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EXAMEN COMUNITARIO EVALUACIÓN DE EXPERIENCIAS

TRANSFORMADORAS DE

MAESTRAS Y MAESTROS - 2018

La Evaluación de Experiencias Transformadoras se considera Declaración Jurada por lo


queDeclaro que es de mi entera responsabilidad la originalidad y me comprometo
someterme a procedimientos administrativos en el marco de la normativa vigente si las
Autoridades identificasen similitud o plagio.

……………………………………………………………………………………………………..
Maestra/o
(FIRMA Y SELLO)

……………………………………………………………………………………………………..
Director/a de Unidad o Centro Educativo
(FIRMA y SELLO)

……………………………………………………………………………………………………..
Director/a de Distrital de Educación
(FIRMA y SELLO)
DATOS GENERALES:

 Título de la experiencia:
FORTALECIMIENTO DE VALORES SOCIOCOMUNITARIOS A TRAVÉS DEL
TRABAJO EN EL HUERTO ESCOLAR.

 Distrito educativo : Charagua


 Unidad Educativa : Jacinto Román Yavita
 Año de escolaridad : Segundo
 Área : Integrado
 Nivel : Primaria Comunitaria Vocacional - Educación Regular
 Maestro : Daniel Tembecho Aberayu

ORIENTACIONES SOBRE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA

1) Describa la experiencia transformadora según el Subsistema yloÁmbito que


corresponda (Educación Regular

Soy el Profesor Daniel Tembecho Abareyu, trabajo con el 2do Año de Educación Primaria
Comunitaria Vocacional en la Unidad Educativa “Jacinto Román Yavita”, de la Comunidad
de Caipepe, la misma que se encuentra Ubicado en la Zona Norte de la Ciudad
Benemérita de Charagua. Para afrontar este nuevo proceso educativo primeramente hice
un análisis crítico y reflexivo de la propuesta del ministerio de educación sobre el nuevo
enfoque de la educación, también estudie y analice la ley 070 Avelino siñani y Elizardo
Pérez y comprender ampliamente los objetivos de esta nueva curricular educativa. Luego
de identificar los objetivos de esta nueva propuesta educativa, empecé a desarrollar mis
contenidos de acuerdo a las bases y fundamentos del Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo
Para fortalecer la puesta en marcha el proyecto socio productivo, se realizó talleres de
capacitación a los estudiantes, madres y padres de familia, como también a los docentes
y comunidad en general por parte de la (GAIOC) Gobierno Autónomo Indígena Originario
Campesino de la Zona Charagua Norte, Capitanía de Charagua Norte y Autoridades de la
Comunidad de Caipepe, ligada al fortalecimiento de valores sociocomunitarios como es el
trabajo comunitario (Actividades productivas en el huerto escolar)
La inquietud de la elaboración e implementación del proyecto socio productivo naca a raíz
de una de las necesidades que se presentaba en la Unidad Educativa, mas propiamente
en las los estudiantes y de esta manera también se daría lugar a la consolidación del
nuevo modelo educativo Socio comunitario productivo ya que es un proyecto que vincula
a la comunidad educativa con la comunidad a través del plan de acción que va a
responder a la problemática de la falta de producción de alimentos nutritivos como ser las
hortalizas, como también la falta de interés por parte de los Padres y Madres de Familia
para participar en los trabajos relacionados con el PSP. Es así que de esa manera
también afecta en los estudiantes de una u otra manera a tener un bajo rendimiento de
aprendizaje por falta de una buena alimentación y a perder valores sociocomunitarios
como ser: “MOTÏRO” por lo tanto también son vulnerables a problemas de salud o
enfermedades que aquejan a la comunidad de Caipepe y en especial a los estudiantes de
la Unidad Educativa “Jacinto Román Yavita”
Se desarrolló el proceso de elaboración del Proyecto Socio productivo para la concreción
del concreción del modelo educativo Socio comunitario productivo a través de reuniones
de coordinación, concienciación y valorización del proyecto juntamente con el director de
la Unidad Educativa docentes, madres y padres de familia, miembros de la junta escolar,
autoridades comunales, mesa directiva de los estudiantes, y comunidad en general.
En cuanto a la aplicación de la orientación metodológica, en la planificación del desarrollo
curricular de aula se enfatizó los cuatros momentos metodológicos a través de la práctica,
partiendo de los conocimientos y saberes previos de las y los estudiantes, para luego
entrar en contacto con la realidad de la comunidad, es decir que los estudiantes
