivos docentes y acudientes y así quedará conformada por quienes decidan participar

en la investigación, sin establecer una cantidad concreta.

3.3 Métodos De Recolección De Datos

1- Revisión bibliográfica: Le sirven al investigador para conocer los antecedentes

de un ambiente, así como las vivencias o situaciones que se producen en él y su

funcionamiento cotidiano y anormal (LeCompte y Schensul, 2013; Rafaeli y Pratt, 2012;

Van Maanen, 2011, y Zemliansky, 2008).

2- Entrevistas semiestructuradas como lo hacen notar Hernández, Fernández y

Baptista (2014) citando a Ryen (2013), Grinnell y Unrau (2011) indica que las entrevistas

semiestructuradas se basan en una guía de asuntos o preguntas y el entrevistador tiene la

libertad de introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor

información; por lo tanto en esta investigación se tomará esta herramienta para conocer el

contexto familiar y luego realizar las interpretaciones pertinentes resultantes de las

interacciones entre los individuos.

3- Grupo focal, a juicio de Morgan (2008) y Barbour (2007) el objetivo principal de

este grupo es generar y analizar la interacción entre ellos y cómo se construyen

grupalmente significados, más no realizar preguntas solamente.

4- Triangular la información desde la parte cualitativa y para esto Hernández,

Fernández y Baptista (2014) consideran que es la utilización de diferentes fuentes y

métodos de recolección.

3.4 Fases de estudio

Tabla 2 Fases de estudio

FASES DE ESTUDIO
FASE 1: En esta fase inicial del proyecto se desarrollarán las siguientes
PLANEACIÓN actividades:
1.       Levantamiento de información sobre los contextos familiares de
los estudiantes.
2.       Revisión de las etnografías de los estudiantes que reposan en las
instituciones educativas.
FASE 2: En esta segunda fase del proyecto las actividades que se realizarán
EJECUCIÓN serán:
1.       Entrevistas semiestructuradas a estudiantes, profesores y padres
de familia de las tres instituciones educativas.
2.       Triangulación de los resultados obtenidos en los tres contextos.
FASE 3: En la fase final del proyecto se realizarán las siguientes
PUBLICACIÓN actividades:
Y DIFUSIÓN 1.       Realización de talleres grupales con los profesores de las tres
instituciones educativas para socializar los resultados del proyecto.
2.       Charlas grupales con los padres de familia para darles a conocer
los resultados encontrados con la investigación.
Fuente: elaboración propia

4. Cronograma

Figura 4 Cronograma
Fuente: elaboración propia

5. Presupuesto

PRESUPUESTO
UNIDADES ELEMENTOS COSTOS UNIDAD TOTAL
3 Computadores 1.799.000 5.397.000
1 Impresora 699.000 699.000
3 Bolígrafos 1.000 3.000
3 Cuadernos 3.500 10.500
3 Internet 96.000 288.000
3 Plan De Datos 85.700 257.100
3 Viáticos 12.000 36.000
1 Asesorías 90.000 270.000
20 TOTAL 2.786.200 6.960.600

Referencias

Cortes, G. (1999). Perspectiva educativa. Colombia: Editorial FAID.

Cortés, R., & Cantón, J. (2000). Ambiente familiar y dificultades de adaptación de los

hijos. Mar. 33 – 49

Hilgard ER. (1972) Teorías del aprendizaje. La Habana: Instituto Cubano del Libro.
León, A. (2007). Qué es la educación. Educere, 1(1), 595-604.

Leontiev AN. (1991) Artículo de introducción sobre la labor creadora de LS Vygotsky.

Vygotsky LS. Obras escogidas. Madrid: Visor.

Ministerio De Educación Nacional (2010). Guía Fondos De Servicios Educativos

Documento De Trabajo Subdirección De Seguimiento A Recursos Guía Fondos.

Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

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Musitu, G., & Cava, M.J. (2001). La familia y la educación. Barcelona: Octaedro

Ormrod, J. E., Sanz, A. J. E., Soria, M. O., & Carnicero, J. A. C. (2005). Aprendizaje

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Proyectos Educativos Institucionales: Colegio San Fernando, Institución Educativa Villa

Corelca e Institución Educativa Loperena Garupal.

Keefe, J. (1988): Profiling and Utilizing Learning Style, Reston, Virginia, NASSP, p. 48.

Tuirán, R. y Salles, V. (1997). Vida familiar y democratización de los espacios privados.

México: El Colegio de México.

Metodología de la Investigación, Escrito por Ernesto A. Rodríguez Miguel 2005

Metodología de investigación en educación médica, La técnica de grupos focales, Alicia

Hamui-Sutton,1 Margarita Varela-Ruiz.2012.

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