conozcan, palpen, observen de manera directa los objetos sujetos existente en su
entorno, y al final llegando a la experimentación, poniendo en práctica los conocimientos.
Para concretizar de la mejor manera posible el nuevo modelo educativo, en cada uno de
los momento metodológicos de la planificación de aula, realice la teorización de manera
concreta en cada uno de los contenido desarrollados para detectar los conocimientos
previos de las y los estudiantes sobre cada uno de los contenidos a desarrollarse, los
cuales expresaron sus ideas, pensamientos, de acuerdo a sus capacidades y
potencialidades de análisis interpretativas de manera grupal e individual, sobre los
diferentes contenidos planteados en el currículo base, regionalizado y diversificado, los
cuales se encuentran plasmado en cada una de las actividades a través del plan de
desarrollo curricular de aula. Cabe mencionar que esto no significa volver a una
enseñanza – aprendizaje memorístico como en la vieja práctica educativa.
Las fortalezas en la práctica ha sido partir el aprendizaje desde la misma realidad y partir
desde los conocimientos previos de cada uno de las y los estudiantes, de igual manera ha
permitido recabar información de las personas mayores de la comunidad, de esta manera
está participando al compartir sus conocimientos con toda los actores educativos.
Para fortalecer de alguna manera también el aprendizaje de las y los estudiantes les
propuse observar un material audiovisual donde utilicé mi computadora para que puedan
observar dicho video que era sobre: “Formas de alimentarnos” donde se hizo énfasis
sobre la manera sana como también la relación del ser humano con la naturaleza, de la
misma manera observamos otro video sobre animales, donde los estudiantes se pusieron
muy contentos y como a todo niño pues les gusta mirar los dibujos animados se
acomodaron muy bien, donde buscaron el mejor lugar para poder ver el video.
Después de finalizar el documental les propuse realizar un debate de ¿Qué más o menos
se trataba el video? O ¿Qué lograron entender? Oportunidad en que cada uno de las y los
estudiantes fueron dando sus opiniones con sus propias palabras e ideas de lo que
habían observado, pudieron identificar diferencias y semejanzas entre los animales, así
también la importancia de consumir alimentos para poder sobrevivir se les pidió que
identifiquen ¿Qué alimentos conocemos? Y ¿De qué manera nos alimentamos las
personas? En algunas intervenciones algunos niños hacían bulla y se les concientizó
sobre el respeto a los demás, lo importante que es saber escuchar, de esta manera
prestaron más atención al que opinaba.
Es importante mencionar que a partir de la aplicación del nuevo modelo educativo de una
manera progresiva los estudiantes han manifestado sus ideas, analizan los contenidos de
estudio, realizar critica propositiva, a lo que se concretiza la Teoría y también utilizan sus
propias palabras para expresar sus pensamientos reflexivamente. De esta manera
llegamos a la Valoración para reflexionar sobre la importancia de los conocimientos y
saberes aprendidos y finalizar con la Producción que nos demuestra las capacidades,
saberes y habilidades de los estudiantes adquiridos en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.Con la única finalidad de fortalecer la educación, y direccionar en las niñas y
niños de nuestra sociedad es que con la nueva ley educativa 070 “Avelino Siñani y
Elizardo Pérez” la cual su finalidad rescatar los valores y conocimientos de las personas
del mismo entorno social.
En cuanto a la aplicación de la orientación metodológica, en la planificación del desarrollo
curricular de aula se enfatizó los cuatros momentos metodológicos a través de la práctica,
partiendo de los conocimientos y saberes previos de las y los estudiantes, para luego
entrar en contacto con la realidad de la comunidad, es decir que los estudiantes
conozcan, palpen, observen de manera directa los objetos sujetos existente en su
entorno, y al final llegando a la experimentación, poniendo en práctica los conocimientos.
Para concretizar el nuevo modelo educativo en el curso de 2do Año de Educación
Comunitaria Vocacional, en la gestión 2017. Es que Realicé diferentes actividades que
me permitieron poder llegar a alcanzar el objetivo planteado, como ser visitas a los
ancianos y ancianas de la Comunidad, dialogo entre compañeros sobre la información
recabada, investigaciones bibliográficas como también los saberes y conocimientos de los
sabios de la comunidad.
2) Logros obtenidos mediante la aplicación de la Experiencia Transformadora.
La aplicación de la nueva forma de enseñar y aprender a través de la orientación
metodológicas como unos de los elementos activadores de la planificación, que viabiliza
la concreción mediante la planificación de desarrollo curricular de aula, la cual ocasionó
un gran impacto positivo en la comunidad educativa, ya que se ha llegado a obtener
resultados favorables, los mismos que se lo detallan a continuación:
Por ejemplo en la Dimensión del Ser, se ha logrado que el estudiante valore, respete y
comparta con las personas de su entorno social sus conocimientos, de igual manera
respeta y valora la Madre Tierra, reconoce la importancia de la misma para el ser
humano, así también las y los estudiantes demuestra respeto entre las personas y por la
madre naturaleza, de igual manera se valora el comportamiento de la o el estudiante en
todo momento.
Por otro lado en la Dimensión del Saber, se ha podido lograr que las y los estudiantes
expresan sus conocimientos, ideas y pensamientos con sus propias apreciaciones en
cuanto al contenido desarrollado, ahora el proceso de enseñanza y aprendizaje, parte
desde la práctica y en contacto con la realidad, es decir el proceso de enseñanza ya no es
solo teoría, lo cual nos permite que las y los estudiantes demuestren y expresen con
mayor facilidad sus conocimientos.
Así también en la dimensión del Hacer, hemos podido obtener buenos resultados, las
mismas que fue a través de diferentes actividades partiendo desde la experiencia de la
comunidad, es decir realizar investigaciones sobre algunos contenidos investigando
dentro de la misma comunidad, con la ayuda de las personas mayores, así también
utilizar en algunas ocasiones algunos materiales concretos del lugar, esto demuestra que
la educación hoy en día a no solo es dentro del aula sino de abre espacio hacia la
comunidad.
Para culminar en la Dimensión del Decidir, hemos podido lograr que el estudiante llegar a
una reflexión constructiva ya que permite demostrar las fortalezas y debilidades de cada
uno de ellos, de esta manera se llegó a la concretización del Decidir en la que se
demuestra la postura del estudiante en cuanto a afrontar la nueva educación partiendo
desde los conocimientos de su contexto, liderando acciones que conlleven a responder a
las necesidades y fortalecimiento de sus conocimientos y aprendizaje con actividades
precisas y participativas La participación de las madres y padres de familia en la
elaboración y producción del proyecto Socioproductivo, ha sido muy productivo y fructífero
para la comunidad educativa demostrando de esta manera la importancia que es
revalorizar y fortalecer dichos conocimientos a través de las actividades productivas de
saberes y conocimientos tanto dentro como fuera de la comunidad educativa, así también
compartir y demostrar la importancia de las personas de la comunidad para cada uno de
las y los estudiantes, lo cual fortaleció el aprendizaje y conocimiento de cada uno de ellos,
de igual manera se hace referencia a la motivación e interés despertado hacia la
comunidad educativa en lo que es la enseñanza y aprendizaje de personas de su mismo
entorno local y social.
De igual manera cabe mencionar que durante el desarrollo de las actividades en cuanto al
Modelo Educativo es que las experiencias más impactante en las y los estudiantes es la
participación de la comunidad en actividades educativas lo cual permitió a los mismos
compartir con las personas mayores sus conocimientos y experiencias de las misma de
manera directa no solo en la producción agrícola sino también en aprender conocimientos
originarios de los ancianos de la comunidad en lo que se refiere a los cuidados y
mensajes de los astros naturales, interpretar la importancia de los saberes y
conocimientos ancestrales
3) Dificultades presentadas en la aplicación de la Experiencia Transformadora
Como en todo proceso de transformación se dan diferentes situaciones de dificultades
tanto favorables como también desfavorable tal como se dio en esta oportunidad algunos
obstáculos, los mismos no permitieron poder iniciar tal como estaba planificado, como ser
la poca participación debido a la poca voluntad e interés que demostraron las autoridades,
algunas, madres y padres de familia para la elaboración del proyecto Socio productivo,
debido al desconocimiento de la misma, y de qué manera se lo llevaría a cabo, como
también no tenían conocimiento en cuanto a la importancia del nuevo Modelo Educativo
de hoy en día.
Otra de las dificultades que se presentó fue que en su mayoría de los padres y madres de
familias, fueron educados en un modelo educativo tradicionalista, y aún más algunos de
ellos no estudiaron, es por eso que para algunos no les fue fácil poder comprender el
objetivo de la nueva ley de educación de hoy.
Ya que hoy en día con el nuevo modelo educativo se involucra a toda la comunidad, lo
cual permite un aprendizaje participativo y significativo para las y los estudiantes, de igual
manera se argumenta que la mayoría de los padres de familia trabajan durante el día en
diferentes rubros.
Así también durante el desarrollo de cada uno de los contenidos se dio el caso en muchos
de las y los estudiantes al dar a conocer sus conocimientos previos, ideas y pensamientos
se basaban en datos que muchas veces no reflejaban la realidad de su contexto social,
de igual manera se centraban en la memorización de los contenidos lo cual no les
permitía expresarse de manera libre de acuerdo a sus capacidades de interpretar,
comprender y expresar sus conocimientos como también reflexionar
Estos obstáculos fueron superados de manera gradual a través de reuniones y
concienciación a los mismos, sobre la importancia del proyecto socio productivo y su
impacto en la educación de las y los estudiantes como también en la salud y en el
rendimiento de aprendizaje de las y los estudiantes.
Cabe mencionar que con el tiempo los obstáculos antes mencionados fueron
desapareciendo, por ejemplo se incrementó la participación permanente y activa de las
madres y padres de familia en las actividades del proyecto socio productivo de manera
conjunta con sus hijos e hijas.
Así también compartir con las y los estudiantes sus conocimientos en cuanto a la
producción agrícola, de igual manera uno de los aspectos muy importante ha sido la
concienciación y cuidado de la madre tierra, a través de este proyecto también se logró
integrar a toda la comunidad en lo que es el nuevo modelo de enseñanza de enseñanza
aprendizaje de hoy en día.
Considero que de una u otra manera mi experiencia me sirvió en lo personal de mucho,
ya que a partir de la misma ya he podido dar solución a otras dificultades que se me
presentaron futuro.
Es de esta manera que se pudo solucionar las dificultades presentadas en mi experiencia
transformadora y espero que sirva como referencia para poder aplicarlo en otras
circunstancias.
4) Contribución de la experiencia a la consolidación del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
Una vez obtenido resultados favorables para nuestros estudiantes en cuanto a sus
conocimientos y aprendizaje, haciendo un análisis, el actual sistema educativo, hay una
gran diferencia, ya que la enseñanza de antes era tradicional, autoritaria, de sumisión a lo
que decía el maestro o la maestra, ya que era considerado el único que sabía todo y no
se daba lugar al estudiante a dar su opinión, en cuanto a su conocimiento y aprendizaje.
En el nuevo Modelo Educativo el aprendizaje es Socio comunitario, ya que la enseñanza
parte desde la realidad del contexto social en que viven los estudiantes, de los problemas
sociales que aquejan a la comunidad, a través de la Estrategia del Proyecto Socio
productivo, que viene a palear grandes problemas sociales como la falta de una buena
alimentación, orientación para el cuidado de nuestra salud, etc.
Las fortalezas han sido partir el aprendizaje desde la misma realidad y partir desde los
conocimientos previos de cada uno de las y los estudiantes, de igual manera ha permitido
recabar información de las personas mayores de la comunidad, de esta manera está
participando al compartir sus conocimientos con toda los actores educativos.
a) La planificación curricular es la parte principal para la concreción del nuevo modelo
educativo ya que se plantean acciones de proceso educativo tomando en cuenta la
realidad del contexto social, el cual nos permite una formación integral, participativa, así
también los contenidos se toman en cuenta de los planes y programas de estudio,
propuestos por el ministerio de educación, los cuales también son complementados con
los contenidos del currículo regionalizado y diversificado según el nivel y año de
escolaridad, los cuales responden al proyecto socio productivo de acuerdo al campo y
áreas de saberes y conocimientos, en función al objetivo holístico de cada bimestre.
Entonces puedo decir que hoy en día la enseñanza de los contenidos es mucho más
significativos, coherentes ya que los mismos están contextualizados de acuerdo al lugar,
la región y la realidad social, es decir parten desde la realidad de la comunidad donde se
desarrolla la experiencia educativa, además están planteados en función al objetivo
holístico. De igual manera en la planificación curricular nos permite plantear actividades
en cada una de las orientaciones metodológicas que respondan a los contenidos como
también al proyecto socio productivo,
El Proyecto Socio productivo es una estrategia educativa que nos permite organizar lo
educativo con lo social a partir de problemas de la realidad y no desde cuestiones
puramente escolares. Nos ha permitido articular los contenidos de cada una de las áreas
al proyecto socio productivo, como también la unificación de la Unidad Educativas con la
comunidad, en las diferentes actividades, entonces en este sentido el P.S.P. es
participativo creativo, productivo ya que el mismo nos permite llegar a una acción
transformadora.
b) Desde mi experiencia trabaje con la producción de plantas alimenticias para dar
solución a la inadecuada alimentación y al mismo tiempo mejorar la salud de la
comunidad educativa, por tanto, he desarrollado una educación participativa para resolver
dicha problemática que enfrentamos en la vida cotidiana y para ser capaces de dar
sentido a nuestro mundo. La educación, en este sentido busca generar las condiciones
para que las y los bolivianas/os produzcamos conocimiento para la transformación de la
realidad.
Es así que a continuación voy a relatar un poco de mi experiencia en las que se muestran
mis logros obtenidos con mis estudiantes del 2do de Primaria.
El inicio de mi clase siempre lo hago saludando en el idioma guaraní, en las que no todos
me contestan el saludo, pero a pesar de eso siempre lo hago así, después del saludo
realicé el control de asistencia, donde en ésta ocasión no faltaron ninguno de mis
estudiantes, después de que se hizo el control de asistencia les dije a los estudiantes:
“Vamos a ir a hacer un recorrido por el huerto escolar, pero no quiero que estén haciendo
chacota, y si es que veo que están haciendo chacota, nos vamos a volver ese mismo rato”
de ese modo es que los estudiantes en una primera instancia medió que no le gustó la
idea, pero después entre ellos se decían: “Te vas a portar bien, porque si no por tu culpa
nos vamos a volver al curso” especialmente eso le decían a Edil porque ya lo conocen
que él es medio indisciplinado.
Luego de que nos pusimos de acuerdo para salir del aula nos dirigimos primeramente al
huerto donde los estudiantes participaron activamente, ya que durante la visita al huerto
escolar ellos no demostraron actos de indisciplina, sin embargo no faltan algunas
dificultades como por ejemplo: Sheila, que no quería integrarse con sus otros
compañeros, cuando estábamos haciendo la observación de las plantas alimenticias que
tenemos en nuestra parcela, en las que fui un poco tolerante, ya que ella siempre fue un
poco tímida para realizar las actividades grupales, porque ella casi no habla castellano.
Después retornamos al aula en las que para poder abarcar el contenido planificado se
plantearon diferentes preguntas ¿Qué plantas tenemos en nuestro huerto escolar?
¿Cuántas clases de plantas hay? ¿De qué color son las plantas? ¿Para qué sirven?
¿Consumes estas plantas en tu casa? en la que los estudiantes pudieron responder
adecuadamente en las Virgilia fue la que más participó para contestar las preguntas que
realicé, por ejemplo ella dijo: “Profe, en nuestro huerto tenemos lechuga, cebollar y
pimentón” como también dijo: “Las plantas son de color verde y nos sirven para comer en
el almuerzo” y se pudo notar que algunos de estudiantes tienen dificultades para poder
expresar sus ideas y es de esta manera que para desarrollar la expresión oral en los
estudiantes se plantearon otras preguntas en las que poco a poco se fue perdiendo la
timidez en ellos, donde los estudiantes que tenían dificultades para expresarse que en
este caso eran: Pablo Josías y Miguel Ángel
Después de que se plantearon otras preguntas ellos ya pudieron superar su timidez que
tenían al principio. En el momento de dialogar con los alumnos sobre las características
de las plantas ya ellos tenían bien desarrollado la expresión oral gracias a la actividad
realizada anteriormente ya que también ellos pudieron nombrar adecuadamente las
diferentes plantas identificadas en el huerto escolar y es por esta razón que no fue difícil
realizar esta actividad, ya que Grober y Esther pudieron demostrar que lo que
observamos en el huerto escolar fue muy provechoso para que se pueda hacer esta
actividad, porque ellas fueron las que participaron y dijeron: “Las plantas que tenemos en
el huerto escolar son diferentes unas con otras, por ejemplo la lechuga se come su hoja,
sin embargo de la cebolla se come tanto la hoja como también su raíz”
Después de eso les dije a los estudiantes que relacionemos las plantas del huerto con
otras plantas del contexto, en las que se fueron enumerando cada una de las que
tenemos en nuestro huerto como también las que están en nuestro contexto natural, en
las que una vez más fue Josías quien tenían dificultades para poder contar las plantas
que teníamos en nuestro huerto, donde se vio la necesidad de ejercitar la lectura y
escritura aplicando la suma y resta de 2 y 3 dígitos, en las que después de varios
ejercicios resueltos se procedió a plantear un ejercicio para poder identificar si es que aún
existía dificultades para su realización, donde me pude dar cuenta que ya no existía esa
dificultad ya que todos lo pudieron realizar de manera adecuada.
Posteriormente realicé diferentes charlas reflexivas, donde se relacionaba sobre la
importancia que tiene consumir las verduras y las hortalizas para tener un cuerpo sano y
gozar de una buena salud para que no nos enfermemos, en las que Sheila dijo: “Profe mi
mamá siempre me dice que si es que no voy a comer ensalada me voy a enfermar, ahora
voy a comer, porque yo no me quiero enfermar” y de ese modo yo pregunté: ¿Hay alguien
que se quiera enfermar aquí? donde todos en una sola voz dijeron:
“Noooooooooooo………….. yo no me quiero enfermar” de ese modo yo les dije:
“Entonces para eso tienen que comer mucha verdura y ensalada” porque si no se van a
enfermar.
También se hacer una valoración de los trabajos en grupo que realizaron los estudiantes
al momento que estábamos observando y anotando en nuestro cuaderno las
características de las verduras y las hortalizas, en las que les expliqué sobre los logros
que se obtienen cuando se realizan los trabajos en grupo y lo importante que es cada uno
de los integrantes, para que todo salga bien y que eso les va servir hasta cuando sean
viejos, donde Virgilia dijo: “Profe, yo no quiero ser vieja” y ¿Por qué le pregunté? y ella me
contestó: “Porque mi abuelita no puede hacer nada, yo le digo que juguemos y ella….
APEEEEEENNNNAAAAASSSSS puede caminar” y fue en ese momento que sus
compañeros se empezaron a reír.
Posteriormente les dije que para finalizar la clase vamos a realizar unos cuantos trabajos,
donde tienen que realizar oraciones tomando en cuenta las plantas de nuestro huerto
escolar, en las que ellos empezaron a realizarlo primeramente de manera individual y
posteriormente les dije que lean cada uno sus oraciones, donde me pude dar cuenta que
Miguel Ángel tenía dificultades para poder hacer la oración pero que su expresión oral no
estaba nada mal, como también Sheila realizó una buena oración pero al momento de
leerlo, tuvo la misma dificultad que ya es característico en ella, lo cual es la expresión oral.
Después de hacer las oraciones ya entrando al final de mis actividades se realizaron
dibujos sobre las verduras y hortalizas, donde ellos tenían que identificar sus
características de cada una de ellas, donde para ésta actividad se lo pudo realizar de
manera grupal de 5 integrantes cada grupo, ya que se pudo observar que no todos tenían
los materiales necesarios para poder hacer dicha actividad, donde Sheila, Esther, Virgilia,
Grober y Miguel Ángel eran los únicos niños y niñas que tenían colores, marcadores, etc.
En las que me aseguré de que ellas estén dispersas en los grupos para poder hacer los
dibujos, y fue así que se pudo culminar mi plan.

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